例谈初中历史教学与乡土历史结合策略

例谈初中历史教学与乡土历史结合策略

Summary：把初中历史知识与乡土历史知识结合起来，就是历史学习理论联系实际的重要方法之一。那么，把乡土历史与初中历史知识结合，有什么重要性和必要性呢？初中历史教学与乡土历史结合，有哪些策略呢？本文笔者将历史教学与富顺县乡土历史相结合进行了一些思索和探讨，以期在广大同仁中起到抛砖引玉的作用。Keys：历史教学；乡土历史；结合；自贡；富顺县引言：随着中华民族实现伟大复兴梦的脚步日益临近，利用历史课程，培养学生爱国主义感情，激发学生民族自尊心、自信心和自豪感的作用日益凸显，历史课程正从所谓的“豆芽学科”走向重要学科的位置，历史教学也正在从单纯的读教材、勾画知识点、死记硬背走向运用多种教学方法，理论联系实际地学习。一、历史知识教学与乡土历史结合的必要性和重要性首先，这种结合可以增强学生学习历史的兴趣。历史知识与乡土历史结合，可以让枯燥的文字变成生动可感的实物和形象，从而大大提高学生学习历史的积极性，提高学习兴趣。如为了让学生理解军阀混战给百姓带来的灾难，我曾利用学生春游的机会，带领学生参观富顺烈士陵园、江姐故居、吴玉章故居和富顺文庙等，一边参观，一边讲解相关历史。这样的活动，对提高学生历史学习兴趣，甚至培养学生中的历史迷，作用是不言而喻的。其次，这种结合可以让学生了解一些历史学习的方法。历史学习，从教材中学习，固然是一种主要方法，但归类学习、参观历史遗迹遗址、文物等，都是历史学习的重要方法。在复习中国货币发展史时，我要求班上的学生，每人尽力从家中带一枚古钱币来供同学观摩，这样，学生看到了五铢钱、开元通宝、乾隆通宝、袁大头等实物。然后，我以此为基础，归纳总结了中国的货币发展史，有实物的，以实物为蓝本总结，没有实物的，如秦朝的半两钱，两宋的交子，则根据教材复习。通过复习，学生不仅对知识记得牢，而且掌握了一种高效复习方法。二、初中历史教学与乡土历史结合的策略（一）用乡土历史导入新课，激发学生学习兴趣用乡土历史内容导入新课，可以让历史教材变得生动可感，增加学习兴趣。如对《抗日战争》人民支援前线时，我是这样导入的：同学们看到过釜溪河中的岸边崖坡以河运盐船以上有“还我河山”的标语吗？有大部分同学会说看到过，也有一些同学回答不知道。然后我继续说釜溪河解放前为自流井川盐外运通道，又称盐井河，也称荣溪。它可以说是自贡的母亲河，当时日本帝国主义侵略的战火虽然还很少波及四川以及自贡，但四川子弟兵早已源源不断地奔赴各地的抗日战场，留在本地的居民也以各种方式支援国家抗战。1938年，中国共产党主导发动了“七七献金运动”，掀起全国抗日献金救国的热潮，自贡地区积极响应，开展了轰轰烈烈的抗日献金运动，取得了丰硕成果。自贡人民与全国同胞一道在国家民族危难关头，向世人展示出天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀，团结一心，共御外辱的民族气概。为抵御外辱，支援抗战，自贡地区人无分男女老幼、地无分城市乡村，无不争先恐后、慷慨解囊，献金总额达1.2亿余元，成为全国献金数额最多的地区，创造或打破了全国城市献金的22项纪录，为全国之冠，谱写了一曲抗日救国的壮歌，为抗战胜利作出了重要贡献。有兴趣的同学可以利用周末和假期去参观自贡抗日献金运动陈列馆。这种导入，由历史到现实，极大地调动学生学习的积极性。（二）用乡土历史材料佐证历史教学内容，让历史理论与实际结合如学习“戊戌变法”一节后，让学生应该知道“戊戌六君子”之一的刘光第就是富顺县人，甲午中日战争后，刘光第对维新变法的认识逐渐深入。1898年，他和杨锐等人创办了“蜀学会”，参加了由康有为领导的“保国会”运动。随后，光绪皇帝颁布“明定国是诏”宣布变法开始，重用维新派人士，推行新政。刘光第被光绪皇帝的任命为四品军事参谋章京，参加了新政，和谭嗣同在一起参与新政。湖南的保守党曾廉上奏要杀死康有为和梁启超，并冠以谋逆叛党之名。之后慈禧太后在瀛台发动了一场叛乱，将他囚禁在瀛台，谭嗣同、杨锐、林旭、杨深秀和康广仁是在被逮捕并杀害，这就是历史上有名“戊戌六君子”变法。由此可见，富顺人杰地灵、文风开化，才子辈出，素有“才子之乡”美誉。为了让学生对富顺县的历史文化名人有所了解，我还为学生讲解“景泰十才子”之首晏铎、明朝工部尚书甘为霖、“嘉靖八才子”之一熊过的生平事迹。（三）用乡土历史知识实现历史教学内容的拓展延伸。对重点历史知识进行拓展延伸，甚至了解点花絮是必要的，而乡土历史知识正是拓展延伸的重要领域之一。如教学抗日战争一节时，我利用学生参观富顺烈士陵园的时机，向学生介绍抗日名将萧孝泽的事迹。还给学生讲红岩烈士江姐（江竹筠）的英勇事迹，在敌人的折磨下，江竹筠始终坚持自己的信念，绝不背叛党，她愿意为党而献身；重庆解放前夕，江竹筠在歌乐山遇刺身亡。荣获“新中国建国100名英雄模范”称号。人们将永远记住她的英勇行为。这样的拓展延伸，有利于学生对历史事件的全面客观了解，也有利于解决优生“吃得饱”的问题。（四）组织学生参观博物馆、历史遗址，培养学生历史唯物主义观点前面已提到参观历史博物馆，实际上，身边处处有历史。在富顺农耕博物馆，袁隆平院士亲自为富顺题写了“富顺，稻米之乡”，更进一步激起了广大学子们对农业知识的热爱和对农业的继承，以及对农业的影响。带领同学们到富顺西湖旁的富顺烈士陵园参观，那里埋藏着975名富顺县的烈士遗骸，其中在富顺解放初期双石铺、鹅儿坝等地征粮剿匪工作中就有137人阵亡。面对这一切，如果教师解说得当，还可以培养学生注重实地考察，论从史出的历史唯物主义观点。（五）与时俱进，利用网络学习了解乡土历史初中历史教学与地方历史材料相结合，还要注意方法的与时俱进。历史课时数有限，对乡土历史遗址、遗迹要全面游览，时间也不允许，在数字化时代，也要让学生进行一定的网上游览，网上参观。如讲佛教在中国的传播时，我引导学生了解自贡市重点文物保护单位，富顺钟鼓楼、甘尚书院的情况，就利用了网上游览的方式。三、结语综上所述，把初中历史教学与乡土历史结合起来，是一种实现学科交叉的好方法，是一种历史教学中理论联系实际的好方法，是一种提高学生历史学习兴趣和满足学生个性化历史学习的好方法。希望诸位教坛同仁一起，与笔者一起努力，去揭开她神秘而美丽的面纱。Reference：[1]温文婕.乡土资源在高中历史教学中的有效利用[J].新课程,2