一年级下册数学第二单元教学设计

一年级下册数学第二单元教学设计以下是的一年级下册数学第二单元教学设计范文，希望能帮助到你。教学目标：1、通过十几减9的练习，进一步理解和掌握20以内退位减9的口算方法，提高计算能力。2、培养学生的推理能力。3、激发学生学习兴趣。教学重点：熟练掌握利用加法、减法计算十几减9的计算方法教学难点：培养学生用不同的方法解决问题的能力教学过程：一、复习填数计算，并讲一讲上下两行有什么联系?(1)9+()＝15(2)9+()＝1815-9＝()18-9＝()(3)9+()＝14(4)9+()＝1714-9＝()17-9＝()二、课堂练习1、完成P11页练习一的第4题。（1）出示画面，让学生理解题意。（2）让学生独立口算出每一个算式的答案，并将他们对号入座。（3）教师任意选择一题让学生说一说你是怎样想的。2、完成P11页练习一的第3题。教师将l0、14、13、17……写在黑板上，然后教师一手拿着9的卡片在黑板上移动(不必按顺序)，卡片对着十几就算十几减9。教师还可以随意在黑板上指题，全班每一个学生举数字卡片表示得数，这样能激发学生做题的兴趣，有利于提高学习的效果。3、完成P12页练习一的第6题。(1)出示题目让学生理解题意，口头表达画面内容。(2)提问：这道题告诉我们什么条件，要我们求什么?(3)请学生列式，并复述口算过程。4、完成P12页练习一的第8题。(1)让学生独立理解题意，表达画面内容。(2)让学生通过画面内容想一想：这道题可以提什么问题?(3)学生任意选择独立完成。三、课堂练习1、完成P11页练习一的第5题。2、完成P12页练习一的第7题。3、布置作业。反思：一节课的时间必定是有限的，上节课同学们已经了解了口算“十几减9”的多种方法，并能选择一种进行训练，本节课的训练重点便是提高速度，所以我提出，“怎样能让你所用的方法更快些？”我们班的李禹蒙同学最先发现“十几减9”的题可以直接用被减数的个位加1，也就是几加1的方法来算。虽然有这样发现的人并不多，但相信同学们已经开始体会到数学中的规律运用了。希望你能喜欢这篇一年级下册数学第二单元教学设计范文。教学目标：1、使学生在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。2、鼓励学生独立探究，呈现多种计算方法。3、密切数学与生活的练习，培养学生初步的抽思象教学过程维能力。教学重点：熟练掌握十几减9的口算方法，能准确计算。教学难点：采用多种方法进行准确计算。教学过程一、复习1、口算。9十39十79十49十69十99十29十59十82、在括号里填上适当的数。9十()＝129十()＝139十()＝149十()＝159十()＝169十()＝17二、新授1、出示教科书P10的图。引导学生看图，提问：谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9个，还有几个?)想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书：15—9＝？提问：如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想?(学生以四人为一小组，互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。)学生讨论结果，可能有以下几种情况：(1)9加6得15，15减9等于65；(2)15可以分成9和6，15减9等于6；(3)10减9等于1，l加5等于6；(4)15减5等于10，再减4等于6。教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。进一步提问：这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢?(鼓励学生用想加算减的方法：想9加几得15，15减9得6)同时板书得数“6”。2、小朋友玩套圈游戏，投了14个圈，有9个没套中，套中了几个?提问：(1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：14—9＝)(2)得多少?怎样想的?教师板书得数“5”。3、小结：今天我们学习的是什么内容?(十几减9)教师板书课题。该怎样计算这些题目呢?教师指题，引导学生总结出想加算减的方法，同时也鼓励学生可选择自己喜爱的方法进行计算。三、巩固练习1、完成教科书P10“做一做”第1题。让学生在桌子上用小棒摆一摆，边操作边小声地说想的过程。然后指名说，再在方框里填上数。2、完成教科书P10“做一做”第2题。让学生独立完成，再集体订正。3、完成教科书P10“做一做”第3题。让学生先独立完成，再任指几题，让学生说一说最喜欢用什么方法计算。四、课堂练习1、完成教科书P11练习二第1、2题。2、布置作业。反思：本节课在出示了题目后，大局部同学能够算出得数，但都是运用幼儿园的学习方法手指算法来完成的，这样的算法让他们的速度很难提高。但我并不着急，调整课上内容，先让学生自由算几道题，让学生拥有了成就感以后，提出“谁能有更快的口算方法？”这一问题的提出让学生们开始充满信心，想要比式。于是，我先让同学们在小组内展开比赛，然后选出组内高手在班里比赛，最后让同学们来介绍自己的口算方法，教师进行小结，引出破十法、想加算减法、连减等，最后，让同学们自选方法展开学习，并将同一种方法的学生放在一起进行切磋练习，从而真正地掌握新的口算方法。关于一年级下册数学第二单元教学设计的写法，可以参考本页面的所有内容。教学目标：1、引导学生学会运用多种方法，帮助学生理解、掌握应用“破十法”和“想加算减法”计算十几减8。2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。3、激发学生学习兴趣。教学重点；使学生理解、掌握应用“破十法”和“想加算减法”计算十几减8。教学难点；学生通过练习，进一步理解计算退位减法的思考方法。教学过程；一、复习1、口算2、看卡片，说出()里应填多少。3、12—9＝3，说一说想的过程。二、新授1、出例如2。(1)观察画面，理解图意，复述画面内容。(2)怎么解决这个问题?(学生分组讨论，说一说自己的想法)(3)学生讨论结果，列出算式。12—8＝4谈一谈你是怎样想的：(4)小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比拟快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。2、补充练习：摆一摆，算一算。让学生在书桌上摆出8个红圆片，再摆出5个黄圆片，然后再摆上大圆圈。提问：(1)这种摆法表示什么意思?(8个红圆片，5个黄圆片，一共有13个圆片。)(2)再用虚线套住7个红圆片，这种摆法又表示什么意思?该怎样列式?(13—8＝5或13—5=8)计算时你是怎样想的?(让学生说一说思考过程。)三、巩固练习1、完成P13页的“做一做”第1题。让学生口算，全班集体订正，个别题目让学生说说思考过程。2、完成P15页“做一做”的第二题。计算并说出上下两行之间的关系?3、布置作业。反思：有了“十几减9”的学习基础，在学习“十几减8”这局部知识时，我先让同学们回顾“十几减9”的口算方法，然后反问：这些方法能不能解决“十几减8”的题呢？同学们自己尝试，互相交流，发现口算方法，然后利用方法口算更多的十几减8的题目，这节课的题目便得很轻松。在可以搜索到更多关于一年级下册数学第二单元教学设计的精选范文。教学目标：1、通过独立探究和合作学习，能主动获取十几减几的计算方法。正确计算“十几减几”的题目。2、初步培养合作意识、交流意识和多角度思考的思维习惯。3、体验数学和生活的密切联系和探索的乐趣。教学重点；探索十几减几的计算方法。（切实掌握“想加算减”）教学难点；采用多种方法进行正确计算教学过程；一、创设情境，提出问题1、创设情境小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗？（课件出示）星期天小黄猫和小花猫从市场早买回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐地玩耍，它们高兴极了。小朋友，从图上你看到了什么？你可以提出什么数学问题？①学生独立思考②小组交流③全班交流（课件随学生回答出示图片。）2、探索算法①生独立思考13－7等于几呢？你是怎么想的？②小组内同学讨论讨论，比一比，哪一组同学想的方法最多？3、交流汇报4、小结：同学们用以上几种不同的方法都能得到相同的'答案，在计算时，我们一般选用想加算减的方法或破+法，要选择比拟简便的方法，才能算得又对又快。三、练习（课件）它们有什么规律？四、总结：你能给今天学的知识取个名字吗？（十几减7的退位减法）学了今天的知识你有什么收获？反思：前面的铺垫学习，让本节课的口算变得轻松，同学们都能运用方法进行口算，但是在计算得过程中却经常出现错误，于是我让学生们把学过的十几减几的题目分类，并进行比拟，让运用破十法的同学发现见九就是一加几，见八就是二加几，见七就是三加几的破十规律，从而提高计算的准确率。本堂课的另一重点就是全班性推广想加算减的方法，因为同学们加法口算较快，所以侧重训练这种想加算减的方法，但还是有些同学不能理解加与减的联系。希望（）能够成为你学习与工作的好帮手！教学目标；1、通过练习，进一步巩固十几减几的计算方法，能正确地计算。2、能运用数学知识解决问题的能力。3、在喜闻乐见的情境数学游戏中提高学生学习数学的兴趣，感受数学的魅力。教学重点；巩固掌握“想加算减”教学难点；采用多种方法进行正确计算教学过程一、针对练习小红有13元钱，小明有15元钱，他们俩到肯德基去吃东西，请看肯德基的食品价目表：汉堡：9元可乐：6元鸡腿：7元。（一）如果每人买一样东西吃，各找回多少钱呢？1、列式算式（请你把可能出现的情况用算式写出来）13-913-613-715-915-615-72、你会算吗？（独立计算，选出其中的一题说说你有哪些不同的算法）3、汇报选择13-915-6说说有哪些不同的算法？4、你会填吗？13－7=□15－9=□（二）如果每人买一样东西吃，各找回多少钱呢？1、列式算式（请你把可能出现的情况用算式写出来）13-913-613-715-915-615-72、你会算吗？（独立计算，选出其中的一题说说你有哪些不同的算法）二、自由练习：