小学数学-《比多少》教学设计学情分析教材分析课后反思

《比多少》课标分析新课标指出“数学来源于生活，又服务于生活”。《比多少》是人教版《义务教育课程标准教科书数学》一年级上册第6、7页的教学内容。课程内容通过学生感兴趣的卡通形象——小猪帮小兔盖房子引入，比较小兔与砖头两个数的多少，以及小猪和木头两个数的多少，要求学生会用一一对应的方法比较物体的多少。之前学生已经学会了通过直观比长短、比高矮的方法，以及认识了1～5各数。在比多少的过程中，引导学生理解一一对应，说说数量的多少是学习的重点和难点。

《比多少》的教材分析“同样多”、“多”、“少”儿童一般在入学前对它们都有初步认识，但是并不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少，而往往是凭直觉，或者用数一数的办法来比较多少。通过本小节的教学，应使学生学会用一一对应的方法比较物体的多少。

这部分内容在编排上有下面一些特点。

1、设置引人入胜的故事情境，引出学习内容。

教科书第6～7页，设计了一个“小猪帮小兔盖房子”的童话故事，这个故事一方面为教学知识提供背景，同时还渗透了互相帮助、乐于助人的思想品德教育。故事讲的是，在一条蜿蜒的小河边，有一所快要盖好的小房子，一群小动物正忙着盖房子，这是小猪在帮小兔盖房子。他们有的搬着砖，有的扛着木头。河里的小鱼被这热闹的场面吸引了，禁不住蹦出水面，瞪大眼睛想看个究竟。热情的小兔在房前的桌子上准备了一些招待客人的水果。教材通过比较小兔和砖（一只小兔对一块砖，4只小兔正好对着4块砖）、小猪和木头（把猪和木头一个一个地对起来，木头多余1根），引出“同样多”和“多”、“少”的概念，使学生直观地看到：一只小兔搬一块砖，砖没有剩余，小兔和砖就是“同样多”；一只小猪搬一根木头，还多余一根，就是木头比小猪多，小猪比木头少。

2、提供充分的教学资源。

教材在引出“同样多”、“多”、“少”的概念后，提出“图中还可以比什么？”提醒教师在比较时，除了进行小兔和砖，小猪和木头的比较外，还可以进行动物之间的比较，也可以将桌上的水果与猪和兔进行比较。总之，应充分利用教材中的资源让学生在生动的情境中进行比较，充分感知“同样多”，“多”和“少”。

3、关于练习一中一些习题的教材说明。

第1～4题是比多少的习题。

第1题，左右两幅图都是按一一对应的方式排列，左图多的在上面，右图少的在上面。这样一方面可以让学生理解“多”、“少”，另一方面也有助于克服思维定势。

第2题，有两行排列均匀的动物，第一行的第一只鸡与第二行的第一只鸭是上下对齐的，第一行的最后一只鸡和第二行的最后一只鸭也是上下对齐的，但第一行有6只鸡，第二行有7只鸭。让学生通过观察，看到两行中的动物虽然排得一样长，但疏密不同，进而判断排的密一些的比稀一些的多，以培养学生的观察和分析判断能力。

第3题，比较蛋糕的多少，这里没有按上下排列一一对应的方式摆放，而是把蛋糕装在大小相同的两个盒子里。盒子有两格，每格可以放5块蛋糕。左边一盒有一格已经摆满了，另外一格放了2块，右边一盒没放满的一格只有1块，这样可以使学生通过观察直观地判断出多少。《比多少》学情分析一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。在教学中要逐步渗透重要的数学概念和数学思想方法。数学思想方法已经作为数学知识的一部分，教师在教学中要逐步随着数学知识的学习进行渗透。例如一年级教材中有很多地方可以渗透一一对应思想。首先在课堂语言上要力求儿童化和趣味化。其次,让学生有尽可能多的回答问题的机会,促使他们始终处于积极主动的学习状态。对于学习有困难的学生及时个别辅导,对于优秀生尽量让他“吃得饱”。另外，在教学中注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的活动情境。《比多少》教学设计【教学内容】人教版义务教育课程标准实验教材一年级数学上册《比多少》。【教学目标】1、利用教学资源和学生学具操作，让学生初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，并会结合生活说一说。2、会用一一对应的方法比较物体的多少。3、培养学生的学习兴趣、互助合作精神和运用数学的意识。【教学重难点】比较方法的掌握。【教学资源】（视频、PPT课件、拓展资料等）【教学过程】情境创设小朋友们，大家好！你们喜欢看动画片吗？谁能说一说你都看过哪些动画片？大家看过的动画片可真不少，今天呀老师也给大家带来了一部非常好看的动画片，你们想看吗？下面请欣赏童话故事“小猪帮小兔盖房子”：播放动画视频（约2分钟）新知探究通过刚才的动画片，谁能给大家说一说你看到了什么？出示PPT课件：1、一共有几只小兔？每只小兔搬几块砖呢？想一想：小兔和砖谁多谁少呢？为什么？利用PPT课件边讲解边演示，突出一一对应法，让学生在生动的情境中进行观察、比较，从而发现没有多余的，充分感知“同样多”。2、小朋友们，继续在图上找一找，还有谁和谁同样多呢？你能说一说你的想法吗？3、刚才有个小朋友说，小猪和木头同样多，你们同意吗？谁能来说一说？利用PPT课件演示，突出一一对应法，让学生看到小猪少，木头多。这节课我们就来学习“比多少”。三、实践巩固小朋友们，你们喜欢做游戏吗？都喜欢呀，好，下面我们就来做游戏：摆学具：要求：同桌两人为一组。①摆的同样多。②一个摆的多，一个摆的少。③请学生到黑板前摆一摆。2、画图形①画和同样多。②画比多。③画比少。3、画完展示评价四、联系生活刚才我们学习了比多少的知识，大家想一想，在我们生活中有没有“同样多”、“多些”、“少些”的例子呢？五、知识应用通过练习、巩固一一对应法比多少。1、在多的后面打对号。2、在少的后面打对号。3、比一比。六、课堂总结教学设计思路说明：《比多少》这堂课是小学一年级数学上册，义务教育课程标准实验教材第二单元，第一节的内容。通过“小猪帮小兔盖房子”的童话故事，引出比多少主题。通过提问及多媒体形象展示感性得出结论，再通过一一对应法揭示比多少的方法。通过举例、应用与拓展，激发学生的学习兴趣。练习一画和同样多。画比多。画比少。练习二画比多1个。画比少2个。《比多少》效果分析1、导入新课部分我能根据低年级学生的特点设计与本节课内容相关的动画，让学生在看动画中学习数学，同时也发展了学生的思维。通过这一设计，不但加深了对所学知识的理解，同时也有意渗透了一一对应的思想方法。

2、本课设计时因考虑到“两个数比较大小”和“用语言描述两个量之间的大小”这两节课的内容较简单，因此改革了教材的原来编排顺序，创造性的设计了教案。

3、能充分体现数学生活化的观念，让学生感受到数学知识在生活中是处处存在的，使学生能采用不同的手段处理生活中的数学问题。

4、在教学过程中，还要进一步解放思想，不仅要解放老师的思想，还要解放学生的思想。老师和学生都要有面向全体学生的观念，即减少生——师之间的一一对话，而增加一个学生和全体学生之间的对话。

《比多少》课后反思在教学本课时，我重点利用教材主题图，激发学生学习兴趣，并培养学生的观察能力以及语言表达能力，并对学生进行思想品德教育。通过摆一摆、数一数、比一比等教学活动让学生学会比较物体的多少，重点学会运用一一对应的方法进行比较。为了能让学生更好的掌握这节课的知识要点，我对本节课进行了如下的设计：

1、创设故事情境，引入课题。对于刚入学的学生来说，生动有趣的故事更能吸引注意力。首先展示主题图，然后结合《三只小猪》的故事介绍本节课内容的背景。在这一环节中，故事讲解的较为生动有趣，很快吸引了学生的注意力。但是，故事只是作为一个引入课题的起始点，简洁干练即可。

2、教授“同样多”。引导学生观察主题图，提出“兔子有几只？砖头有几块？”这两个问题。学生积极性很高，很快数出的兔子和砖头的数量。这时，将兔子和砖头一一对应起来，告诉学生：这种情况我们说“兔子和砖头的数量同样多”。利用教具让一位学生在黑板上摆出同样多的两个图，其余学生判断摆出的图对不对，并在学生摆的东西旁边板书“多”“少”突出重点。在练习的时候，最好的方式是让所有的学生摆一摆，在动手的过程中更能体会“同样多”这个概念。

3、教授“多”和“少”。有了“同样多”这个概念，根据主题图提出问题：猪和木头的数量分别是多少？学生会发现他们的数量不是同样多，一一对应后发现木头还有剩余，此时告诉学生这样的情况我们说“木头多，猪少”。紧接着，由学生自由摆出一个物体比另一个物体多，并能够说出“谁多谁少”。在学生摆的东西旁边板书“多”“少”突出重点。

然后，引导学生观察：猪和木头的数量除了用“谁多谁少”来形容，还可以怎么说？“猪比木头少，木头比猪多。”这里的关键是谁跟谁比，参照物不同，多少关系也就发生了变化。带着学生一起找出猪和兔子的数量关系，并引导学生说“兔子比猪多，猪比兔子少”。

4、开放性练习。主题图中还有很多数量关系，鼓励学生大胆说他们之间