教学设计2：Languageinuse全国获奖

Module1LostandfoundUnit3Languageinuse教学设计一、教材分析本模块以失物招领为中心话题，要求学生了解纽约的失物招领处，并能谈论一些物品的主人，从而激发学生乐于助人以及细心对待自己东西的意识。本模块的重点是名词性物主代词，根据学生的认知水平，这一语法现象比其它的代词难度更大。在老教材中并没有以专题的形式呈现，而在本册新教材中，专门放在一个模块中，为我们老师的教学降低了难度。通过不同层次和不同形式的操练让学生掌握语言结构，学习语言形式，进而灵活运用所学。第三课时为语言综合运用课，让学生在真实语境中感知及运用语言现象。本课重点是学习名词性物主代词，难点是这一类词的表意功能以及与形容词性物主代词的区分。二、教学目标1.语言知识目标复习下列词语：名词：crayon,eraser,glove,wallet,watch,tape,camera,airport,sausage;动词：lose,find,leave;代词：whose,mine,yours,hers;数词：hundred,thousand;短语：lostandfoundbox,becarefulwith,fromnowon,inahurry,hundredsof.2.技能目标能正确灵活运用名词性物主代词来介绍物品的主人；能恰当描述一个丢失或拾到的物品。3.学习策略目标通过小组合作的方式，学会合作学习。4.情感与态度目标在小组活动中积极与他人合作，共同完成任务，日常生活中养成良好的习惯，细心观察生活中的琐事，乐于助人。5．教学重点和难点学会准确使用名词性物主代词来描述物品的所属关系。6．教具准备教师自制“失物招领箱”三、教学设计本节课是一节以谈论lostandfound的综合语言运用课。在整个的教学设计中，笔者主要采取的是“情境教学法”，旨在指导学生在熟悉的情境中进行新授知识的学习。由于学生对这个单元的话题不太熟悉，笔者尽可能为学生们创设能够启发他们思维的多元化的教学环境。四、教学过程与方法笔者所采用的是正在大连进行的全国教育科学“十二五”规划课题“点读技术支持下的英语课堂教学模式”课题号GPA115049课题研究的英语教学模式--EPU教学模式。在Engage（投入）阶段，进行一个“找主人”的游戏，通过这个活动唤起学生的背景知识，为课堂其它环节做好铺垫。在Practice（操练）阶段，充分发挥学生的主体作用，采取小组合作的形式归纳本模块重点语言点的用法、完成相关习题、并结合课本素材进行新闻播报的展示。在Use（运用）阶段，模拟真实交际活动情境，学生根据本模块所学的功能句自编一段发生在失物招领处的故事，旨在让学生用语言做事情，达到学以致用的目的。I.Engage投入1.做一个“找主人”的游戏：先在教师的“失物招领箱”里放一些物品，学生从盒子中取出物品并找到主人。要求：1.只有两次提问机会；2.提问只能采用一般疑问句，如：--Isthispenyours?–No,itisn’t.【设计意图】通过游戏引导学生复现本模块重要知识点，既激发兴趣，又可以检测学生对知识的掌握情况，暴露相异构想，为接下来的巩固做好铺垫。II.Practice操练1.小组合作：学生自主归纳物主代词的用法，讨论两种物主代词的区别，并用代词造句，如：Linglinglikeslisteningtomusic,soIthinktheCDishers.。【设计意图】学生通过观察、探究、讨论，自己探寻出两种代词在用法上的区别，将零散的知识系统化，远远要好于老师生硬的讲解。同时，通过造句，引导学生学会观察生活。2.完成教材Activity2。【设计意图】在自主归纳的基础上进行巩固练习，正确、灵活的使用语言点。3.学生就Unit2的课文素材进行新闻播报展示。【设计意图】以课文为素材和背景，进行新闻播报，以记者采访、主播播报等形式二次开发运用教材，既复习了课文，更让复杂的内容简单化，贴近学生实际生活。III.Use运用1.小组合作：编写对话—假如你丢失了或捡到了一件物品，请编写一段发生在失物招领处的对话。A:Excuseme,Ilostmy...,canyouhelpmefindit/them?B:What’syour…like?/Whatcolourisit?/Isit…?…【设计意图】设置真实的情景，引导学生运用本模块话题以及所学内容完成对话，其中要用到本课所学的语言结构，可以考察学生本课学习效果，使枯燥的知识生活化。2.【操作方式】阅读Aroundtheworld,回答问题：HowcanyoufindyourlostthingsontheInternet?【设计意图】通过阅读Aroundtheworld,了解网上失物