锦瑟李商隐优质课教案

锦瑟李商隐优质课教案

这是锦瑟李商隐优质课教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考

学习。

锦瑟李商隐优质课教案第1篇

[教学目标]

1、理解诗歌写意的几种常用方法;

2、理解内部结构;

3、理解李商隐诗歌的多种解法。

[教学重点]

掌握诗歌的基本的鉴赏方法：品味诗歌的形象。

[教学难点]

对本诗内部结构和思路的理解。

[教学方法]

译写法，点读法。

[教学时数]一课时。

[教学过程]

一、导入

凡读过此诗，并稍稍了解李商隐生平者，无一不在煞费心思，绞尽脑汁，

希望能从这首诗中更多地发现诗人，更深地理解诗人。

由于它的词藻华丽，情意缠绵，景象迷离，含义深邈，诗的中心究竟是什

么，一直存在争论。相传宋朝时，“江西诗派”的创始人黄庭坚读了《锦瑟》也觉

得不好理解，甚至找他的老师苏东坡请教。可见一千多年来，这首《锦瑟》便成为

中国诗歌史上“斯芬克思之谜”。(一种动物早晨四条腿，中午两条腿，晚上三条

腿走路;腿最多时最无能。千百年来，人们早已认定并认同，这个“谜”已被俄狄

浦斯回答：“人”。)

李商隐的《无题》诗确实堪称一绝。所谓“无题”，是诗人别有寄托而又

不愿明说，就用“无题”名篇。此外，也有诗人仿照《诗经》的办法，取诗的起首

二字作为标题，而标题又不能概括全诗的主旨，这类诗仍属于“无题”之类。

二、作者简介

李商隐(约813—约858)晚唐诗人。字义山，号玉生，怀州河内(今河南沁

阳)人，出身小官僚家庭。曾三次应进士考试，至开成二年(837年)，由于令狐的

推荐，得中进士。曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。因受牛(僧儒)李(德

裕)党争影响，被人排挤，潦倒终身。他的诗作，也有揭露现实黑暗的，但为数不

多;他的主要成就在诗歌的艺术上，特别是他的近体律绝，其中的优秀篇章都具有

深婉绵密、典丽精工的艺术特色。他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗

集》。

李商隐一生经历，大致将其分为三个阶段。

第一阶段：艰困的青少年时期

李商隐的高祖、曾祖、祖父与父亲四代，都只做过县令(一县的行政长

官)、县尉(掌管一县军事的长官)和州郡太守(州郡的行政长官)的幕僚(参谋书记之

类的僚属)一类低级官吏。他三岁时，父亲被罢免嘉县(今河南)县令一职，改任浙

江一带幕府的幕僚六年多之久，李商隐跟随父亲在那里度过了他“浙水东西，半纪

漂泊”(《祭裴氏姊文》)的童年生活。九岁时，父亲病故，李商隐只得与母亲回

荥阳安葬父亲，父丧期满后，全家迁到洛阳。为了维持生计和偿还为营葬父亲所借

的债务，李商隐到处替人抄抄写写和做短工，十几岁的孩子承受着莫大的精神压

力，相信这种经历，不仅使得李商隐较早地感受了生活的艰苦，为其后来创作关心

民苦的诗歌准备了素材;同时也督促他勤奋苦读，走上仕途以振兴家道。幸运的

是，他能受教于一位擅长古文与书法的堂叔，并于16岁就著有《才论》、《圣

论》。

可见，青少年时期，李商隐的文学才华已初露锋芒。

第二阶段：漫长的10年应举路

李商隐16岁开始就把文章投递给社会名流，以期得到他们的赏识，为自

己应举铺路。17岁得到郓城(今山东)节度使(纵览郓城军政大权的长官)令狐楚的

赏识，被聘作幕僚，让其与令狐楚的儿子一起学习骈体文，而后，令狐楚又资助李

商隐进京应试，李商隐两次落第后，于836年曾在玉阳山(今河南)学道，唐代尊崇

道教，有不少公主与宫女入道观为女冠，李商隐不免要同本是宫女的女道士接触，

了解她们单调寂寞的修行之苦，这之中难免发生不足与外人道的恋情。这从其诗句

“偷桃窃药事难兼，十二城中锁彩蟾”(《月夜重寄宋华阳姊妹》)中隐约透露出这

一信息。公元837年，李商隐经过数次失败后再次上京应举，终于入选，于二十五

岁圆了他约十年登进士第的美梦。这在当时“五十少进士”的年代，是十分荣耀无

比的。李商隐十分感激令狐楚的帮助，从十七岁开始到二十五岁(829—837年)，

除了一年左右(833—834年)在表叔手下任职外，一直没离开令狐幕府，直至令狐

楚病逝(837年底)。李商隐不得不另寻出路。大约第二年，他应聘于泾原(今山东)

节度使王茂元手下，并娶了王茂元之女为妻。李商隐在这个时期的诗作不多，但已

形成重要开端，其中有一部分直接反映社会政治的诗篇，如《隋师东》、《有感二

首》、《重有感》、《寿安公主出降》、《行次西郊作一百韵》等，指事陈情，激

切感人，显示了青年诗人关怀国家命运的抱负和器识。另一些作品以比兴寄托的手

法书写作者的凌云壮志和渴求用仕的心愿，如《初食笋呈座中》和《无题》“八岁

偷照镜”，笔意婉转，风格清新。此外，也有少量应酬诗和艳体诗。

第三阶段：踏上仕途深陷党派之争

牛李党争是在宦官专权的日子里，唐朝朝廷的官员中反对宦官的大都遭到

排挤打击。依附宦官的又分为两派——以牛僧孺为首领的牛党和以李德裕为首领的

李党，这两派官员互相倾轧，争吵不休，从唐宪宗时期开始，到唐宣宗时期才结

束，闹了将近四十年，历史上把这次朋党之争称为“牛李党争”。而曾经有恩于李

商隐的令狐楚则为牛党，王茂元属于李党，李商隐与王茂元之女的婚姻自然引起牛

党不满，或许李商隐还不知道，看来似乎为金榜题名并娶得美人归而自然得意的李

商隐，此时已悄悄堕入牛李党争的漩涡之中。遗憾的是，李商隐能够尝到李党的得

势(唐武宗840—846年初)不过一年，他的母親去世。他必須遵循慣例(《唐律·名

例》中设立不孝将背负罪名的刑罚，成为“不孝法”。)，離職回家守孝三年。這

意味著年屆而立的李商隱不得不放棄躋身權力階層的最好的機會。這次變故對李商

隱政治生涯的打擊是致命的。他閒居在家的三年是李德裕執政最輝煌的時期。于是

错过了的历史便在新登基的唐宣宗皇帝处改写了。唐宣宗大黜李党，重用牛党，李

商隐备受排挤、职位不保。从此，李商隐在仕途上更加地步履维艰、处处受挫。三

十五岁起，就开始了飘零的游宦生活，远走他乡。事业上的不得志加上英年丧妻，

沉痛的打击湮没了一切幻想，李商隐万念俱灰，从此虔心事佛。此时的感慨万千都

化作无限的乡愁、情愁与国愁，“隐伤”的情感由此基本定型。然而，另一方面他

并没有停下追逐理想的脚步，更写出了大量吟咏爱情、体恤民苦、悲天悯人的震撼

诗句。他那些淒迷縹緲朦朧的詩篇,從宋代起,一直便是炫人心目中的美麗詩謎,引

起了許多挖空心思的揣測,直到现在，人们还在苦苦寻觅他所追寻的一切。对于李

商隐的人生我们大致可以寻迹些线索，然而，想去深入了解他的无题诗、《锦瑟》

等诗作的人无论怎样都无法真正地自圆其说。我们无法肯定，他的爱情生活究竟如

何?他的初恋是柳枝还是另有她人?究竟是宋华阳还是宋华阳姐妹抑或是她的原配给

了他精神世界无限的灵感?“锦瑟”究竟是谁?荷花呢?凡此种种，都迷幻一般地萦

绕在仰慕他的心灵的深处。更为他本人添上了愈加神秘且奇迹般的色彩。

或许，正是李商隐那种不甘心失败，对美好政治和幸福爱情的火一般的激

情，以及孜孜不倦的追求真情与真理的精神，才会产生永恒的`艺术魅力，才会根

植在人类社会永恒的主旋律之中。李商隐的确超越了时空，超越了历史的长河，用

他一生的奇迹创造了整个人类所共有精神产品。他的奇将会被更广大的读者认同，

他的诗也将会拥有更广大的读者!

三、对这首诗的多种理解

这首诗大约作于唐宣宗大中十二年(858年)，这年诗人46岁，罢盐铁推

官后，回郑州闲居，不久病故。李商隐的诗风跟白居易截然相反，白居易的诗妇孺

皆懂，而李商隐的诗虽好学深思之人读来也很费力，特别是他的无题诗，大多有一

种朦胧的境界，不易得到确切的解释。尽管如此，如果单从艺术鉴赏的角度来读，

它又可以给人以美的享受。

这首诗虽题为《锦瑟》，但并非咏物，不过是按古诗的惯例以篇首二字为

题罢了，所以也要算做一首无题诗，解读极为不易。

常见的几种理解：

1、思念而不能相聚的痛苦;

2、亡妻的深情悼念;

3、作者的自伤。

四、赏析

首联：“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”这用的是民歌的起兴手

法。大意是一晃年已半百，回首当年，一言难尽，感慨万千。首联两句，聆锦瑟之

繁弦，思年华之往事;音繁绪乱，惆怅难言。千重往事，九曲情肠，形成了诗的多

层次朦胧的内蕴。

看到眼前锦瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、花样

年华，这些可都是真情的付出，热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过去，

并且是如此短暂──单单是“五十弦”，为什么单单是“五十弦”呢?难道就没有

别的什么可以选择了吗?

诗人以“锦瑟”喻美好的“华年”，以“思”引发“无端”之问，一上来

就开门见山，点出自己对人生价值的深深思考。

颔联：“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”此联紧承上文“思华年”

一语，写诗人回忆中的感受。

颔联由庄周梦蝶，写到杜宇化为鸟。庄周在虚渺的梦境中，忽而“梦为蝴

蝶，栩栩然蝴蝶也。”忽而又醒来，“则蘧蘧然周也。不知周之梦为蝴蝶乎，蝴蝶

之梦周欤?”这是朦胧的梦境。

杜宇号望帝，死后化为杜鹃，每年暮春三月啼鸣求偶，口中流血，声哀情

苦。这里写的是空灵虚幻的人魂化鸟。

诗人写梦迷，写冤禽，所要表达的，仍然是朦胧的内心世界的悲戚与怨

愤。这两句各用一事，而衔接得如此自然，如出一意，也反映了诗人用典的工巧。

翻译出来：因为不能相聚，故而思念极深，真觉得此身为虚，而梦境才是

真实的，即使杜鹃啼血也难表达我的相思之苦。

颈联：“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”给我们展示了这两幅美好

的画面，真可谓奇峰突起。

前一幅以深青色的大海和天上的一轮明月为背景，塑造了鲛人泣泪成珠的

形象。这是从民间传说中演化出来的，但又有作者的创造。“珠有泪”者，珠光、

泪光融成一片，难以分清之谓也，它使人怅惘而又联想无穷。试想，鲛人在痛苦中

哭泣，其泪却化为人们喜爱的珍珠，其中有多少情味可供读者品尝!至于这泪究竟

是影射美人之泪还是作者本人之泪，大可不必去管，反正这意境是够美的了。

后一幅以蓝田秀丽的群山和温暖的阳光为背景，塑造了“玉生烟”的形

象。玉沉埋在地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，烟雾般升腾在

空中，为山增辉。这个想象来源于古老的说法(晋陆机《文赋》里“石韫玉而山

辉”一句也来自这个说法)。但诗人引用这个说法的意义非同寻常：从玉被掩埋这

一面来说，那是很可悲的;从“生烟”这一面来说，却又使人感到欣慰，其中的况

味也真是一言难尽。

这两幅画面尽管色调不同，但在表达作者怅惘、悲伤之情上是完全一致

的。至于它们的象征意义如何，那就有待专家们各抒己见了。

颈联以“泪”、“暖”为诗眼，写了明珠和良玉。月为天上明珠，珠似水

中明月;皎月落于沧海之间，明珠浴于泪波之中——形成了一个月、珠、泪三者难

解的朦胧妙境。下一句写的则是“蓝田日暖，良玉生烟，可望而不可置于眉睫之前

也”的朦胧景象。纵观全联，写的是阴阳冷暖，美玉明珠，境界虽异，而怅恨则

一。朦胧的自然景象所体现出的，是朦胧的感情世界。

翻译出来：明月生于沧海的时候，我的泪水如珠，蓝田玉山之上，那玉烟

缕缕升腾，何尝不是从我心中飘出?

尾联：这一联意思极为明白，但要注意它行文上有一个“反跌”：“此情

可待成追忆”犹言上面说的那番感慨哪里是到今日回想往事时才有，所以接着就补

足一句“只是当时已惘然”。言外之意是，当时既有怅惘之情，则今日追忆必定更

加怅惘，的确是不堪回首了。

尾联两句更是多层次的、曲折的感情世界的剖析：如此情怀，今朝已化为

不堪回首的往事，然而，当初是何等地使人怅惘迷恋呵!

翻译出来：我痛苦的相思，何须等到今日才有，就在我倾心于她的那一

刻，我就已经感到惘然若失了。

五、补：

1、译诗

这锦瑟毫无来由，具备了五十根丝弦，每根弦，每根弦，都使我想起逝去

的华年。

是庄周在清晨的梦中，变成蹁跹的蝴蝶;是望帝将伤春的心事，寄托给哀

鸣的杜鹃。

明月临大海，闪烁着晶莹的珠泪;蓝田的日光和暖，升腾起美玉的轻烟。

往日的那些情事，又何必今天追忆!就是在那时候，我也已经不胜惘然。

2、品典

品典一：庄生晓梦迷蝴蝶

用了《庄子》的一则寓言典故，说是庄周梦见自己身化为蝶，后来梦醒，

庄周仍在，不知蝴蝶何往。诗人借此典的虚缈的梦境隐喻年轻时沉迷的美好的情

境。

品典二：望帝春心托杜鹃

传说周朝末年蜀地君主杜宇禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为杜鹃，

啼声哀怨凄悲，动人心腑。诗人借此以冤禽托写恨怀，亦表达殷切的思念。

品典三：沧海月明珠有泪

传说珠生于蚌，蚌生于海，每当月明宵静，蚌则向月张开，以养其珠海，

珠得月华，始极光莹;又有南海鲛有泣泪，颗颗成珠的故事。

诗人借此把月珠泪合而为一，构成了一个朦胧的妙境，表达一种复杂的怅

惘情怀，既有对其高旷浩净的爱赏，又有于其凄寒孤寂的感伤。

品典四：蓝田晶暖玉生烟

蓝田的玉山为日光煦照，蕴藏其中的美玉的精气冉冉上腾，远察如发，近

观却元。

诗人借此具有极高美学意味的理想景色，抒发一种对于高洁情感无法亲近

的怅恨，与典三内涵一致。

3、结构与主题

1—2句：由听瑟弦诉说思念往昔。

3—4句：由庄周化蝶、望帝托鹃思念亲人。

5—6句：由美人眼泪化珍珠、蓝田美玉化轻烟进一步眷恋。

7—8句：追忆悲欢离合仍是一片茫然。

这首诗的主旨隐藏得很深，我认为是作者追忆心中思念的亲人。众说纷

坛，莫衷一是，可见仁者见仁，智者见智。不妨自己品味。

5、鉴赏要点

构思新奇

开头写锦瑟诉说“一弦一柱思华年”思之殷切，思之缠绵。声声诉述思念

之切。结尾句“当时惘然”“追忆此情”，使悲欢离合之情更令人断肠。可见作者

构思之精巧。

朦胧美

诗人用“庄生”梦中的浪漫神奇想象，把人人带入美好的梦幻景象，令人

神往;又用“望帝”把心托给“杜鹃”仿佛置身于“杜鹃啼血”的氛围中，更感受

到离别后的思念这深。梦中的朦胧美如一幅画，雾也朦胧，水也朦胧，美人鱼落

泪，蓝田美玉在阳光下闪光，仿佛燃烧出缕缕轻烟，冉冉飘拂。

关于练习

一、《锦瑟》是李商隐诗歌中最为难解的一篇，其主旨历来众说纷纭，有

悼亡说、恋情说、自伤身世说等等。这首诗内容隐晦，意境凄迷，语言华美，给人

以丰富的想象空间，可以说每一联都代表了一种情境，一种心绪，你能试着说说吗?

设题意图：引导学生从整体上把握这首诗的意境和情感，理解这首诗各部

分(联)的象征意义。

参考答案：

第一联以“锦瑟”起兴，思忆青春年华，一种惋惜、伤感和无可名状的情

绪涌上心头;第二联，表现出对过去美好事物或情感的怀恋，以及惆怅、迷惘之情;

第三联，写才美不外现，或美好事物不能长在，寄寓了悲伤嗟悼之情;最后一联，

从“追梦”中醒来，并知道那梦已远去，并且当时就不甚分明，流露出无可奈何的

情怀。

锦瑟李商隐优质课教案第2篇

一、导入新课

中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。人们也许并不知道它

们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面

的诗句对接。

1.资料链接1——名诗对接。

①夕阳无限好——(只是近黄昏)

②身无彩凤双飞翼——(心有灵犀一点通)

③何当共剪西窗烛——(却话巴山夜雨时)

④春蚕到死丝方尽——(蜡炬成灰泪始干)

你能说出这些诗句的作者是谁吗?(李商隐)

今天我们来共同学习李商隐的代表作《锦瑟》。

二、了解作者

学生就自己搜集的关于李商隐的资料进行交流。教师对学生交流结果予以

梳理，指导学生学会搜集信息、筛选信息、整理信息。

李商隐，晚唐诗人，字义山，号玉谿生，怀州河内(今河南沁阳县人)。他

年轻时受牛党令狐楚赏识而中进士，后来又被李党王茂元招为女婿，因此牛党认为

他背恩负德。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成了牛、李党

争的牺牲品。46岁时死在荥阳。李商隐的诗歌，有的抒发自己政治失意的痛苦心

情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古讽今的咏史之作，还有一类描写爱情生

活的无题诗，最为后代读者所喜爱。他的诗有独特的艺术成就，构思新巧，词藻华

美，想象丰富，风格婉转缠绵。但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难

解。有《李义山诗集》。

三、赏析《锦瑟》

(一)教你方法：学诗三步走

读：倾情诵读，整体感知。

悟：感受形象，体味意境。

品：咀嚼涵泳，品味语言。

(二)诵读诗歌，初步感知。

1.请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。

听朗读录音。

2.学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。

3.学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。

(三)感悟诗意，理解主旨。

引导：我想大家在读的过程中一定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从

这首诗中读懂了什么。你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感?可就全诗内容谈，也可

就其中一字一句给你的感受来谈。

1.学生交流阅读感悟，教师予以引导点评。

【参考】“锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。”看到眼前锦瑟上的一弦

一柱，就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、花样年华，这些可都是真情的付出，

热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过去，并且是如此短暂──单单是“五

十弦”，为什么单单是“五十弦”呢?难道就没有别的什么可以选择了吗?诗人以

“锦瑟”喻美好的“华年”，以“思”引发“无端”之问，一上来就开门见山，点

出自己对人生价值的深深思考。

【参考】“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”对人生终极价值的思考

不唯我独有：有着“鲲展翅九万里”远大志向的庄子，在梦中也不忘记对这个问题

的探索，以致于梦生蝶翅，己蝶难辩;贵为人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫

个不停的杜鹃鸟，来诉说自己心中的疑惑。“蝴蝶梦迷”着“晓”字指明，使原本

自迷自恋或徘徊彷徨之意转为富于幻想之境，是盼望旭日东升照亮自己的人生之

路;“杜鹃心托”依“春”字点破，使旧有的怨恨怅惘之情化出勃勃生机之感，是

希望春光永驻激励自己向前搏击奋斗。

【参考】“沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。”沧海中的珍珠只有在明

月之夜，才能流下晶莹的泪花;蓝田下的美玉只有在日暖之时，才能升腾飘逸的烟

霞。物犹如此，人当如是。“沧海月明”与“蓝田日暖”优美意境的创设，不仅仅

是诗人精妙绝伦艺术素养的表现和挥洒，更是诗人回答人生价值的标准和尺度。诗

人以物推人，拓展深化了诗作的主题，整篇的闪光点在此，魂亦在此。

【参考】“此情可待成追忆，只是当时已惘然。”追忆过去，尽管自己以

一颗浸满血泪的真诚之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十

弦”如玉的岁月、如珠的年华，值得珍惜之时却等闲而过;面对现实：恋人生离、

爱妻死别、盛年已逝、抱负难展、功业未建……，幡醒悟之日已风光不再。如泣如

诉的悲剧式结问，又让诗人重新回到对“人生价值到底是什么?到底该怎样实现?”

深深的思考和迷惑之中，大大增强了诗作的震撼力。

2.小结诗歌内容：

锦瑟牵情，回首往事——往事如梦，感伤深沉——对月而泣，美梦如烟—

—追忆此情，当时惘然。

3.探究主旨。

引导：经过追忆往事，诗人的情感凝结在哪个词语上?(惘然)

引导：作者为什么而“惘然”?(为“此情”。)

引导：“此情”到底是什么情?请同学们就此探讨诗歌的主旨。

学生独立思考，然后全班交流，教师引导点评。

(悼亡说、恋情说、自伤身世说……)

(四)品味语言，赏析技巧。

引导：现在让我们借助一段动画影片，来感受走进这首诗的意境。

1.flasn影片《锦瑟》.

学生观后结合诗歌及画面谈谈这首诗的意境。

引导：这首诗除了具有凄迷的意境外，还有哪些艺术特色?请同学们从它

的语言特点，感情基调等方面再作分析、讨论、交流。

学生结合具体的诗句谈谈诗的语言特点，感情基调等方面的艺术特色。

小结诗歌艺术特色：哀怨的基调

凄迷的意境

华美的语言

(五)再读诗歌，感受诗意诗韵美。

四、小结

这节课，我们走进了李商隐的情感世界，共同学习了他的《锦瑟》，尽管

这是李诗中最晦涩的一首，但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才

子的情感脉搏，这足以说明，只要用心体会，心灵总会相通。

五、布置作业：

请将今天所学进行整理，写成一篇赏析性的短文。

锦瑟李商隐优质课教案第3篇

教学目标：

知识与能力：

1、了解李商隐生平和艺术创作。体会李商隐诗意境高远、语言华美、情

深意浓的特点。

2、宏观上把握这两首诗的意境、情感和表现方法。

3、理解李商隐诗歌的多元解读。

过程与方法：

诵读法、情景再现法

情感态度价值观：

体会情感的丰富性，体味意境美

学习重点：

体会李商隐诗意境高远、语言华美、情深意浓的特点。

教学难点：

了解本诗内部结构和思路。

理解李商隐诗歌的多义性。

教学过程：

一、导入新课

中国古代诗歌浩如烟海，其中的名诗佳句多如繁星。人们也许并不知道它

们出自何人之手，却能将其熟记于心，并千古传诵。现在就让我们一起来完成下面

的诗句对接。

①夕阳无限好——(只是近黄昏)

②身无彩凤双飞翼——(心有灵犀一点通)

③何当共剪西窗烛——(却话巴山夜雨时)

④春蚕到死丝方尽——(蜡炬成灰泪始干)

你能说出这些诗句的作者是谁吗?(李商隐)

今天我们来共同学习李商隐的代表作《锦瑟》。

二、走近李商隐

【仕途经历】

李商隐(约813—约858)晚唐诗人。字义山，号玉谿生，河南人。出身小

官僚家庭，曾三次应进士考试，至开成二年(837年)受牛党令狐楚赏识而中进

士，曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。后来又被李党王茂元招为女婿，因

此牛党认为他忘恩负义。牛党掌权后，他一直在政治上受到压抑，郁郁不得志，成

了牛、李党争的牺牲品。46岁时便去世。

【初恋情怀】

李商隐一生虽短暂坎坷，但感情的经历绝非寻常。李商隐那时二十三岁，

太和九年(公元835年)便上玉阳山学道，在灵都观里，邂逅了侍奉公主的宫女、后

随公主入道的女子宋华阳，宋年轻美丽，聪慧多情，郎才女貌彼此吸引，双双坠入

情网。两个多月后，这段超出常规的爱恋，终因不为礼教和教规所容以致无疾而

终，然短暂的欢娱，无望的恋情，却在李商隐的心中留下了永远的伤痛。于是，他

写下了系列《无题》诗，怀念那段美好的时光。

这些回忆旧情的诗作，辞藻华丽，音韵悠扬，深情眷念，凄婉动人。运用

比喻、典故和强烈对照的手法，抒写对爱情热烈的追求，失意的痛苦，怀春的惆怅

与相恋的愉悦，执着的爱恋和绵长的相思，无果的爱情。春宵一刻，轻怜蜜爱;双

飞彩凤、血泪相思，我们可以相信李商隐和女道士宋华阳的恋情既缠绵悱恻，又极

其真诚的。李商隐的心灵深处永久留下了她的身影，终身难忘。他的一生都在这段

回忆中怅惘与悲哀，直到李商隐晚年，还设法在长安与宋华阳相见。

【伉俪情深】

李商隐26岁入泾原节度使王茂元幕僚，并爱上王茂元之女。开成二年(公

元837年)，腊月二十三，过小年时，李商隐和王家七小姐举行订婚仪式。正月初

五，举行结婚仪式。结婚后感情殊好。有一首思念爱妻的《夜雨寄北》，仍然为现

代人称道。

李商隐婚后就陷入牛、李党争之中，令狐楚及其子属牛党，王茂元属李

党。义山竟做了属于李党的王茂元的女婿，所以牛党的人，从此瞧不起义山。令狐

说他背恩，更加嫌恶他。公元851年，李妻早逝，李商隐写了一些诗怀念她。逢着

美景良辰，则怀念当时欢爱，而无时无刻不悲悼，见一花一草也要寓意兴悲，自此

以后，李商隐每逢七夕必有一诗。直到四十五岁，壮年时即郁郁而殁。

【其人其作】

李商隐一生在牛、李党争的夹缝中求生存，备受排挤，潦倒终身。李商隐

一生又为情所困，为情所累，留下了这么多哀婉艳丽的诗篇。其诗，或抒发自己政

治失意的痛苦心情，或反映晚唐的政治生活，或托古讽今以咏史，还有一类描写爱

情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。真可谓：诗人不幸，诗歌幸。早年的诗，

也曾有经世济国的伟大理想，写诗关心民生疾苦，揭露现实政治的黑暗，对李唐王

朝的没落衰微无限伤感。但是，仕途的失意、生活的困顿、政治斗争的残酷，使他

逐渐淡泊功名，遗落世事，他自知忧天无力，回天乏术，就转而退守到个人的感情

世界中。表现在诗歌创作中，则写出了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的无题诗

和咏史诗成就最大，本课选读的两首诗，就是其代表作。李商隐的诗，以其缠绵婉

丽、典丽精工、意味深长的风格，卓立于晚唐诗坛，颇受后人喜爱。他的诗有独特

的艺术成就，构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。李商隐的作品大多

伤感情调比较浓重，诗风跟白居易截然相反，白居易的诗妇孺皆懂，而李商隐的诗

用典过多，隐晦难解，特别是他的无题诗，大多有一种朦胧的境界，不易得到确切

的解释。尽管如此，如果单从艺术鉴赏的角度来读，它又可以给人以美的享受。

《李义山诗集》。。

三、赏析《锦瑟》

●活动一：诵读诗歌，初步感知。

1、请两名同学诵读诗歌，老师及其他同学指出其诵读的不足或错误。

资料链接——朗读录音。

2、学生听读，在听读中把握诵读节奏，感受诗的韵律，体味诗的意境。

3、学生结合注释译读诗歌，了解诗歌内容，理解诗歌主旨。

●活动二：感悟诗意，理解主旨。

引导：我想大家在读的过程中一定有所感悟，现在就请同学们来谈谈你从

这首诗中读懂了什么。你从诗中捕捉到了诗人怎样的情感?可就全诗内容谈，也可

就其中一字一句给你的感受来谈。学生交流阅读感悟，教师予以引导点评。

1、比兴起句(借瑟起兴)

诗意解读：锦瑟呀，你为什么无缘无故要有五十根弦，每一音每一节都让

我回想起美好的青春年华。教师可以以“思华年”作为理解此诗人情感的切入口带

领学生鉴赏此诗。

2、品典。四处用典的内容及用意

庄周梦蝶(庄生晓梦迷蝴蝶)：

一日，庄周梦见自己变成了一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快乐，悠然自

得，不知道自己是庄周。一会儿梦醒了，却是僵卧在床的庄周。他不禁纳闷：不知

是我做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了我呢?这则寓言是表现庄子齐物思想

的名篇。庄子认为人们如果能打破生死物我的界限，则无往而不快乐。

化用这一典故包含了诗人美好却又十分虚缈的心灵寄托。此联紧承上文

“思华年”一语，写诗人回忆中的感受。出句用庄周梦蝶事，似乎有这样的意思：

昔日的理想和情思是那样美好，在回忆中又是如此真切，的确使人迷恋，致使诗人

觉得它才是真实的存在，而眼下的困顿状况只不过是一场梦。但又可以反过来理

解：如果眼下的困顿状况是真，则昔日美好的理想和情思岂不成了虚幻的梦?这真

是“不知周之梦为蝴蝶与?蝴蝶之梦为周与”!人生如梦，物与我、梦与醒，不知

谁真谁假，谁虚谁实。诗人已经完全陷入一种迷惘的境界之中。这里用此以描绘变

幻迷离的氛围，是诗人梦幻般的身世或者是追求、幻灭、迷惆的心灵历程的象征，

至于具体指什么方面的心灵历程，诗人并未提及，我们也无非搞清的必要，总之这

种朦胧隐约使人浮想联翩。

望帝啼鹃((望帝春心托杜鹃)：

望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传说周朝末年蜀地君主杜宇禅位退

隐，不幸国亡身死，死后魂化为杜鹃，暮春啼哭，以至于口中流血，啼声哀怨凄

悲，动人心腑。

对句用望帝魂化杜鹃一事，似乎表明了诗人对“华年”的一往情深，写诗

人自己至死不泯的春心春恨——无论是梦是真，是回忆还是现实，他都不会让自己

的“春心”(可能是他的美好理想，也可能是某种情思)自生自灭，即使他死去，也

要像望帝那样借杜鹃的啼声唱出自己的悲哀。但反过来想，这美好感受只回忆才

有，这思念之情此生无望，只有待之来世!这一联即给人以怅然若失之感，意境朦

胧凄迷。“杜鹃啼血”包含了诗人难言的愁绪与怨愤，无限悲怆!诗人借冤禽托写

恨怀，既表达殷切的思念，又表达哀怨悲痛的情绪。

鲛人泣泪(沧海月明珠有泪)：

传说珠生于蚌，蚌生于海，每当月明宵静，蚌则向月张开，以养其珠，珠

得月华，始极光莹;又有南海鲛人泣泪，颗颗成珠的故事。

此联诗人以深青色的大海和天上的一轮冷月为背景，塑造了鲛人泣泪成珠

的形象。“沧海、明月、珍珠、泪珠”，这一连串凭借联想交融起的意象，幻化成

了一个难以分辨的可望而不可即的极其哀婉的妙境。“珠有泪”者，珠光、泪光融

成一片，难以分清之谓也，既有对其高旷浩净的爱赏，又有于其凄寒孤寂的感伤，

它使人联想无穷，表达一种复杂的怅惘情怀。至于这泪究竟是影射美人之泪还是作

者本人之泪，大可不必去管，反正这意境是够美的了。

暖玉生烟(蓝田日暖玉生烟)：

蓝田玉，在蓝田山。今陕西蓝田县，是著名的产玉地。蓝田美玉深埋地

下，不为人所见，但它那温润的玉气却能穿透泥土，凡有美玉的地方则笼罩着若有

若无的烟雾，远看则有，近看则无，可望而不可及。

诗人借此具有极高美学意味的理想景色，抒发一种对于高洁情感或美好理

想只能远观、不能把握也无法亲近的`怅恨，展现了诗人高洁的情感追求、执著的

爱慕和无尽的哀思与怅恨。

颈联用“珠有泪”和“玉生烟”，再写自己回首往事的感受—只有眼泪和

迷惘。联系上文看，前一句意在表明自己一生执著，然而不为人所知，美好的梦

想，炽烈的思念无法实现，只有眼泪为伴了!后一句用玉埋地下只见其烟，写自己

求而不得的迷惘，有一种恍惚隐约之感。这两幅画面尽管色调不同，但在表达作者

怅惘、悲伤之情上是完全一致的。至于它们具体的象征意义如何，老师们大可见仁

见智。(那就有待专家们各抒己见了。)

总结：

其颔联、颈联连续使用四个互不相关、寓意迷离的典故。四个典故营造的

情绪意境迷离、缥缈、哀怨、清寥，或许都是诗人华年所经历的种种人生遭际、人

生感觉的概括。这是李商隐的特点，他不是用典故说事，而是借典故营造情绪意

境。

梁启超读李商隐诗说：“义山的《锦瑟》等诗，讲的什么事，我理会不

着。拆开来一句一句叫我解释，我连文义也解不出来。但我觉得它美，读起来令我

精神上得一种新鲜的愉快。须知美是多方面的，美是含有神秘性的。”

可见，尽管这首诗的内容晦涩难解，但不影响其诗极高的美学境界，确实

是一首读不懂的好诗!

3、直抒胸臆：

尾联：此情可待成追忆，只是当时已惘然。

过往的种种情感和经历已在心底沉淀了很久，现在再来回想，真是别有一

番滋味在心头!其实这种悲欢离合的人生历程和情感经历岂待今朝追忆时才有，就

在它发生的当时已经让我感到怅然若失了，今日追忆则更加惆怅，不堪回首。唉，

追忆逝水年华，一切都已恍如隔世了!

小结诗歌内容：

锦瑟牵情，回首往事——往事如梦，感伤深沉——对月而泣，美梦如烟—

—追忆此情，当时惘然。

四、探究主旨

引导：经过追忆往事，诗人的情感凝结在哪个词语上?(惘然)

引导：作者为什么而“惘然”?(为“此情”。)

引导：“此情”到底是什么情?请同学们就此探讨诗歌的主旨。

学生独立思考，然后全班交流，教师引导点评。

(悼亡说、恋情说、自伤身世说……)

●活动三：品味语言，赏析技巧。

引导：现在让我们借助一段动画影片，来感受走进这首诗的意境。

★资料链接——flasn影片《锦瑟》.

学生观后结合诗歌及画面谈谈这首诗的意境。

引导：这首诗除了具有凄迷的意境外，还有哪些艺术特色?请同学们从它

的语言特点，感情基调等方面再作分析、讨论、交流。

学生结合具体的诗句谈谈诗的语言特点，感情基调等方面的艺术特色。

小结诗歌艺术特色：哀怨的基调

凄迷的意境

华美的语言

●活动四：再读诗歌，感受诗意诗韵美。

小结：

这节课，我们走进了李商隐的情感世界，共同学习了他的《锦瑟》，尽管

这是李诗中最晦涩的一首，但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才

子的情感脉搏，这足以说明，只要用心体会，心灵总会相通。

作业：

请将今天所学进行整理，写成一篇赏析性的短文。

锦瑟李商隐优质课教案第4篇

【教学目标】

1.了解李商隐的有关生平和创作特色;

2.领会这首诗的意境、情感、主旨和艺木技巧。

【重点难点】

诗的意境、情感、主旨和艺木技巧。

【学习方法】

诵读，理解，思考，讨论。

【课时安排】

1课时

【教学步骤与内容】

一、导入与作者简介。

1.导入新课

中国古代描写音乐的著名诗文：

1.白居易的《琵琶行》2.李贺的《李凭箜篌引》

3.苏轼《赤壁赋》4.刘鹗《明湖居听书》

5.韩愈《听颖师弹琴》6.郎士元《听邻家吹笙》

7.李白《听蜀僧濬弹琴》8.李商隐《锦瑟》(认为是咏瑟之作)

2.作者简介

李商隐(约812年或813年—约858年)，汉族，字义山，号玉溪生、又号

樊南生，晚唐著名诗人。他祖籍怀州河内(今河南沁阳市)，生于河南荥阳(今郑州

荥阳)。诗作文学价值很高，他和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温

李”，与同时期的段成式、温庭筠风格相近，且都在家族里排行十六，故并称为

“三十六体”。在《唐诗三百首》中，李商隐的诗作有22首被收录，位列第4。

其诗构思新奇，风格浓丽，尤其是一些爱情诗写得缠绵悱恻，为人传诵。但过于隐

晦迷离，难于索解，至有“诗家都爱西昆好，只恨无人作郑笺”之诮。因处于牛李

党争的夹缝之中，一生很不得志。死后葬于家乡荥阳。

他一生大约创作了六百多首诗，有《李义山诗集》。诗歌创作中，则写出

了大量抒情感怀类的诗篇，尤以晚年的无题诗和咏史诗成就最大，本课选读的两首

诗，就是其代表作。

3.关于《锦瑟》

《锦瑟》一诗，堪称李商隐诗集中的压卷之作。然而，对于这首诗的旨

意，千百年来聚讼纷纭，莫衷一是。这首诗，如果从具有高超的艺术成就和具有丰

富的多解性两方面看，可以说古代诗歌无一能比。元代的元好问就曾发出这样的感

叹：“望帝春心托杜鹃，佳人锦瑟怨华年。诗家总爱西昆好，独恨无人作郑

笺。”(《论诗三十首》)意思是说，像《锦瑟》(以及受李商隐影响的宋初的西昆

体诗)这样的诗固然好，可是就算东汉的大训诂学家郑玄再世，也只能望之兴叹，

无力为它作注。清代的大诗人大学者王士祯也曾发出“一篇《锦瑟》解人

难”(《论诗绝句》)的浩叹，可见这首诗的特异之处。

二、如何理解《锦瑟》的字面意义?

1.理解典故

①庄周梦蝶

从前有一天，庄周梦见自己变成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常

快乐，悠然自得，不知道自己是庄周。一会儿梦醒了，却是僵卧在床的庄周。不知

是庄周做梦变成了蝴蝶呢，还是蝴蝶做梦变成了庄周呢?这则寓言是表现庄子齐物

思想的名篇。庄子认为人们如果能打破生死物我的界限，则无往而不快乐。它写得

轻灵飘渺，常为哲学家和文学家所引用。

②望帝啼鹃

望帝，古代神话中蜀王杜宇的称号。传说他因水灾让位给他的臣子，自己

隐居山中，死后灵魂化为杜鹃，啼声非常悲凄。

③鲛人泣泪

《博物志》里有海中鲛人泣泪成珠的故事。

④暖玉生烟

传说蓝田美玉深埋地下，不为人所见，但它那温润的精气却能透过泥土，

烟雾般升腾到空中。

2.翻译诗歌

锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年——不知什么缘故，锦瑟会有五十根

弦，我现已年近半百，回首往事，历历在目，心情难以平静。

庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃——像庄周那样，我在清晨做了一场

梦，梦见自己变成飞舞的蝴蝶;像古蜀国的望帝，把那幽怨的心事，寄托在杜鹃鸟

的悲鸣中。

沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟——大海茫无际涯，明月照在苍碧的水

面，鲛人的眼泪化成万千明珠;蓝田山的美玉，沉埋在泥土里，天晴日暖，生出袅

袅轻烟。

此情可待成追忆，只是当时已惘然——这种种感慨岂待现在回顾追忆?它

发生的当时我已经惘然失意，事后更何从追寻呢?

三、如何理解《锦瑟》的深层意境?

第一联：起兴。锦瑟的五十根弦，象征诗人将近五十岁的人生(李商隐活

了46岁)。瑟之发音，清幽哀怨，故借用之以示伤感。“一弦一柱”，两个“一”

字，更加强了“五十弦”之繁多的感觉，既暗示了感觉的细致繁复，也暗示了悲哀

的沉重缠绵。