小学心理健康教育-做个“不倒翁”教学设计学情分析教材分析课后反思

《做个“不倒翁”》教学设计教学目标1.认识自我，相信自我，体会自信的重要性。2.学会如何悦纳自己，如何对待困难与挫折。3.学会建立与巩固自信的具体方法。重点和难点1.通过活动，使学生认识自我，相信自我，学会悦纳自己，体会自信的重要性。2.在活动中培养学生乐观、自信的生活态度。教学思路本课辅导活动注重趣味性、活动性、主体性、参与性、鼓励性、实践性原则。第一部分：导入。利用玩“不倒翁”，观察讨论，引入课题，增强了趣味性。同时也体现了活动性，活跃了气氛，让学生在动手、动口、动脑的活动中明白：只有自信才会不倒的道理。第二部分：通过人人参与讨论、实践，让学生学会增强自信的具体方法（注重仪表、欣赏自己、自我鼓励）。第三部分：注重鼓励性、实践性。通过让学生模拟训练，明白应该怎么做，力求运用到平时的生活中。最后，让学生在歌声中集体做出承诺，使学生体会到自信能带来快乐，能带来成功。教学准备教师准备：不倒翁一个、自信调查表110份、教学课件、教学设计学生准备：自由选择座位坐（以便老师最快、最直接的了解学生的自信状况），学生完成自信调查表。教学过程活动一：玩一玩不倒翁1．今天老师给大家领来了一位老朋友，想知道是谁吗？（出示不倒翁）谁想上来玩一玩，重温儿时那快乐的时光？2．讨论交流：你观察到它有什么反应？（面带微笑，永远不倒）小结：是呀，不管我们怎么击打，它始终面带微笑，充满自信，永远不倒，我们称它为“自信”不倒翁。3．交流：生活或学习中有没有遇到过这样的打击？小结：今天，我们就请“自信”不倒翁教我们几招，让我们也做一个自信的不倒翁。活动二：注重仪表1．我们先来看看“不倒翁”给我们的第一件“信心法宝”是什么？1）课件出示两种相反的仪表：一种是整洁、得体、大方的，一种是邋遢、猥琐的。创设情境：今天我们班来了两个新同学，他们要向大家做自我介绍，你们说谁会更自信些，为什么？2）学生小组讨论，说说哪些仪表特征能增强自信。3）让学生结合实际说说哪些仪表能增强自信。活动三：欣赏自己1．30秒拍手游戏，谈收获。小结：我们每个人的潜力是无限的，自认为自己做不到的事情，其实完全可以做到，甚至做得很好，我们要学会欣赏自己，挖掘自己的优点，这就是“自信不倒翁”为我们带来的第二个法宝：欣赏自己（出示）。2．“优点树”活动将自己的优点写在便利贴上（轻音乐）。小结:优点是方方面面的,你见谁都面带微笑说明你性格好,你早睡早起说明你生活习惯好，你会弹古筝、吹小号这是你的特长，你待人有礼貌、爱帮助同学、劳动很积极，这些都是优点，所以我们要学会欣赏自己。哪怕你能单腿直立3分钟，那也是你的优势，也值得欣赏。我相信大家肯定能从更多的方面欣赏自己，请接着把它写在你的小卡片上。（学生再写优点）3．四人小组内把自己的优点大声地读出来，没写完的可以直接说。说完的小组长将组员的优点粘贴到黑板的优点树上。小结过渡：优点树上已经硕果累累，许多同学根本没想到自己竟会有这么多的优点，所有我们在今后的日常生活中要经常对自己进行积极肯定的评价，增强自己的自信心。活动四：自我鼓励1．过渡:刚才我听到有同学说，我优点是找了一大堆,可一想到自己不自信的地方还是自信不起来呀,这时我们怎样来帮助自己提高自信心呢?（出示情景：如果你是小红，遇到这种情况会怎么想、怎么做？）请看自信不倒翁教我们的第二个法宝。（课件出示：自我鼓励）2．这些情景如果你遇上了，你可以怎样鼓励自己？1）我的胆子很小，最害怕一个人待在家里了，可今天爸妈又有事出门了，望着外面漆黑的一片，这时候

（）

。2）数学一直是我的弱项，考试从没超过90分，今天考试我又考砸了，这时候（

）。3）上课回答问题时我怕说错,又怕被同学笑,所以总不敢举手，特别是今天听课老师这么多，这时候（）。3、学生选择，集体交流，教师适时点评。小结：是呀！生活中、学习上，有不少事情是好是坏，很大程度取决于我们的想法。只要相信自己，困难就会烟消云散，只要相信自己，快乐、成功就会伴你身边。活动五、模拟训练我们已经从“自信”不倒翁那儿学了三招增强信心的方法，要巩固自信，提高自己的自信心还需要每天使用这些方法来鼓励和训练自己。下面，我们进行“自信每一天”的模拟训练。课件出示：起床后：对着镜子微笑，说：“今天我能行！”（闹钟响了）上学路上：给所有的人以微笑，昂首挺胸大步向前。（快乐的向前走）课堂上：我小声地鼓励自己：“我会说得越来越好！”积极举手大胆发言。（舒缓的音乐）下课了：我会找不熟悉的同学去做游戏。（下课铃睡觉前：大声对自己说“干得不错，明天会更好。”（摇篮曲）（1）教师创设情境学生进行训练。（2）小组训练、展示。（3）集体训练一遍今天，我们学习了增强和巩固自信的方法，我们在生活中要经常运用这些方法，使自己成为一个真正自信的人。“自信”不倒翁送特别礼物的时间到了——请欣赏歌曲《相信自己》。在歌声中结束：同学们相信自己吗？就让我们在自信的宣言中结束我们今天的课。课件出示：我能行！我能行！我很棒！我很棒！我是屹立的“不倒翁”！板书：做个“不倒翁”（粘贴优点树）学情分析小学五六年级的学生，身心发展较快，对自我认可的需求强烈，但是缺乏正确的自我认知能力。课堂上你再也不会见低年级时那些高高举起的小手，即使是会的问题也不敢举手；上台唱歌、讲故事的人更是寥寥无几；选班干部时就是那几名同学参加……问其原因，基本上都是：担心自己做不好，害怕失败。基于这样的情况，我选择“自信不倒翁”这个心理辅导活动。旨在让学生通过对“不倒翁”的观察，通过游戏活动，获得启示，培养他们的自信心。教学本课时，要特别注意对学困生的观察，鼓励他们积极回答，参与活动。以活动带动课堂，以气氛活跃课堂。《做个“不倒翁”》课后效果分析对比表1：测评内容上课前课后一周你的观点与别人不同时，能否说出自己的见解？2433是否经常开怀大笑？3342走路脚步是否快速有力、昂首挺胸？2130口才训练课能否大大方方走上台，大胆表现？2837与别人谈话时，能否正视对方的眼睛？2133遇到不明白的问题时，是否经常发问？1122上课老师提问时，是否常常主动举手发言？1524遇到困难时，是否经常对自己说：“我能行！”1222是否觉得自己讨人喜欢？3142迷路了，是否主动找不熟悉的人问路？1420对比表2：10分9分8分7分6分5分4分3分2分1分课前810178622000课后1315174310000数据分析：通过课前对孩子的自信指数调查，情况并不乐观，非常自信的孩子并不多。这堂课的实效性如何，那么就需要课后进行一个跟踪调查，因为是心理辅导课，不同与其它课程，这需要看她们的后期发展，于是课堂后的测评是一周之后进行的。对了两次测评数据进行了对比，从对比表上明显看出孩子的自信指数比心理辅导之前增高了，但是与预期的效果还是有一定的差距。教材分析在学生的成长过程中会遇到各种困难和挫折，如果能够从小就锻炼较强的自信心，对其一生都会产生重大影响。自信是对自己的一种积极、肯定的自我评价。它是对自己所做各种准备的一种评估，自信能够促进成功，能够促进形成乐观向上的良好人格。但是在校园里，我们也常常看到这样的学生：课堂上能够回答问题却不敢发言，上台表演节目时总往同学身后缩……这个时期的学生经历几次失败后，很容易会失去信心，非常需要予以关注和指导。如果学生能够不断获得自信，他们做事就会有把握，就能很好地独立处理问题，就容易获得成功。因此，教会学生建立与巩固自信的方法，并鼓励他们在生活中不断应用，有助于学生健康成长。课前学生自信指数调查姓名：得分：你的观点与别人不同时，能否说出自己的见解？是否经常开怀大笑？走路脚步是否快速有力、昂首挺胸？口才训练课能否大大方方走上台，大胆表现？与别人谈话时，能否正视对方的眼睛？遇到不明白的问题时，是否经常发问？上课老师提问时，是否常常主动举手发言？遇到困难时，是否经常对自己说：“我能行！”是否觉得自己讨人喜欢？迷路了，是否主动找不熟悉的人问路？（能做到的就在后面写上“是”，你有多少“是”就得多少分。）课后（两周后）学生自信指数调查姓名：得分：你的观点与别人不同时，能否说出自己的见解？是否经常开怀大笑？走路脚步是否快速有力、昂首挺胸？口才训练课能否大大方方走上台，大胆表现？与别人谈话时，能否正视对方的眼睛？遇到不明白的问题时，是否经常发问？上课老师提问时，是否常常主动举手发言？遇到困难时，是否经常对自己说：“我能行！”是否觉得自己讨人喜欢？迷路了，是否主动找不熟悉的人问路？（能做到的就在后面写上“是”，你有多少“是”就得多少分。）《做个“不倒翁”》教学反思通过《做个“不倒翁”》心理辅导活动的设计与执教，课后我对这节课进行了认真的反思：总体来说，这节课的设计理念还可以，教学环节十分清楚，但由于初涉心理健康辅导课，经验不足，因此在教学中还有些不尽人意的地方。在此，本人对这节心理辅导课作如下反思：一、辅导过程清晰，衔接紧凑。本节课，我通过五个活动，层层递进，培养学生的自信心。从激发兴趣、认识自信、学习自信、掌握自信到建立自信，我为学生增强自信创设交流平台，努力营造民主、宽松、和谐的课堂心理氛围，帮助学生了解自己的自信心，增强自己的自信心。能较好地完成辅导任务，把握住了辅导重点，突破了辅导难点，让学生确实在增强自信心方面有所感悟，有所收获。二、没有处理好“预设”与“生成”的关系。学生是活生生的有思想的人，有着各种不同的生活经验和思维方式，因此不一定会顺应教师的教学预设，在生成课堂中，教师要善于倾听，是否善于发现学生言行中富有价值和意义的闪光点，是否能很快地对学生的观点加以挖掘和提炼。我觉得这方面上处理得不好。比如在问到学生后面两名同学“为什么选择坐在这？而学生却没有回答时，只考虑到要保护学生的自尊心，却没有对其进行有效地引导；还有在“‘自信每一天’模拟训练”这一环节上，小组展示时缺少对学生的正确评价及引导。三、实效性没有达到预期效果。为了对学生的自信指数有一个更为准确、直观的了解，同时也为了避免让学生的心理处于一种防备状态——时刻提防自己不要有不守纪律的言行产生，以免招来老师、同学的不满。因此，上课前我打破了按高矮个排序的固有模式，让学生自由选择座位。以期能够让学生不认为自己是在课堂上，使自己能够和学生在自主、自由的氛围中进行交流，突破那种固有的课堂生存模式。但是，因为我一直是一名严肃的语文教师，再加上个人的性格局限性，以及第一次上心理辅导课的紧张等原因，没有走进学生的内心，以致使还有很多学生没有融入进来，他们还是默默地“生存”着，这就注定了课堂的实效性不够。总之，心理辅导是一种专业性很强的工作，它要求教师必须牢牢把握心理辅导的基本理念和技术，切实做到关注学生的心灵感受，接纳学生的不同观点，并学会运用聚焦等技术，提高课堂效率，真正使学生在一堂课内有所收获。这也让我意识到今后要不断学习与探索，不断地反思，只有这样才能让自己在实践与探索中逐渐成长起来。

《做个“不倒翁”》课标分析

一、“心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生给予科学有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。”本节课就针对该年龄段学生存在的自信心缺失的现象进行辅导，让学生正确认识自我、增强自信。二、心理健康教育的形式分为科普性质的讲座和团体心理辅导。鉴于团体辅导“不仅可以发挥学校心理健康教育的三方面功能，而且所涉及的内容较广泛，具有效率高、内容和形式切合实际、新颖、容易引发学生的兴趣