小学数学-6.1教学设计学情分析教材分析课后反思

《信息窗1——美丽的旗帜》教学设计教学目标:1.在观察、动手操作等活动中，经历确定对称轴、对称图形以及有几条对称轴的过程。2、能用剪纸等方法判断一个图形是不是轴对称图形，知道简单的图形有几条对称轴，能在方格纸上画出一个轴对称图形的另一半。3、培养学生的团结协作精神。教学准备：多媒体教学课件,微视频、平面图形等。教学重点：认识轴对称图形的特点，建立轴对称图形的概念；准确判断生活中哪些物体是轴对称图形。教学难点：找轴对称图形的对称轴，确定轴对称图形的对称点，画出轴对称图形的另一半。教学过程：一、创设情景，复习旧知，引出课题1：欣赏录像。（我们来欣赏几幅图片。播放有关对称图形的录像。）2、组织学生讨论，通过观察刚才的画面，你发现了什么？【生1：它们是轴对称图形。生2：如果从中间对折，两边会完全重合。生3：……生4：画面中图形是轴对称图形，如果一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能够完全重合，这样的图形就叫做轴对称图形，折痕所在的直线叫做对称轴。】3、总结揭示课题：刚才图案的设计应用了轴对称的知识，看来轴对称图形的知识在我们生活中的用处可真大！这节课我们就来进一步学习轴对称图形的有关知识。板书课题：轴对称图形。二、动手操作，理解概念1、汇报交流“学习任务”的内容.（1）欣赏课本主题图的图案。它们有什么相同的地方？试着补充完整。将图形沿着一条直线（），如果直线两侧的部分能够（），这样的图形叫做（）。（2）（）叫做对称轴。仔细观察，对称轴都是用（）表示。2、总结概念谈话：什么是轴对称图形？什么叫对称轴？（明确：轴对称图形要求图形内部的小的图形或图案也应是对称的；对称轴是一条直线；教师板演对称轴的画法，强调画对称轴要用点画线。）引导学生结合图形的特征（对折后，折痕两侧完全重叠），师生共同揭示两个图形成轴对称的概念。从折痕出发，引导学生认识轴对称图形的对称轴，并通过说一说、指一指、画一画等活动，深入认识对称轴，体会“对称轴是折痕所在的直线”这一内涵，画对称轴时一般用点来画线。3.训练，巩固特征师：都说实践出真知，刚才大家一起认识了轴对称图形，相信同学们已经在头目中建立起了轴对称图形的概念，下面请你来判断哪几个图形是轴对称图形。（1）展示部分国家的国旗，你能一眼就看出它们中哪些是轴对称图形吗？三、动手操作、加深认识。1、平面图形中的对称轴师：其实轴对称图形离我们并不遥远，在咱们以前学过的平面图形中就有一些是轴对称图形，今天老师带来了一部分平面图形。（屏幕显示）老师为每个小组都准备了几个常见的平面图形，听清要求：小组长带领你们小组的同学先认真观察这些图形，大胆的猜一猜，哪些是“轴对称图形”，然后想办法验证你们的猜想。学生操作。问题：1、轴对称图形一定只有一条对称轴吗？2、你能准确找出各种图形对称轴的条数吗？3、请你将对称图形的对称轴画出来！请大家小组讨论折一折，看一看，数一数。刚才，同学们带着问题进行了探究，又把自学的情况在小组内交流了一下，各小组讨论的非常热烈，我想：同学们一定有很多的收获，下面，就请小组发言.哪个小组愿意把你完成的情况给大家汇报一下.（小组活动，小组汇报，其他同学提出质疑或补充、评价）（注意让每个学生都动手，动手且明确除了对折的方法，还可以用测量的方法找到它们的对称轴。）四：实际应用:画出图形的另一半，使它成为轴对称图形。谈话：同学们真善于思考，又攻破了一个大难题，下面我们来做个猜字游戏，放松一下吧。想象：根据给出轴对称图形的一半，想象它的另一半，并判断给出的是什么图案。1.笑脸：希望同学们能笑口常开2.小青蛙：希望同学们像小青蛙一样跳得高、学得好。3.本：希望同学们的本领越来越大。4.M：希望我们的心永远在一起。师:下面又到了我们乘风破浪解决问题的时候了。刚才我们认识了轴对称图形。你能画出下面图形的另一半，使它成为轴对称图形吗？课件出示：你能画出小船的另一半吗？利用练习纸完成，完成后讨论交流看法，汇报，及时板书师：请同学展示介绍画法，问：你是怎样画的，跟大家介绍一下。集体交流，总结方法播放微视频：画出对称轴的另一半。巩固练习：（生独立完成）五、课堂小结，学生谈收获 请同学们谈谈这节课的收获 畅谈收获师：这节课我们认识了轴对称图形，会辨、会画，最难能可贵的是同学们都会创造轴对称图形了，并拥有一双审美的眼睛，你们非常会学数学，老师欣赏你们！六：作业自己动手设计一个轴对称图形，美化我们的教室。板书设计：轴对称图形轴对称图形对折完全重合对称轴直线画轴对称的另一半：找点连线《信息窗一------美丽的旗帜》学情分析本课是青岛版四年级下册第六单元—图案美信息窗一的内容，学生是在已经接触轴对称图形的基础上学习本节课的，对于轴对称图形的特点有一些基本的了解，这是学生进一步学习的基础。1、能对常见的平面图形，如：长方形、平行四边形、三角形、梯形、圆等进行正确的识别，并了解其简单的基本特征。2.学习者对即将学习的内容已经具备的水平。本课是在学生对生活中的平面图形有了一定的认识，对图形的基本特征有了一定认识的基础上进一步对学生的空间想象力的培养。本节课要求孩子们具备观察能力和动手操作能力。有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在课堂上要联系实际和让学生动手操作，这样才能让孩子在娱乐中学习，在学习中找快乐。

所授课班级学生思维较活跃，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，学生能在教师的引导下，有序地开展讨论，具备一定的合作探究、解决问题的能力。由于他们对学过的平面图形有了初步的认识，对生活中一些常见的图案以及一些装饰都比较熟悉，在此基础上学习轴对称图形一般能达到水到渠成的效果。但由于缺乏空间概念，学生在学习这部分内容时可能会遇到这样或那样的困难，尤其是一些学困生对画全图形的对称轴会感到吃力。因此，在教学过程中力求体现以下几方面的理念：从生活情境出发，为学生创设探究学习的情境；联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系；改变学生的学习方式，运用合作学习，培养学生协作能力；运用电化教学手段增加教学的新颖性，引导学生以各种感官参与学习的全过程。《美丽的旗帜——轴对称图形》教学效果分析《美丽的旗帜——轴对称图形》是青岛版四年级数学下册第六单元图案美信息窗一的内容。内容为判断一个图形是不是轴对称图形，知道简单的图形有几条对称轴，能在方格纸上画出一个轴对称图形的另一半。环节设计：在课堂设计上，我设计了六个环节。一、创设情景，复习旧知，引出课题。二、动手操作，理解概念1、汇报交流“学习任务”的内容.2、总结概念3.训练，巩固特征三、动手操作、加深认识。探究平面图形中的对称轴，小组讨论折一折，看一看，数一数。（小组活动，小组汇报，其他同学提出质疑或补充、评价）四：实际应用:画出图形的另一半，使它成为轴对称图形。谈话：猜字游戏，想象：根据给出轴对称图形的一半，想象它的另一半，并判断给出的是什么图案。播放微视频：画出对称轴的另一半。完成巩固练习。五、课堂小结，学生谈收获六：作业自己动手设计一个轴对称图形，美化我们的教室。教学效果分析：1、目标定位准确。根据小学生的认知能力水平和新课标的要求，对本课所涉及的内容以欣赏、了解、知道为目的，从而达到情感的升华。2、教学手段灵活，除了学生的展示、交流、补充、质疑，我精心制作课件、微视频，通过小组合作、登台展示等方式，体现师生之间的互动教学，并且在快乐互动中加强了对知识的渗透，起到润物细无声的作用。《信息窗1——美丽的旗帜》教材分析《轴对称图形》是在学生已经学习了一些简单的平面几何图形的特征、初步形成了空间观念的基础上教学的；自然界和日常生活中具有轴对称特性的许多事物，也为学生认识轴对称图形提供了必要的感性认识，为此教材在编写时十分注重直观性和可操作性。本节课主要是帮助学生在原有的感性认知的基础上建立轴对称图形和对称轴这两个概念，为学生今后进一步学习几何图形的有关知识打下良好的基础，并在学生的学习过程中引导学生发现和创造生活中的美。教学中运用信息技术手段让学生直观认识轴对称图形、找对称轴、并根据对概念的认识画出图形的另一半。除此以外，本节课还安排了一些实际操作内容，使学生在实践活动中认识图形的特征，理解有关概念的含义。教材解读：第一个红点进一步认识轴对称图形，能够用折纸等方法确定轴对称图形的对称轴；第二个红点是学习在方格纸上，根据轴对称图形的一半，画出另一半的方法。第一个红点表示是问题，可以让学生通过观察、交流这些图形的特点，共同总结出什么是轴对称图形，然后引导学生用对折的方法确定对称轴。最后研究学习过的图形的对称轴，感受有的轴对称图形可以有多条对称轴。此处要提醒学生画对称轴要用点划线。这个地方让学生可以用测量的方法找出对称轴，并能分析出对称点到对称轴的距离相等，对称轴经过对称点连线的中点。为下面根据轴对称图形的一半画出另一半做基础。教学第二个红点标示的问题时，让学生独立完成，然后交流画的方法。交流时，把每一步的做法讲清楚，引导学生归纳概括出画对称图形的具体步骤和方法，如先找出左侧的图形在对称轴右边的对称点，然后再连线，最后看对称轴的两侧是否对称，通过画图进一步理解轴对称图形的特点。轴对称图形是一种常见的平面图形，在日常生活中有着广泛的应用。它是在学生学习了一些平面图形的特征，形成了一定空间观念的基础上学习轴对称图形的相关知识的。《美丽的旗帜——轴对称图形》评测练习1、自主学习（1）欣赏课文第14页的主题图的图案。它们有什么相同的地方？试着补充完整。将图形沿着一条直线，如果直线两侧的部分能够，这样的图形叫做。（2）叫做对称轴。仔细观察，对称轴都是用表示。2、火眼金睛：下列图形哪些是轴对称图形?中国美国英国加拿大以色列合作探究:1、猜一猜：我们学过的哪些图形是轴对称图形？2、折一折：拿出准备的学具折一折，找一找各有几条对称轴？不是轴对称图形的说明原因。图形名称长方形正方形等腰三角形等腰梯形圆平行四边形对称轴条数我发现了:_________________________________________________________________你能画出小船的另一半吗？画出下面每个图形的另一半，使它成为轴对称图形。《美丽的旗帜——轴对称图形》课后反思本课是青岛版四年级下册第六单元—图案美信息窗一的内容，从开始备课到课堂的呈现，我认识到自己的诸多不足，有许多的问题需要改进，有许多的方面需要反思！就这节课的教学发表一下自己的感想：本课的教学我是按照“微视频引入——概念教学——知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。首先通过播放微视频，让学生欣赏一些对称的美景，让学生观察、分析它们共同的特点，引出“轴对称的概念。接下来让学生通过找轴对称图形、画对称轴、折一折、画一画、以及说一说等实践活动，使学生体验轴对称在生活中的应用。二、动手操作充分，通过对各种图形的折、画、剪，学生在操作活动中进一步理解了轴对称图形的特点及对称轴的含义。

三、充分调动学生的各种知觉感官来学习知识，整个教学活动中留有足够的空间让学生动口、动手、动脑，充分发挥了学生的主体学习地位，在判断正方形、圆形等图形是否是轴对称图形中，学生自主探索，探究，理解了对称轴的意义，同时很好地培养了学生的发散性思维，发现了有的图形的对称轴不止一条，可能是1条、2条、3条……无数条。四、努力贯彻“学生为主体、教师为主导”学生自主发展的教育原则。教师只是对概念的引入加以指导以及对整个教学流程加以控制，其余都让学生自己观察、思考；操作、联想；讨论、口述，这样将有利于每位学生积极动脑、动手、动口、耳闻、目睹，各种器官并用，使全体学生真正成为学习活动的主人。不足：我感觉教学中语言不够精炼，表达能力欠佳。对学生的评价不及时，在以后的教学中我将再接再厉继续努力，提高自己的教学水平。《美丽的旗帜——轴对称图形》课标分析《新课程标准》指出“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。”“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”本课的内容贴近学生生活实际，操作性强，适合学生进行自主探索与合作学习。因此，充分利用这些指导原则，把理性知识利用信息技术转化为多种形式的感性材料，注重让学生通过动手实践、自主探索、合作学习理解抽象的轴对称图形知识，感觉数学与生活的联系，体验数学美。教学中注意为学生提供自主探索、交流互动的平台。在学生通过动手折轴对成图形的基础上，引导学生探索轴对称图形的特点，并尝试着去总结轴对称图形、对称轴的含义。每个学生的生活环境和背景是不一样的，