牛郎织女说课教案模板

牛郎织女说课教案模板（多篇）

篇：牛郎织女说课稿

小学语文说课稿

Createdby吴多立

3/30/*****:18:48AM

小学语文教学说课稿

乡

学

年

学

题

教

创建日期：2007-1-1115:36:00镇西三十铺镇校王老

庄学校级六年级科语文目《牛郎织女

（一）》师吴多立

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小学语文教学说课稿

Createdby吴多立

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《牛郎织女》说课稿

一、教材说明

各位老师好，我今天说课的题目是人教版小学语文第十一册第二

十七课的《牛郎织女

（一）》。《牛郎织女》是一个在我国民间广为流传的故事，它讲的是

勤劳善良的牛郎和织女为了追求自由和幸福而不惜与天庭作对，但最

终却是“有情人不能终成眷属”。本课是这个民间故事的前一部分。

二、课时安排

由于这篇课文属于阅读课文，篇幅虽长但故事情节又较为简单，

所以我把它安排在一个课时完成。但课前我已要求学生提前预习，以

便做到心中有数。

教学目标

这篇课文的教学目标我是这样设计的。

1、了解这个民间故事的主要内容。

2、知道牛郎勤劳、善良、吃苦耐劳的品质，使学生受到这样的教育。

3、用自己的话复述这个故事。

我为什么这样设计这篇课文的教学目标呢？那是因为我知道，教

学生学习一篇课文，不仅要让他们掌握相应的知识，还要使学生从中

受到情感和品德教创建日期：2007-1-1115:36:00

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Createdby吴多立

3/30/*****:18:48AM育，更重要的是发展他们的能力。以上三个

目标分别从知识、情感和能力三个方面对学生进行了三维一体的教育，

符合现代素质教育的理念。

四、重、难点

这篇课文的重点是阅读课文，了解故事情节。难点是使学生受到

良好的思想品德教育。这些重点难点，在上课中我都将强调再强调，

务必让学生真正弄懂。

五、教具准备

在辅助教学上，我制作了关于本课字词的幻灯片，还准备了有关

本课故事情节的教学录像片。使用这些现代化教学辅助设备不仅能够

引起学生浓厚的学习兴趣，更能够使教学内容更加直观，易于学生们

理解。

六、教学方法

七、教学过程

关于教学过程，我是这样设计的：

首先是谈话导入。我先从孩子们最感兴趣的故事谈起，引出了我

国灿烂文化中的一朵小花——民间故创建日期：2007-1-1115:36:00

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3/30/*****:18:48AM事，即是这篇课文的体裁。这一段大约用了

三四分钟的时间。

接着板书，读题，揭题。简单介绍课文作者。之后，我用大屏幕

播放《牛郎织女

（一）》的录像片。学生们看得津津有味，我趁此时间板书几个重要

问题：1，牛郎是个怎样的孩子？2，他的童年是怎样度过的？3，

他是怎样和织女走到一起的？4，织女的性格特征是什么？

5、从故事中，你得到什么启发？

一段影片放完，我让学生看着黑板上的问题，边回忆边思考。然

后我指名提出问题。一两个学生回答可能不全面，我再让全班同学回

答，学生们各抒已见，一起把问题的答案补充完整。在提问中，我巧

妙地运用启发性原则，使学生的思维在我合理地诱导下，积极、正确

地思考、理解和回答。通过这样的循循善诱，学生在学到知识的同时，

又受到了良好的思想及情感教育。这段时间，大致用二十分钟。

接下来，我让同学们速读课文。在速读之前，我打开幻灯机，出

示了幻灯片上的生僻字，易读错字，扫除学生阅读的障碍。学生读完

课文，我让他们看着黑板上的问题，找出课文中相应的句段读一读，

并重新回顾这几个问题。学生边回答我边板书，之后把牛创建日期：

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3/30/*****:18:48AM郎和织女的性格特点用两个小箭头相交到

一起，写上“渴望自由与幸福（结为夫妻）”。这段时间，我大致用十

分钟。

最后，我着重讲解了民间故事这种文学样式，举例说明了它的存

在形式和教育意义。并再次加强了这节课的教育意义。（民间故事大

多是由于人们向往某种美好生活，或是抨击某种社会现象而编出故事，

这些故事符合人们的理想，表达出人们的某种心声，因而广为流传。

比如《白蛇传》、《孟姜女》、《梁山泊与祝英台》）

八、作业布置

下课前，我布置了作业，让学生把故事讲给其他人听。力求使学

生的能力进一步提高。

板书设计

27*牛郎织女

（一）

问题：

1、牛郎是个怎样的孩子？

2、他的童年是怎样度过的？

3、他是怎样和织女走到一起的？

4、织女的性格特征是什么？

5、从故事中，你得到什么启发？

牛郎：贫苦、孤独、勤劳、善良↘渴望自由创建日期：2007-

1-1115:36:00

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与欢乐

织女：勤劳能干、渴望自由、善良↗（结为夫妻）

教学探讨与反思

本文是一篇阅读课文，学习这篇课文自然是重在阅读。但由于其

篇幅较长，也只能是教师引导学生了解故事情节，理解故事的教育意

义，并在教师的指导下学着向别人讲述这个故事。另外，教学影片的

播放在教学中也具有很重要的作用，在播放过程中教师也要适时引导，

让学生真正了解故事内容，理解故事的教育意义。

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第2篇：牛郎织女说课稿

《牛郎织女（一）》说课稿

一、说教材。

《牛郎织女》是我国四大民间故事之一。本文故事性强，语言朴

素、简洁、清新自然，读来朗朗上口。

二、说目标。

根据课文特点，我制定以下具体目标：

1.会认“恳、筛”等9个生字，会写“爹、嫂”等14个生字，会写“嫂子、

床铺、照看”等词语。

2.默读课文，把握课文内容，能复述故事。

3.理解课文内容，体会牛郎、织女敢于追求新生活的决心，懂得只有

劳动才能创造幸福生活的道理。

三、说教学重、难点。

人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此确

定教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；学会情境表达。

限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定教学难点为：体会以

牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。

四、说教法、学法。

“整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处理

教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言。同

时，进行将想法转换成文字的训练，设置问题，讨论人物形象代表的

意义，用情境表达延伸想象空间。

在自主学习的基础上，利用小组合作最大限度的解决生字词，培

养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；在畅谈感受和情境表达中

培养学生的口头表达能力，养成及时记录的书写习惯。

五、说教学过程。

为了激发学生兴趣，我采用牵牛星和织女星的故事导入课文，引

起学生兴趣。

在教学过程中，我注重对课文整体把握。我首先通过各种形式的

阅读，让学生把握课文内容，并在此基础上复述课文。

在人物形象的把握上，我引导学生抓住人物的言行，让学生明确

人物的性格特点。

我还利用拓展的环节，把学生的视角引向课外，扩大学生的视野。

板书设计牛郎：勤劳善良

织女：善良，向往自由

板书设计虽然简单，但是总括了人物形象，让学生对人物的理解

更深了。

六、教学效果预设。

这篇文章语言通俗易懂，人物形象鲜明生动。我让学生在把握课

文内容的同时，通过重点词句理解人物特点，以期收到良好效果。

第3篇：牛郎织女说课稿

《牛郎织女》说课稿

各位评委老师，上（下）午好！我是小学语文号。

我今天说课的题目是苏教版小学语文六年级上册第十三课《牛郎

织女》（板书：课题、作者）。这是一个民间故事，是一种立足于现实

而又富有幻想的口头文学作品，通过一个穷苦的庄稼人牛郎，在老牛

的的指点遇到偷偷下凡游玩的织女并相爱，结合在一起。王母娘娘发

现了织女下嫁，强行将织女抓回天庭。牛郎披上老牛的牛皮，带着两

个儿女飞上天庭追赶织女。王母娘娘用玉簪划出天河，将牛郎织女分

隔，只有每年七月初七两人才能鹊桥相会。故事想象丰富，曲折动人，

感人至深，是民间神话故事中的精品。通过这段故事，表达了人民群

众渴望安居乐业，自由幸福的理想，赞美了牛郎织女善良、诚实、勤

劳的品格和敢于斗争的精神，鞭挞了以王母娘娘代表专制、残暴的封

建统治。本文是进行语言文字训练和情感教育的好材料，本文学习重

点是掌握主要情节，把握人物形象；情境表达。本文可分为两个课时。

我要说的是第一课时的教学，具体内容是这样的：

一、教材分析

1、教材的地位和作用：《牛郎织女》是我国四大民间故事之一，带有

神话色彩，编入苏教版六年级上册第四单元第十三课。课文内容符合

小学毕业生的认知水平，便于从小学到初中的过渡衔接。

2、教学目标：本文是民间故事，所以将目标定位在掌握情节的基础

上，把握人物形象，从而在训练口头表达能力的同时使学生体会文章

主旨。具体目标如下：

（1）知识目标：能够认读和识记七个生字（嫂、棚、衰、趁、

挣、扎、汹），认读两个生字（舔、拽）。（2）人文目标：理解课文

内容，体会整个故事表达的思想感情，初步感受到民间故事情感的美

好熏陶。

（3）能力目标：能够独立阅读课文并且讲这个故事。

3、教学重难点：人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来

讲的，因此确定教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；情境表

达。

限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定教学难点为:体会以

牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。

二、教材处理

1、学生状况分析及对策

农村学生语文基础较差，思考深度不够，因此教学以阅读课文为

主体，熟读以至成诵，是传统语文教学很重要的一条原则。“读书百遍，

其义自见”是有科学道理的，把思考和读书结合起来，提倡“精思”。“大

抵观书先须熟读，使其言皆若出于吾之口。继而精思，使其意皆若出

于吾之心，然后可以有得尔。”（朱熹）

2、教学内容的组织与安排

在自读课文的基础上明晰情节，把握人物形象，使学生受到情感

教育；在学生理解课文的基础上，最后进行口头表达能力的训练。

三、说教法

“整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处理

教材时，保证语文课堂中学生边读边想的时间，把它作为一种良好的

语文学习习惯贯穿于教学过程的始终。

四、说学法在自主基础上利用小组合作达到生字词最大限度的解决，

培养学生自主学习的习惯和合作学习的意识；畅谈感受和情境表达培

养口头表达能力；养成及时记录的书写习惯。

五、说教学过程：

1、课文导入

七夕节八月十五登高插茱萸

端午节九月初九拜月乞针线

重阳节七月初七赏月吃月饼

中秋节五月初五赛龙舟吃粽子

以传统节日导入，学生既不陌生又颇感兴趣，容易激发好奇心，

体现语文与生活的联系，又结合了学生的心理特点。

2、人物认识

直观性教具的使用，用图片来介绍人物，学生更加容易接受和找

出故事主要的人物和故事框架。

3、故事历史背景及民间故事特点

由于民间故事产生的年代比较久远，存在着历史局限性，不可避

免地带有时代的印记，有些情节不易为今天的青少年读者所理解。因

此，有必要介绍一下产生这个故事的历史背景和民间故事的特点。

4、整体感知

（1)自读课文

自读课文，小组合作自主解决生字新词。

（掌握基础知识，培养自主意识和习惯，并在合作中学会求助。）

（2）检查自读情况

按照情节的发展，将故事分成四个相对清晰的部分，并概括内容。

（故事情节脉络清晰，重点训练学生对情节的概括归纳能力）

5、整体感知

齐读课文，再次从读中体会整个故事表达的思想感情。

6、板书设计

13、牛郎织女

牛郎

相识

相知

老牛

相守

织女

相离

王母

（简洁明了，条理清楚的提炼课堂学习内容）

7、作业布置

（1）收集其他的民间故事的相关资料（扩大课外的知识面）（2）

查一查“挣扎”“汹涌”等你不明白的词的意思（3）家听七个课后字(自

主学习，探索适合自己的学习方法)（4）你喜欢故事中的哪个人物？

为什么？你不喜欢故事中的哪个人物?为什么？(强调谈学生本人的

感受，将文章情节和生活感受联系起来，体现语文与生活的联系，挖

掘独特的生活体验；要求书写理由，培养随时记录的习惯，从而培养

写作习惯)

第4篇：《牛郎织女》说课稿

《牛郎织女》说课稿

永年县第四中学李利科

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！我是永年四中的李利科。我今天说课的题目是《牛郎织

女》,具体内容是这样的：

一、说教材

1、教材的地位和作用：《牛郎织女》是我国四大民间故事之一，带有

神话色彩，编入河大版七年级上册第一单元。课文内容符合小学毕业

生的认知水平，便于从小学到初中的过渡衔接。本文语言朴素、简洁、

清新自然，读来琅琅上口。从表达方式看，这篇课文与其他几篇都以

记叙为主；在学习方法上与前一课没有割裂，可以继续学习记叙文的

方法。

2、教学目标：

本文是民间故事，所以将目标定位在掌握情节的基础上，把握人

物形象，从而在训练口头表达能力的同时使学生体会文章主旨，具体

目标如下：

知识与能力：了解有关民间故事的知识及产生的历史背景；积累

词语；掌握主要情节，把握人物形象；培养想象能力和口头表达能力。

过程与方法：自主解决生字词；感受人物形象；情境表达。情

感态度与价值观：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追

求和向往；培养学生善良的品性和对恶势力憎恶的感情。

3、教学重难点：

人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此确

定教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；情境表达。

限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定教学难点为:体会以

牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。

二、教材处理

1、学生状况分析及对策

农村学生语文基础较差，思考深度不够，因此本文以明晰情节为

引导，以谈感受为切入，鼓励学生积极发言，在掌握情节的基础上把

握人物形象，创设情境激发其想象力。

2、教学内容的组织与安排

在自读课文的基础上明晰情节，把握人物形象，使学生受到情感

教育；在学生理解课文的基础上，最后进行联想能力和口头表达能力

的训练。

三、说教法

“整体阅读，以语言训练为主“是我上这节课的指导思想，在处理

教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言，同

时进行将想法转换成文字的训练；设置问题讨论人物形象代表的意义；

用情境表达延伸想象空间。

四、说学法

在自主基础上利用小组合作达到生字词最大限度的解决，培养学

生自主学习的习惯和合作学习的意识；畅谈感受和情境表达培养口头

表达能力；养成及时记录的书写习惯。

五、说教学过程：

一、导入

我们中国历史悠久，文化灿烂，传统节日就是历史文化的最好载

体，同学们，你所知道的传统节日有哪些呢？(学生发言)其实，每一

个传统节日背后都有一段动人的故事，今天，我们就来了解一下中国

最具浪漫色彩的传统节日———七夕节背后的壮美而动人的故事—

——《牛郎织女》的故事。

（以传统节日导入，学生既不陌生又颇感兴趣，容易激发好奇心，

体现语文与生活的联系，又结合了学生的心理特点。）

二、故事历史背景及民间故事特点

（由于民间故事产生的年代比较久远，存在着历史局限性，不可

避免地带有时代的印记，有些情节不易为今天的青少年读者所理解。

因此，有必要介绍一下产生这个故事的历史背景和民间故事的特点。）

三、整体感知

1、自读课文

（１）自读课文，小组合作自主解决生字新词。

（掌握基础知识，培养自主意识和习惯，并在合作中学会求助。）

（２）按照情节的发展，将故事形成四个相对清晰的部分，并概

括内容。（故事情节脉络清晰，重点训练学生对情节的概括归纳能

力）

2、检查自读情况。

（1）小组代表上台写未解决的生字新词，师生共同解决。（2）、

四个情节：

牛郎受兄嫂虐待直至被赶走；

牛郎得到老牛的指点，同织女结为夫妻；牛郎织女过上男耕女

织的幸福生活；牛郎织女一家被专制的王母娘娘拆散。

四、感同身受

1、你喜欢故事中的哪个人物？为什么？（书写理由，自由发言）

2、你不喜欢故事中的哪个人物?为什么？（书写理由，自由发言）

(强调谈学生本人的感受，将文章情节和生活感受联系起来，体现

语文与生活的联系，挖掘独特的生活体验；要求书写理由，培养随时

记录的习惯，从而培养写作习惯)

五、分析人物形象

1、我们常说，家是温暖的港湾，而天堂也总被认为是最美好的归宿，

可是我们故事中的主人公却都离开了这个“好地方”，为什么？他们实

际上是哪一类人物的代表？有什么特点？（通过反差式的提问引起

学生对故事主人公命运的关注，并理解他们的做法，使学生通过对比

体会到幸福的真谛和追求幸福的价值，从而激发学生对幸福生活的向

往和追求，引导学生对人物所代表的形象及特点推而广之）

牛郎受到哥嫂的虐待，织女一直工作没有自由；普通劳动人民；

善良、勤劳、勇敢。

2、牛郎织女美满幸福的生活遭到了破坏，那么是谁让他们有了如此

的遭遇？（王母娘娘）王母娘娘实际上是哪一类人物的代表？有什么

特点？

（由故事的矛盾冲突引出反面人物，对形象推而广之，激发学生

对恶势力憎恶的感情。）封建统治阶级恶势力的代表；凶狠、残暴。

六、创设情境2008年，神舟七号载着航天员载着人类的梦想，飞向

了遥远的太空，航天员们遇到了隔河相望的牛郎织女，如果你是航天

员，请你发挥想像，想想你会对他们说些什么？（延续故事奇特想

像的特点，将现实生活和故事情节联系起来，培养学生的想像能力和

口头表达能力）

七、作业：课下阅读《孟姜女哭长城》、《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》，

任选其中的一个人物进行评述，200字以上。

（激发学生阅读兴趣，在故事背景下感受人物形象，培养写作能

力）

板书设计牛郎织女

牛郎织女

普通劳动人民

勤劳善良勇敢王母娘娘封建统治阶级恶势力凶狠残暴

第5篇：牛郎织女二说课稿

《牛郎织女（二）》说课稿

一、说教材

1.教材的地位和作用：《牛郎织女》是我国四大民间故事之一，带有神

话色彩。本文语言朴素、简洁、清新自然，读来琅琅上口。从表达方

式看，这篇课文与其他几篇都以记叙为主；在学习方法上与前一课没

有割裂，可以继续学习记叙文的方法。

2.教学目标：

本文是民间故事，所以将目标定位在掌握情节的基础上，把握人

物形象，从而在训练口头表达能力的同时使学生体会文章主旨，具体

目标如下：知识与能力：了解有关民间故事的知识及产生的历史背景；

积累词语；掌握主要情节，把握人物形象；培养想象能力和口头表达

能力。

过程与方法：自主解决生字词；感受人物形象；情境表达。

情感态度与价值观：体会以牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生

活的追求和向往；培养学生善良的品性和对恶势力憎恶的感情。

3.教学重难点：

人物和情节是故事的主要组成部分，故事总是用来讲的，因此确

定教学重点为：掌握主要情节，把握人物形象；情境表达。

限于学生的生活阅历和时代背景，因此确定教学难点为:体会以

牛郎为代表的古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。二、教材处

理

1.学生状况分析及对策

农村学生语文基础较差，思考深度不够，因此本文以明晰情节为

引导，以谈感受为切入，鼓励学生积极发言，在掌握情节的基础上把

握人物形象，创设情境激发其想象力。

2.教学内容的组织与安排

在自读课文的基础上明晰情节，把握人物形象，使学生受到情感

教育；在学生理解课文的基础上，最后进行联想能力和口头表达能

力的训练。三、说教法

“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在处理

教材时，让学生谈对人物喜欢与否，角度开放，学生也敢于发言，

同时进行将想法转换成文字的训练；设置问题讨论人物形象代表的

意义；用情境表达延伸想象空间。

四、说学法

在自主基础上利用小组合作达到生字词最大限度地解决，培养学

生自主学习的习惯和合作学习的意识；畅谈感受和情境表达培养口

头表达能力；养成及时记录的书写习惯。

第6篇：牛郎织女优质课公开课教案

《牛郎织女》教案一、教学目标

1.能够通过对人物及其关系的梳理理清故事情节，简要复述故事主要

内容。

2.品读课文，能够初步感知民间故事的写作技巧，习得民间故事的表

现手法，感受民间故事的艺术魅力。

3、体会牛郎、织女及老牛之间的真挚情感以及对美好的生活的追求

二、教学重难点重点：

能够通过对人物及其关系的梳理理清故事情节，简要复述故事主

要内容。

难点：品读课文，能够初步感知民间故事的写作技巧，习得民间

故事的表现手法。

三、前置学习

活动学生：1.搜集《牛郎织女》相关资料和四大民间故事，了解

民间故事的表现手法，说说《牛郎织女》体现几处。2.利用早读时间

读课文，读懂课文内容，感受人物之间的关系，把自己的感受在课文

上做批注。

四、教学课时

1课时五、教学过程

（一）谈话导入1.同学们，通过上节课的学习，我们了解到本单元的

三篇课文都是向我们介绍“民风民俗”的，其中大家最喜爱的可能就是

民间故事，这节课，我们就来学习《牛郎织女》，了解这个民间故事。

板书课题：13牛郎织女

2.指名读课题，齐读课题（二）整体把握课文内容

1.默读课文，理清故事中的人物关系

（1）我们以前读过许多故事，故事中总也少不了的就是人物，

这篇故事，都有哪些人物？指生说（牛郎、兄嫂、织女、王母、老牛、

喜鹊。）

（2）中心人物是谁？（牛郎、织女）

（3）他们分别与其他人是什么关系？学生汇报。

2.梳理故事情节把主要人物和其他人物的关系理清了，这篇课文讲了

什么故事我们也就能说清了。故事主要情节有哪几个？自由朗读读课

文，边读边想，能不能用几个合适的词语概括这些情节？

预设：生活很苦相依为命----相遇相知结为夫妻----男耕女织

日子美满----王母知情抓走织女----心急如焚追赶被阻----隔河

相望化作星辰----喜鹊搭桥七夕相见。

根据学生的回答相机板书：

相依为命、相识结合、男耕女织、隔河相望、鹊桥相会3.简要复

述故事借助这些关键词语，能不能把《牛郎织女》的故事复述给大家。

先自己练习说一说，自由复述，指生复述。小结：通过对人物及其关

系的梳理，我们既读懂了课文又简要复述了课文，很会学习。

4.人物归类，了解民间故事的特点这一课中，有众多的人物，如果将

这些人物进行归类，你会怎样归类？

（1）牛郎与兄嫂一类是“人”，王母与织女一类就是“神”。（板书）

（2）人与天建立联系要有个桥，就是老牛、喜鹊。这是“动物”。

（板书）

小结：其实，不知不觉中，你们已经发现了民间故事的秘密。所

谓的民间故事，就是用这些人与人，人与神，人与动物之间发生的奇

异故事串起来的。这些故事既有现实的生活，也有超越现实的想像，

让人读着读着，总能读出一些别样的味道，总能感受到那些异想天开

的想象力带给我们的刺激。

（三）品读写作技巧，领悟表现手法

1.《牛郎织女》的故事之所以能流传千年，肯定有它独特的魅力，请

同学们默读课文，想一想，这篇课文之所以能够这样吸引读者，它究

竟使用了哪些写作技巧？找准理由，找足依据，适当在课本上做批注。

同学们默读思考。小组讨论交流。全班交流。

预设1.情节的一波三折牛郎的命运起伏，与织女从相见-相识-相

守一直到分离，几经波折，最后只能隔河相望，期盼每年七夕这一天

在鹊桥相会。

小结：说到故事，其实最吸引我们的就是情节，正是这跌宕起伏、

一波三折的故事情节深深地吸引着我们，也正是这样的表现手法诱发

着人们的阅读兴趣。板书（情节曲折）。

预设2.鲜明的人物形象

（1）感受牛郎的心地善良、勤劳能干及哥嫂的狠毒在你眼中牛

郎是个怎样的人？哥嫂待他如何？讨论交流课件出示（视学情出示）

很久很久以前，有个孤儿跟着哥哥嫂子过日子。哥哥嫂子待他很不好，

叫他吃剩饭，穿破衣裳，每天天不亮，就赶他上山放牛。他没有名字，

大家都叫他牛郎。指导抓住“孤儿”“很不好”“吃剩饭、穿破衣服”“每天

天不亮”“没有名字”体会哥嫂的狠毒、牛郎的孤苦无依。牛郎照看那头

老牛很周到。每天放牛，他总是挑最好的草地，让它吃又肥又嫩的青

草；老牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，去喝最干净的溪水。那头

老牛跟他也很亲密，常常用温和的眼光看着他，有时候还伸出舌头舔

舔他的手呢。抓住“很周到、总是、每天、最干净最好、”等词语体会

牛郎的无微不至、勤劳能干。明天黄昏的时候，你翻过右边那座山，

山那边有一个湖，湖边有一片树林。在树林里，你会遇到一位美丽的

姑娘。可别错过了这个机会呀！第二天黄昏，牛郎翻过右边的那座山，

来到湖边的树林里。体会牛郎的忠厚老实。

（2）感受织女心灵手巧、心地善良原来她是王母娘娘的外孙女，

织得一手好彩锦，名字叫织女。

每天早晨和傍晚，王母娘娘拿她织的彩锦装饰天空，那就是灿烂

的云霞。体会织女的心灵手巧：想象的灿烂彩锦装饰天空的景象，指

导学生读出彩锦的美，读出织女的了不起。牛郎和织女在树林里相

识了。交谈中，牛郎明白织女的身份，织女也知道了牛郎的遭遇。织

女见牛郎心眼儿好，又能吃苦，便决心留在人间，做牛郎的妻子。体

会织女的心地善良

（3）感受王母的冷酷无情、心狠手辣天有不测风云，王母娘娘

知道织女私自下凡的消息后，雷霆大怒一天，王母娘娘趁牛郎到地里

干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。两个孩子跑过来，

死死地抓住妈妈的衣裳，王母娘娘狠狠一推，两个孩子跌到在地。王

母娘娘拽着织女，一齐飞向天宫。王母娘娘拔下头上的玉簪往背后一

划，霎时间，牛郎的前面出现一条天河。天河很宽，波涛汹涌，牛郎

飞不过去了。引导生抓住重点词语“暴跳如雷、抓、严厉惩罚、闯、狠

狠、拽”感情朗读，体会王母的冷酷自私、霸道无情，指导读出感受。

2.小结：作者通过对人物语言、动作、神态的刻画，塑造了不同的人

物形象，每个人的

形象非常鲜明，这样的表现手法我们应该熟知熟用。板书：形象

鲜明

预设3.丰富奇异的想象老牛会说话、会预测、牛郎披着牛皮可以

飞上天、王母娘娘用簪子划出天河、喜鹊来搭桥等，相机指导读书。

一天晚上，牛郎走进牛棚，忽然听到一声“牛郎！”“明天黄昏的时候，

你翻过右边那座山，山那边有一个湖，湖边有一片树林。在树林里，

你会遇到一位美丽的姑娘。可别错过了这个机会呀！”“我不能帮你们

下地干活了，咱们快分手了。我死了以后，你把我的皮剥下来留着，

碰到赶紧的事，你就披上我的皮......”

小结：通过人物语言的讨论，我们发现，将动物放置在故事情节

中，赋予它们人的思想、语言、动作，使整个故事充满了神奇的色彩，

丰富的想象，奇特的幻想是民间故事最有特色的表现手法。板书：想

象奇异

预设4：线索（时间的词语）全篇几个自然段，大多用什么开头

的？为什么要这样做？。很久很久以前，有个孤儿跟着哥哥嫂子过日

子。一天晚上，牛郎走进牛棚，忽然听到一声“牛郎！”第二天黄昏，

牛郎翻过右边的那座山，来到湖边的树林里。一天，牛郎去喂牛，那

头衰老的老牛又讲话了，眼眶里满是泪花。一天，王母娘娘趁牛郎到

地里干活，便带领天兵天将闯进牛郎家里，来抓织女。此次以后，牛

郎在天河的这边，织女在天河的那边，两人只能隔河相望。

讨论：这样写，好在哪？

小结：有了这些时间线索，就能说清楚故事的来龙去脉，让人一

听就明白。板书：时间线索

预设5．设悬念（1）老师在读这个故事的时候，发现了一个重复

出现多次的表达方式，你们留意了吗？课件出示一天晚上，牛郎走进

牛棚，忽然听到一声“牛郎！”

是谁在叫他呢？

这个姑娘是谁呢？

原来她是王母娘娘的外孙女织得一手好彩锦，名字叫织女。牛郎

得知织女被王母娘娘抓走，心急如焚。可是怎么上天搭救呢？（2）

这些句子有什么特点？（设问句）（3）为什么要用这样的句式？（吸

引读者的注意力，让读者走进故事，和人物同呼吸共命运，这就是故

事叙述中常用的悬念设置。）

（4）细

读品味，指导朗读课件出示一天晚上，忽然听到一声“牛郎！”是

谁叫他呢？引读：忽然听到一声“牛郎！”学生接读。（指导读出疑惑的

语气）再读读下一处悬念。这个姑娘是谁呢？原来她是王母娘娘的外

孙女织得一手好彩锦，名字叫织女。

指导：憨厚朴实、心眼好的牛郎，遇到的是位仙女，想象此时

的心情，该怎么读这句？指导学生读出停顿，前抑后仰的语气。可是

怎么上天搭救呢？忽然，他想起老牛说的话，便赶紧找出牛皮，披在

身上，然后将一儿一女放在两只竹筐里，挑起来就往外跑。这样的悬

念该怎么读？指导生读出停顿、读出思考的语气。

（5）课文还有些地方也铺设了悬念,找出来读读。

出示：我死了以后，你把我的皮剥下来留着，碰到紧急的事，你

就披上我的皮......小结：正是这一个接一个的“悬念”，让故事情节不断

往下推进，让读者走进故事，和人物同呼吸共命运，也吸引着我们继

续阅读的欲望，这就是故事叙述中常用的悬念设置。我相信同学们讲

故事的时候，或者写故事的时候，一定会很好地运用它。

（板书：设置悬念）（四）总结概括

通过刚才的研究，说说作者是通过哪些写作技巧来表现民间故事

的？预设：知道了作者是通过“人物、悬念、情节、线索”等等。小结：

像这些“一波三折的故事情节”“鲜明的人物形象”“充满神话色彩的想

象”“一个又一个的悬念设置”以及能够说清故事来龙去脉的“线索”等，

都是作者精心设计的写作技巧，也可是说是使民间故事充满诱惑力的

表现手法。板书：表现手法

（五）拓展阅读，进一步体会民间故事的表现手法我国民间文化源远

流长，古代人民创作了许多生动曲折的民间故事，其中有四篇最具有

代表性，最为脍炙人口，被称为四大民间故事。它们是——《牛郎织

女》《孟姜女》《白蛇传》《梁山伯与祝英台》。

课下，请同学们认真读一读这些故事？在这些民间故事中，是不

是同样也有“一波三折的故事情节”“鲜明的人物形象”“充满神话色彩

的想象”“一个又一个的悬念设置”以及能够说清故事来龙去脉的“线索”

呢？如果让你通过口头将这一个个民间故事传下去，你该怎样讲述它

们呢？试着给周围的人讲一讲。

六、板书设计：

13牛郎织女鲜明的人物曲折的情节

丰富的想象悬念的设置清晰的线索

第7篇：小学数学说课稿模板

数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科，

以下是小编整理的小学数学说课稿，希望对大家有帮助！小学数学说

课稿模板1

尊敬的各位评委老师，大家好，今天我是来应聘小学数学教师的

考生xx。今天我说课的内容是《小数的加法与减法》，以下我将从教

材、教法、学法、教学过程、板书设计五个方面进行具体的阐述。

一、首先，我对教材进行了简单的分析：

《小数加法与减法》是九年义务教育六年制小学数学教科书（++

版）五年级上册第++页的内容。学生在学习此内容之前，已经学过了

小数的性质以及整数加法与减法的计算方法，为学习这部分内容做好

了有力的知识支撑。学好这部分内容，为学习后面的相关内容积累了

知识经验，并且在今后的生活和进一步的学习中有广泛的运用。

根据对教材的理解与分析，按照新课标的要求，以及学生的知识

水平和心理年龄特点，我制定了一下的教学目标：

（1）知识与技能目标：学生能够理解并掌握小数加法与减法的

计算方法，并能进行正确的计算。

（2）过程与方法目标：学生经历探索小数加法与减法的计算方

法，培养学生分析问题、解决问题的能力。

（3）情感、态度、价值观目标：通过教材提供的素材，是学生

体会到数学与生活密切联系，生活中处处有数学，产生对数学的兴趣，

形成积极的数学情感。

根据新课标的要求，以及《小数加法与减法》这一知识的地位和

作用，本节课的教学重点是理解掌握小数加法与减法的计算方法，根

据五年级学生已有的认知结构，本节课的教学难点是理解小数点对齐

数位对齐的道理。

二、接下来说说本节课的教法与学法

新课标指出，教无定法，贵在得法，有效地学习活动必须建立在

学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。由于他们已经是五

年级的学生，他们的主观性和能动性都有了较大的提高，并且他们开

始有意识的主动的去探索周围未知的世界，同时，他们的思维能力和

分析问题的意识和能力也有明显的提高，写一些关于学生的特征）根

据他们的这些特征，我设计了创设情景法、自主探索法、合作交流法

等数学教学方法，使学生经历自主探究、合作交流，在具体的情境中

亲自体验小数加法与减法的计算过程。

新课标指出教育必须以学生的发展为本，必须以学生为中心，采

用多样化的学习方式。为此，本课教学注重发挥学生的主体性，以自

主、合作、探究的学习方法为主，让学生通过观察、分析、比较验证

等调动学生学习的积极性，使学生全面参与知识的发生、发展和形成

过程。

三、为了完成本节课的教学目标，我设计了以下的教学环节。

其他的都差不多，就是说教法那里要加上学情的分析，还有就是

有一些新理念好的。

在这一过程中，我将探究知识的主动权完全交给学生，让学生自

己去发现问题、总结规律、解决问题，达到会学习、能学习、爱学习

的目的。

有一些让学生自己去探究的，新课标指出，教师是学生学习的组

织者、引导者、合作者，学生才是学习的主人。在这个环节中，我力

求体现由扶到放的思想，让学生通过……等学习活动，逐步培养学生

自主探究、小组合作的能力。

归纳总结方面，通过归纳总结，让学生对本节课的知识再次进行

系统的整理与巩固，突出本课的重点，构建了知识结构，培养了学生

学习的能力，并且通过学生自己回答，让他们学会自我评价，体现了

新课标评价的多样性，还可以训练学生的语言发展能力。

最后关于探索方面的，入第二个环节是自主探索，感悟新知，你

可以借用这句话，布鲁纳提出，探索是数学的生命线，倡导探索性的

学，引导学生经历知识的获取过程是当前小学数学教学改革的理念。

小学数学说课稿模板2

一、说教材

1、教学内容：（苏教版）义务教育课程标准实验教科书四年级上册第

100页的“用计算器计算”及相关练习。

2、教材的地位与作用

计算器已经在各行各业中得到了广泛的使用，它给人们解决生活

和生产中的具体计算问题带来了方便，同时为探索数学问题，揭示数

学规律带来了便利。在现实生活中，大部分的学生或多或少地接触和

使用了计算器。学好这部分知识可以提高计算的速度和正确率，可以

培养学生对数学的学习兴趣，为今后进一步学习电子计算机打下基础。

本节课内容的编排突出以下三个特点：①注重计算器与生活的密

切联系；②注重学生的实践操作；③注重引导学生开展探究性学习。

3、教学目标

根据教材的编写意图、学生的年龄特征和心理特点，从学生生活

经历及学生的学情发展方面出发，我拟定本课教学目标为：

①使学生初步认识计算器，了解计算器的计算功能。

②能用计算器进行简单的计算，在计算中体会计算器的优点，

激发学生使用计算器的兴趣，从小培养学生运用现代信息技术的意识。

③在引导学生自主探索的过程中，培养学生观察、动手操作、

解决问题

4、教学重、难点

为了更好地达成本节课的教学目标，按主次轻重处理好教学内容，

我确定本节课的重点和难点如下：

重点：初步了解计算器的计算功能，会使用计算器进行简单的计

算；

难点：熟练地用计算器进行简单的计算。

二、说学情

四年级的学生，生动、活泼，富有好胜的心理，并且大部分学生

已养成良好的学习习惯，能在课堂上大胆地发表自己的见解。在生活

中，较多的学生对计算器已有所认识，因此这节课我设计了多种活动，

大胆放手让学生自主探究，合作交流，充分发挥学生的主体作用，从

而使学生轻松的学到了知识。

三、说教法、学法

以学生的发展为本是现代教育的根本目标，新的教学理念提倡人

人学有价值的数学，人人获得必要的数学，不同的人在数学上得到不

同的发展。根据这一总体目标，教师要培养学生积极观察，勤于动手

操作和解决简单实际问题的能力。其次要特别注意培养学生的合作精

神，使他们从小能博采众长，克服以自我为中心的思想，使之初步建

立起团队合作精神。因此，根据四年级学生的心理特点，本节课我采

取了以下教学方法：

1、情境教学法。

课始时多媒体课件情境引入。教师根据课件加以叙述，把学生带

到情境中去开展学习活动。充分利用了学生的生活经验，既有利于调

动学生学习的主动性和积极性，又使学生自觉进入学习佳境。

2、动手操作，互动合作法。

让学生在“试一试”“想想做做”等活动中自己动手操作，动脑思考，

从中体会到计算器的优点。还让学生在“找一找”的活动中通过小组合

作找出规律。这些活动有利于培养学生自己动手实践的良好习惯和合

作探究的学习精神。

3、激趣法。

根据儿童争强好胜的心理，本课设计了“比一比”的活动，让学生

在活动中体验成功的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。

四、说教学程序

本节课以学生动手操作、自主探究为主线贯穿于整个课堂教学活

动。为了激发学生的学习兴趣，有效地组织学生开展学习活动，我设

计了下面四个教学环节：

（一）创设情境，激趣引入。

1、师：同学们，你们逛过超市吗？（生答）咱们今天再去逛一下金

江的百惠超市，好吗？

2、出示收银情境。师：这位收银员是小丽阿姨，她每天要收上千人

的购物款。你们看小明买了4支铅笔。（出示小明拿了4支铅笔，并

标明每支2元），谁能帮小丽阿姨口算一下，小明应付多少钱？指名

回答后，一位叔叔买了一部电视机2859元，一台电冰箱2507元，一

个消毒柜628元）师问：谁又能口算出这位叔叔应付多少钱呢？（让

学生稍做思考，体会口算时的困难。）师紧接着导入新课：我们今天

就来学习“用计算器计算”(板书：用计算器计算)

（以上导入设计是根据学生的心理特点，从学生的生活实际出发，

老师用生动的语言加以描述，然后用多媒体展示出生动的画面，从而

把学生带入到生活的情境中，这样既能吸引了学生，又能自然而然地

把学生引到学习活动中来，从而激发了学生的学习兴趣。）

（二）教学认识、使用计算器。

1、师：大家认识计算器吗？你们知道计算器面板上有什么吗？谁来

向大家介绍介绍？（教师根据学生的介绍情况，适当小结：计算器面

板上有显示器和键盘）

2、师：谁能向大家介绍一下键盘上各个按键是做什么用的？（学生

介绍后教师和学生一起重点认识：开机、关机、清除、数字、运算符

号等按键。）

3、师：你们知道计算器有什么作用吗？会使用它进行计算吗？

（三）梯级练习，巩固提高

1、“试一试”

765+4693028-2965589×76

*****÷128765+469-296816÷68×27

然后说一说：用计算器计算有什么优点？（准确、快捷）。

（这一活动，放手让学生单独练习，使他们在操作中熟悉键盘，

在操作中养成技巧，并从中体会到计算器在计算中的优点，激发学生

使用计算器的兴趣，培养学生从小就有使用先进科学技术的意识。）

2、比一比：课文第101页的第32题

（以比赛的形式进行操作，有利于激发学生的学习积极性，既防

止学生情绪冷却和学习疲劳，又达到逐步熟练使用计算器的目的）。

3、找一找。

①用计算器计算下列式子。

1×1=

11×11=

111×111=

1111×1111=

*****×*****=

×=

②小组讨论找出式子的规律。

（以上题目，让学生通过利用计算器算出得数，然后比较得数找

规律填第六个式子。既能让学生通过动手操作、动脑思考、动口表达

来参与学习过程，又培养了学生的小组合作意识。）

4、联系生活，扩展延伸。

①回到情境引入的最后一道题（多媒体展示）

②师：同学们，现在请你们用计算器帮小丽阿姨算一下，买电视

机、电冰箱、消毒柜的这位叔叔应付多少钱？

（这一环节的设计使学生明白了数学知识来源于生活，学好数学

可以解决生活中的实际问题，并进一步体会到计算器在人们生活中的

作用，也回应了开头的引入。）

（四）总结：这节课学了什么？

（这样的总结既有利于加深学生对所学知识的理解，又有利于培

养学生的概括归纳的能力。）

五、说板书设计

用计算器计算

显示器

例题：38＋27和30×18

面板构成

开机键(ON)

关机键(OFF)

键盘

清除键(CE)

数字键

运算键

优点：准确、快捷

（这样的板书设计让人一目了然，耳目一新。）

总的来说，这堂课我让学生通过自主学习，并通过反复的操作使

学生逐步熟练掌握计算器的操作，整节课中充分发挥了学生的主体性，

而我在学生学习时只是给予适可的帮助，充分体现教师是学生学习的

组织者、引导者和合作者的新课程教学理念。本节课学生有充足的时

间与空间进行发挥，进行表现，大大地提高了学生学习数学的热情与

兴趣，使学生学而不厌，体验学数学的乐趣，体验学数学的美。

第8篇：白杨礼赞说课稿模板

五年级下册语文第3课《白杨》从标题看，这似乎是一篇状物的

文章，其实这是一篇借物喻人的抒情散文。小编在此整理了五年级下

册语文第3课《白杨》说课稿，供大家参阅，希望大家在阅读过程中

有所收获！五年级下册语文第3课《白杨》说课稿1

一、说教材

《白杨》是人教版第十册第一单元第一课。这是一篇精读课文，

文章以白杨为线索写了在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子望

着车窗外的白杨展开讨论的事。作者借白杨热情讴歌了边疆建设者服

从祖国的需要，扎根边疆，建设边疆的远大志向和奉献精神。作者文

笔清新流畅，人物描写生动。对父子三人进行了语言描写和神态刻画，

在心理描写上则是非常含蓄，没有过多直接的叙述，而是以神传情，

意境深远，通过神态的变化来感情的波澜选编这篇课文，一是让学生

继续学习把握课文主要内容的方法，理解含义深刻的语句。二是体会

课文是怎样借物喻人。三是加深对西部的了解。本课的教学重点是通

过白杨树的外在特点感悟其内在品质；难点是体会写法，感悟树的某

些特点与人的某些品质之间的相通，相似之处。

二、教学目标。

1、学会本课6个生字，正确读写“戈壁、清新、抚摸”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。

3、抓住重点语句，联系上下文体会白杨的特点和爸爸的心愿。

4、体会借物喻人的写法。

三、教学设想

围绕本课的教学目标，紧扣课标的训练重点，体现以学生为主体、

教师为主导、训练为主线的教学思想。精心创设情境，通过师生、生

生互动，让学生带疑读书。以文本为载体引导学生抓住关键词句、潜

心会文、披文入情，既积累丰富的语言又感悟高尚的思想感情。

教法上：采用以读促学的方法，利用电教、讨论、合作等手段让

学生在轻松、愉悦的环境中解文悟情以此激发学生学习的兴趣，调动

学生学习的主动型、积极性，使他们更好地深入地把握课文的内容。

学法上：引导学生采用“自读、自悟、合作探究”的学习方式，以

读、画、说等方法，调动学生的多种感官参与学习过程。培养学生学

习语文的能力，促进学生的主动发展。

四、教学程序

〈一〉、谈话激趣

1、师：在广袤的大西部生长着一种生命力极其，顽强的树，你们知

道这是什么树吗？（板书课题）

2、交流课前收集的有关白杨树的资料。

兴趣是诱发学生学习动机的强大动力。课始通过师生的谈话，激

发学生了解白杨树的兴趣，做好学文的情感铺垫。

〈二〉、初读课文、理清思路。

1、选择自己喜欢的方式读课文，要求：

把课文读通、读顺，画出不理解或不会读的字词。

思考：课文按什么顺序写？写了什么事？

《语文课程标准》指出：语文教学要尊重学生的个体差异，鼓励

学生选择适合自己的方式来阅读。因此本环节让学生自己选择自己喜

欢的方式把课文读通、读顺，理清文路为下一步的学习埋下伏笔。

〈三〉、细读课文、体会情感。

《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师

的分析来代替学生的阅读实践应让学生在主动积极的思维和情感活

动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想

启迪。因此本环节我是这样设计：

1、默读课文画出直接描写白杨树特点的句子。

2、把所画的句子多读几遍体会白杨树的特点。

根据学生的回答相机板书：不择环境、不惧灾害、茁壮成长

3、（播放课件）这里常年干旱，经常有沙尘暴出现，风沙一起遮天蔽

日，可就在这大戈壁上却有一点新绿，那就是高大挺秀的白杨。再读

爸爸的介绍。用“不管…不管…总是…”想像白杨还可能在什么地方生长。

4、指导分角色朗读。（读出孩子的天真稚气，爸爸严肃中不失亲切和

语重心长的语气。）

〈四〉、品词析句，体会人物的特点。

《语文课程标准》指出：要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激

发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。

因此教学时我让学生以小组为单位学习、讨论：爸爸和白杨有什么相

似之处？爸爸只是在说白杨吗？爸爸沉思些什么，为什么嘴角会露出

微笑？找出课文的有关词句加以体会。（根据学生的回答相机板书：

服从祖国建设的需要扎根边疆，建设边疆）并小结：爸爸赞美白杨树，

实际也是在赞美千千万万像白杨一样扎根边疆，建设边疆的工作者。

从而领悟借物喻人、托物言志的写法。

〈五〉、朗读课文、升华情感。

让学生在解文悟情之后再回归整体，有感情地朗读课文。在朗读

中增加积累、发展语感、加深领悟边疆建设者服从祖国建设的需要扎

根边疆，建设边疆的远大志向和奉献精神。并使这种情感在朗读中得

以升华。

〈六〉、总结课文，教育学生。

白杨的精神可贵，边疆建设者们的精神更可贵，他们为建设祖国

奉献自己的光和热。老师也相信，这儿的几十棵“小白杨”也会茁壮成

长，成为有用之才，到祖国需要他的地方去，建设祖国。

〈七〉、拓展延伸，推荐书目。

语文教师应注重课程资源的开发和整合，注重将课外的学习资源

纳入课堂。让学生超越课堂之外，跳出教材本身去阅读和利用一切可

以利用的资料，这些对拓宽语文学习的视野有着非常重要的意义。在

学习这篇课文的基础上，让学生阅读诗歌《帐篷》并向学生推荐：矛

盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》。

〈八〉、说板书。

板书是文章内容的加工和提炼，是传授知识和思想教育的完美结

合。因此板书要体现教学的直观性和语文教学的思想性。板书设计：

（略）

五年级下册语文第3课《白杨》说课稿2

一、说教材

《白杨》是九年义务教育六年制小学语文第十册第二组课文中的

一篇讲读课。这是一篇借物喻人的文章，写了一位在新疆工作的父亲

回内地接将要上小学的两个孩子，在返疆的火车上，向孩子们介绍戈

壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部的建设者博大的胸怀和无

私奉献的崇高精神。

本篇课文，一、是激发学生对献身于西部的建设者的崇敬之情，

学习他们的无私奉献精神。二、是培养学生认真阅读、思考课文内容，

理解含义深刻的句子，形成自己见解的能力，并能把自己的见解说出

来。因此，我拟定了以下几个教学要求：

1、学习本课4个生字，正确读写“戈壁、清晰、高大挺秀、介绍、新

疆”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。

3、初步培养学生正确的人生观和价值观以及献身祖国建设的崇高理

想。

4、理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解。

课文重点、难点，是要了解白杨有哪些特点，体会爸爸借白杨表

白了自己什么样的心，领悟作者借物喻人的表达方法。

二、说教法

本文采用了借物喻人的写法，表达含蓄，意义深刻。在课文里作

者抓住了人物的神态变化描写和人物对话描写，突出了人物的不同个

性特点。在教学中主要通过朗读帮助理解，并适当地结合课文内容设

计幻灯投影、放录像等方法帮助学生从视觉上感知理解。

在指导朗读时，可分角色朗读，读书时要把人物的心理活动揭示

出来，如爸爸的神态变化；两个孩子的对话要读出天真和稚气来，要

注意哥哥和妹妹的不同个性特点；爸爸说的那段话，因为是对孩子说

的，严肃中又不失亲切和循循善诱。本文的教学以读为主，通过朗读

一理解一朗读，并结合多媒体等方法教学本课。而为了培养学生的独

立自主学习能力，课堂上我大胆放手让学生自己提出问题，发表自己

的见解，我做适当的提示或点评，让学生当学习的主体，老师则起主

导作用。

三、说学法

因为教是为学服务的，教的目的是为了不教，为了让学生学会自

己学习。为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生

学习兴趣，表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用朗读、直观、

自己提问题，大家共同研究等方法来读懂课文，体会西部建设者的博

大胸襟。

四、说教学程序

我认为钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础，而

合理的安排教学程序却是教学成功的关键一环。根据课文内容可以把

课文分成四部分，第一部分从开头到第三自然段，主要讲列车在茫茫

的戈壁上行驶，车窗外不时闪过白杨的身影。第二部分从第四自然段

到第十四自然段，主要讲爸爸介绍白杨树的特点。第三部分从第十五

自然段到第十七自然段，讲爸爸借白杨表白自己的心。第四部分最后

一个自然段，讲爸爸希望孩子们像小白杨一样在边疆茁壮成长，成为

祖国有用之材。课文重点是二、三、四段，为了使学生更好地掌握课

文内容，体会中心思想，培养自我学习能力，我计划两课时授完本课。

第一课时主要让学生初步从整体上感知课文内容，并学习第一部分内

容，了解大戈壁恶劣的自然环境。第二课时重点精读课文，让学生在

朗读中，在不停的设疑、释疑中，了解白杨的特点以及爸爸表白了什

么样的心，从而激发学生对西部工作者无私奉献精神的崇敬之情，培

养学生从小要树立个人要服从祖国需要的人生观、价值观。现在我单

讲第二课时的教学程序。

五年级下册