中学生作文的主要问题与对策

中学生作文的主要问题与对策摘要：作者以广州市南沙区初中生为研究对象，分析、总结近年来初中生作文中出现的主要问题：对写作文不感兴趣，写作时“无话可说”、生搬硬套现象甚多，语言单调乏味等。在中学作文教学中，应引导学生把作文融入生活，指导学生在作文中表现自我个性，自由创作，大胆创新；应重视、激发和推动学生写作的兴趣。采用这样的教学方法、思路，才能适应新形势，才能适应新课程标准的作文教学，才能提高语文教学的质量。

关键词：中学作文教学问题对策

一、引言

写作是中学语文教学中的重要组成部分。为上好作文课，教师常常是费尽心思；为写好作文，学生更是绞尽脑汁。尽管如此，当前中学生作文中还存在着不少问题。正因如此，中学生的写作水平不高。然而，写作水平是语文素养的综合体现，它直接影响中学语文的整体水平，因此，要提高中学语文的教学质量，全面提高中学生的语文素养，就必须抓好作文教学这一关。

二、中学生作文中存在的主要问题及其原因

（一）“无话可说”

在多年的语文教学工作中，我发现：在作文课上或者在语文考试时，面对作文题，不少学生“横眉冷对方格纸，俯首咬破钢笔头”，时间是过了不少，就是写不出多少话来，即便勉强完成了作文，不外乎是以前写了无数次的童年旧事：就是写不出多少内容充实的作文。这是为什么呢？我认为：一是现在的中学生生活在比较富裕的家庭环境中，很少经受成长中的坎坷和艰辛生活的煎熬；二是大多数学生缺乏对生活的关心，导致社会知识、生活阅历不丰富，甚至非常缺乏。因而在作文时可供选择的素材少之又少，便出现了“无话可说”的现象。

（二）“搬套”现象甚多

学生为写好作文想尽办法，但是结果往往是事与愿违。为了让学生写出好的文章，老师找来大量的“范文”，而学生也学会了一套钻“范文”的本领，结果，从作文标题到内容以及形式结构，无不留有某篇“范文”的痕迹。

1.标题的“搬套”。

文章的题目是文章的重要组成部分，好的题目有画龙点睛、锦上添花之妙。然而学生作文往往忽略这一点，或是顺手牵羊，把作文“话题”直接套现成作文题目；或是投机取巧，稍把题目改头换面了事；或是编出个连自己也不太明白的标题，引起读者的“悬念”。如果要批评后者的故弄玄虚、标新立异的话，那么前者就是生搬硬套，照本宣科了，这样的牵强改动，即使不能说是原装“翻版”，也逃不了企图“翻版”的嫌疑。我曾经出过一道话题为“风”的话题作文题让学生写一篇600字以上的作文，还特别强调：自拟题目，题目要有特色，不能与话题雷同。有三分之一的学生只在“风”之前加上“社会”、“自然”等字眼。有的更是省事，直接把话题作为作文题。究其原因，是他们根本没有考虑什么特色或者雷同问题，只是习惯地把以往学来的拟新题目的“技巧”搬出来而已。

2.内容材料的“搬套”。

材料是写作的基础。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”文章缺乏材料，即使技巧再高，也难写出好文章。正如清代文学家刘大櫆所说：“如大匠操斤，无土木材料，尽有威风尽垩手段，何处设施。”翻开学生的作文本，你会发现总有那么几个例子（或素材）在几篇文章中重复出现。若出一道关于“理论联系实际”之类的作文题目，你会发现学生都会不约而同地举出几个相同的例子，那就是改革开放的例子，我国建设“四化”的例子，江泽民“三个代表”的理论，等等。当然，这些例子都可以说明问题，但每篇文章都采用相同的例子那未免太单调乏味了。学生可以在现实生活中找到大量的素材，但他们却选择了一些距离他们生活很远而且一点都不理解的例子，有的还说得头头是道，原因是历史书、政治书中有现成的。

3.开头结尾的“搬套”。

“万事开头难”，文章的一个好的开头，往往能为全篇奠定鲜明的基调，表达强烈的情感，蕴含深邃的意味。然而学生写作中常常出现“举笔难下手”的现象，肚子里有千言万语，却不知从何说起。“编筐织篓，重在收口”，结尾好就会使文章通篇生辉，但学生却常常写好正文后为一个结尾而搔耳挠腮。怎么办呢？有的滥用某些模式，形式套用，显得平淡俗气。如写上课、考试一类作文，总是“嘀铃铃，上课铃响了”开头；写《校园晨曦》一类作文，则常常是“清晨，一轮红日从东方冉冉升起”，管它有用没用，套上去再说。更有甚者，用他们的话说，翻开作文选观摩去。说是观摩，其实常常是一字不漏地抄下来。虽然有的还抄得跟正文配合得天衣无缝，但更多的是生搬硬套，使得文章非常别扭。有的学生还有一个习惯，就是无论写什么类型的文章，都喜欢在结尾抄几句政治书上的东西，喊几声口号，装点门面。

这种“搬套”文章在过去的命题作文中屡见不鲜。再看看近几年来盛行的话题作文，随着审题难度的降低和文体、题材要求的逐步宽泛，应该说学生有了更为开阔的立意视野和充分展示才能的机会。但从这几年的中考作文和我的教学体会来看，局面并没有多大改观，内容充实，感情真挚、言之有物、文采横溢的好作文还是很少。而这种“搬套”现象似乎没有任何的改变，例子仍然是“张海迪、爱迪生”，写天气仍然是“风和日丽、阳光普照”。究其原因，我想主要有两大方面：一是知识太缺乏，又不能把学到的书本知识融会贯通，因而重要的。关键在于，教师