护理礼仪与人际沟通在护理学基础实验教学中的应用

护理礼仪与人际沟通在护理学基础实验教学中的应用

随着课程改革进程的不断深化、加快，在护理学基础试验教学中许多老师都非常重视对于教学方式的改进和创新，充分调动中职同学的学习乐观性，增加教学的实际效果。不同的专业在实际教学过程中会实行不同的教学方式，对于护理专业的中职同学来说实际的训练更为重要，因此许多老师都会进行护理场景的模拟，然后进行影像的录制，最终由同学之间进行评价。从中可以看出在实训课的教学中融入礼仪与沟通的学问点，更有利于中职同学专业的学习。

一、护理礼仪与人际沟通在护理学基础试验教学中的应用

（一）课堂任务的预备与布置。融入护理与礼仪学问点的教学方式进行课堂教学需要一个前提，就是中职同学已经对于护理礼仪与人际沟通的相关学问进行了系统的学习，并且扎实地把握了与患者的沟通技巧和交往礼仪。这就需要老师先对于护理礼仪的书本学问首先进行讲解，然后再向中职同学布置实际演练的任务。总之中职同学要有肯定的专业学问储备才可以进行实际的课堂演练。由于护理人员会接触到不同的患者，会遇到性格急躁的人、患有特别疾病的人等。老师可以依照实际护理工作中的不同的情境与不同类型的患者向中职同学布置课堂演练任务，这样可以使得中职同学可以对自己今后的工作状态有一个初步的熟悉[1]。总之，在课堂任务演练之前，中职同学需要对护理的相关学问有所把握，老师也要依据班级中职同学状况进行小组与任务的安排，保障实际任务演练的顺当进行。

（二）实际的任务演练。一般来说，每个小组都会有4～5个人，分别扮演患者、患者家属、医生、护士等。在实际任务演练的过程中老师应当尽量进行真实状况的模拟，例如患者在医院突发疾病、患者不协作治疗、患者家属询问患者病情等这些在实际工作中可能发生的一些场景。同时任务演练的过程中还需要用到一些医疗仪器，这都需要进行实际的操作，这样可以对中职同学所学的学问进行一个实际的检验。除此之外，由于是课堂的场景模拟，许多中职同学在课堂任务演练的过程中可能不会太在意自己的行为、表现，这就需要中职同学端正思想，将课堂演练当作真正的工作实践，对于自身的一些专业行为，如听诊器的使用、手持病历夹的方式、站姿等都要进行重视，并且要擅长从其他小组的观看中学习，这样才可以在今后的实际工作中严格规范自身行为[2]。在任务演练的同时还要进行影像的录制，使得中职同学可以对自己以及其他小组的表现进行观看，便于课后的沟通、学习。

（三）针对录像表现进行课堂评价。实际上，集体进行演练影像的观看无论是对于中职同学还是对于老师来说都非常必要。首先影像资料可以反复观看，老师可以对每一组的表现进行细致的观看，准时发觉中职同学在实际演练中存在的问题，这样老师可以依据大家存在的共性问题进行准时的讲解，有效避开了中?同学在实际工作中消失同样的失误，同时还可以将这些影像资料保留作为今后的教学资料。其次对于中职同学来说，有时自己意识不到自己在演练中消失了错误，因此通过观看影像资料可以准时发觉自身存在的不足，并且通过其他小组的评价准时改正自身存在的错误行为。最终，演练影像也是中职同学学习生活中的一个纪念，具有肯定的留念价值。

二、护理礼仪与人际沟通在护理学基础试验教学中的应用实践效果

（一）熬炼了中职同学的实践力量。在护理学基础试验的教学实践中，融入护理礼仪与人际沟通学问点的教学方式可以对中职同学的实践力量进行有效的熬炼[3]。在学校学习学问的最终目的就是将学问应用到实践中去，因此在课堂中进行实际护理情境的模拟演练可以在肯定程度上提升中职同学的实践水平，保障中职同学在今后的护理工作中在面对各类状况时可以有效应对。对于实践性较强的专业来说，给中职同学充分的实践熬炼更加有利于中职同学今后的就业，因此在护理学基础试验课堂上进行实景演练和表现分析可以使得中职同学熟悉到今后在实际工作中如何去做才能够为患者供应优质的医疗服务。总之，学习学问的目的是为实践活动供应指导，在学校学习中假如中职同学的实践力量得到肯定的熬炼，有利于在今后的工作中有一个精彩的表现。

（二）深化对护理工作的熟悉。实际上在学校的教育之下，许多中职同学对于护理工作仅仅停留在感情的熟悉之上，但是应用这种教学方式的应用可以使得中职同学对护理工作形成一个理性的认知，进而深化了中职同学对自己今后所要从事的职业的熟悉。护理工作的实际状况远要比书本上描述的简单得多，需要中职同学具备肯定的心理预备，因此中职同学对于护理情境进行模拟在肯定程度上可以使中职同学进一步对护理工作进行了解。只有对职业有一个全面的认知才可以指导中职同学更好地进行职业的选择，许多中职同学对护理工作的认知较为片面，因此情境体验为中职同学走进护理工作供应了一个很好的机会，有利于中职同学充分了解护理工作的实际工作流程与其所处的工作环境。

三、护理礼仪与人际沟通在护理学基础试验教学中的应用实践意义

（一）有效增加课堂效果。作为一种教学手段，融入护理与礼仪学问点的教学方式可以增加课堂效果，充分调动中职同学学习的乐观性，引导中职同学去自主学习，进行小组合作也可以对中职同学的团队意识加以训练，促进中职同学的全面进展。从课堂任务的安排、小组的任务演练到最终的课堂表现评价，保障每位中职同学都可以充分参加到课堂之中，并且还要进行相关学问的预备，在这一过程中中职同学的学习爱好被充分激发出来，并且能够做到相互学习、共同进步[4]。在素养教育被大力提倡的今日，融入护理与礼仪学问点的教学方式突破了传统的护理专业的教学模式，符合护理教学的实际，使得课堂时效性得以增加。

（二）有利于中职同学职业进展。护理技术操作是中职护理专业教学的基础课程，比如静脉输液、口腔护理、导尿等，是护士从事护理工作必备的基本学问与技能。个人的职业规划与进展除了与自身爱好有关以外，还与中职同学的学习体验有着肯定关系，良好的学习体验对于中职同学的职业选择也起到至关重要的作用，应用式的学习方式可以在肯定程度上满意中职同学的学习需求，并且充分调动起中职同学的职业归属感与体验感，这样在从业以后，护理专业的中职同学可以在工作岗位中有更加精彩的表现。实际上，在护理学基础试验的教学过程中融入护理礼仪与人际沟通学问点，无论是对于中职同学学问的学习还是对于课堂效果的提升都起到重要的作用。以往是老师单纯教同学操作步骤，但现