专题的讲座-小学语文教学中的童话教学-2023修改整理

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麒麟区麒麟学校吕奉苍

童话，是一类具有特别审美价值的虚幻故事，它以拟人、夸、象征为其主要表现手法，以梦想为其艺术形态，主要读者是儿童。这些童话具有以下三个方面的特点：一是以反映社会生活，传递人生阅历、举行道德训练、梦想未知世界和宣扬科学学问为主要容；二是以梦想、夸和拟人等手法来设计情节，刻画人物；三是故事蜿蜒、语言深奥，富好玩味性，适合儿童的年龄特点，为儿童所喜闻乐见。童话是儿童十分喜爱 的一种样式，是一种具有深厚梦想颜色的虚构故事，它是根据儿童的心理特点和需要，通过丰盛的梦想、想象、夸、拟人和想象等手法来塑造鲜亮的形象，用蜿蜒动人的故事情节和深奥易懂的语言文字反映社会生活，扬善抑恶，起到教导人的目的。

教学中，指导阅读童话，首先要指导同学弄清晰课文属于那种类型的童话，这有助于记忆故事、理解容、启迪想象：

1、人物童话，就是以一般的人物作为仆人公的童话。

2、学问童话（也叫科学童话），就是把奇特的科学世界或者将来世界的远景用童话的形式表现出来，引起少年儿童的深厚爱好。

3.拟人化童话，就是将大自然中的动物、植物或者世界上一切没有生命的东西，给予人的生命，模拟人的语言，成为童话中的“人物”。

4.超人化童话，就是把童话中的人物形象塑造成一些超自然的、梦想的、想象中的形象。

一、童话教学的意义

（一）童话教学可以加强同学的朗读与复述能力,提高同学的语文素质（二）童话教学可以激发同学的写作能力

俄国小说家邦达列夫说:“一个人打开一本书,就是在认真观看其次生活。就像在镜子深处,寻觅自己的主角,寻觅着自己思量的答案,不由自主会把别人的命运、别人的英勇精神与个人的性格特点相比较,感到圆满、疑惑、懊恼,他会哭、会笑、会怜悯和参加。”

（三）童话教学可以培养同学的审美情感

（四）童话教学可以培养同学的想象力和制造力

二、学校教材中童话的特征。

（一）梦想和现实的结合

（二）拟人和夸的运用

童话通过梦想把动植物和没有生命的物体拟人化，具有人的思想感情，会说话会思想会行动。一方面，这些仆人公具有人的某种性格特征，另一方面，又具有它自身的在特性。例如《小猫钓鱼》，小猫天真活泼，顽劣好动，做事不用心的性格，和绝大多数儿童的性格有相像之处。同时，小猫爱吃鱼爱捉蜻蜓，又是猫这种动物的真切本性。这篇童话通过描写一只调皮的小猫，表达了做事不能三心两意的主题。

（三）语言简洁活泼，表现手法多样

童话的语言具有普通的文学语言所具有的情感性、形象性、含蓄性和音乐性等特征。童话的语言通过动物或人物之口来表达，这些语言来自生活发自心，与儿童自身的语言比较临近。儿童在阅读童话时很简单进入童话创设的情境，同文本举行对话，与童话和作品人物举行思想情感的沟通。

三、学校阶段童话教学存在的问题

（一）在教学时不注意培养同学的想象力

从以《卖火柴的小女孩》导入为例:学生们,去年的大年夜你们是怎样过的?(生答略)大年夜原来是十分兴奋的一天,一家人在一起吃团聚饭,有鸡、有鸭、有鱼、有虾……我们的生活是多么幸福啊!但在资本主义国家里的人民却过着凄惨的生活有一个小女孩,她在大年夜还要在街上卖火柴,你们想知道她在街上卖火柴时发生了什么事吗?今日我们就来学习一篇安徒生的童话《卖火柴的小女孩》(板书课题),看看到底发生了什么事情。

（二）老师在童话教学时偏重于灌输学问

许多老师在教学时最注意举行思想教导。在童话教学时，教师们都注意思想教导和学习学问，却忽视了童话本身的艺术特点。

请看童话课文《狐狸和乌鸦》的教学设计：

课文中狐狸和乌鸦的动作发生了几次变化?每一次都是怎么变的?(老师让同学读课文找答案)第一次,狐狸的表现是怎样的,乌鸦又是怎样做的呢？从中你感触到了什么?(再次读课文,沟通研究)后来,狐狸和乌鸦的动作又有什么变化?用刚才的办法,自学沟通。

（三）很少让同学举行共性化阅读，缺乏和同学举行心灵沟通

有38%的老师在童话教学时是按平时课文来教学的，惟独18%的老师在教学时让同学举行表演和改写童话。老师面向文本,没有保持一颗童心和保留一份童趣,像儿童般投入生命的感觉去领会、去体验，总是想着让同学来接受自己的学问与劝导,没有尽力激活儿童的阅读欲求。

（四）老师在童话教学时“深化深出”

有童话语言具有通俗深奥、明了易懂的特点。可是，我们无数老师习惯于深化文本，习惯于微言大义。教师往往抓住一两句话大做文章，意图让同学从深奥的文字中挖掘出好多深刻的涵。这样的教学童话，是彻低违反的写作意图的。

四、童话教学的办法和策略

（一）在想象中走进童话的奇特意境

梦想是童话的基本特征。童话经常实行夸、拟人、象征等手法编织奇妙的情节,营造深厚的梦想氛围。在《卖火柴的小女孩》的教学中,老师应注意引导同学充分想象,在思维和情感上走进童话的梦想意境,从而更好地理解文章丰盛的思想感情和蕴含的深刻道理。老师可以在教学过程中引导同学绽开想象，理解小女孩在擦火柴的过程中产生的梦想。

（二）大胆创新,激发质疑,不通讲课文,只讲关键处

无数童话作品,由于情节蜿蜒的缘故,篇幅相对其他体裁的文章而言较长。老师在课堂教学中,应大胆创新,采“用长文短教”的方法。要让同学自己去发觉问题,研究问题;要启发同学乐观思维,主动地理解课文。同学在把课文读正确、流利的基础上,提出疑难问题或不理解的词语和句子。老师梳理、归纳同学提出的问题后,引导同学带着问题去读书,去思量,想方法解决问题。老师只讲关键处,不需通讲课文。

（三）让同学举行共性化阅读，敬重个人阅读感触

在“共性化”这个词日益被人们所关注的今日，许多学者开头从不同的角度来诊释“共性化”的涵。但普通来讲，都是从教学的角度来解释

的:“共性化教学是指老师以共性化的教学手段，满足同学共性化的学，并

促进个体人格健康进展的教学活动。”

（四）实行多种好玩的训练形式

1、续编童话故事

续编童话故事是诶样想象能力的一种有效的训练形式，按照童话的容，同学通过想，结合自己的实际感触，构思新的故事情节，在中年纪的语文教材中就有许多童话的结尾可以用来给同学举行训练。最常用的以《狼和小羊》、《坐井观天》为多。

2、看图编童

在孩子们的世界里,动物是他们最好的伴侣,抓住这个特点,可以用直接出示图片或用幻灯片或用电脑演示出一制小动物,如白兔.然后有序地浮现一些相关的画,如有挨次地出示草地、树林、太阳、蘑菇、小鸟、一条河.一只大灰狼.兔妈妈及一些动物.每增强一个画面,就让同学举行想象练说,到最后一个画面浮现后,一个"小白兔与大灰狼"之间的故事救灾孩子们独特的构思中漫漫形成了。

3、仿写童话故事

同学的熟悉逻辑普通是由简到繁,由浅到深的过程。在一、二年级的时候,他们就接触到不少课本里的童话故事。这为训练提供了仿照的机会。以《小壁虎借尾巴》来仿写《小兔子借耳朵》同时，也可以借同学喜爱 的童话故事书、卡通片来仿写。

4、自由编童话的故事

童话故事的情节来自于孩子们的生活中，让孩子们的潜意识得到充分的进展是训练的目的。孩子们的世界是五彩缤纷的，全部的东西都有灵气，

有生命。所以，在训练到一定程度上时就可以放手让同学在想象王国自由遨游，怎样想就怎样写，鼻子、嘴巴、耳朵、牙齿、舌头会相互争功；铅笔、书本会捉迷藏；柳树会跳舞，花儿会歌唱；小鸟会变魔术；森林里会进行一年一度的音乐会

以童话的形式打开写作大门，让同学用自己的所有心思，所有感情，所有才智去写作，不但能提高同学的写作能力、语言综合运用能力，还能培养同学的想象力、制造性更能直接培养同学热爱人生、热爱世界的情感。

总之：每个孩子的心中都有一个美妙的童话世界，老师只要能专心设计每个教学环节，一定会让孩子们的心灵童话世界更美妙。

那么，怎样更有效地举行童话教学呢？

（一）举行童话教学，必需突出“梦想和想象”特点。

童话最显著的特点就是梦想，童话故事就是通过丰盛的梦想、想象和夸制造出来的，因此，在教学中一定要把同学的思维带进童话的梦想世界里去，启发同学想象。想象力是学校生思维世界里最鲜活的能力，是最可贵的生命力。想象力在学校生的世界里，具有不行缺少也无与伦比的重要作用。没有了想象力，学校生也就失去了作为孩子的特征，也就失去了自己的“童话”，学校生没有了自己的“童话”，也就失去了制造力。想象能力的培养虽说是多方面的，但最关键的是教导，语文教学又是教导的主阵地。我们老师应在教导教学实践中，充分利用这个主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养同学的想象力。而童话教学正是培养学校生想象力的一个有力突破口和有效手段。

在教学中，普通采纳模式是：爱好引路、导入故事——同学朗读、感知

故事——按照情节、叙述故事——梦想想象、充实故事——换个结尾、新编故事。囫囵教学中，充分激发同学学习童话的爱好，引导同学反复朗读、反复体味、反复揣摩，把思维置于梦想想象的境界，充分理解童话容，体味的写作意图、思想感情和生活真谛。囫囵教学过程中，围绕“梦想和想象”特点：1、引导同学充分体味童话故事本身浓烈的梦想氛围和超越时空制约、亦虚亦实、亦幻犹真的境界；2、多方位激发同学想象力，拓展他们的想象空间，有效的感知故事，理解童话容；3、充分调动同学学习的主动性与想象力，重构故事结尾或者改编某个情节。

（二）抓住故事结构的完整性特点。

童话在表述上的突出特点就是故事结构完整，而且大都是按事情进展的挨次讲述的，情节又离奇蜿蜒，所以它既有引人入胜的艺术魅力，又便于同学记住故事的情节，培养他们的制造性复述故事的能力。

教学中，指导同学弄清童话故事讲述的是一件什么事情，事情的起因、经过、结果怎样，故事中有哪些人物或者用拟人手法写的植物、动物等，主要的人或者物是谁，他们（它们）各自饰演了什么角色。指导同学抓住童话故事的完整结构、进展挨次、离奇情节，给同学一个完整故事的认知过程，以便通过复述这一重点训练来进展同学的说话能力，启迪思量与想象，加深对童话容的理解。

（三）抓住词语的反复重临，精确     掌握故事的意蕴。

童话中类似的情节，往往用反复或者调换少数词语的办法来描述，就是利用这种反复重临中的微妙变化，推进故事情节的进展，刻画人物形象的。如《渔夫和金鱼的故事》，这则童话看似很长，但是几处情节的结构基

本相像，无数词语惟独细微的变化，就是通过这些词语的细微变化来推