鸟的天堂教案6篇

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助一起进步（页眉可删）

鸟的天堂教案6篇

鸟的天堂教案篇1

教学目标：

1、熟读课文，有感情地朗读课文有关部分，背诵课文第7、

8自然段，感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象，

激发学生热爱大自然、热爱美的感情。

2、学习本课生字新词，会用陆续应接不暇造句。

3、体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学重点：

1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。

2、体会课文描写景物静态和动态的方法。

教学过程设计：

《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第

五单元的第一篇课文。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们

两次游历鸟的天堂时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异

景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课

文，然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品

佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣自主探究实践的线索

进行设计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探

究中获得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

一、初读课文，理线索。

叶圣陶在谈到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思

路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完

成教学：

1、引导质疑，提示题意：文中鸟的天堂指什么？在哪里？

为什么称为鸟的天堂？通过质疑，激活学生的思维，激发学生的

兴趣。

2、初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，

整体感知课文，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，

分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生完

全有能力自己去解决。教师放手让学生去学，辅导个别有困难的

学生。通过自学，学生不仅读通顺了课文，而且把握了作者的思

路，理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。

二、自主学习，谈感悟。

《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很

适合学生自己去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再

是分辨事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一

改变，也进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发

扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己

去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：

1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励

学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述

自己喜欢的原因。

2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引

导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从__的字里

行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，

去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的

画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的行为、美的情感

3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在

教学中，引导学生品读。让学生自己选择喜欢的段落，自己朗读，

自己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推

荐读得好的同学在全班同学面前比赛读。

三、主动探究，悟环保。

《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大

力提倡保护环境，人人有责的今天。教学中，引导学生去探究，

透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不

仅能调动学生探究的积极性，同时也增强了他们的环保意识，真

是一举两得。

1、这儿生态环境好。

①这儿环境幽美。__一开头几个自然段就向我们展示了一个

夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，而

且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。

②这儿气候温暖，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，

所以大榕树是那样蓬勃有生机。

③这儿资源丰富，由于气候温暖，各类虫子繁殖旺盛，因而

鸟儿的食物就丰富。

④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合鸟

儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。

2、人们保护意识强。

这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够无忧

无虑地生活、繁衍。

四、综合实践，练能力。

《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的

形成和发展，在教学中努力体现语文的实践性和综合性，引导学

生在实践中去学会搜集，学会运用，学会交际。《鸟的天堂》一

课有一个综合实践作业：鸟的天堂目前已成为一处游览胜地。请

你根据课文内容，并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简

短的解说词。教学时，我是这样设计的：

1、搜集材料，练查阅。搜集的方法可以多样，上网、去图

书馆、看电视、调查访问等。

2、学写解说词，练习作。为鸟的天堂录像配上适当的解说

词：根据自己搜集的材料，学写一段解说词，写清楚导游的身份，

旅游的地方以及这地方的特点，力求写得清楚明白，形象生动。

3、学做导游，练交际。这是继写解说词的一个延伸，其目

的是让学生在实践中学会与人合作，与人交际。要求学生自由组

成旅游团，自我推荐尝试当导游，全程陪同作解说。当班级进行

优秀导游评选时，学生兴趣盎然，气氛热烈。在这一综合实践活

动中，学生各方面能力都得到了较大的提高。

鸟的天堂教案篇2

一、导入新课

复习检查，巩固生字：

1、复习检查

上一节课，我们学习了《鸟的天堂》，再来看一下这些字词

认识了吗认读并造句。

陆续白茫茫榕树纠正

不可计数树梢应接不暇画眉

2、回顾一下课文，作者到“鸟的天堂”去过几次分别在什

么时候

作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是

在早晨。

通过上节课的学习我们知道，“我”去了两次鸟的天堂，看

到了两种不同的景象。这节课我们继续走进鸟的天堂，感受鸟的

天堂带给“我”的不同体验。

今天我们继续学习《鸟的天堂》。

出示课题。

二、精读感悟

（一）学习1—4自然段

1、同桌合作学习：

（1）同桌互相朗读课文第1—4自然段，边读边做标注。

（2）交流探讨：作者用哪些词，写出了我们出游的时间哪

些词写出了水面很静第3自然段中，哪一个动词，写出了我们的

心情

2、探讨、交流，然后回答。

（1）作者用哪些词，写出了我们出游的时间

“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落下山坡”表示夏日

的傍晚，也就是“我们”出游的时间。

（2）哪些词写出了水面很静

“自茫茫的水上没有一点波浪。”这是讲水面很安静，没有

风和过往的船只。“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支

乐曲。”说明四周幽静，没有一点声响，只有木桨拍打水面的声

音。

（3）第3自然段中，哪一个动词，写出了我们的心情

“跳”既表明船与岸有距离，又显出我们的兴奋之情。

（二）学习5—9自然段

1、同桌合作学习：

（1）同桌互相朗读课文第5—9自然段，边读边做标注。

（2）交流探讨：我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了

什么文中主要描写了大榕树什么特点作者对这棵大榕树流露出

什么样的思想感情你从哪些句子里体会出来的“鸟的天堂里没有

一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情

2、探讨、交流，然后回答。

（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么

大榕树

（2）文中主要描写了大榕树什么特点

一个是大，另一个是美。

（3）课文怎样写榕树之大

第4自然段，开头交代“河面很宽”，可为什么会变窄呢“一

簇簇树叶伸到水面上”，原来河面给树叶占去了，所以变窄。另

外，由于当时离得远，所以当“我”说许多株时，“我的朋友”

有的说是一株，有的说是两株，到底是几株呢“我们的船渐渐

逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的

数目不可计数。”不可计数的意思：不能计算，形容很多。说

明树之大。

（4）课文又怎样写了榕树的美

“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面

上。”“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片

绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美，

前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是

作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，

“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看

到它们在霞光中一闪一闪的。

（5）作者对这棵大榕树流露出什么样的思想感情你从哪些

句子里体会出来的

“这美丽的南国的树”这句话，赞美了生长茂盛的大榕树，

表达了作者的喜爱之情。

（6）“鸟的天堂里没有一只鸟。”这句话表达了作者当时

怎样的心情

因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶稠

密。作者没有见到鸟。当时心情很失望。作者虽然没有见到鸟，

他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。

（三）学习10—12自然段

1、同桌合作学习：

（1）同桌互相朗读课文第10—12自然段，边读边做标注。

（2）交流探讨：作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什

么看到了什么把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动

作的句子画一画。

第12自然段，用了“起初”“后来”“便”“起来”表示

时间顺序的词，用这几个词写一段话。

2、探讨、交流，然后回答。

（1）作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么看到了什

么

“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一

拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只，第三只。”

从这些语句中可以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了

鸟叫，看到了鸟飞。

（2）把作者描写树上变得热闹了、鸟的大小、颜色、动作

的句子画一画。

描写树上变得热闹的句子：到处都是鸟声，到处都是鸟影。

描写鸟的大小、颜色的句子：“大的，小的，花的，黑的”。

描写鸟的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，

有的在扑翅膀。”

（3）第12自然段，用了“起初”“后来”“便”“起来”

表示时间顺序的词，用这几个词写一段话。

他起初想去公园逛逛，后来天下起了大雨，他便放弃出门，

拿了一本书读起来。

3、我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处都是鸟声，到

处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有

的飞起来，有的在扑翅膀。

这几句中，作者采用怎样的修辞手法写出了什么

作者采用“到处……到处……”“有的……有的……有

的……”排比修辞手法，写出鸟的数量多。

（四）学习13自然段

1、探索交流：

（1）同桌互相朗读课文第13自然段，边读边做标注。

（2）交流探讨：作者看到这么多大小不一、颜色各异、动

作千姿百态的鸟后，有什么感受“一只画眉鸟飞了出来，被我们

的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌

声真好听。”说说这段描写表现了什么

2、探讨、交流，然后回答。

（1）作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态

的鸟后，有什么感受

“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接不暇”。“看清

楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。

反映“鸟的天堂”的热闹场面，写出了作者迷恋这种景色，看也

看不够的心情。

（2）“一只画眉飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了

叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”说说这

段描写表现了什么

既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作者

的美好情趣和愉快的'心情，也说明了这里确实是鸟的天堂，鸟

儿可以在这自由自在的生活。

（五）学习14自然段

1、同桌合作学习：

（1）同桌互相朗读课文第14自然段，边读边做标注。

（2）交流探讨：“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，

我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是

什么意思“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的

天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么不

加引号文中哪些地方是静态描写哪些地方是动态描写

2、探讨、交流，然后回答。

（1）“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看

那被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思

“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，因为大榕树

的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，他被这美

丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。

（2）“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟

的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为什么

不加引号

昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看到，因为去的时间是黄

昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁茂，所以没有看到。而

第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。作者见到的确实是鸟的

天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的是茂盛的大榕树。第二

个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿的栖息繁衍是再合适不

过的地方，是名副其实的鸟的天堂。

（3）“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这样写有什

么巧妙的用心

这样写__前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内心

的赞美。

（4）思考：为什么这株大榕树能成为鸟的天堂

①从课文的描述中可以看到大榕树枝繁叶茂，很适合鸟儿生

活。

②从“当地农民不许人去捉它们”看出鸟儿在这里很受保护。

③从“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”可

以看出这儿环境幽静。

（5）文中哪些地方是静态描写哪些地方是动态描写

文中写作者第一次经过“鸟的天堂”所看到的景象（即描写

大榕树的部分）是静态描写；写作者第二次经过“鸟的天堂”所

看到的景象（即描写群鸟活动的部分）是动态描写。

（6）归纳主旨

这篇课文记叙了他和朋友两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，

具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象，展

示了一派美丽动人的南国风光，表达了作者对大自然的热爱和

赞美之情。

（7）拓展延伸

为了更好地保护鸟类，不破坏美好的自然环境，我们该怎么

做

不乱捕捉鸟，不乱砍伐树木。

三、课堂练习

四、课堂小结

巴金爷爷的这篇__很值得我们细细品读，字里行间流露出作

者的喜爱、留恋、赞美之情。

五、布置作业

“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地。请你熟读课文内容，

并想办法搜集一些有关材料，为导游写一篇简短的解说词。

六、板书设计

鸟的天堂教案篇3

一、背景知识

1．这是现代著名作家巴金的散文。课文描述作者和他的朋

友两次经过鸟的天堂时所见的情景，抒发了作者对鸟的天堂的赞

美之情。课文可分为四段。第一段（第1—4自然段）写作者和

朋友们晚饭后划船去游玩。第二段（第5—9自然段）写作者和

朋友们第一次经过鸟的天堂时看到的情景。第三段（第10—13

自然段）写作者和朋友们第二次经过鸟的天堂看到的情景。第四

段（第14自然段）写作者不由得发出鸟的天堂的确是鸟的天堂

的感慨。

2．这篇课文作者观察细致，描写生动，特别是通过联想写

出了大榕树的勃勃生机，应当继续训练学生分辨事物和联想的能

力。

二、教学目标

1．能分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。

2．学会榕、桩、恋3个生字，理解陆续、颤动等16个词语。

3．能有感情地朗读课文，感受作者热爱南国风光的感情。

三、重点与难点

重点：分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。

难点：理解课文最后一句中前一个鸟的天堂为什么要加引

号。

教案实例

一、教学准备：

录音，幻灯片。

二、教学时间：

3课时。

第1课时

（一）教学目标

1．学习生字新词。

2．初读课文，了解大意，给课文分段。

（二）教学过程

1．揭题，导入。

（1）出示课题。

（2）理解课题。

①天堂原来指的是什么？（原来指人死后灵魂住的极乐世

界，这当然是一种迷信的说法。现在一般用来比喻美好幸福的生

活环境。）

③读了课题，你有什么问题要问吗？

2．初读课文

（1）听录音，思考：①鸟的天堂指的是什么？②作者两次

经过鸟的天堂，看到的景色有什么不同？

（2）讨论、交流上面的思考题答案。

（3）默读课文，通过或联系上下文学生字新词

3．检查自学情况。

（1）读词语：榕树、木桩、留恋。

（2）理解词语，先解释带点的字。

缝隙：裂缝。

应接不暇：空闲，没有事的时候。形容来人或事情太多，接

待应付不过来。

4．默读课文。

给课文分段，并说说分段的依据。（按两次经过鸟的天堂所

见所闻来分，分成两部分，也可以把出发和离开单独列出，全文

分成四段。）

5．布置作业。

（1）完成作业本第1、6题。

（2）朗读课文。

鸟的天堂教案篇4

【1】鸟的天堂教案

教学目标

1.学习生字“梢暇恋”新词“留恋不禁展示颤动南国

应接不暇”。

2.训练学生按作者游览顺序给课文分段，概括段意。

3.引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写

了事物的动态，从而培养学生的观察能力和作文能力。

教学重点

1.了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2.学习描写事物静态和动态的方法。

课时安排

三课时。

学生活动设计

1.回答文中设计的问题，勾划重点词句。

2.同位讨论、小组交流、理解重点句。

3.观察投影片上的图，发挥想象，进行语言表达能力训练。

4.质疑问难。

教学步骤

第一课时

(一)明确目标

1.检查预习情况，质疑问难。

2.初读课文，整体感知__主要内容。

3.理清层次，给课文分段，概括段意。

(二)整体感知

作者去了几次“鸟的天堂”，分别看到了什么景色?

(三)过程

1.检查预习、质疑问难。

(1)指读课文、正音、解词。

①读准字音：

“颤”chàn“应接不暇”中“应”读yìng“一簇”中“簇”

读cù“隙”读xì

②理解词语：

留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展示：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。

颤动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

应接不暇：本课指由于鸟儿太多，作者的眼睛看不过来。

(2)用“______”划出文中你认为写得美的词句来读一读、

细体会。

(3)自由读课文，质疑问难。

2.揭题，学生自悟：

(1)板书课题。

“天堂”指什么?在文中怎样理解?

文中“鸟的天堂”指的是什么?

(2)默读全文思考：

作者几次去“鸟的天堂”?每次看到的有什么不同?

(作者两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。

因此作者着重描写了“天堂”本身——大榕树的奇特景象;第二

次，是在第二天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活跃的

时刻，所以着重写了“天堂”里的居民——鸟儿热闹活动的情景。)

3.小组讨论：

我们把作者两次游览“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成

几段?各段的大意是什么?

第一段(1～4自然段)：傍晚，我和朋友们划船出去游玩。

第二段(5～9自然段)：写我和朋友们第一次经过“鸟的天

堂”时看到了“鸟的天堂”——大榕树。

第三段(10～13自然)：写第二天早晨，“我”和朋友们再

次经过“鸟的天堂”时看到了“

鸟的天堂”里的居民——鸟儿的活动情景。

第四段(14自然段)：写作者对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

第二课时

(一)明确目标

1.分析课文，理解课文内容。

2.初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

3.体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情。

(二)目标完成过程

1.学习第一段。

读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的?

(1)(作者吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃

过晚饭”、“我们陆续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体

会到，当时环境十分幽静。从“没有波浪”、“平静地移动”、

“听见了水声”体会到的。)

(2)练习朗读，体会作者游玩时愉悦的心情。

2.学习第二段：

(1)出示投影片(文中插图)。

看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

(独木成林，枝繁叶茂，充满生机与活力，郁郁葱葱……)

(2)默读思考：

作者是按什么顺序描写榕树的?

主要写了榕树的什么特点?用____________线划出来。

(3)小组讨论、互相交流：

(这一段描写了榕树“大”“美”的特点。描写“大”的语

句：①“在一个地方，河面变窄了。”②“那是许多株茂盛的榕

树，看不出主干在什么地方。”③“当我说许多株榕树的时候……”

④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次看见”⑤“真是一株

大树，枝干的数目不可计数”。描写“美”的语句：①“一簇簇

树叶……真绿得可爱”。②“有许多根垂到地上……卧在水面上。”

③“那么多的绿叶……新的生命在颤动。”)

(4)图文对照“学生交流、教师点拨、理解重点句：

出示投影片1：

(这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝

上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成

了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不可计数”的原因。

(5)指导朗读，培养学生体验“美”、欣赏“美”的能力。

(6)小结：

这一段作者由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、

干、枝的形状、颜色、大小等进行了描写，这是静态描写。

3.学习第三段：

(1)指名读第三段

思考：这一段主要写了什么?

(这一段主要写了作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天

堂”时看到的情景。)

(2)再读讨论，教师适时点拨：

再读思考：

作者是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的?标出有关语句，体

会作者当时的心情。

①作者用排比句“大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上

叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”写出了鸟形、鸟色及鸟的姿

态。用这样相同或相似的句式来写，读起来节奏感强，非常上口。

②作者用了拟人句“树上就变得热闹了。”“站在一根小枝

上兴奋地叫着，那歌声真好听。”写出了鸟儿们在“天堂”里活

泼、自由的生活，反映了作者的美好情趣和愉快的心情。)

(3)感情朗读，体会这一段作者是怎样描写的。

(4)小结：

这一段作者主要写了鸟的活动——不同大小，不同羽色，不

同动态的鸟，构成了一幅“百鸟图”。是对事物变化活动的描述，

这是动态描写。

4.学习第四段：

(1)自由读第四段。

说说你从哪些语句中读懂了什么。

(由“回头看”、“我感到一点儿留恋”、“那‘鸟的天堂’

的确是鸟的天堂啊!”体会到作者的心情是愉快的，感到留恋。)

(3)感情朗读、深化理解

(要读出留恋、赞美之情。)

(三)课后作业

1.有感情地朗读课文

2.背诵课文

(从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南国的树”。)

第三课时

(一)明确目标

围绕重点，学习表达

(二)目标完成过程

1.过渡：

通过上节课的学习，我们了解了这篇课文按游览路线写了作

者两次到“鸟的天堂”所见到的不同景象。两天的记游，重点不

同，方法也有别。那么作者是怎样来写所见所闻的，这是我们这

节课学习的重点。

2.投影出示自学提纲：默读思考

集中交流、整理

(1)时间不同：第一次去是在傍晚，第二次去是在早晨。第

一次去没有看到鸟，因为天晚了，鸟儿们已经在树上栖息了;第

二次去看到了很多很多的鸟儿，因为早晨，鸟儿开始活动了。

(2)因为这棵榕树很大，而且枝繁叶茂、土地湿润、环境安

宁，正适合鸟儿做巢生活、农民不许人去捉它们，鸟儿得到了保

护，便于鸟类的繁殖，因此它成了鸟儿生活的“天堂”。

3.再读课文，讨论交流。

(1)文中哪些地方是静态描写?哪些地方是动态描写?这样写

的好处是什么?

①大榕树是静止不动的，文中作者从根、干、枝、叶等部位

逐项来写，这就是对榕树的静态描写。如“枝干的数目不可计数。

枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”，绿叶“一簇

堆在另一簇上面，不留一点缝隙”，“那翠绿的颜色，明亮地照

耀着我们的眼睛，似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”

②作者第二次到鸟的天堂看到的景象，主要写了鸟的活动，

是动态描写。如：“到处是鸟声，到处是鸟影。大的，小的，花

的，黑的，有的站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。”

③写__时，注意动态描写和静态描写，就能把内容写得更具

体、更准确，动静结合，可以增强__的感染力。

4.朗读课文，深化理解。

(三)总结扩展：

1.总结全文，归纳中心。

(__记叙了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见到

的不同景象，说明大榕树的美丽奇特及被称作“鸟的天堂”是名

不虚传的。表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。)

2.学习了这篇课文，你受到了什么启发?(答案不是唯一的，

可让学生畅所欲言。可以理解__内容，学习__的写作方法或热爱

鸟类，保护环境等某一方面来谈。如：学了这篇课文，我懂了观

察事物不但要注意事物的大小，形状，颜色，位置等，而且还要

注意事物在不同的时间里静态、动态的变化。)

(四)布置作业

1.摘抄佳句。

2.用“---------------------”线画出短文中静态描写的

句子，用“——”线画出短文中动态描写的句子这只青蛙，两只

大眼睛鼓得高高的，像两颗晶莹的玻璃球，可机灵了。我把它刚

放在水盆里，那长蹼的后腿向后一划，“唰”地一下，就蹿出好

远，还溅起点点水花。

参考资料

1.榕树：常绿乔木，树干分枝多，树冠大，叶子椭圆形或卵

形，花黄色或淡红色，生长在热带和亚热带。多年生的榕树，树

枝可长出黑色的根须直垂地下，当它扎入土中时，又成为树干。

榕树叶、根、树皮可入药。

2.广东省新会县郊外有一条河叫天马河，河心有一棵巨大的

榕树，盘根错节，枝繁叶茂。其覆盖面积之广，世罕其匹;远远

望去，就像漂在水面上的一大片树林，引来无数鸟儿栖息其上。

当地人称它为“鸟的天堂”。

3.画眉鸟：身体棕褐色，腹部灰白色，头后颈和背部有黑色

斑纹，有白色的眼圈，叫的声音很好听。

【2】鸟的天堂教案

教学目标：

1、学会3个生字，能正确理解“做巢、树梢、应接不暇”。

2、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人

与自然友好相处的和谐之美，增加保护生态环境的意识。

3、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

教学重点、难点：

体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的

见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

教学工具：

多媒体课件。

教学过程：

一、引题、创设情境。

1、(播放群鸟齐鸣的声音)听一听，你想到了什么?

2、说一说。

二、初读课文，整体感知。

1、师：多么令人向往的鸟的乐园啊!如果大家读了巴金先生

的《鸟的天堂》(板书)一定会有更多的体会的!

2、自读课文，要求：

①读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。

②标出自然段序号。

③想一想，课文描写了什么景象?

3、检查。

①标出带有生字、新词的句子，读一读。

②组成小组、轮读课文，互相检查读音。

③课文写了什么景象?(相机板书：榕树鸟)

三、再读课文，细细体会，把最喜欢的段落多读几遍。

1、“榕树”、“鸟”这两部分，喜欢哪部分就认真读读直

接描写它的段落。

2、你特别喜欢的语句用“——”画出，想一想你为什么喜

欢它?

3、自读相关段落、语句，圈圈画画。

四、按照学生意见，选择学习内容，随机学下任一方面：

★重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。

1、用自己喜欢的方式读，找出作者描写榕树的句子勾画体

会，在不理解的地方做上记号。

2、交流自学情况，发表自己的见解。

①在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿

叶的多”、“枝上生根”等特点。

②学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联

系上下文，联系生活实际和平时的感受，发表自己的见解，重点

体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。鼓励学生充

分发表自己的见解和感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。

③通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理

解、感受。

④通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽

的南园的树。”

★重点学习第12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美。

1、播放“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这部分动态

美的描写。

2、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，尽情地

感受这部分语言文字描绘的美。

(学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴)

3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕

树上(配上欢快的音乐)

4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受：你

想到了什么?

5、再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

啊!

五、拓展思维，深化主题。

1、播放“小画眉”。

2、提示：假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中

的感受?(可写一段文字，读一读;可写一首小歌，唱一唱;可用五

彩的笔，画一画……)让学生自主选择其中一种，用自己最喜欢

的方式表达自己学习的感受。

3、交流感受，教师相机评价，指导。

鸟的天堂教案篇5

《鸟的天堂》是九年制义务教育六年制小学语文第十一册第

五单元的第一篇课文。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们

两次游历鸟的天堂时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异

景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课

文。然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品

佳作以新的内涵。因此，在教学时，我紧扣自主探究实践进行设

计，努力使学生在自主学习中有所感悟和思考，在积极探究中获

得思想启迪，在实践活动中提高语文素养。

一、初读语文，理线索。

叶圣陶在读到阅读教学的任务时，明确指出，把握作者的思

路，理清课文的线索，是阅读教学首要任务。我采用以下步骤完

成教学：

1、引导质疑，质疑，提示题意：文中鸟的天堂指什么？在

哪里？为什么称为鸟的天堂？通过质疑，激活学生的思维，激发

学生的兴趣。

2、初读，理线索。在学生质疑的基础上，让学生通过自读，

整体感知课文，同时着重思考以下问题：作者几次去鸟的天堂，

分别是在什么时候，每次看到了什么？这个问题并不难，学生完

全有能力自己去解决。教师放手让学生去学，辅导个别有困难的

学生。通过自学，学生不仅读通顺课文，而且把握了作者的思路，

理清了课文的线索，达到了整体感知课文的目的。

二、自主学习，谈感悟。

《鸟的天堂》这篇课文语言质朴，意境优美，感情真挚，很

适合学生自己去体会，去领悟。这一单元的读写训练重点也不再

是分辨事物的静态和动态了，而是阅读时要有自己的见解。这一

改变，也进一步体现了《语文课程标准》的理念，尊重学生，发

扬民主，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己

去揣摩，去感悟。因此，我这样引导学生学习：

1、抓段落，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，鼓励

学生畅所欲言，各抒己见，说说喜欢哪一次去鸟的天堂，并陈述

自己喜欢的原因。

2、抓句子，谈感悟。在学生畅谈喜欢段落的基础上，先引

导学生找出自己喜欢的句子，反复阅读，细细品味，从__的字里

行间去寻找美。再组织学生讨论，来谈感受，谈见解，在交流中，

去再现生机勃勃的大榕树，去再现鸟儿在枝头欢唱，去感受美的

画面、美的韵律、美的语言、美的生命、美的情感

3、抓品读，促感悟。这是一篇训练学生朗读的好课文。在

教学引导学生品读。让学生自己选择喜欢的段落，自已朗读，自

己感受是否读出了作者所要表达的情感，然后在小组中读，推荐

读得好的同学在全班同学面前比赛读。

三、主动探究，悟环保。

《鸟的天堂》确实是一篇文质兼美的精品佳作，尤其是在大

力提倡保护环境，人人有责的今天。教学中，引导学生去探究，

透过表面现象看到实质：为什么这里会成为鸟的天堂？这样，不

仅能调动学生探究的积极性，同时出增强了他们的环保意识，真

是一举两得。

1、这儿生态环境好。

①这儿环境幽美。__一开头几个自然段就向我们展示了一

个夏日的傍晚，这儿不仅四周很静，只听见船桨激起的流水声，

而且景色迷人，灿烂的红霞还在天边。

②这儿气候温暧，土地湿润，河流纵横，有利于万物生长，

所以大榕树是那样蓬勃有生机。

③这儿资源丰富，由于气候温暖湿润，各类虫子繁殖旺盛，

因而鸟儿的食物就丰富。

④这儿的榕树大。大榕树生长旺盛，枝繁叶茂，非常适合

鸟儿在这里栖息繁衍，是名符其实的鸟的天堂。

2、人们保护意识强。

这儿的人们不许人捕鸟，因此鸟儿们得到了保护，能够列忧

无虑地生活、繁衍。

四、综合实践，练能力。

《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的

形成和发展，在教学中努力体现