千克与吨教案

三年级课堂教学设计

2015年月日

课时

课题认识千米（P20—P21）课型新授课

安排

1.在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的操作活动

中建立1千米的长度观念。

知识与技能

2.知道1千米＝1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有

教学

关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

目标过程与方法在实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活的密切联系

增强学习数学的兴趣和学好数学的信心，获得积极的数学学习情感和解

情感态度与价值观

决实际问题的能力

重点在丰富的操作活动中建立1千米的长度观念，进行千米和米之间的换算。

重点

难点难点解决一些有关千米的实际问题。

教学

讲授法、讨论法、练习法

方法

教学

多媒体课件

用具

教学过程设计

一、谈话引入

1.提问：我们已经认识了哪些常用的长度单位？

2.出示：给下面的物体填上合适的长度单位。

铅笔长18（）

一枚1元硬币厚约3（）学校跑道一圈长250（）课桌长约10

（）

3.课件出示教材第20页例1。

提问：这是沪杭铁路，它的全长是180（）？

4.举例：你在哪些地方见过或听说过千米？

5.教师出示教材第20页的图片：你知道每幅图片上的数字表示什么含义吗？

说明：计量路程或测量铁路、公路、河流的长度，通常用千米作单位。千米可以用字母“km”

表示。千米又叫公里。这节课我们就一起来认识千米。

二、交流共享

1.初步体验千米和米之间的进率。

（1）师：1千米到底有多长，我们一起来回忆一下我们课前的活动。（出示照片）

我们学校的跑道从（）——（）大约是100米，你怎么记住它的？

明确：像这样的100米，我们走10次就是1000米，也就是1千米。（板书：1千米=1000米）

提问：1千米里面有几个100米吗？（10个）

追问：走100米你花了多长时间？如果让你走1000米要多长时间？走1000米的感受和100

米的一样吗？

（2）完成教材第21页“想想做做”第3题。

（3）提问：课前我们做过调查，我们学校的环形跑道一圈是多少米？几圈是1千米？

回答预测：

①一圈200米，5圈是1千米。

②一圈250米，4圈是1千米。

③一圈400米，2圈半是1千米。

说一说：你感觉1千米长吗？自由交流。

2.强化概念。

引导思考：我们刚才感受到的1千米是个环形的，如果我们把1千米的跑道拉直，会有多长？

想一想，从学校门口往南走到哪儿是1千米？向北？向东？向西呢？你可以选择一个熟悉的

地方想象，现在脑海里想象从学校门口走到哪儿大约是100米，要走10个100米，该从学

校门口走到哪儿？

谈话：现在我们已经知道从学校门口到哪儿是1千米，你能说一说从自己家到学校有1千米

远吗？

三、反馈完善

1.完成教材第21页“想想做做”第1题。

出示图片并提问：小轿车、步行、动车、自行车每小时各行多少千米？

追问：老师家离学校约有5千米的路程，如果你是老师，会选择什么交通工具去上班？请简

述理由。

2.完成教材第21页“想想做做”第2题。

学生独立完成，说说是怎样思考的。

3.完成教材第21页“想想做做”第4题。

引导学生看图，并说说从图中知道了什么，要求什么。

第（1）题组织学生直接计算，第（2）题先让学生讨论，再组织交流，提出解决问题的方法。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

五、作业布置

六、教学反思：

三年级课堂教学设计

2015年月日

课时

课题认识吨（P22—P23）课型新授课

安排

1.借助生活中的具体物体，感知和了解吨的含义，通过想象和推理初步建

知识与技能立1吨的概念，

教学

2.知道并掌握1吨=1000千克，学会吨和千克之间的换算方法。

目标过程与方法通过想象和推理初步建立1吨的概念，

情感态度与价值观培养用吨这个单位估计物体质量的能力。

重点认识质量单位吨，知道1吨=1000千克，学会吨与千克之间的换算。

重点

难点难点建立1吨的质量概念，形成印象。

教学

讲授法、讨论法、练习法

方法

教学

多媒体课件

用具

教学过程设计

一、情境引入

1.提问：我们已经学过哪些质量单位？（克、千克）它们之间的进率是多少？

师板书：1千克=1000克

2.谈话：同学们，课前老师请大家去观察和了解货车的载重量，谁愿意把你了解到的信息与

大家交流？

课件出示教材第22页图片，提问：老师也搜集了一些这样的图片，码头上这些集装箱，火

车皮所运送的都是很重的或大宗的物品，通常用什么作单位呢？（吨）明确：吨可以用字母

“t”表示。

指出：计量大宗物品的质量，通常不用千克作单位。今天我们就一块学习另一个比千克还大

的质量单位——吨。

二、交流共享

1.直观感知，初步认识吨。

（1）课件出示一袋100千克的大米。

谈话：一袋大米重100千克。你平常见过这样的一袋大米吗？提过它吗？提过的说说感受。

学生回答，交流感受。

课件演示，一袋袋地出示，学生跟着100千克、200千克地数，贴满10张。提问：每袋100

千克，10袋多少千克？（板书：1000千克）

指出：1000千克就是1吨，即：1吨=1000千克。（板书：1吨=1000千克）

2.结合实际，进一步认识吨。

（1）师：课前我们测量了自己的体重，你的体重是多少？（指名回答）

教师请体重大约是25千克的同学站起来。

谈话：三年级的小学生大约重25千克，4个学生的体重约是100千克。

引导学生想象：如果把这4个学生都压在你身上，感觉怎么样？100千克重不重？想象一下，

如果把40个学生全都叠在你身上，会怎样？1000千克重不重？

提问：估算一下，小组里所有同学的体重大约有多少千克？全班同学的体重呢？全班同学的

体重相加，有1吨吗？

（2）实物出示装有10千克水的水桶，指名上来掂一掂。

提问：觉得重吗？这是10千克的水，10桶这样的水是100千克，多少桶这样的水是1吨？

（3）小结：称比较重的或大宗的物品，通常用吨作单位。

三、反馈完善

1.完成教材第22页“想想做做”第1题。

2.完成教材第22页“想想做做”第4题。

3.完成教材第22页“想想做做”第6题。

出示情境图，让学生观察，并说说从图中得到哪些信息。

提问：能用什么方法来计算？

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？

五、作业布置

六、教学反思：

三年级课堂教学设计

2015年月日

课时

课题练习三（P24—P25）课型新授课

安排

知识与技能1、加强对千米和吨的认识，能利用它们之间的进率进行单位间的换算。

教学

过程与方法2、能用所学知识解决相关的实际问题。

目标

情感态度与价值观获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力

重点掌握单位间的换算。

重点

难点难点联系生活实际，运用千米和吨解决一些实际问题

教学

讲授法、讨论法、练习法

方法

教学

多媒体课件

用具

教学过程设计

一、知识再现

1、提问：同学们，本单元我们学习了哪些长度和质量单位？（板书：千米吨）

2、举例说明，在什么情况下使用千米？什么情况下使用吨？

3、小马虎写了一篇数学日记，我们一起来读一读。（课件出示）

周末，我和小精明约好上动物园参观。我一起床就冲到卫生间，在牙刷上挤上2千克的牙膏

开始刷牙，并洗了脸。妈妈给我准备了一杯250千克的牛奶和一个400千克的面包。我吃完

早餐，来到动物园。动物园里的动物可真多呀！有重45吨的小羊，4千克的大象，80克的

小熊猫，真可爱！我们还看见一辆满载约4克粮食的大货车正在动物园门口卸货呢！

引导：说一说，你觉得这篇日记可笑的地方在哪里？应该怎么改？

二、基本练习

1、完成教材第24页“练习三”第1题。

出示题目，让学生在括号里填上合适的单位，填完后让学生读一读，最后集体订正。

2、完成教材第24页“练习三”第2题。

（1）说一说：米和千米、千克与吨之间的进率。

师归纳：米和千米、千克与吨之间的进率都是1000。

板书：1000米=1千米