六年级下册《国学经典诵读》教案

六年级下册《国学经典诵读》教案

年六年级课国学经典

级题

教1、古诗、《春夜喜雨》。

学

内2、《劝学》选段。

容

3、国学经典高段第三单元。

诵1、能正确流利有感情朗读并背诵。

读

目2、理解诗句的意思。

标

3、能指导自己的行为。

4.能生动讲故事。

诵读程序所需时间

一、激趣导入：5分钟

背背你喜欢的古诗。

二、自学诗句，感悟诗意。5分钟

1、自由读一读。

3、指名读，纠正字音。

4、分组读。

5、教师：同学们读得真好，你们知道这两句诗句是什么意思吗？请大家

结合下面的注释说说诗句的意思，先自己说，再同座互相说一说。

28分钟

三、讨论交流，理解诗意

1、全班交流。（师生共同评价、矫正）

2、学生自读古诗，体会故事中含义。

收集一个关于同学之间争锋相对或相互帮助的故事。

3、背诵古诗。

四、教师总结：

2分钟

课后反思

上课执教

时间

年六年级课国学经典

级题

教1、古诗、《竹枝词》。

学

内2、《劝学》选段。

容

3、国学经典高段第三单元。

诵1、能正确流利有感情朗读并背诵。

读

目2、理解诗句的意思。

标

3、能指导自己的行为。

4.能生动讲故事。

诵读程序所需时间

一、激趣导入：5分钟

背背你喜欢的古诗。

二、自学诗句，感悟诗意。5分钟

1、自由读一读。

3、指名读，纠正字音。

4、分组读。

5、教师：同学们读得真好，你们知道这两句诗句是什么意思吗？请大家

结合下面的注释说说诗句的意思，先自己说，再同座互相说一说。

28分钟

三、讨论交流，理解诗意

1、全班交流。（师生共同评价、矫正）

2、学生自读古诗，体会故事中含义。

收集一个关于同学之间争锋相对或相互帮助的故事。

3、背诵古诗。

2分钟

四、教师总结：

课后反思

上课执教

时间

年课国学经典

六年级

级题

教1、古诗、《风》。

学

内2、《劝学》选段。

容

3、国学经典高段第三单元。

诵1、能正确流利有感情朗读并背诵。

读2、理解诗句的意思。

目3、能指导自己的行为。

标4.能生动讲故事。

诵读程序所需时间

一、1、导入5分钟

A、创设话语环境让学生用学过的诗词来回答，引发他们进一步

认识诗歌是源于生活又用于生活

B、介绍温家宝“以诗言志”论工作的事，激励学生应积极地学

习古诗词以提高自身的文学修养。

激趣导入：腹有诗书气自华——背诵

活动说明：以小组为单位，由小组长上台抽签背诵指定的主题，5分钟

每小组要背诵出有关主题的2首，就可获得基本分100。要求学

生用清晰流畅、富有美感的声音把诗歌背诵出来。

二、出示古诗测读。

1.自由读诗，读通顺。

2.指名读。

3.开火车接读。

4.齐读。

三、学习古诗。

过度：同学们的古诗读得如此的好，想不想知道每一句到底描绘

了怎样的景物？（想）那赶快读诗吧！

1、自由读，思考：你读懂了什么？还有什么疑难问题？

2、学生汇报。（根据学生的回答相机出示课件理解。）

3、朗读、背诵古诗。

1)同桌互读古诗，说说你最喜欢哪一句，并读一读。28分钟

☆自由读。

☆指名读（出示课件让学生在情景中找到感觉）。

☆评。

☆有感情地齐读。

2）背诵古诗。

☆自由背。

☆指名背。

☆分男女生有感情地背。

解落\三秋叶——稍快、高

能开\二月花——慢、柔

过江\千尺浪——快、高

入竹\万竿斜——后三个字一点一顿

☆齐背。

2分钟

四、小结

师：这首小诗描绘了刮风时景物的变化。题目是“风”，全诗无

一“风”字，但每一句说的又都是风：风可以把秋天的树叶吹落，

可以使春天的花开放，可以在江面掀起千尺浪，可以钻进竹林，

让竹子歪斜。

课后反思

上课执教

时间

年六年级课国学经典

级题

教1、古诗、《春江晚景》。

学

内2、《劝学》选段。

容

3、国学经典高段第三单元。

诵1、能正确流利有感情朗读并背诵。

读

目2、理解诗句的意思。

标

3、能指导自己的行为。

4.能生动讲故事。

诵读程序所需时间

一、导入新课5分钟

古诗是我国文化的瑰宝，大家喜欢古诗吗？我们今天就来学习

《惠崇春江晚景》这首诗。

请生介绍作者苏轼，揭示课题。

二、自主合作，初步感知。

师：

5分钟

1、自由读诗，要求读准。

2、范读（出示课件）

3、分组读诗。

4、齐读古诗。

三、细读品味，感悟理解

1、学习第一句（出示第1、2行）。

（1）指名读

（2）点击重点词：三两枝、鸭先知。

（3）这两行诗的意思是什么？

（4）师归纳，生质疑。

（5）师生交流。

（6）指导朗读：想想诗句意境，指导朗读。

（7）总结学法28分钟

2、学习第二句（课间出示3、4行）

（1）出示句子，指名读、齐读。

（2）学生自读，再集体交流。

师：想象当时的情景，桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，鲜

嫩的芦芽从土里钻出。

3、描述全诗的画面，背诵古诗。

4、出示问题，反馈所学知识。

1）读了这首诗，你从中感受到里什么？

2）“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？

5、学生小结学法：解题目------知作者-------释词句------

懂诗意------品诗味。

2分钟

课后反思

上课执教

时间

年六年级课国学经典

级题

教

学

内1、古诗、《忆江南》。

容

2、《劝学》选段。

3、国学经典高段第三单元。

诵

读

目

1、能正确流利有感情朗读并背诵。

标

2、理解诗句的意思。

3、能指导自己的行为。

4.能生动讲故事。

诵读程序所需时间

一、释题：忆，在此当回忆讲。“忆江南”为词牌。5分钟

根据学生可能产生的疑问补充注释。

旧：过去胜：超过

5分钟

二、说说你从这首词中体会到怎样的景色，诗人用什么手

法来表现这样的景色的。

（太阳升起的时候，天空布满火红的朝霞，江边的花朵

被映照得比燃烧着的火焰还要红；那一江春水像蓝草一样青绿，

像晶莹的翡翠。

——比较、比喻）

三、请联系前面几句诗的意思，把最后的反问句写完整。

江南的美好景色，让我怎能……28分钟

四、指导背诵《忆江南》

2分钟

五、拓展：交流搜集的其它描写山水风光的古诗。

课后反思

上课执教

时间

年六年级课国学经典

级题

教

学

内1、古诗、《清明》。

容

2、《劝学》选段。

3、国学经典高段第三单元。

诵

读

目

1、能正确流利有感情朗读并背诵。

标

2、理解诗句的意思。

3、能指导自己的行为。

4.能生动讲故事。

诵读程序所需时间

一、激趣导入，整体感知5分钟

1..提问过渡:听了这首古诗，你有一种怎样的感受?

2、.今天，我们就来学习这首古诗。

二、揭示课题

1.出示:清明唐杜牧

2.齐读课题5分钟

3.出示学法指导1).理解题目2).通读全诗3).逐句疏通4).理解全

诗5).体会感情

4.学生自学古诗《清明》播放有关古筝的音乐光盘通过优美的音

乐声，为学生提供了一个宽松的学习氛围。

三、反馈质疑

1.通过讨论,你知道些什么?2.学生反馈

①理解题目：清明(24节气之一，是外出踏青与扫墓的大好时机，

但清明前后常细雨连绵，给路上行人增添了无限烦恼)。

②诗人简介，杜牧学生边介绍，教师边出示媒体显示人物头像及

有关的文字介绍，给学生提供直观感受

③图文对照，展开想象，理解诗句。

a.清明时节雨纷纷（雨纷纷，绵绵的春雨下个不停）清明那天

绵绵细雨下个不停28分钟

b.路上行人欲断魂（欲断魂：心情不愉快，神思茫然，好像失

魂落魄一样）。在路上行走的人心情不愉快，好像失魂落魄一样。

行人为什么欲断魂呢？结合插图，联系上句说说自己的认识。（学

生质疑，教师归纳，学生交流后反馈）

c.借问酒家何处有，

牧童遥指杏花村。教师结合媒体上的插图提问。

师：仔细观察插图，想象一下，诗人在失魂落魄的困境中，他会

向牧童问些什么话呢？牧童又会怎样说，怎样做呢？生观察媒

体，四人小组讨论后反馈

④齐读三、四句诗

通过媒体，化诗为画，进一步让学生感知形象，体会情感，从而

达到理解诗意的目的。

3.学生质疑，加深理解。2分钟

①行人为什么要找酒家呢？②遥指是什么意思？很远吗？

四、归纳理解全诗以四人小组为单位，读读诗，讲讲全诗的意

思。

五、想像意境，体会感情播放媒体，再次把学生带入有声有色、

有动有静的诗情画意中，进一步体会诗人要表达的思想感情

六、朗读背诵

课后反思

上课执教

时间

年六年级课国学经典

级题

教1、古诗、《江南春》。

学

内2、《劝学》选段。

容

3、国学经典高段第三单元。

诵1、读熟并背诵宋词：菩萨蛮·书江西造口壁。

读

目2、初步了解词的大意和词表达的情感。

标

3、简单比较“唐诗”与“宋词”的异同，初步了解宋词的特点，激发学生读

背古代诗词的兴趣。

诵读程序所需时间

一、让学生回忆学过的关于描写春天景色的古诗。《春晓》、《咏5分钟

柳》等。

二、学习古诗《江南春》

1、板书课题《江南春》

2、解题：江南：指长江以南的地区。这是一首描写江南

春光的绝句。5分钟

3、学习生字词

（1）自己读

（2）注意字的写法：（莺、旗）

（3）需要理解的词语

酒旗：挂在酒店门前做招牌的一面小旗

4、朗读诗句

根据注释说上面讲的词语的意思，试着讲讲诗的大意。

（1）请三四位同学读诗后，再各自朗读。闭上眼睛，

想象诗句描述的景色，让头脑中产生画面。

（2）根据诗句，说说看到的景物。

在江南一带，到处可以听到莺的啼叫。百花开放、

山青水绿，在邻近水边的村镇酒家的酒幔子在风中飘扬。

南朝的各代皇帝所建许多寺庙。28分钟

佛寺中的这亭台楼阁在蒙蒙的春雨中留着。

5、体会诗句描写的意境

（1）那些景物写江南的春天？

黄莺啼叫，百花争艳，青山绿水，依山*水的小

镇，迎风飘扬的酒旗。

（2）写出了什么特点？江南景色的秀丽。2分钟

课后反思

上课执教

时间

年六年级课国学经典

级题

教1、古诗、《竹石》。

学

内2、《论语》摘录。

容

3、国学经典高段第三单元。

诵1、有感情地朗读、背诵古诗，并能默写。

读2、理解诗句意思，能想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌所表达的感情。

目

标

诵读程序所需时间

一、激趣导入5分钟

1.“乐游原上清秋节，咸阳古道音尘绝。”“万树鸣蝉隔

岸虹，乐游原上有西风。”“乐游原头春尚早，百舌新语声卑

5分钟

卑。”……

教师背诵有关乐游原的诗句引出课题。

2.读题，解题。乐游原：地名，在长安城南，唐朝时是有

名的游览胜地。

二、初读感知

1.学生自主朗读诗歌，读准读通。

2.指名读，纠正字音，指导“驱”，读写。

3.默读古诗，结合图片，理解诗意。先独立思考，再合作交

流。

4.汇报交流理解古诗的方法、能理解的句意、不懂的问题。

5.整理学生译文成果，并展示译文。

傍晚时觉得心里不太舒畅，就驾车去登乐游原。夕阳多么美

好啊，只是黄昏将近了。28分钟

三、品读感悟

1.知诗人心。

（1）诗人何时驱车登古原？心情怎样，你是从哪个词看出

来的？（意不适）

体验：你心情不好时会怎么做呢？

诗人心情不适时是怎么做的？

（2）指导朗读一、二句。

2.感诗景美。

（1）介绍乐游原：汉宣帝立乐游庙，又名乐游苑、乐游原。

登上古原，全城风光尽收眼底。

（2）教师创设情境，学生闭目想象画面：夕阳把它的金辉

铺洒下来，这时的乐游原是怎样的美景呢？远望繁华的都市长安

又是什么模样？

学生自由想象并表达。

（3）指导读第三句。

3.悟诗人愁。

（1）面对美景，诗人有什么感慨？为什么会有这种良辰美

景短暂的感受呢？

（2）补充诗人简介及相关背景资料，与学生交流。

（3）情境设置：师扮演车夫，询问惆怅的客人（学生）——

夕阳可真是美啊，您心情好点了没？您还有什么可愁的呢？

（让学生体会诗人的心情，惆怅伤感、人生失意、忧国家大势将

去等。）

4）指导读第四句，学生体会诗人心情，读出惆怅与伤感。

4.读诗韵。

深入朗读。教师示范朗读，学生练习朗读。

四、拓展积累

五、教师总结：

课后反思

上课执教

时间

年课国学经典

六年级

级题

教1、古诗、《望洞庭》。

学2、《论语》摘录。

内3、国学经典高段第三单元。

容

诵1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

读2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

目3、能解释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望

标洞庭》一诗所描绘的景色。

4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的

熏陶。

诵读程序所需时间

一、激趣导入：5分钟

１、读诗。

２、解诗题：

诗题“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。

从一个“望”字你了解到了什么？

３、解诗句：5分钟

⑴请大家读一读诗句，对哪些字词还不

明白。

⑵学生质疑：

根据学生发问和回答，课件出示难解

字词意思，让学生板书（看注释、查字典、联系上

下文等）。

⑶以四人小组合作的形式讨论诗句的意

思。

⑷你学懂了哪一句，向大家汇报一下：

根据学生发言进行补充纠正（连字词

意思、看插图等）。

⑸把整首诗的意思连起来说一说。

三、师生对话、品悟诗情28分钟

１、如诗句中描写了哪些景物：

如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋

月”“潭面”“无风”“镜”“遥望”“山水”“白

银盘”。

２、读着诗句让你浮现了怎样的画面？

３、解答疑问：

“两相和”“镜未磨”“翠”“青螺”

等词语的理解部分学生会感到困难，教师可以结合

资料进行说明。

４、读全诗，体会望洞庭的动之美。

５、品味吟读，入境背诵：

理解了诗歌意思后，如果你能够入情入

境地想象诗人当时的情景，品味诗歌的意境美和语2分钟

言美就更好了。

鼓励学生背诵。

课后

反思

上执

课教

时

间

年六年级课国学经典

级题

教1、古诗、《塞下曲》。

学

内2、《论语》摘录。

容

3、国学经典高段第三单元。

诵1、能正确流利有感情朗读并背诵。

读

目

标2、理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。

3、把握将军的形象。

4、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。

诵读程序所需时间

一、激趣引入5分钟

今天我想给大家引荐一位古代的大将军，他是西汉著名的军事家，

曾做过都尉、郡太守，镇守边郡时匈奴都不敢侵犯，被称为“飞将军”，他

就是大名鼎鼎的……李广。

据记载，在李广巡视打猎时就发生过富于戏剧性的故事，流传到唐

代，被一位名叫卢纶的诗人即兴改编，创作了一首脍炙人口的古诗，取名为5分钟

《塞下曲》。（教师随机板书）今天就让我们走进古诗的学习。

二、初读古诗，识字正音

1、板书课题、作者，理解题目。

2、请同学们用自己喜欢的形式把古诗读几遍，读通顺，注意古诗

的停顿。

3、检查学生的读诗情况，指名读。作出评价。

三、理解诗句，体会诗境

1、想具体了解这首诗写了飞将军李广的什么故事吗？不过在学习

之前，老师想让大家回忆一下，要想学好古诗，必须有好的学习方法，回忆

一下，都有哪些方法？

2、学生小组互助，理解诗句。

3、交流。

A、说说“林暗草惊风，将军夜引弓”两句诗的意思。28分钟

抓住“引”字总结联系上下文解释的新方法。

从“惊”字体会，感受气氛的紧张。

教师指导朗读。

B、说说“平明寻白羽，没在石棱中”两句诗的意思。

抓住“没”，并且利用情景表演体会将军力气大，勇武。

读出赞叹之情，指导朗读。

4、指名有感情地朗读全诗。生评价。

两个人对读。

师生对读。

四、全诗整合

1、刚才我们学习了古诗，了解了飞将军李广的一个富于传奇性的

故事。下面，谁愿意把这个故事讲给大家听？

2、老师也想讲一讲这个故事，不过，需要大家的合作，我讲到哪2分钟

句诗，请大家读出相应的诗句。

课后反思

上课执教

时间

年六年级课国学经典

级题

教1、古诗、《春日》。

学

内2、《论语》摘录。

容

3、国学经典高段第三单元。

诵1、诵读古诗，理解古诗的意思；

读

目2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。

标

3、激发学生读书求知的乐趣。

诵读程序所需时间

一、情境导入，激发兴趣5分钟

1、这节课老师先请大家一起来欣赏（出示课件）看图，思考：

①看了这些景色，你感觉如何？用一个恰当的字来表达。（美，妙，

绝……）

②回想这些景色，你能告诉我这描绘的是哪个季节？（春）

③是啊，春天好美！“桃红柳绿江山如画，莺啼燕语大地皆春，古往今5分钟

来，多少文人墨客，迁客骚人，逢春感怀，饮酒作诗，挥毫赋春，给人世间留下了许

多脍炙人口的咏春佳句。

2、这里就有一位南宋的诗人，朱熹，他在山东的泗水河边游玩时，一路

上被似锦繁华的春色所感染，不由得只大发吟出了“胜日寻芳泗水滨，无边光景一时

新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。”

3、这就是今天我们要一起来研究的一首咏春的古诗，它就是21课古诗中

的第一首“春日”。（板书）

二、小组讨论，研究诗文，体会意境。

1）写诗：

要了解这首古诗，首先我们应该来熟悉这首诗，就先请同学们拿出纸

笔把它抄写一遍。

2）想知道这首诗讲的到底是什么意思吗？有没有信心自己来探索每句诗

的意思？（请大家用小组讨论的方式来解释每句诗意，提示“泗水滨”）28分钟

先读读古诗。②参看工具书。③如果语言一时组织不好，也可以记录下

来。

3）反馈：①解释一些词语。②分句解释（让学生自由选择）。

4）同学们已经明白了这首诗的意思，那你能感觉这首诗中诗人到底是想

要表达怎样的思想感情呢？

5）a、融入诗人当时的思想感情，学着诗人来吟诗。（自由练习吟诗）[配

乐]

b、指名吟诗。（想象画面）说说看到了什么？

c、根据大家说的，再次想象，把刚才的画面再充实一点。

（师导语）：“春风暖暖，河水清清，诗人来到了泗水河边，寻找春

色，看到春暖花开，百花吐艳，多美的景色啊！”请大家做一下深呼吸，仿佛还闻到

了什么？

6）是啊，真是让人陶醉，灵感往往来自于刹那间，可别让这美景给溜走2分钟

了，请大家马上拿起笔把刚才脑海中浮现的景象在白纸上的诗旁边画下来。（指名上

台画）

7）再请同学们对着自己的配画用上自己此刻的心情来吟诗（集体起立吟

诗）

8）看来同学们都体会得不错，能用上自己的感情来吟诗了，古人留下来

的每首古诗都是文学中的艺术品，韵味十足，我们不但要能有声有色地吟出来，还要

熟记这些古诗。

我呢，在课外做了一个尝试，融入自己的心情，配上自己喜欢的歌曲

调子来唱诗，非但能很快得熟记古诗，还真别有一番风味，不妨听我来唱一唱，感觉

如何？用掌声告诉我。

9）听出来了吗？我刚才配上的哪首曲子？你想不想自己尝试一下？

10）指名唱诗，品味。你觉得有趣吗？对呀，我们换这种方法来记古诗就

趣味多了，其实在平时的学习中，同学们也可以多去琢磨一些快乐的学习方法，让我

们大家在“乐中学，学中乐”。

三、选读诗文，学着作诗。

今天我们学的这首咏春的古诗《春日》现在你能背了吗？然而古人咏春

的诗词歌赋浩如烟海，比如吟春风的，咏春雨的，赞春花的，颂春江的，赋春水的，

还有唱春潮的，歌春鸟的，写春游的，洋洋洒洒，数不胜数，课外已经请同学们去收

集了一些，现在我们一起来交流一下。

相互交流，介绍。

我这里也采撷了一些，大家一起来欣赏。

了解了那么多春天的诗句，有没有兴趣自己来作诗呢？我呀，昨天就作

了一首诗，自我感觉还挺不错的，不信，大家一起来看看，怎样？有一点春的味道吗？

今天你们第一回尝试作诗，我特赠送给你们三条优惠政策：

准许小组讨论共同创作。

准许参考屏幕上的词语。

准许大家不用严格遵守诗的压韵，平仄等，能作一首诗歌也行。

学生尝试，择优交流。

课后反思

上课执教

时间

年六年级课国学经典

级题

教1、古诗、《长歌行》。

学

内2、《论语》摘录。

容

3、国学经典高段第三单元。

诵.通过理解重点词句，知道时间是宝贵的，是一去不复返的，要珍

读1

目惜时间。

标

2．学会本课生字既有生字组成的词语，理解诗句的意思。

3．正确、流利、有感情的朗读诗歌，借助插图，培养学生的创造

思维能力。

诵读程序所需时间

一、激趣引入5分钟

1．观察插图，思考：老爷爷和小孙子站在江边，看到了什么？

2．逐句理解

①指名读诗。

②说你对诗句的理解。

③老师对学生不懂的诗句做出解释。5分钟

3．指名读诗，说说对诗句的理解。

4．齐读全诗，同桌互相说一说全诗意思。

5．观察插图，启发学生想一想：小孙子对老爷爷说了什么？老爷爷对

小孙子说些什么？

6．学生自由汇报。

7．有感情的朗读全诗。

四．总结

1．学了这首古诗，你有哪些收获？

2．老师总结。

让我们一起珍惜时间，珍惜青春年华，发愤努力，不要等到老了以后再

后悔。

28分钟

2分钟

课后反思

上课执教

时间

年六年级课国学经典

级题

教1、古诗、《晓出净慈寺送林子方》。

学

内2、《论语》摘录。

容

3、国学经典高段第三单元。

诵1、熟读成诵，感悟诗句意境，理解诗人对友人含蓄的眷恋之情。

读

目

标2、感受诗句的语言美，初步了解诗人杨万里的诗风。

3、系统积累有关“送别诗”及其它一些诗歌。

诵读程序所需时间

一、激趣引入5分钟

刚才我们说了，这是一首送别诗，那么诗人杨万里在这六月的一天

早晨，走出净慈寺时，首先映入他眼帘的是什么？

1、课件出示后两行。（板书：莲叶无穷碧荷花别样红）

2、理解“无穷碧、别样红”和后两句诗的意思。5分钟

3、师：同学们，闭上眼睛，此时此刻，你也来到了西湖边，你也和杨万里、

林子方一起站在西湖边，你看到了什么？听到了什么？（课件播放音乐）

4、生交流汇报。

5、齐读后两行。

过渡：这满湖的荷叶挨挨挤挤，青翠欲滴；这朝阳照射下的荷花又是如此的

娇艳、动人。难怪诗人发出感叹：

毕竟西湖六月中，

风光不与四时同。

1、理解“毕竟”和诗句的意思。

2、师：谁能像杨万里一样对着美景发出感叹。（配乐诵读）

3、师：这风光不与四时同，究竟不同在哪？（生齐读后两句诗。）28分钟

接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红。

五、探究离别之情：

诗人杨万里给我们描绘了这么一幅美丽的西湖风景图，而诗题却明白地告诉

我们这是一首送别诗，那么诗人的别离之情究竟在哪呢？

1、师出示背景资料。

、生交流汇报。

2

3、师：分别就在眼前，诗人杨万里又会对朋友说些什么？林子方呢？拿出笔

写下来吧，等会我们来交流。

2分钟

课后反思

上课执教

时间

年六年级课国学经典

级题

教1、古诗、《江南》。

学

内2、《论语》摘录。

容

3、国学经典高段第三单元。

诵1、有感情朗读，熟读成诵。

读

目2、根据词所描绘的景物，想像画面。

标

3、感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。

诵读程序所需时间

一、激趣引入5分钟

1．教师导言：一说到春天，你的脑海中会浮现出怎样的画面?

请你用一两个词语或一首诗词或一两首歌来描绘。

2．春天是美好的，古往今来，有多少诗人用优美的语言来赞美

她。唐代诗人白居易就写了一首《忆江南》。(教师有感情地吟诵《忆江南》)

请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区别?5分钟

3．你知道什么是词吗?教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就

是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之

处。

4．解题：“忆江南”是词牌名，它与音乐曲谱有关，而与词的内容

一般没有什么联系，作词者只是依谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词

牌相吻合。此时他身在洛阳，写的又是自己对江南春色的记忆，或许这正是

作者选此词牌来抒写自己江南情结的用意所在吧。

二、读——疏通词句，整体把握

1．俗话说，诗画一家。请同学们听着词朗诵，闭上眼睛在脑子

里勾画出一幅美丽的图画，好吗?(播放配乐词朗诵，想象江南风光。)

2．这么美的词，想读吗?自由读词，练习读正确、读流利，注意“谙”

的读音。

3．谁愿意读给大家听?选择你喜欢的方式读给别人听，看谁读得最28分钟

好。(找伙伴、找老师共读，男女生对读，小组分配读等。)

4．再读词，通过查找资料，借助注释，按照学习古诗的方法自己

理解词的意思，对词的内容有大致的了解，并画出难理解的句子。重点理解

的词句有：“蓝”的古今异义；“谙”的意思；“红胜火”、“绿如蓝”的比喻写法

等。

三、议——研讨探究，解决疑难这首词的意思总体上比较容易

把握，最大的疑难可能有二：一是对“日出江花红胜火”中“江花”的理解；二

是江南究竟“好”在哪里?(因为词中具体写江南好的只有“日出江花红胜火，春

来江水绿如蓝”一句)可组织学生在读议中加深理解。

1．对“江花”的理解

生：“江花”指的是江畔的红花。红花在朝阳的映照下，显得艳丽夺目。

生：我觉得“江花”写的并不是花，应该是江面上的浪花在阳光的照

耀下红得胜过了火焰。2分钟

生：从图画上来看，“江花”应该是江畔的花，而不是江面上的

浪花。

生：作者把“江花”和“火”进行比较，既然是比较，两种事物应该有

可比哇。江水本身是绿的，火焰是红的，它们没有可比性。由这一点也可以

看出“江花”应该是指江边的花。

生：我有补充。江边的红花正因为有了阳光的照耀才会更红，因此

它红得胜过了火焰。

生：如果把“江花”理解为“江面上的浪花”，那么这一句词写的就是

江水，而下一句“春来江水绿如蓝”写的也是江水，那不就重复了吗?

2．理解江南“好”在哪里?

(1)研读课文，各小组派代表进行全班汇报交流。(各小组之间、

同学之间互相补充，有不同看法可以争议。)

生1：江南“好”在“江花”。(读“日出江花红胜火”)你看，太阳升起来

了，天边是通红通红的朝霞，江畔是大片大片鲜艳的红花，江花被朝霞映得

火红火红的，胜过了燃烧的火焰。(多媒体展示这一画面，让学生尽情欣赏，

诵读诗句。)

生2：江南“好”在“江水”。出示“春来江水绿如蓝”一句。它的颜色

像蓝草一样青绿，整个江水就像晶莹碧透的翡翠。

生3：江南“好”在“红日”。红花、绿水固然是美的，但如果缺少了

太阳的光辉，这景色就逊色了一半。太阳，使江花更艳，也为江面铺上了一

条红绸缎，多美啊；没有了阳光，江花也不会那么红艳了，江面上也失去了

五彩斑斓。正应了那句老话：红花还需绿叶衬。

生4：正由于江南好，所以作者才发出“能不忆江南?”的感叹。这是

因为作者曾经生活在江南，亲身体验过江南之美，对故土风光的迷恋，使他

久久不忘江南。“能不忆江南”一句从侧面烘托出了“江南好”。

(2)填充练习：江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿

如蓝。

课后反思

上课执教

时间

年六年级课国学经典

级题

教1、古诗、《夏日绝句》。

学

内2、《论语》摘录。

容

3、国学经典高段第三单元。

诵

读

目１、理解古诗中重点字的意思和在诗中的含义。

标

２、有感情有节奏地朗读古诗，并能背诵。

３、通过熟读，体会古诗的意境。

诵读程序所需时间

揭示题目，简介作者。5分钟

绝句是诗歌的一种题材，现在谁能说说题目的意

思？

5分钟

这首诗为我们展现了我国的一段历史，讴歌了历史

上的一位英雄人物。这首诗是我国历史上的一位女诗人

写的，她叫李清照。

简介李清照。（略）

三：初读古诗，整体感知

1：下面请同学们自己读读这首诗，注意要读准字

音，读通句子，遇到不认识的字要借助拼音朋友多读几28分钟

遍，也可以问问老师或同学。

指名读，检查读音是否正确。

2：请同学们再读读这首诗，想一想，诗人要讴歌

的是那位历史人物？（项羽）。教学“项”字，谁能给

“项”字找一个形近字（顶、颗、……）

3：简介项羽：（前232——前202），名籍，字2分钟

羽，下相（今属江苏）人。秦末起义军领袖之一，破秦

之后，自立为西楚霸王。汉王刘邦与他争夺天下，在持

续五年的战争中，多次被他击败。后在垓下被刘邦的军

队围困，突围后认为无颜见江东父老，不愿渡江躲避，

在乌江边从容自刎。

四：细读品味——悟情

1：诗中用了两个词来赞颂这个英雄人物，是哪两

个词？（人杰、鬼雄）教学“鬼”字，注意第六笔是撇

自己理解一下这两个词的意思。（人中的豪杰、

鬼中的英雄）

2：一般情况下，什么样的人才可以称得上是人

杰和鬼雄呢？（具有英雄气概的人）这两个词该读出什

么语调（激昂）

把这种语调送到诗中读一读前两句：生当作人杰，死亦

为鬼雄。

齐读，指名读

3：前两句诗中有一对反义词找出来。(生——死)

前两句诗有哪些不懂的字词，小组里面交流交流，

教师巡视点拨。

全班交流。

指名说说前两句诗的意思。

4：理解后两句诗的诗意

（1）、“至今思项羽，不肯过江东。”项羽是一

个怎样的人，他为什么不肯过江东呢？请同学们看一段

视频《霸王乌江自刎》，注意项羽和乌江亭长所说的话。

欣赏完了这段视频，你觉得项羽是一个怎样的

人？（勇敢、不怕死、宁死不屈……意思对即可）。

（2）、用激昂的语调读后两句，把项羽宁死不屈

的精神读出来。

诗中的“不肯”能不能改为“不能”、“不想”、“不

愿”、“不去”，为什么？

（3）、后两句还有那些不懂的字词，小组交流，教

师巡视点拨。

全班交流。

课后反思

上课执教

时间

年六年级课国学经典

级题

教1、古诗、《赠汪伦》。

学

内2、《论语》摘录。

容

3、国学经典高段第三单元。

诵

1、认识6个生字，会正确书写“乘”“舟”两个生字。

读

目

标2、能有感情的背诵诗句。

3、体会诗人和友人之间的深情厚谊，懂得珍惜友情

诵读程序所需时间

一、激趣引入5分钟

创设情境，初读古诗

李白一生既喜欢做诗，也很喜欢喝酒和游览名川大山。汪伦

5分钟

非常仰慕他的才华，很想与他结为朋友。于是，就写了一封信托

人带给李白，上面写道：“先生，你喜欢游览吗？我这里有十里

桃花；你喜欢喝酒吗？我这里有万家酒店。”李白一看，呀！这

么好的地方，我得去看看。可是到了那里，既不见十里桃花，也

不见万家酒店，李白疑惑不解。汪伦连忙解释说：“十里桃花指十

李白恍然大悟，

里外的桃花潭，万家酒店指一个姓万的人开的一家酒店”

他会不会生气，他不但不生气，反而被汪伦的幽默和风趣逗得哈

哈大笑，两人一见面就如同老朋友一样。在以后的几天里，汪伦

每天盛情款待李白，并带他游遍了当地的名山胜景。他们一起饮28分钟

酒做诗，短短几天里就结下了深厚的友谊。临别时，当李白将要

出发时，汪伦带了全村人用踏歌声相送。李白被他的真诚深深地

感动了，即兴做了一首诗——《赠汪伦》。

、想读读李白写的这首诗吗？请小朋友轻轻地把书本翻到

1

116页，把字音读正确，把诗句读通顺。

2、学生自读诗句，

2分钟

3、通过不同形式地朗读，熟读成诵。指名读，小组读，齐

读。

赏析词句，感悟诗情。

1、学习“踏歌”读一读这个词语，你在什么时候听到过这

个“踏”它跟脚有关，难怪它是足字旁。在这里“踏歌“就是一

边用脚打着拍子，一边唱歌的意思。边舞边唱的意思你要离开这

儿了，你的好朋友带着全村人用这么独特而又隆重的方式为你送

行，你有什么感受呢？带着这种感受读一读诗句。

2、多元理解“忽闻””忽闻”是什么意思

为什么要在李白离开汪伦的家，上路之后，来到桃花潭坐到船上，要走

的时候，汪伦才来送呢？他为什么早不送，迟不送，偏偏到这个时候才来送

呢？送客你会这样送吗？你们这时候就做做汪伦，猜想猜想，展开你想象

的翅膀，有哪几种可能呢？

李白此时的心情是怎样的？带着你的感受读一读第一句。（惊喜）

3、学习“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”

李白的心情除了惊喜还有什么？你从哪儿体会到的？对这句诗包含了李

白对汪伦的浓浓情意，李老师把它端端正正地写在黑板上，请小朋友把117

页认认真真地补充完整。

为什么说“千尺桃花水”不及“汪伦送我情”？

是呀！千尺深的桃花水怎么能比得上汪伦前来送行的情意

呢？李白听到踏歌声，对着边舞边唱的好友，心中不禁涌起两句

——生朗诵——“桃花塘水深千尺，不及汪伦送我情。”

面对着好友，李白想起了昨日种种，想起了汪伦的盛情款待，

想起了两人在一起时的快乐时光。于是，感激之情油然而生，脱

口而出这样的两句——生深情朗诵——“桃花塘水深千尺，不及

汪伦送我情。”

此时的李白，心潮澎湃，激动万分，千言万语凝聚成这样的

两句——生再次用心吟诵——“桃花塘水深千尺，不及汪伦送我

情。”

同学们，我感受到你们是用心读的，看来，最美的朗读就是

带着自己真情实感的朗读。人间最美是真情，人间最深是感情哪！

轻轻地起立，让我们和李白一起把这首诗送给汪伦。师生一起朗

诵整首古诗。

听着你们的朗读，李老师也情不自禁地想读一读，师范读。

指名读

背诵诗句。

课后反思

上课执教

时间

年六年级课国学经典

级题

教1、古诗、《芙蓉楼送辛渐》。

学

内2、《论语》摘录。

容

3、国学经典高段第三单元。

诵

读1、正确、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。能正确默写名句。

目

标2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。

3、抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。

诵读程序所需时间

5分钟

一、复习导入，揭示课题

⒈复习：离别这种情感自古有之，与友人分别时或是表达朋

友间的深情厚谊，或是表白自己的心志，这种种的离情别绪都凝

5分钟

聚在这字字凝练的古诗中。同学们，你们都知道哪些送别诗？

⒉揭题：今天,我们在学习一首唐代诗人王昌龄写的一首送别

诗《芙蓉楼送辛渐》。板书课题，齐读。

⒊解题：学习古诗，应从题目入手，你从题目中知道了什么？

“芙蓉楼”是润州（今江苏镇江）的城楼。“送”是送别的意思。

“辛渐”是诗人的一位朋友。题目的意思是：在芙蓉楼送别好友辛

渐。

28分钟

⒋作者简介：

王昌龄（698-756年）字少伯，京兆长安（今陕西西安）人，

汉族。盛唐著名边塞诗人，擅长写七言绝句，后人誉王昌龄为七

“

绝圣手”。他的边塞诗气势雄浑，格调高昂，充满了积极向上的

精神。世称王龙标，有“诗家天子王江宁”之称，存诗一百七十余

首，作品有《王昌龄集》。

⒌写作背景：2分钟

这首诗大约作于开元二十九年以后。王昌龄当时离京赴江宁

（今南京市）丞任，辛渐