人教版一年级数学上册教学反思-2023修改整理

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐人教版一年级数学上册教学反思第一单元

《数一数》教学反思

这是孩子们步入学校的第一堂数学课。我知道一年级的孩子们注重力集中时光短、好动，所以课前在网上下载了相关的数学课件，带领孩子们到多媒体教室举行第一堂数学课。

通过了解我还知道他们大多在学前班已接触10以内的数，绝大多数的孩子会指物数数，结合他们已有的数学阅历，本节课的教学重点是教同学数数的办法，并会按一定的挨次数数；难点是让同学学会按一定挨次观看图画，体味数数的办法，并用尽整的语言表达。

在教学时，我先对同学的数数状况举行初步的了解：接着为同学出示艳丽的图（课件出示），吸引其注重力，激发同学爱好。教学活动根据先引导同学数图中事物的数量，再抽象出数，然后再回到数数活动中举行。10以内各数的认读，采纳了多种办法，分步骤的练习与反馈，便于全面了解同学的把握状况。最后引导同学数一数多媒体教室里物体的数量，将数与同学身边的实际生活紧密联系，课后布置让孩子们数一数校内里认识的事物，进一步将活动扩展到课外，使数学学习走出课堂。

其次单元

《比多少》教学反思

这节课的重点和难点是让同学理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的意思，并能用这四个词描述两个数的大小。为了让同学能更好的把握，需要举行一些铺垫，所以上课之前我先让同学比较一下小伴侣和教师之间的多少关系，但是这里我没有举行挖掘，而直接进入新课。假如我这里板书一下“多”“少”，然后再让同学举行小棒之间的比较，同学大概就能更好的把握。还有最后摆花片这个环节，我发觉有的孩子没能很好理解我的意思，我想我要数学语言举行锤炼而且还要符合一年级孩子的年龄特点，这样才干提高课堂效率，让孩子们喜爱 数学。

《比长短、高矮》教学反思

今日的数学课学习《比长短、高矮》，本课是在同学学会了比较事物的大小、多少之后，让同学学会比较事物的高矮、长短。教学内容对于同学来说不是很难，通过三年幼儿园的学习孩子们已经把握了学问。基于对同学的了解我把培养同学的观看、语言表达等学习能力和合作沟通的能力作为教学的重点。

通过几天的课堂教学，我发觉孩子们对于好多学问已经把握并会运用学问解决问题了，而孩子的学习和行为习惯不尽如意。这个年龄段的孩子刚刚从幼儿园升入学校，而这两种生活又是截然不同的，孩子的注重力集中时光较短，自制能力也较差，孩子的许多习惯需要教师去培养。课堂是培养孩子的主阵地，我打算先让孩子们学会学习——学会思量、学会发觉问题解决问题、学会表达，学会合作与沟通。在教学中我设计了同桌学生之间比铅笔的长短和比个子的高矮两个环节。老师在巡察中，指导同学学会学习学会与他人合作。“请学生们从铅笔盒里拿出一支铅笔，和同桌的比一比，你发觉了什么？”在同学的汇报中指导同学学会用不同的语言表达比较结果。在同学们合作学习中，我发觉个别同学不肯意与他人沟通，我想一是和孩子的性格有关，二是孩子不知道该怎么做。这时教师的几句鼓舞的话语、一个相信的眼神就会使孩子发生变化。一节课40分钟的时光，一种办法就想培养孩子的好习惯是行不通的。几天的教学，使我深深体味到低年级老师工作的艰辛。

培养孩子的学习和行为习惯，艰巨并坚行着！

第三单元

《1―5的熟悉及书写》教学反思刚入学的孩子需要好玩味性的学习方式。让一年级的孩子投入到数学活动中的关键是调动他们的爱好，制造一个同学乐于参加的活动情境。我组织孩子们先观看教学情境图再动手操作摆一摆。让孩子说一说书上的那副图里有几只小鹿、几只小象、几只小鸟、几个小伴侣等，再让孩子在自己的桌子上动手摆摆学具。让每个同学都动起来，都得到需要的数学学问。在写数这个环节，我对每一个孩子的书写举行把关，亲手指导书写，以致于有的教学内容没有完成，我是这样想的：孩子们正在低年级起步阶段，书写习惯的培养是重中之重。孩子们在一开头

能够养成一个良好的书写习惯对于一生都是受益的。

《比大小》教学反思

看似容易的数知识题，但在实际教学中却浮现了许多问题反思如下：1、同学语言表述不清晰，不流畅；这节课我主要训练同学会说谁和谁比，谁大于谁，谁小于谁，同学表述比较费劲，在后面的教学中必需加强训练；2、易混学问没有按重点作为区别。熟悉并区别大于、小于号是本节课的一个教学难点。我却容易地认为孩子们在幼儿园已经熟悉并把握了，所以在教学中没有让孩子们说一说怎样记住这两个符号。在练习时，有好多孩子都混淆了，因为学问把握不扎实，到了最后，练习也没有按时处理完，结果导致同学虽然熟悉了两个符号，但仅仅也就是知道了它们的样子，至于它们到底什么时候用才是正确的，同学无法感知。应当在熟悉了两个符号之后就举行区别，让孩子们观看俩个符号的异同，说一说记忆办法，以便同学更好的把握符号的应用。

《几和第几》教学反思

“熟悉几和第几”是本节课教学的重点和难点，这对于一年级孩子来说，这个学问点孩子很简单混淆。为了突破这个难点，我在实际教学中从以下几个方面着手：

1、创设情境，激发同学爱好。教材的主题图是以场景的形式来表现的，而手头又缺乏这幅教学情境图，因此我把教材上的主题图重新作了调节，变为让小猴子和小兔子聚餐的教学情境。当我将小猴子、小兔子、桃子和萝卜的图片凌乱的贴在黑板上时，孩子们立即瞪大眼睛，露出奇怪   的神情，孩子们的学习爱好在一开头就被调动起来。

2、让同学乐观参加学习。在详细的教学情境中，让同学能轻松地解决躲藏在主题情境中的数知识题，在动态的参加中学会“几”和“第几”，这符合同学的生活阅历，使同学简单接受，能激发同学学习的乐观性，也能活跃课堂气氛。

3、注意培养同学的思维能力。数学课堂更应关注同学的数学思量，在本节课中我设计了一些有层次、针对性强的问题，让同学在观看、思量、比较的过程

中自然地训练了思维，并把握所学学问。如观看黑板上罗列好的几只小兔和小猴，设计了一连串的问题：①一共有几只小动物？②排在左边第2的是谁？③排在右边第2个的又是谁？④为什么同样是排在第2，小动物却不一样呢？⑤左数4个动物都有哪些？这些问题并不是孤立的，而是前后有着密切联系的，同学在不断的辨析比较中提升了自己的思维能力。

《5以内的加法》教学反思

今日数学课的教学内容是《5以内的加法》，由于儿子今年也上一年级所以知道孩子们在大班基本上都会计算5以内的加法。考虑到孩子们在未来还要学习应用题理解加法的意义十分重要，我把重点放在初步熟悉和理解加法的含义上面。在新课开头的时候，老师在黑板上粘贴了三个苹果，让孩子们说说图意，这里就是要让孩子产生2个和1个苹果，合起来是3个苹果的概念。让孩子对“合起来”要有一个比较深刻的熟悉，但是这里我的时光用的较少，对于“合起来”这个概念的建立很快的带过去，使孩子理解得不是很深刻。对于2＋1的计算，可以是由图上数出，也可以想2和1合成3，在这里我问孩子3＋2是怎样算的，孩子们的回答五花八门，都不是我想要的结果，我又追问了几次，孩子其实心里可能就是在想分与合计算的，但是他们回答不上来，这里我就不应当再多次追问，直接可以和孩子指出我们在计算加法的时候就可以用分与合的办法，而且我们计算加法的主要办法也是这个，虽然后来我也给孩子指出了可以这样算，但是在教学的环节中过于拖沓和累赘，显得教学的环节不是很紧凑。

在做练习时我犯了一个严峻的错误，就是对于做一做的地2题放手让孩子们自立完成，结果有部分孩子没有理解题意，做错了，还有的孩子由于课本使用书夹，将书页中间部分躲藏了起来，看到的鸭梨的数量有误导致做错。由此我熟悉到低年级培养孩子的审题、书写、思量等能力必需从一点一滴做起不能急于求成更不能放手不管。

反思伴我成长！

《5以内的减法》教学反思

本节课的教学内容同学们在上大班的时候就已经把握了，而对于刚入学的孩

子上课习惯尚未形成，自控能力差，需要好玩味性的学习方式。我利用坐火车旅游形式，将一道道题串在一起，变枯燥的练习为生动好玩的数学活动。让同学亲身体验问题情境中的问题，增强同学的直接阅历。在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自己的纸板上，小组沟通，抢答等形式，让每个同学都动起来，都得到需要的数学学问。

《0的熟悉》教学反思

低年级培养同学的书写习惯十分重要，在讲完0的熟悉之后，我重点让同学观看0的书写。在0书写示范过程中，0是从上线的中间写起，这样书写同学简单把0写尖，0从右上角开头书写可有效避开同学把0写尖。同时，书写反馈时要展示同学的书写，使同学更清晰地发觉自己写得好的地方和不足之处。同学在书写过程中，可直接指出同学写的好的地方，使同学对书写美丽有个正确的定位，也可以通过小组成员间的评价使同学了解怎么把0写美丽，指出写0的注重点，四个点碰。细致的教学培养同学良好的习惯。

《0的减法》教学反思

在本节课的教学中我创设了同学感爱好的教学情境，组织同学举行新知探索。不管是在探索得数是“0”还是一个数与“0”相加减，都是让同学在详细的事例中理解算理。通过详细的事例，我首先让同学自己自立思量，然后个别表述，接着同伴间沟通算式的意义，在这一过程中，同学都有机会充分地表述，扎实而有效地理解了算理。在此基础上，再组织同学观看算式，发觉“0”的加减运算的特性。整堂课，同学不仅能较好地掌握了新知，而且最重要的是同学的观看能力、概括能力和口头表达能力都得到了很好的培养。

《熟悉立体图形》教学反思

一年级同学刚从幼儿园的小伴侣升为一年级的学校生，按照他们的年龄特征，他们采纳的思维方式是形象思维为主。怎样让孩子熟悉生活中的立体图形，并以实物体中抽象出容易的立体图形呢？课前一段时光里，我作了大量的预备工作，平日里注重收集好生活中的物品以备教具使用，如长方体的牙膏盒、药品盒

等，正方体的饼干盒、魔方等，圆柱体的茶盒、茶杯等，球体有乒乓球、皮球等，并在卡片上画出数学模型图，如长方体、圆柱、球的线描立体结构图弄。同时在课前让同学按要求收集好相关生活物品以作学具。从同学认识的事物入手，按照同学的认知水平，使同学在参加数学活动的同时，体味学问间的联系与区分。同学学习爱好十分深厚，在数学活动中有效地培养了同学的观看能力，动手操作能力，语言表达能力以及分析比较概括的能力。同时培养了同学的合作意识。

《熟悉平面图形》教学反思

本节课的学问对于一年级的孩子来讲是一堂比较抽象的课，他们还不能深刻理解各种图形的特征。为了让孩子们把握好本节课的学问，我从网上下载了一个较为生动好玩的课件来吸引同学的注重，让他们深刻感触到平面图形是由立体图形的表面抽象出来的，让他们知道在日常生活中许多学问都与我们数学是息息相关的，培养他们多观看身边事物的习惯。

本节课设计较为严密，能抓住重点，难点，同学易错的学问点来着重讲解，能按照新课标所提出的要求让同学感悟平面图形特点，培养学习爱好，进展空间观念。但是有些地方仍然做得不太好，让同学把画好的平面图形贴到黑板上，动身点是好的，但在板书设计上不大好，应当先帮同学分好类，教师先在黑板上贴好长方形，正方形，三角形，圆，然后一组一组轮番上去贴，但是我却交代不清，而且高估了同学的能力，没有深化去理解一年级的同学。本堂课能强调平面图形是由立体图形得来的，强调同学在回答问题是一定要强调面，例如：黑板的面是长方形。同学在回答问题是有一个错误就是喜爱 把圆说成圆形，最主要的缘由是受长方形，正方形，三角形这种说法的影响。

《分类》教学反思

通过课前对孩子们的了解，我发觉因为幼儿园的学习和平时生活阅历的堆积，同学已有一定的分类能力。有同学能明确地知道树叶既可以按色彩分，还可以按外形分。想想做做第5题，有点孩子说按戴帽子和不戴帽子分，有的孩子说按穿衣服的色彩分，有的说按头发的色彩分，有点说按男生女生分，还有的说按有没有拿滑板分，同学的思维很活跃。

但这节课中通过同学的练习反馈，也让我看到了一些问题，如：

1、同学简单浮现漏分和重复分的现象。

2、个别同学分类标准不固定，同一题一会按色彩分，一分按外形分。

3、同学说分类标及时，能感知标准，但不能用语言表达标准。

针对问题,我思量如下对策：

1、教会同学每次按一类逐个去找，只记一个目标。

2、提示同学按色彩不同分，就不要去看外形，讲清怎么固定分类标准。

3、加强说的训练，同桌互说，力求每个孩子都能完成说标准的过程。

《6、7的熟悉》教学反思

为了激发同学学习数学的爱好，调动他们主动学习的内因，就应当带领同学到生活中寻觅数学。我在教学这节课时就设计了“生活中的数”这个环节让同学认真地看，充分地说，使同学不仅熟悉6、7这两个数，还体验到生活中本来有那么多的数，为什么平常我们没有注重到呢？由此，引起同学的重视，将课堂延长到课外，使同学的思维不拘于本课的教学内容，思维得以拓展。

《6、7的组成》教学反思

为了让同学理解并把握6的组成，我举行以下几个层次的教学：观看第一幅图，让同学说说：一共有几个气球，小伴侣的两只手上分离有几个气球？通过沟通熟悉到6可以分成5和1或者1和5，比较发觉这种两种数的组成两部分交换位置而已，我们可以把它看作一对。观看其次幅图，让同学怎样对数的分与合来表示。第三层次观看第三幅图后说说怎样对数的分与合来表示，并让同学思量为什么这里只能把6分成3和3呢？

在学习7的组成时，我让同学动手去把7个方块，自己去分一分，说一说，并通过板书写出7的分与合，同学因为受到阅历与思维的限制，同学不行能有序地说出全部的分成，可以引导同学举行有序地排一排，读一读。

可以说教学6的分成是通过情境图的逐步的观看与思量获得的，而7的分成是通过同学自主动手操作获得的，经受一个由扶到放的过程，经受一个类推的过程。

《6、7的加减法》教学反思

在复习6、7的组成之后举行新授内容时我把6和7的加减法分开处理，先教学加法举行巩固。再教学减法举行巩固，这样，同学能够在很扎实的理解加法的“一图两式”的前提下，进一步学习减法。减法和加法的教学过程一样，先培养同学理解图意，学会列减法算式，之后按照六的分解举行计算。学习7的减法时，仿照6的分解，按照7的分解，列7的减法算式。

《8、9的熟悉》教学反思

有了6、7的熟悉做铺垫，我先通过几道小练习巩固本来学过的学问，然后，直接入题，请学生们观看课本主题图，从实际生活中抽象出数字8、9。这样不仅初步了解了数字8的形成过程，而且培养了同学有序观看的能力。然后，让孩子们观看尺子上8、9的位置，并通过小嬉戏记忆他们的挨次。在前面同学已经学习了比较大小，已经把握了比较的办法，在比较8、9的大小时，我没有讲怎样举行比较，而是让同学通过观看7、8、9的点子图，直接用“>、<”表示他们之间的数量关系，有效的培养了同学自立思量和自主探索的能力。

不足之处，同学在数数的时候，没有强调同学要有挨次的数，导致在数8、9的图时花费了较多的时光。

《8、9的加减法》教学反思

众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探索一些隐秘，按照孩子的这种心理，我多次采纳“估一估，猜一猜”的形式，让同学在奇怪   中思量，在思量中得到逐步提高。如在教学时，我先告知同学我一共有几颗珠子，左手有几个，让同学猜猜右手有几个，这样反复举行几次，同学就在“猜”中把握了数

的分解和组成以及加、减法，加深了对数的熟悉，为今后学习用数学做好了铺垫。

在教学中，我注意对同学举行“用数学”过程的指导，让他们明确大括号和问题所表示的意义、重视同学亲身经受观看画面、理解画面内容、挑选实用条件和恰当的办法计算的过程，以此让同学获得运用数学学问解决容易实际问题的基本办法和途径。

《10的熟悉》教学反思

10是一个特别的数，既是计数的结果又是计数单位。所以单独支配了这一节课。10是计数单位，因此我专门设计了两个活动，帮组同学初步建立计数单位这以概念。一个是“让同学通过小棒表示10，把10根小棒扎成一捆”这个活动，让同学初步体味1个十和10个一之间的关系。二是“在计数器上数数”，先在个位上一个一个地数（蓝色珠子），数到10，然后告知小伴侣，满了10颗，我们可以这样表示，教师在十位上拨上一颗珠子（红色珠子）。红色珠子的本事真大，一颗红色珠子表示10颗蓝色珠子。这样提前渗透计数单位十的意义，并为20以内数的熟悉打下基础。

《10的加减法》教学反思

在举行一道看图列式的教学中，就5+5=10和10-5=5这个环节时，我提出了“为什么这幅图只能列出两道算式而不是一图四式呢？”同学的参加率也很低，惟独部分同学明了为什么，而我没有很好的引导同学与前面的内容举行比较，使同学明了提问的目的。其他学生根本不知所以然，如在雾中，没有完成这个环节的目的。

《连加》教学反思

本节课比较胜利之处，我觉得是注意计算挨次的指导，我采纳给大量时光让同学说计算过程，先算什么，再算什么。并提问：“要计算这道题，你得把哪个数记住？你是怎么记的？”强调在先计算的两个数下面划一横线，并把得数记录在横线下面，这样就能记住。使同学对算理把握得比较扎实。课中引导同学用自己的语言来表达画面的意思，广泛提问，以致在后面的练习中，大多同学能看懂

题意，会讲述，做题效果好。

《连减》教学反思

在教学连减时，同学按照连加的运算挨次在多媒体课件的演示下自主探索连减的运算挨次。同学大胆地去尝试各种办法，从中体味到数学的乐趣，从而不断获得胜利的体验。同学在观看、思量、沟通、活动中探究新学问，感触数学的作用，经受了探讨“连加连减”的过程。在练习的处理上，注意掌握练习的层次性，形式吸引孩子，让孩子在玩中学，乐中学。

《加减混合》教学反思

在新授之前复习了10以内的加、减法及连加、连减的口算练习，而这些都是加减混合的基础。而连加、连减的计算办法也与加减混合相同，因此通过这一学问的复习及5+3-2、10-5+3式题的引入，可以使同学自然地找到新旧学问的切入口，从而有效地突出新学问的重点，为突破难点做好预备。

在新授学问的教学中同时我还重视让同学举行观看、比较概括逻辑，把加减混合与连加、连减联系起来，从而得出了办法相同的结论。练习题设计有梯度、好玩味，培养了同学的观看概括能力及解决实际问题能力。

《11-20各数的熟悉》教学反思

今日按教学进度讲授了第七单元第一课时《11-20各数的熟悉》，教学效果很差，不仅教学重难点没有突破，而且教学任务也没有完成。课后宋科长、李主任、朱校长给我举行了深化地点评，指出了本节课的不足，现总结如下：

一、学习办法渗透不够。

同学在数学课上不仅要学习数学学问、了解数学思想，还要把握数学学习的办法。课上老师展现同学在教师的带领下过公路的教学情景图，让同学观看发觉了什么，有的孩子说动身现了9辆自行车，还有的孩子很快数出了有20条斑马线，可有的孩子对于数斑马线的数量感到困难，老师应当在这个环节中让孩子们沟通一下数数的办法。固然接下来的摆小棒环节也是如此。

二、计数单位概念建立不清。

本节课的一个重点也是难点是让同学理解十个一是十，理解十几的数是由一个十和几个一组成的。这个难点对于同学学习20以内的加减法以及100以内数的熟悉及加减法起着至关重要的作用。为了突破这一难点，我让同学通过动手操作，亲手数一数，摆一摆的办法举行感知计数单位“十”。可是因为老师语言不严密，没有给同学一个精确     的定义，“十个一是一个十”，所以好多同学课上浮现了错误。

三、教学节奏较慢，影响教学效果。

今日的课堂，各个教学环节联系不是很紧密，而且课上由于同学对于“十”的计数单位理解不清，所以课上的教学节奏较慢，好多的教学内容没有完成。

总之，分析教材、讨论同学是上好一堂课的前提，缺一不行。一年级数学教学，我差得还无数，需要讨论的太多。不耻下问吧！

《熟悉钟表》教学反思

尽管教学对象是上学才几个月的一年级同学，但上课前绝不是一张白纸。因为生活阅历的堆积，他们已经具备了相当的钟表准时间的感性熟悉。据课前调节得知，大部分同学能够也许说出什么时刻干什么，正确熟悉整时。假如我们教学仍按部就班，按钟表的作用→熟悉钟面→熟悉整时、半时→合理支配时光这样的教学程序举行。无疑时光对同学的漠视，必将影响同学的学习爱好。因此，本课教学惟独紧密结合生活，结合同学的认知水平，自主归纳总结学问，才干将同学的学问转化教导资源。

所以，在教学环节的设计上，努力做到从教材和同学的生活阅历动身，按照同学的认知水平充分联系同学生活实际，并依此调节教学，从而做到老师的教服务于同学的学。在教学办法的挑选上，通过给同学提供丰盛的实物材料和广大的探索空间，放手让同学看一看、拨一拨、说一说，引导同学观看，通过说钟面这个环节，放手让同学自主学习，合作学习，沟通研究，解决第一个学问点。充分调动了同学学习的乐观性，把学习的主动权交给了同学。同学在合作中共享着互助与竞争，体验到胜利的喜悦。从实际教学中看出，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，同学在彼此的沟通中，互相启发，互相补充，互相学习，共同提高。

《20以内进位加法》教学反思

在教学中，我觉得做得比较好的地方是：1、创设了好玩的情境，激发了同学的学习爱好。在引入部分，我挑选了同学感爱好的小羊图，然后让同学按照小羊图提出数知识题，从而顺当地引出新课，使同学很自然地感触到了数学与生活的密切联系。2、重视算法多样化。虽然同学还没有正式学过进位加法，但是按照同学已有的计算阅历，绝对会有好多小伴侣能正确地算出得数。在同学列出9+3=12时，我就让同学说一说你是怎么算的？同学畅所欲言，有的说是记大数，再接着数小数的；有的是从3只小羊中拿来一只，和9只合起来是10只，再加2只是12只；有的说一只一只数出来的。

上完了这节课，我觉得需要在下次上课时要注重的地方是：优化算法不应太早，应当裸露不同办法的弱点，使同学对办法的优劣有切实的体味，作出自己的挑选，真实地体味到“凑十法”的优越性。

《9加几》教学反思

9加几它是同学把握了11～20各数的熟悉及10加几的基础上举行教学的，也是进一步学习其他20以内进位加法的基础。一年级儿童认知结构里详细思维是主要特点，他们惟独在理解的基础上把握“凑十法”计算9加几的进位加法，印象才深刻，才干运用自如，迁移到8加几、7加几、6加几等20以内的进位加法。所以，本节课的教学重点是渗透转化思想，应用“凑十法”，正确计算9加几的进位加法，教学关键在于启发同学将9加几转化为10加几。这节课中存在无数不足，在教学中材料的提供给更开放，不要过度的强调凑十法，该放手时就放手，该点拨时要准时重点点拨，不能一带而过。在按照同学列的各种算式，找逻辑这一部分我的点拨不够到位，这里不仅要让同学知道和的十位上都是1，1就是10。还要让同学明了其次个加数给9一个变成10，和的个位上少1，例如5变成4等。在原有的教案中我也设计了这一环节，但在教学中因为我的课堂掌控能力还欠火候，没能处理好。所以，在今后的教学中我将越发注重课堂的掌握，教学的每一个环节，使每一个环节处理得越发到位。

《8、7、6加几》教学反思

到了教学8、7、6加几的时候，我还是利用课件让他们从图中发觉信息，列出了算式：8+5，自己想办法计算。我以为9加几教学效果还不错。到了汇报的时候，令我大吃一惊：无数同学都告知我8+1＝9，9+4＝13。看来9加几的教学也挺深刻的，他们都以为凑十法就是加1，说明他们还不理解什么是“凑十”，于是我又作