教学设计1：丰碑

《丰碑》教学设计【教学目的】1．学习课文中革命先烈为革命事业毫不利己、专门利人，无私奉献、忘我牺牲的崇高精神。2．通过对将军神态的几次变化来体会军需处长高尚品德的感人。3．弄清文中哪些地方详写、哪些地方略写。4．有感情的朗读，背诵第七自然段和最后三个自然段。【教学重点、难点】1．从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会军需处长的崇高精神，体会“晶莹的丰碑”的含义；2．从将军语言、神态的变化，了解将军的内心活动，体会将军对军需处长的崇敬之情。【教学过程】一、导入激趣1．同学们，这节课我们继续来学习第22课《丰碑》。齐读课题。同学们见过碑吗？在哪里见过？（坟山的墓碑、西海的抗日英雄纪念碑、人民英雄纪念碑）哪些是“丰碑”？你们敢不敢用简笔画的形式把“丰碑”画出来？（画在课文插图老战士下方）（巡视，指名学生上台板画）2．这篇课文“丰碑”指的是谁？课文中哪一句话直接把军需处长和丰碑联系起来？用“”把它划出来。晶莹是什么意思？哪些词可以跟晶莹搭配？指导学生用“晶莹”造句。谁能围绕这句话来提出问题？（为什么……）这就是我们这节课着重要解决的问题。二、导读提示速读课文，请同学们找出直接描写军需处长的段落。1．自由读这一自然段，并从中找到恰当的词语填在下面的括号里。（）的老战士。（灯片出示）写在课堂练习本上，鼓励学生多填。在此还要检测学生的预习情况。2．品词。镇定、安祥：老战士的神态十分镇定、十分安祥。“怎样理解“镇定”和“安祥”呢？老师给你们列了个自学提纲，试一试自己去完成它，好吗？出示灯片：默读，完成下列自学提纲：（1）“镇定”和“安祥”的意思是什么？能用什么方法来解这两个词？（2）从哪些句子可以看出老战士的神态十分镇定、十分安祥？）（右手……；左手……；……坐着）没有挣扎、没有痛苦、死得自然，所以他的神态显得……。（3）老战士为什么死时神态十分镇定、十分安祥？（四人小组讨论）（看到战士没有在冰天雪地里倒下，感到安慰，所以……）（自己把所有的棉衣都发给了战士，连自己都没有，尽到了职责……）（完成了党交给的任务，死而无怨，所以……）巡视参与讨论。点明中心：毫不利己，专门利人。（4）军需处长左手微微向前伸着，好像在向战友借火。还可以想象他在做什么？（打招呼、鼓劲加油、指着胜利的前方）培养学生的想象能力。引导学生把这好像放在一起谈吗？（好像……，也好像……，还好像……更好像……）再次点明中心：毫不利己，专门利人。(5)出示灯片：“单薄破旧的衣服……身上。”指名读——抠“贴”要读重音，为什么单薄，点明中心：毫不利己，专门利人。换词读。（出示灯片：……裹在……）体会作者用词的准确性（……披在……）3．指导背诵。（1）指导背诵，（2）看图试背；（3）指名试背；（4）齐背。4．当将军看到这一悲壮的画面时，他的神态发生了一系列的变化，引读：只见将军的脸色顿时……，嘴角边的肌肉……。忽然……的人……将军为什么要吼？（为老战士的冻死而难过，为军需处长的失职而生气，所以要吼。）指导朗读这句话。练读——抽读——齐读师引读：这时候……将：（生读）……当将军明白了事情的真相后，他的神态又是怎样的呢？请你在第12自然段找出写将军神态的句子来。出示灯片：①将军愣了一下，什么……。②将军愣住了，久久地站立在雪地里。为什么愣，时间长还是短？（1）比读。（2）辨异同：①来得突然，时间紧，心情急。愣的时间短。②完全出乎意料，为军需处长的精神而感动，为自己错怪军需处长而内疚。愣的时间长。因此他的眼睛湿润了。湿润是什么意思？指导造句；根据课文内容造句。联系生活实际来造，用湿润的另一方面造句。草地湿润、空气湿润。加进“晶莹”去造句，行吗？（同桌互相说）（3）在第十二自然段中，除了对将军听神态进行了描写之外，还对将军的什么进行了描写？用“”划出来，你能围绕这个句子提出问题来吗？（4）“声音”指的是什么“（5）“这样的队伍”是怎样的队伍？（6）“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？”这是个什么句？你能把它改成陈述句吗？（请你写在这句话的下面）首尾呼应读。是啊，有了这样的队伍，将军还会担心这支队伍能不能经受住这样严峻的考验？此时担心化为了——信心，有这样的信心，我们的战士不怕吃不上饭，不怕……三、回顾全文1.学到这里，我们回过头来看看课文的插图和你自己画的丰碑，从形象上看，大雪覆盖着的军需处长和晶莹的丰碑——相似。所以说……成了一座晶莹的碑。仅仅形象上相似就可以说“军需处长成了丰碑”吗？（引导学生答出：军需处长不朽的功绩和精神——毫不利己，专门利人。）因此他成了将军和战士们心目中的丰碑，也成了我心目中的丰碑，是你心目中丰碑吗？希望这丰碑永远留在你我心中，留在我们所有在座人的心中！2.下面听老师读课文第三自然段直到结束。在听的过程中，