生本课堂活动方案

生本课堂活动方案

篇一：生本课堂赛课方案

小学部“彰显生本魅力，展示特性风彩”生本课堂赛课方案

为全面推动部门教化教学改革，促进老师专业化成长，进一步提高课堂教学效率，踊跃开展新教化试验，踊跃推动素养教化，提高我部教化教学质量，经部门探究确定，开展“彰显生本魅力，展示特性风彩”生本课堂赛课活动。结合我部实际,具体实施方案如下：一、赛课目的：

深化课堂教学改革，优化教学手段，提高老师教学水平，促进课改新理念的落实，进一步推动教科研工作，全面提高我部教学质量，为老师供应展示的舞台，促进老师专业素养的开展，展示参赛老师的精神面貌。二、评价宗旨：

活动以“生本教化”理念为评价宗旨，盼望老师们能展示自己的风采，用自己的方式诠释“一切为了学生，高度敬重学生，全面依靠学生”的“生本教化”理念的理解和在“先学后教，学生自主、合作、探究，成果展示，老师点播，当堂训练等”教学环节上的探究。通过课堂展示老师的根本功和老师素养，也让学生充分发挥自身的主观能动性、踊跃性和缔造性，享受到学习的乐趣，推动“生本教化”课堂教学改革。三、活动原那么：

留意过程原那么：重视赛课的过程，关注老师在活动中的收获。以有效的课堂教学为核心，做好老师课堂教学的评价和反思，提炼阅历，发觉问题，提出改良措施。

敬重差异原那么：赛课活动立足实际，成认差异，关注开展，突出激励。四、参赛人员：

参赛人员为14年级语数英老师，具体人员如下：

程晴、陈洁、叶晓飞、吉玲、张诗敏、潘秋兰、张宇、牛玉婷、柯卫忠、程兰萍、张灵琴、程润芝、王晶晶、吴林盛、张赵芳五、赛课评委：

郑鹏、汪威、方柳、敖诗锁、吴灵峰、章璐、方蓉六、时间支配：2014年4月底。〔具体时间到时通知〕七、方法途径及评奖方法：

1、赛课要求。由部门作统一要求，老师自主选择最能展示自己水平与风采的课题来参赛。参赛老师赛前要向评委供应一份教学简案。评委要依据课堂教

学评价表对赛课老师量化评分，同时做好听课记录，写好教学点评，赛课完毕后对赛课老师进展评课。

2、评价方法。参赛老师接受一样的评价标准，严格遵照评价标准，接受百分制，由评委量化，取平均分。

3、结果表彰。赛课结果要依据参赛老师的得分评一等奖〔2名〕、二等奖〔3名〕、三等奖〔3名〕。八、具体评分标准：

小学部教务处2014年3月20日

篇二：中学开展生本课堂活动方案

中学开展“生本课堂”优质课竞赛

活动方案

为了适应根底教化新课程改革的须要，促进广袤中小学老师在课堂教学中自觉践行“以学生为本”的新课程理念，改良教学方法，提高教化教学质量，依据县教化局文件精神，结合我校实际，特制订本方案。

一、组织机构

组长：副组长：

成员：、各教研组长及全体老师。

二、活动对象

全部任课的老师，青年组与中老年组的分界年龄定为35周岁。

三、参赛及评比步骤、方法

1、活动分为两组进展即中老年组和青年组，

2、活动分为两步进展：A、各教研组进展预赛，推出组上出线

人员；B、学校对各组出线人员进展复决赛。

3、活动方法：①中老年老师组按大文科组和大理科组进展，

青年老师组按语文组、数学组、英语组、政史地组、物化生组进展。②每个教研组务必预赛一名中老年老师参加学校的复决赛，预赛出3名青年老师参加学校的复决赛。③学校最终决赛出大文、大理科中老年老师各1人，语文组、数学组、英语组、政史地组、物化生组青年老师各2人参

加910月份片的复赛，片上出线人员将参加11份的全县决赛。

4、具体支配见附表2

四、活动要求

1、本次活动务必做到人人参加，人人有成果，参加与否将与

本校的《教职工考核方案》挂钩。

2、广袤老师要正确相识此次活动，要以此活动为平台为契机，

来提高自已的教学实力。

3、各教研组在组织本次活动的过程中，务必做到不走过场，

不留于形式，要有条不紊地进展。

五、“生本课堂”教学评价要素

新课程改革的主阵地在课堂教学。“生本课堂”就是以学生为本的课堂。即要求老师在课堂上要高度敬重学生，充分依靠学生，最大限度地突现学生的主体地位，调动学生自主学习的踊跃性，遵循“先学后教、以学定教”的原那么，把教转化为学，让学生学得主动、快乐、高效。它主见通过前置性作业引导学生做好预习，把学习过程前移。课堂要倡议自主、合作、探究的学习方式，强调精讲多练，保证学生有充分的学习活动。在时间支配上，学生训练活动的时间要在一半以上。在教学评价上，主见从学生学习活动的广度、宽度、深度几方面综合评价教学效果。

本次“生本课堂”教学竞赛主要从教学目标、教学内容、教学组织、教学根本功、教学效果五个方面进展评价，具体

评价细那么及占分见附件1“生本课堂”教学评价表。附件1：

“生本课堂”教学评价表

中学

2010年4月

篇三：“生本课堂”构建实施方案

实施方案

黎明小学

2013年3月

黎明小学“生本课堂”构建实施方案

新课程改革实施以来，我校围绕新课程改革开展了一系列活动，取得了一些成效。但我们也醒悟地看到，课堂教学中，“一讲原委、重复训练、缺失思维”的现象照旧存在，教学各环节“重形式、轻实效”状况照旧突出，学生素养还没有得到真正的全面开展。为谨慎执行区教化局构建志向课堂规定，进一步标准教学行为，遵循教化规律，运用科学方法，提高教化质量。学校确定在全校范围推动“生本教化”课堂教学改革活动，旨在建立以学生“学会学习”为核心的新型课堂教学模式，优化教学过程，提高教化教学效率和质量，努力实现“减负增效提质”，促进我校教化科学开展，特制定本实施方案。

一、指导思想

以《根底教化课程改革纲要》为指导，结合区教研室“三课型”达标活动和镇教研室“生本教化”课堂改革活动把“以生为本”、“为了每一个学生的开展”的教化理念落实到每一个老师的实际教学工作中，进一步标准教学行为，改革课堂教学构造，重建以学生“学会学习”为价值追求的新型课堂教学模式，逐步建立、完善适应素养教化要求的长效管理机制，提高课程改革的实施实力，为学生终身开展奠定坚实根底。

二、根本目标

1．树立科学的教学质量观。课堂教学是学生成长、成人、成才的主渠道和主阵地，在学校工作中居于中心地位。学校的教学质量不只是学科成果或分数，也不是单一的某种素养的表达，而是德智体美劳全面素养的表达，是学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观内在统一协调开展的综合表达。树立科学的教学质量观，就要树立起“以学促教、以学定教”的教学评价观，树立人人“有尊严、有追求、有潜能、可造就”的学生开展观。

2．重建生本教化“四环节”课堂教学模式。遵照生本教化“四环节”模式上课，即“前置学习、合作探究、展示点拨、归纳升华”来进展课堂教学。一要标准课堂教学行为，努力克制目前教学的随意性和无为化，唤醒老师的原动力和首创精神，激发学生的主体意识和学习责任感。二要改革课堂教学构造，要在科学制订并切实遵守教学标准的前提下，努力优化教与学的时间与流程，切实解决好学生学什么，怎样学，学到什么程度，学得好不好，会不会学等问题。

3．促进师生素养提升。开展老师和开展学生是一切教化活动的根本，且两者相辅相成。要以“学会学习”课堂教学

改革为契机，一方面提升老师的素养，使老师在师生交往中学会敬重和赏识，在教学过程中学会帮助和引领，在自我开展中学会反思和感悟，在同事协作中学会合作和共进；另一方面提升学生的素养，踊跃倡议学生的自主、探究和合作学习，使学习过程变成学生主体性、能动性和缔造性不断生成、张扬、开展、提升的过程，使学生形成终身学习的习惯和实力。

三、“学会学习”课堂教学的根本要求

教学是语言文化与沟通文化的缔造过程，也是奠定每一个学生学力开展与人格成长根底的过程。针对目前教学现状和突出问题，基于学会学习的内涵和特点，“学会学习”的课堂教学重在改良教学生态环境、转变师生角色与教学关系、优化教学构造与流程三大方面。

1．营造良好的课堂教学生态环境。老师要看法温顺，精神饱满，热忱恳切，平易近人，同等对待学生，敬重学生人格，关怀学生身心安康，爱惜学生学习踊跃性，鼓舞学生踊跃创新，努力缔造自由民主、同等和谐、踊跃向上的课堂教学气氛，为学生的学习供应材料、时间以及空间上的保障，让每个学生都有同等的参加时机，特别是要重点关注学习困难学生。

2．更好地转变教与学的关系。一要切实转变师生角色。老师要把“以生为本”的理念扎根在自己的头脑里，落实到教学行动上，真正变更课堂教学中老师主导过多的现象，把课堂学习的权力还给学生，把时间和空间还给学生。二要优化教法与学法。要探究解决“教”与“学”的先后关系、多少问题，更要探究解决如何教与如何学、如何更好教与如何更好学等问题；教法的选择有利于学法的形成，要充分表达“三不教”要求：学生会的不教，学生能会的不教，教了学生仍不会的不教，要踊跃探究“三要学”精神：大多数内容要学生自主学，自主学还有困难的内容要同伴合作学，合作学仍有困难的才要老师指导学。

3．确立恰当课堂教学目标。教学目标是课堂教学活动的启程点和归宿，要有教的目标和学的目标，二者既有针对性又有统一性，学会学习就是要用学的目标引领学生开展。教学目标的确立，既要表达课程标准要求，又要符合学生实际；既要科学简明，又要可操作可评估；既不降低要求，也不拔高要求，要辩证对待目标多元化，全面表达学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观三维教学目标。

4．明确课堂教学内容。教学内容的确定必需反映课程标准要求，必需缔造性的运用教材，必需严密联系学生的学习起点。教学内容要科学、严谨、完整，表达思想性与时代性；要表达理论与实践、课内与课外、书本学问与学生生活的联系，留意从学生生活和社会现实生活中选取教化；要留意适应学生的承受实力，突出重点、突破难点。

5．优化课堂教学过程。要优化课堂教学过程，不妨思索一下“在何种情形下学生学得最好，如何学得最好”二大问题。优化课堂教学过程就是要让学生的学习问题和思维充分暴露的过程，而最大的挑战，是老师要依据学生暴露的问题，刚好调整教学思路，“进展二次备课”，引领每一位学生进展深度思维、深刻思维。一是教学设计要构造合理、思路清晰、任

务明确、活动充分、调控有序、时间支配恰当。二是教学过程要“以学为主”，反对“一讲原委”，坚持面对全体，留意学困生优先。三是课堂上老师要给学生充分的思索、练习、总结和稳固的时间，切实落实课堂教学内容。

6．重视课堂教学策略。一是要充分了解和把握学生的认知规律和身心开展规律，对学生的学习策略刚好进展指导。二是要依据教学内容和教学实际，接受灵敏多样的教学方法，激发学生的学习爱好，调动学生学习的踊跃性。三是要围绕学习问题，引导学生阅历自主、探究、合作学习的过程，达成教学目标；要留意以社会生活为根底，关注学生的生活阅历，创设教学情景，提出问题，引导学生得出结论，增加课堂教学的开放性和实践性。四是要踊跃接受现代教学手段，充分利用各种媒体帮助教学，从而提高课堂教学效率。五是要结合学科特色，形成各学科的学习策略。

7．精选精练精讲作业。练习和作业是稳固学问、拓展思维、造就实力、落实教学目标的重要环节。要遵守作业布置的有关规定，严格限制课外书面作业总量，幸免“题海战术”。一是