小学数学-《秒的认识》教学设计学情分析教材分析课后反思

《秒的认识》教学设计执教：【教学内容】义务教育教科书青岛版小学数学三年级上册第77-79页【教学目标】1.在具体的情境中认识时间单位“秒”，知道1分=60秒。2.使学生初步建立1分、1秒的时间观念，养成遵守和珍惜时间的意识和习惯。3.在观察比较、动手操作中，培养学生勇于探索、自主学习的精神，感知数学源于生活并用于生活，对数学产生亲切感，获得运用知识解决问题的成功体验。【教学重难点】1.使学生知道1分=60秒。2.使学生初步建立1分、1秒的时间观念。【教学准备】钟面、多媒体课件【学具准备】钟表，钟表学具【教学过程】一、创设情境，提供素材谈话：同学们，你们知道吗？中国最盛大，最隆重的传统节日是什么？生：春节。谈话：让我们再一次重温新年的喜悦，聆听新年的钟声吧！（播放春节倒计时的课件，师生一起倒计时数数）提问：孩子们，刚才的倒计时应该用哪个时间单位计时？学生可能回答：用“秒”计时。提问：为什么不用时或分？学生可能回答：因为这段时间很短。师：对，我们计量很短的时间，常常要用比“分”更小的时间单位----秒。这节课我们就来认识“秒”。（板书课题：秒的认识）谈话：同学们，生活中还有哪些地方也要用秒来计时？学生可能回答：（1）红绿灯上的电子显示屏。（2）短跑比赛计时。（3）跳绳比赛计时。师：真是一群善于观察的孩子。【设计意图】通过创设情景，紧紧抓住学生的注意力，由学生自己引出“秒”的概念，初步感知“秒”，让他们经历从生活中抽象出数学问题的过程，同时培养学生的学习兴趣，激发学习热情，使学生感受数学知识就在身边。二、分析素材，探究新知1.认识秒针。师：看到课题同学们想知道什么？学生可能回答：（1）我想知道1秒的时间有多长？（2）我想知道1秒在钟面上是怎样表示的。（3）我想知道分和秒有什么关系。谈话：同学们提的问题很有价值。接下来，请同学们拿出钟表，先自己仔细观察，看看你有什么新发现？然后把你的发现说给小组的同学听一听。学生独立思考，小组交流。提问：同学们，你发现了什么？学生可能回答：钟面上除了时针和分针，还有秒针。谈话：哪根是秒针，你能指给大家看看吗？生指秒针。提问：你能用语言描述一下它吗？预设：秒针长长的细细的。师：还有要补充的吗？预设：最长的，跑的最快的是秒针。谈话：谁能完整的说一说秒针的特点？学生可能回答：最细最长跑的最快的是秒针。师：你们的钟面上有秒针吗？指给你的同学看一看并说说它的特点。学生同桌交流。【设计意图】引导学生认识秒针并发现其特征，不断完善自己的认知，在比较中培养学生的观察能力。2.认识1秒。谈话：通过观察钟表，同学们找到了秒针，你还有什么别的发现吗？学生可能回答：（1）秒针走起来很快。（2）秒针是一小格一小格走的。（3）秒针走一下是一小格。（4）秒针走起来发出“嘀嗒、嘀嗒”的声音。小结：你们很善于观察，是的，秒针“嘀嗒”一声，走1小格经历的时间就是1秒。（板书：秒针走1小格的时间是1秒）谈话：请同学们拿起钟表，放在耳边仔细听一听，感受一下时间是怎样一秒一秒地过去的。学生观察、感受、交流。提问：谁能模仿一下你听到的声音？学生模仿秒针走动发出的声音。【设计意图】引导学生用耳朵听，用眼睛观察钟面模型，直观地认识1秒。3.感受1秒。提问：1秒钟就这么嘀嗒一下，在1秒钟里能做点什么呢？预设：（1）我可以拍一下手。（2）我可以跺一下脚。（3）我可以写一个数字。谈话：看来，1秒钟的时间实在太短了，也做不了多少事情。不过，老师搜集了一些资料，咱们来看一看。提问：同学们看完之后，你们有什么感受？预设：（1）我觉得1秒钟虽然很短，但是可以做很多事情。（2）我们应该珍惜时间。【设计意图】让学生通过动作体验1秒的长短，并通过欣赏有关秒的短片，让学生体会秒应用的广泛性，渗透珍惜时间的教育。4.认识几秒。提问：（课件演示钟面上秒针走了5秒）谁知道刚才秒针走了多长时间？学生可能回答：秒针走一小格的时间是1秒，秒针走了5个小格，所以是5秒。谈话：说的真有道理。请你们在钟面上找一找，秒针从哪里走到哪里也是5秒。预设：（1）秒针从数字4走到数字5，也是5秒。（2）秒针从数字7走到数字8，也是5秒。提问：为什么钟面上5秒的时间能有这么多表示方法？预设：秒针都是走了5个小格，所以都是5秒。谈话：多会总结啊！同学们你们还能在钟面上找出几秒呢？先自己思考，然后把你找到的说给你的同桌听一听。学生独立思考，同学交流，全班汇报。预设（1）秒针从数字1走到数字4是15秒。秒针走一大格是5秒，走了3个大格，三五十五，所以是15秒。（2）秒针从数字12走到数字6是30秒。秒针走一大格是5秒，走了6个大格，三五六三十，所以是30秒。【设计意图】通过操作，直观演示，加强学生对已有知识的理解和掌握，进而得出秒针走了几小格就是几秒的结论。5.秒的体验。师：刚才，我们通过看钟表知道时间=过去了几秒，如果不看钟表，你能感受到时间的长短吗？下面咱们做个5秒的小游戏。听好要求：当老师喊开始，大家闭上眼睛，如果你认为5秒的时间到了，就举手并睁开眼睛看钟表，看看谁的感受最准确。师：这么准啊！有什么好办法吗？生1：我在心里数数，从1数到5，就睁开眼了。生2：我也是在心里数数，数一个数是1秒，数5个数就是5秒。师：好办法，我们就用这样的方法再来感受一下10秒。学生继续感受。6.估计时间。师：同学们用数数的方法计时越来越准确了。接下来，老师请一个同学上来系红领巾，我来计时，你们来估一估，他用了多少秒？指几名学生说出所估计的时间，然后讲出准确时间。师：估计允许误差的存在，只要很接近准确时间，都算估的准。【设计意图】充分调动学生的各种感官，动静相融，使学生在体验几秒有多长和估测时间的同时也获得了学习数学的快乐，还培养了学生的合作意识。三、自主探索，发现1分=60秒师：通过刚才的学习，我们知道了秒针走一小格的时间是1秒。那秒针走一圈是多少秒？生1：秒针走1圈是60秒。生2：秒针走1圈是1分钟。师：谁说的对呢？生；都对，因为1分=60秒。师：是这样吗，咱们一起来验证一下。请出钟表学具，自己动手拨一拨，然后把你的发现在小组内说一说。师：你发现了什么，把你的发现在小组内说一说。学生小组交流。师：谁来说一说你的发现？生1：我发现秒针走了1圈，分针走了1小格。生2：我发现秒针走的时候，分针也在动。师：同学们发现秒针走1圈的同时分针走了1小格。秒针走1圈是60秒，分针走1小格是1分，所以1分=60秒，60秒=1分。（板书：1分=60秒）师：下面，老师要考考大家！（课件出示练习）学生回答。【设计意图】观察钟面上秒针和分针的变化，目的是让学生学习观察的方法，通过讨论、交流，相互评价，培养说话和语言表达能力，养成听取他人见解的习惯，提高学习的积极性，培养学习兴趣。为了突破本课的重点、难点，我打破传统的思维方式，先认识秒再由60秒感受1分钟。师：通过刚才的练习，我们知道了1时=...（60分），1分=...（60秒）。也知道了时、分、秒三个时间单位之间的进率是60（板书并圈出60）.师：这节课的学习我们经历了以下几个过程，首先通过观察钟表，认识了秒针，然后知道了秒针走一小格的时间是1秒，1秒虽然很短暂但是可以做很多事情，要学会珍惜时间现在为止，咱们又用数小格和数大格的方法认读几秒，又用数数的方法体验了5秒和10秒的时间有多长，然后咱们又估测了系红领巾的时间，最后咱们一起研究得出1分=60秒。我们学过最大的时间单位是...（时），以后我们还会更大的时间单位日、月、年，学过最小的时间单位是...（秒），以后我们还会更小的时间单位毫秒、微妙。师：不知不觉就要下课了，这节课，请同学们从知识、方法、感受这三个方面谈谈自己的收获！现在我们用时、分、秒来表示时间，古代呢？我们一起来了解一下。（日晷、沙漏）感兴趣的同学，课下自己查资料深入了解。板书设计：秒的认识秒针走1小格的时间是1秒。1时=60分1分=60秒《秒的认识》学情分析“秒的认识”是在学生已经认识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。学生对秒的认识已有零星的经验积累，但对1秒或者几秒的时间观念缺乏具体体验及把握能力，所以建立1秒及几秒的时间观念，既是本节课的重点，又是难点。本节课的知识性目标相对简单，“秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。因此在本节课的教学中，要通过让学生感兴趣的数学活动，引道学生体验秒的长短，建立“秒”的概念，这部分知识学习之后，对于提高学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。《秒的认识》效果分析本着“以学生发展为中心，构建自主、开放、富有生机的数学课堂”，一切一学生发展为本，让学生在生活中发现数学，在快乐中学习数学，在应用中发展数学。本课教材从材料的选择和呈现方式，都注重结合学生的生活经验，力求让他们在实际生活情境中，知道秒的意义，探究分与秒的进率关系，体验1分、1秒的长短，初步建立秒的时间观念。1.创设情境、激发学习兴趣。本节课选用学生熟悉的春节联欢晚会的场景导入，借助这一情景巧妙地引入时间单位“秒”。从而在自然而然中让学生感受到数学知识与生活的密切联系。以“自主、探究、合作”的方式，最大限度地提高学生主动参与学习的程度，培养“主角”意识，重视体验。本节课始终是学生自主地观察、自主地操作、自主地发现、自主地体验。2.教学注意联系学生的生活实际。引导学生说说在生活中哪里用到秒来计时，并在教学过程中让学生联系实际说一说1秒钟的时间里能干些什么，利用学生已有的生活经验去更好地理解和体会时间。3注重学生自主参与学习过程和学习方法多样化。学生是学习的主体，本节课上我充分调动了全体学生自主参与课堂学习的全过程。在教学过程中，我多次为学生提供观察、思考的机会，组织学生自主发现、集思广益、互相启发，是学生原有的认知得到补充与修正、提升与发展。从课一开始，让学生根据课题提出问题，到认识秒针，让学生自己去观察、总结。认识1秒时，让学生通过观察秒针，说出自己的想法，根据学生的想法，我给与适时的引导、启发和点拨。在体验秒这个环节通过循序渐进、丰富多彩的独立思考、集体活动、小组活动等多样化的学习方式，让学生听声音、做动作等等，诱发学生主动参与学习的欲望，让学生在自主活动过程中充分感受秒、体验秒、并估计秒，逐步帮助学生建立秒的时间观念。4.关注学生的情感教育。课教学环节，还是课堂练习部分，都设计了旨在引导学生感受1秒的价值的内容，这样既可以促进学生加深对秒的认识，又便于对学生进行珍惜时间的情感教育。整堂课都让学生在体验中感悟知识的形成、发生和发展的过程。使知识在体验中增值，思维在交流中碰撞，情感在感悟中融会贯通。《秒的认识》教材分析“秒的认识”时是“数与代数”中“常见的量”中的一部分知识。关于“时、分、秒”这一内容，本套教材分三个阶段编排，第一阶段是在一年级下册，学生认识时、分，学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针。第二阶段是在三年级上册，学生学会读、写几时几分，知道1时=60分，掌握有关经过时间的简单计算。认识时间单位：“秒”，体验1秒的长短，知道1分=60秒。第三阶段是在三年级下册年、月、日的学习。学生会用24时计时法正确表示一天中的某个时刻，借助“时间轴”理解12时计时法和24时计时法之间的关系，会进行互相转化。时间单位体系的完善，将对学生形成正确的时间观念起到至关重要的作用；同时，“秒”这一时间单位在生活中具有广泛的应用。因此，这部分内容的学习就显得尤为重要。《秒的认识》是义务教育教科书青岛版小学数学三年级上册第七单元《时、分、秒》中的教学内容，通过前两节课的学习，学生已经对1分钟、1小时持续的时间具有一定感性体验，知道时与分之间的进率关系，能正确读、写几时几分。掌握了有关经过时间的简单计算。本节课是在学生已初步建立时、分概念的基础上进行地顺势教学。通过学习使学生认识钟面上的秒针，了解时间单位秒，知道1分=60秒，初步建立秒的时间观念。经历联系实际生活解决简单问题的过程，初步培养学生的观察、交流、合作探究能力，并有效地促进个性思维的发展。让学生充分感受数学与生活的密切联系，激发学生积极、愉悦的数学情感。时间单位不像长度、重量单位那样容易用具体的物体表现出来，比较抽象，单位之间的进率也比较复杂。但是时间又时时伴随人们的生活。因此，教材十分注重结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中体会秒的实际意义，掌握有关时间的知识。《秒的认识》评测练习一、比一比1分○59秒9秒○9分100分○2小时3时○180分3时3分○3分6小时○3600分120秒○2小时 1分5秒○105秒二、读出下面的时刻差秒时时分秒时分秒差秒时三、判断对错（1）一人唱一首歌要3分钟，10人合唱这首歌要30分钟。 （）（2）小明下午2：00到校，4：30分放学，在校时间是2小时30分。（）（3）12时整，时针、分针重合。（）（4）秒针走1圈，时针走1小格（）（5）30分钟就是半小时。 （）（6）夏天午睡大约1分钟。 （）（7）9时整时针和分针成一条直线。 （）（8）钟面上又细又长走的最快的是秒针。（）（9）时针对着数字7，分针对着数字12，这时是7时12分（）（10）6时30分，时针和分针都指着6（）四、想一想，填上合适的单位。（1）一节课的时间是40（）。（2）爸爸每天中午大约要看15（）的新闻。（3）看一场电影大约需要2（）。（4）我吃早饭大约需要20（）。（5）学生一天的在校时间大约是6（）。（6）在少年宫上素描课每次大约需要3（）。（7）我打完一篇500字文章的时间大约是10（）。（8）联欢会上，第二个节目大约持续了是8（）。（9）红领巾长20（）（10）一辆载重卡车5（）《秒的认识》课后反思“秒的认识”是在学生已经认识了时、分和会读、会写几时几分的基础上进行教学的。本课的知识性目标相对简单，“秒”是较小的计量时间的单位，比较抽象，不像长度单位、质量单位那样可以借助具体的物体表现出来，小学生一般不易感知1秒和几秒有多长。本节课的重点是通过一系列的体验活动，帮助学生逐步建立起1秒、几秒及1分的时间观念。《数学课程标准》中提出用“经历”、“体验”、“探索”等过程性目标动词刻画出学生数学的活动水平。而体验又是一种情感真正投入的学习活动，它需要学生身处学习环境中感受生活中的数学，使之成为学生的一种学习能力。例如：在教学“认识1秒”时，我让学生通过反复看秒针走动，听、说秒针走动的声音，说一说，演一演1秒钟你会做些什么，体验“秒”的实际意义。最后通过多种形式的活动，让学生脱离钟面的辅助作用进行再体验从而形成初步的1分、1秒的观念，让学生体验到数学的价值。当提到“秒”时，在学生的头脑中就不再是一个无意义的时间概念，而是和数数、拍手、眨眼……等现实情境联系起来了，学生对“秒”的认识就有了一个鲜明具体的情境支持。后面的环节中还有体验五秒、十秒、体验1分=60秒。这节课中，始终贯穿的一根主线就是让学生不断地，有层次性地体验，在体验中，不知不觉他们对秒的认识已经达到一个高潮，也较好的完成了本课的教学目标。现代教学论认为：学生只有在亲身经历或体验一种学习过程时，其聪明才智才得以发挥出来。任何的学习都是一种主动建构过程。有这样一句话：听见了，忘记了；看见了，记住了；体验了，就理解了。可见，让我们的学生亲身感受数学、经历数学、体验数学是学生学习数学的最佳方式。本课的另一特点是突显了数学的文化、教育功能。数学不仅仅只是科学，也是人类文化的组成部份，长期以来，我们过分强调数学的科学性，忽视了其作为文化功能的存在，以致在一般人眼中，数学是枯燥、无味的，只是一些没有生机的数字和图形的堆砌。新课程的实施，要求我们在强调作为科学的数学时，更要让学生感受到作为文化的数学的存在。本课通过让学生看一秒能做多少事，看刘翔夺冠的资料，充分地让学生感受了时间的宝贵，感受到了数学的文化性和教育性，是本课极具人文关怀的体现。《秒的认识》课标分