复习课教案（11篇）

Word第第页复习课教案（11篇）复习课教案篇1

教学目标：

〔1〕复习梳理元、角、分，年、月、日，克、千克、吨等常见的单位，进一步了解它们之间的关系，并能正确地进行简洁的换算，结合详细的生活情景，感受并熟悉它的详细意义。

〔2〕在学习活动中，使同学经受改变规律的进展过程，感受发觉数学中的规律是一件非常好玩的事情，激发同学主动同学的热忱。

〔3〕结合生活实际，解决与常见的量有关的简洁问题，养成主动主动的思维习惯和敏捷处理问题的方法。

教学重点：能运用相关量的学问解决生活中的问题

教学难点：结合生活实际，解决与常见的量有关的简洁问题。

教学过程：一、创设情境，激发同学主动学习的欲望

出示：〔同学“小马虎”的日记：2月29日晴早晨6：30我被急促的闹钟铃声惊醒，便从长20厘米宽12厘米的床上爬起来，立刻穿衣、洗脸、刷牙，不知不觉中已经过了20小时。想起不能迟到，我抓紧端起一杯300L的牛奶一饮而尽，又吃了一个200千克的面包。两个煎鸡蛋。然后就背起了2000千克重的书包，吃过早餐，我从抽屉里拿了5角钱冲出了家门，由于今日是爸爸生日，要买生日礼物呢！走了300千米的路程，来到了56平方分米的教室，开头了20小时早读，上午上了三节课，体育课上老师带来了一只200千克重的足球，我一脚踢出了10厘米，踢得真过瘾！〕

师：谁来读一读“小马虎”的日记。

指名同学读。

师：你们发觉了什么？说一说。

师：同学们观看还真是认真，你觉得小马虎为什么消失这些错误？

师：我们学习就应当细心、仔细、一丝不苟，把学问学活。其实在我们日常生产、生活和科学讨论中，常常要接触到各种量，并且进行各种量的计量。计量单位时刻都在扮演着重要的角色，今日我们就一起来复习学校里面学习的一些常见的量。〔板书课题：常见的量〕

【设计意图：数学与生活是亲密联系的，借助“小马虎的日记”情境导入，一开头就吸引了同学的想法力，激发了他们剧烈的学习欲望。同时，分析了小马虎在计量单位上所造成的错误的缘由，让同学感悟到学习常见的单位重要性。自然地引出课题：常见的量。】

二．观看、感知、实现学问熟悉的深化

师：在这篇日记中有哪些计量单位？

师：在这篇日记中的单位属于哪几类计量单位？

师：我们学过的质量单位、时间单位、货币单位；面积单位、长度单位。还有哪些？

〔同学回答的比较散〕

师：同学们回答的老师听不明白，请在小组内的同学说说，并记录在整理表上。〔同学四人小组商量归纳〕

【设计意图:以日记为线索，同学从日记中找到很多常见的量，用这样的形式来整理“常见的量”的学问，对学问的梳理起着“画龙点睛”的作用。】

师生共同梳理：

1、长度。

〔1〕什么是长度？长度：两点之间的距离。

〔2〕我们学过哪些长度单位？用字母如何表示？〔千米、米、分米、厘米、毫米〕

〔3〕1厘米有多长？1分米有多长？1米呢？〔用手比划比划〕

〔4〕它们之间的进率是什么？

〔1米=10分米1分米=10厘米1米=100厘米〕

2、面积。

〔1〕什么是面积。面积：物体外表〔或封闭图形〕的大小。

〔2〕我们学过哪些面积单位？〔平方千米、公顷、平方米、平方分米、平方厘米〕

〔3〕我们的教室面积大约是多少？用什么单位最合适？老师出示1平方厘米和1平方分米的正方形纸，让同学能熟悉到它们的实际大小，并让同学们在实际生活中找到1平方厘米和1平方分米的实物：如，我们的大拇指的指甲盖大约有1平方厘米，我们的手掌大约有1平方分米。

〔4〕它们之间的进率。

〔1平方千米=100公顷1公顷=10000平方米1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米〕特殊要记住特别的进率。

3、体积/容积。

〔1〕体积：物体所占空间的大小。容积：容器所能容纳的物体的体积。

〔2〕体积计量单位：立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升

〔3〕1立方厘米有多大？1立方分米有多大？1立方米呢？老师可以出示一些实物，如骰子，魔方，10毫升的口服液，1升的矿泉水等，让同学对体积单位的实际大小有个明确的熟悉。

〔4〕进率。〔1立方米=1000立方分米1立方分米=1000立方厘米1升=1立方分米1升=1000毫升〕

4、质量。

〔1〕常见单位：克〔g〕千克〔g〕吨〔t〕

〔2〕进率：1吨=1000千克1千克=1000克

〔3〕估一估。老师的体重大约是多少？老师可以出示1个回形针，一个苹果等，让同学对质量单位的实际大小有个明确的熟悉。

5、时间单位。

〔1〕常见单位：世纪、年、月、日、时、分、秒。

〔2〕进率：1世纪=100年1年=12个月1年=365天(闰年366天)

有31日的月份是：1，3，5，7，8，10，12。

有30天的月份是：4，6，9，11。

平年的二月有28日。闰年的二月有29日。

怎样推断某一年是闰年还是平年？

1日=24时1时=60分1分=60秒

生汇报，师板书。

1001230246060

时间单位：世纪→年—→月—→日—→时—→分—→秒

10001000

质量单位：吨——→千克——→克

10001010

长度单位：千米——→米——→分米——→厘米

10010000100

面积单位：平方千米—→公顷——→平方米—→平方分米100

—→平方厘米

10001000

体〔容〕积单位：立方米→立方分米〔升〕→立方厘米〔毫升〕

1010

人民币：元——→角——→分

师：同学们，经过刚刚的复习，你有没有把握，把刚刚日记中的错误全部改正过来吗？试一试。

生：生汇报并改正结果。

师：你改正的太好了，连隐蔽的这样的错误都改正过来了，老师很佩服你。接下来老师要看看是不是每位同学，是不是都对常见的量把握得一样好呢。

【设计意图：组织小组合作学习的方式整理相关学问，能更好激活同学的思维。同学在活动的过程中的共享资源，构建计量单位的学问网；在关心同学查漏补缺，修正小马虎日记中常见单位量的错误中，深化对计量单位及其换算关系的熟悉和理解。】

三、练习设计。〔出示〕

1、选一选。

杭州湾跨海水桥长36〔〕

一个鸡蛋约重50〔〕

冰箱体积是240〔〕容积是200〔〕

数学书封面约2〔〕

刘翔110米跨栏成果训13〔〕

一瓶芬达橙汁约3〔〕

一头大象约重4〔〕

一本《水浒传》要18〔〕

一瓶果糖注射液有250〔〕

地球绕太阳转一圈要365〔〕

一元硬币约厚2〔〕

一辆大客车的内部空间约50〔〕

师：做的不错，请接着看其次题，

2、推断。〔对的打“√”，错的打“×”〕

〔1〕2000年和2100年都是闰年。〔〕

〔2〕边长4分米的正方形的周长和面积一样大。〔〕

〔3〕一张课桌宽52厘米。〔〕

〔4〕17时45分也就是下午5时45分。〔〕

〔5〕每年都有366天。〔〕

〔6〕1千克铁和1千克棉花一样重。〔〕

〔7〕1米的和3米的一样长。〔〕

〔8〕边长100米的正方形土地，占地1公顷。〔〕

〔9〕一份协议的鉴定日期是2023年2月29日。〔〕

〔10〕2年5个月＝25个月〔〕

〔11〕凡是年号是4的倍数，这一年就是闰年〔〕

〔12〕半径2厘米的圆，周长和面积相等〔〕

3、填一填。〔〕

〔1〕1.7吨=〔〕千克1.2时=〔〕时〔〕分3.5日=〔〕日〔〕

3吨40千克=〔〕吨2.5分=〔〕秒

40元=〔〕分

〔2〕一个月分成〔〕旬、〔〕旬、〔〕旬，平年二月下旬是〔〕天，一月〔〕旬是11天，平年的第一个季度是〔〕天。

〔3〕采纳24时计时法，下午1时就是〔〕时，夜里12时就〔〕时，也就是其次天的〔〕时。

〔高——进率——低，低——÷进率——高〕

4、解决问题

每袋榨菜重80克，一盒里面有100袋，如今要运700盒，一辆载重5吨的卡车一次能运走吗？

师：同学们，学习了这么长的时间，做了这么多的题目，下面我们来放松一下，我们来看个脑筋急转弯：〔〕

〔1〕小明是六班级的同学了，明年他才过第三个生日。你知道他今年是几岁？他是几月几日诞生的呢？

〔2〕一千克棉花和一千克盐相比哪个重？

【设计意图：老师借助生活中一些现实情境，让同学选一选、猜一猜，以及结合生活中的实例，注意同学的亲身体验，关心同学进一步把握量与单位的实际意义。这样的教学过程，同学对学习不会觉得枯燥、泛味，而且是轻松自如；老师重视学法指导，注意记忆的规律性，有利于记忆的强化效果和记忆的长久保持。在同学头脑中以详细、生动的生活情景支撑着抽象的数学学问，量与单位之间的关系深深地烙印在同学们的脑海中，真正体验了学习数学的价值所在。】

四．结合实际，感受计量单位的应用价值

1、续写日记〔要求：想象着写出“小马虎”在超市买礼物的情景，使用完可能多的计量单位〕

2、开放题：〔〕

8〔〕〉8〔〕〉8〔〕

5〔〕=500〔〕=0.05〔〕

【设计意图：练习设计由详细事例到详细的数字，由答案唯一的计算到开放的联想以及到续写，表达层次性、趣味性、开放性。让同学再一次体验量与单位的实际意义，提高了解决实际问题的力量。】

四回顾思索全课总结，

师：今日我们主要复习什么学问？它们之间有什么的联系？你们有什么新的收获？〔同学自由谈自己的收获〕

复习课教案篇2

教学目的：

1、使同学把握整除、约数和倍数、质因数、互质数等概念。

2、使同学把握能被2、3、5整除的数的特征。

3、使同学把握最小公倍数、最大公约数的概念，会求最小公倍数和最大公约数。教学重、难点：同学对数的整除概念的把握和运用。教具预备：多媒体课件教学过程：

一、激趣导入

1、同学谈自己的爱好、爱好。

2、老师介绍自己的爱好：植树，从而引出3和12这两个独特的数字。

3、看到3和12这两个数，你想到了哪些有关数的整除的学问？

二、概念复习

1、同学思索、小组商量：看到3和12这两个数想到的有关数的整除的学问。

2、同学汇报、沟通，同学说到哪个概念老师即书。

三、概念运用

通过做练习，考查同学对概念的把握程度。

1、在20÷5=4、0.56÷8=0.07、10÷3=0.333……三个算式中，哪道是整除的算式？为什么？

2、12的约数有哪些？12的倍数有哪些？比较这两个问题，可以得出什么结论？

3、火眼金睛来判别：4526120400107能被2整除的数能被3整除的数能被5整除的数4、按要求写出两个互质的数。

〔1〕、一个是质数，一个是合数。

〔2〕、两个都是合数。

〔3〕、两个都是质数。

5、聪慧的你肯定有一个正确的选择。将24分解质因数是〔〕

〔1〕、24=4×6

〔2〕、2×2×2×3=24

〔3〕、24=1×2×2×2×3

〔4〕、24=2×2×2×36

很快说出以下各组数的最大公约数和最小公倍数，并说明理由。2和37和147、求出18和24的最大公约数和最小公倍数。

8、小组沟通找出每题中别出心裁的数，并说明理由。

〔1〕、122331528

〔2〕、111322123

〔3〕、100193694

四、活用概念

我县的一户人家有一部电话，每个数字都设置了密码，请你当一回情报员，来破译这个密码。号码：ABCDEFGA、21的最大质因数B、10以内的最大质数C、既不是质数也不是合数D、加上1就是最小的合数E、只能被1和5整除F、2和3的最小公倍数G、最小的质数的3倍

五、课堂小结

这节课你有哪些收获？

复习课教案篇3

教学要求：

1.学会汉语拼音的声母，韵母，声调，能整体认读音节，学会拼音方法。

2.运用多种教学手段,关心同学系统整理学问,同时激发同学爱好。

3.结合时势，将拼音教学融入生活之中，让同学体会到生活中到处有语文。

教学过程：

一、启发谈话，揭示课题

1.小伴侣，在日常生活中，大家都喜爱猜迷语。今日，老师请小伴侣们猜一个，认真听。

〔小小一本书，每天翻一页，翻完这本书，大家过新年。〕

贴：日历

2.日历可以关心我们了解年月日，认真看，日历上写的是哪一天？〔2000年9月1日〕

9月1日是什么日子？

3.是啊,小伴侣们在这一天背上崭新的小书包,高兴奋兴地到我们园南学校来上学,成为一名荣耀的一班级学校生了。开学快八个星期了，我们每天在这里像小苗一样汲取水份和养料，学学问长本事，长辈们和老师们都想知道我们这些小苗苗究竟长壮了没有，所以今日我们将在这堂“看我们学拼音”〔贴〕的复习课中向大家汇报一下取得的成果。老师盼望每位小伴侣都能够主动开动小脑筋，让大家看一看，谁学的本事最好。

二、学问汇报

〔一〕小伴侣，记得语文书的第一部分是什么？

〔仔细学语文〕还记得第一部分里的两首儿歌吗？出示：renzhenxueyuwen

小结：小伴侣，我们从儿歌中就可以知道，语文课不仅要教我们读书，写字，说话，还能让我们参与很多语文的课外活动。

接着，我们学习了语文的其次部分，谁能说说？

出示：xuexihanyupinyin

〔二〕接着，我们学习了语文的其次部分，谁来说说？

1．那么，拼音有几个零件，分几表呢？

〔63个零件分三表〕哪三表？〔第一表是声母表，其次表是韵母表，第三表是整体认读音节表。〕

2．好，根据表的挨次整理成三部分。〔同学整理〕

3．大家理得可真快，听老师发音，快速拿出卡片，请最快的小伴侣上来。〔师：uuIoea〕

4．谁来当小教练，把它们按口形从大到小排列一下。〔表演：《画画》《萝卜》《白鹅和河水》《庆“六一”》《露珠》《渠水》〕

5．小伴侣，你们可真不简洁，能利用儿歌来记住六兄弟了。我们不仅要记住六兄弟，还要发准，分清前后鼻韵母和平翘舌音。

A.先把韵母中的前后鼻音整理出来。〔整理〕

B.师念，生举卡片。

C.小伴侣，声母中的平翘舌音也是我们常常混淆的，请理出平翘舌音。

过渡：刚刚，我们通过动脑想，动口说，动手做，大家肯定很累了，下面，请小伴侣歇一会儿，边休息，边分给大家苹果。

〔三〕声母。

1．小伴侣，拿到苹果后，记住苹果后面的字母。在大家享受的时候，老师给大家看两幅图，看看缺了什么？〔身子〕

2．老师请两位小画家上来画一画。在画的时候，我们来做一下唱歌家，请xx来当小指挥，唱一唱声母歌。〔唱歌与画同时进行〕

3．看看小画家是怎么画出来的？

4．谁来当小老师读一读？〔指名〕

5．好，请男同学一起来画黑猫警长的身子。

6．女同学来画画唐老鸭的身子。

7．刚刚，我们吃的是思索苹果，如今我们地来排列声母，请xx当小教练。〔吹哨按挨次跟上来〕

小结：

看来小伴侣都能排列声母表了。刚刚，我们也复习了读音上简单混淆的韵母，接着，我们看图拼读音节，看看小伴侣拼读娴熟吗？

〔四〕联系生活。

1．故事引入：从前，有一只小白兔，它高兴奋兴地上山坡采蘑菇。这时候，它观察了什么？〔挂图：出示车〕

A．拼拼看？〔ch──e──che,它是两拼音，顺口溜是〕

B．你见过哪些车？

C．接着，小白兔又往小河里扔了一块石子，看到什么？

D．贴chuan〔方法同上〕

小结：

刚刚，我们通过看看，拼拼，想想，说说的方法学会了拼读音节，还能联想到生活中见到过的车和船。下面，请小伴侣也应用上面看看，拼拼，想想，说说的方法来绽开一次思索竞赛。如今我们要一组组地拼，看谁拼得最娴熟。

2．第一组说球，其次组说笔，第三组说鱼，第四组说花，呆会儿将进行评比，优胜小组获奖。〔板书：1234正字记录〕〔贴红旗，红花，红星〕〔发奖〕

过渡：小伴侣，平常你们也肯定很爱看马戏吧，下面老师带你们看马戏去，留意了。

〔五〕苗苗看马戏。〔幻灯出示〕

1．共有几个节目？

2．名称是什么？〔单个〕

3．谁来当报幕员？〔苗苗马戏表演如今开头，第一个节目是……〕

〔六〕拼读句子。

1．看完了马戏表演，很精彩，最近我们上海正在进行的八运会更精彩了。读读看，有没有问题？〔出示：dajiepuanunhui,bajialaicanu.〕

A．bd的混淆。〔手指操〕

B．整体认读音节的运用。

C．iu在一起，调号标在后。

〔七〕总复习。

学拼音儿歌。〔快板〕

〔八〕拼音练习。

通过两个月的学习，小伴侣已经会读，会拼，而且会写拼音了。今日早上，我们就动笔自己写了一句话给爸爸，妈妈和老师。如今讲给大家听好吗？

三、授奖

刚刚，我们通过说说，写写，画画，演演，向到会的家长汇报了开学以来学到的本事，

学到的学问，艺术创新等方面谁做得最好。

我们就好比在赛跑，有的跑得快，有的跑得慢了些。经过班级评比和老师的看法，评出

了一批好苗苗。下面，请小伴侣来领奖。

[大雁奖〔守纪〕采蜜奖〔勤学〕白鸽奖〔卫生〕]

四、总结

我们的课已接近尾声，小伴侣上课上得好不好，在坐的各位家长是最好的评论家。再次感谢各位家长在百忙之中来参与，观看这堂课，诚心的表示感谢，为此献上一封信，读读好吗？〔读信〕

复习课教案篇4

教学目标：

1、使同学经受数、画、量探究厘米与米长度的学习过程，进一步完善对已有学问的理解与熟悉，促进学问的系统化。

2、以动手实践的自主探究活动为基础，以关心同学建立厘米与米的表象为目标，实现数的熟悉、图形与空间两个领域的相互融合。

教学预备：

同学每人预备一把直尺〔20厘米〕，为每个同学预备一张画有各种平面图形的纸张，为每个学习小组预备一把米尺和长方体、正方体纸盒各一个。

教学过程：

一、我会数：

1、数出1厘米：

〔1〕哪个同学能说一说1厘米有多长？能不能在直尺上指出1厘米有多长？

老师指名两个同学回答，留意引导大家发觉两位同学表达与演示中的错误，并准时订正：直尺上两个相邻刻度线〔数字线〕之间的长是1厘米。

〔2〕请同学们拿起直尺，用笔尖指到0刻度线，从0刻度线划到1刻度线长是1厘米，从1刻度线划到2刻度线长是1厘米从19刻度线划到20刻度线长是1厘米。

〔3〕下面呢我们倒着数出1厘米。用笔尖指到20刻度线，从20刻度线划到19刻度线长是1厘米，从19刻度线划到18刻度线长是1厘米从1刻度线划到0刻度线长是1厘米。

2、数出2厘米：

〔1〕哪个同学能说一说2厘米有多长？

〔2〕请同学们拿起直尺，用笔尖指到0刻度线，从0刻度线划到2刻度线长是2厘米，从2刻度线划到4刻度线长是2厘米从18刻度线划到20刻度线长是2厘米。

〔3〕下面呢我们倒着数出2厘米。用笔尖指到20刻度线，从20刻度线划到18刻度线长是2厘米，从18刻度线划到16刻度线长是2厘米从2刻度线划到0刻度线长是2厘米。

〔4〕还有没有其它的方法数出2厘米？引导同学发觉：从1刻度线划到3刻度线长是2厘米，从3刻度线划到5刻度线长是2厘米从17刻度线划到19刻度线长是2厘米。或“倒着数”：从19刻度线划到17刻度线长是2厘米，从17刻度线划到15刻度线长是2厘米从3刻度线划到1刻度线长是2厘米。

3、数出5厘米：

〔1〕哪个同学能说一说5厘米有多长？

〔2〕老师引领同学一起数出直尺上的5厘米：

A：从0刻度线划到5刻度线长是5厘米，从5刻度线划到10刻度线长是5厘米从15刻度线划到20刻度线长是5厘米。

B：倒着数--从20刻度线划到15刻度线长是5厘米，从15刻度线划到10刻度线长是5厘米从5刻度线划到0刻度线长是5厘米。

〔3〕还有没有其它的方法数出5厘米？

引导同学发觉：

A：从1刻度线划到6刻度线长是5厘米，从6刻度线划到11刻度线长是5厘米，从11刻度线划到16刻度线长是5厘米。

B：从2刻度线划到7刻度线长是5厘米，从3刻度线划到8刻度线长是5厘米从14刻度线划到19刻度线长是5厘米。

C：用以上两种方法“倒着数”。

〔4〕老师用上述方法引领同学一起数出5厘米。

4、数出10厘米：

〔1〕哪个同学能说一说10厘米有多长？能不能在直尺上指出10厘米有多长？

同学可能会发觉--

A：从0刻度线划到10刻度线长是10厘米，从10刻度线划到20刻度线长是10厘米。

B：从0刻度线划到10刻度线长是10厘米，从1刻度线划到11刻度线长是10厘米，从2刻度线划到12刻度线长是10厘米从9刻度线划到19刻度线长是10厘米，从10刻度线划到20刻度线长是10厘米。

C：用以上两种方法“倒着数”。

〔2〕老师用上述方法引领同学一起数出10厘米。

4、数出1米：

〔1〕哪个同学能说一说1米有多长？

引导同学发觉：老师桌面上的直尺长是1米；老师为每个学习小组预备的直尺长是1米；1米=100厘米。

〔2〕我们知道1米=100厘米，我们一起数出100厘米来好吗？哪个小伴侣能利用直尺〔米尺〕把100厘米数出来？

估量同学可能有两种--

A：从1开头，依次数到100。

B；以10厘米为单位来数。

指名同学回答后，老师引导同学对以上两种方法进行反思，从而说明：用其次种方法数要快。

〔3〕老师引领同学一起数出100厘米〔同学每个小组一把直尺〕：

先以1厘米为单位数出直尺上的第一个10厘米，既从1数到10；然后以10厘米为单位依次数出100厘米，既从10数到100。在数的时候留意提示同学每一个长度都是从0开头的。

二、我会画：

1、用直尺画线：

1厘米2厘米5厘米10厘米

2、用直尺画两条任意长的线：

先让同学画，并在小组内沟通，然后指名同学上台展现自己的作品，引导同学说己是“怎么画的”：如2厘米，有的同学是从0刻度线画到2刻度线，，有的同学是从5刻度线画到7刻度线等等。最终老师结合上述实例引导同学画线时要留意的事项：画线时一般从0点开头画，直尺按住不动，始终画到终点的刻度，不能超过终点的刻度。

三、我会量：

1、量图形边长：

2、量实物边长：

为每个小组预备一套学具材料：长方体、正方体纸盒各一个〔棱长为整厘米数〕，测量边长。让同学感悟长方体、正方体棱长之间的关系。

3、用米尺量：

假如要测量黑板的长、窗台的高、教室的长，应选用什么工具？

老师指导同学分别开展每一个活动，汇报测量结果。

四、课堂：

这节课你有什么收获？你是怎么学会的？

复习课教案篇5

教学目标：

1、在实际情境中初步理解加减法的含义，并能正确口算１０以内数的加减法．

２、初步学会依据实际情境提出问题，并能运用所学的１０以内加减法解决简洁的实际问题，提高同学用所学学问解决实际问题的力量，感受数学与生活的亲密联系。

教学重点：理解加减法的含义。

教学难点：运用所学学问解决生活中简洁的实际问题，依据情景图正确列式计算。

教学过程：

一、激情导入：

师：小伴侣们，今日是小猫咪的生日，家里来了很多客人可喧闹了。下面咱们也去凑凑喧闹，好不好？

二、复习加法：

1、复习加法含义：

师：请小伴侣们留意看，第一位来喵咪家做客的是谁呢？那其次位呢？〔老师贴出2只小狗，3只小猪的图片〕

师：哪个小伴侣能依据刚刚老师演示的情景来提出一个数学问题？

生提出问题。

师：谁能帮这位同学解答？

生：2+3=5〔只〕

师：你能说说为什么要用加法吗？

引导同学说出：由于是把两部分合起来，求总数，所以要用加法

师评价：说的真不错。

2、复习连加：

师：小猪和小狗们刚坐下，看谁又来了？〔贴出一只小兔的图片〕依据这幅情景图谁能提出一个数学问题？

生提问题。

师：该怎样解答？

生：2+3+1=6〔只〕

师：这次是把几部分的数合起来，求总数？引导同学得出：像这种把几部分数合起来求总数的问题，我们要用加法来解决。〔板书：加法〕

3、复习特别的加法问题：

师：小伴侣们真了不得，提了这么多的数学问题。老师这儿也有个问题想考考大家，你们有信念吗？小狗汪汪特殊懂礼貌，到喵咪家来做客时还带了一篮子苹果，〔老师利用简笔画的形式展现一篮子苹果〕被小动物们吃掉6个后，篮子里还剩4个，请问篮子里原来有多少个苹果？怎样解答？

生：６＋４＝１０

师：为什么要用加法来解答呢？引导同学了解把吃掉的和还剩的合起来就是篮子里原来的苹果数。所以用加法计算。

4、列举生活中的加法问题：

师：小伴侣们，想想在你们的生活中，有没有像这种用加法来解决的问题？以小组为单位说一说。

同学小组沟通。

全班沟通。

三、复习减法：

1、复习减法含义：

师：客人们都来了，喵咪拿出了自己的生日蛋糕来款待大家，请小伴侣们数数一共有几块蛋糕？〔老师贴10块蛋糕的图片〕留意看，发生什么事情了？〔拿走了6块〕谁能依据刚刚发生的事来提一个数学问题？

生提出问题。

师：该怎样解答？

生：10—6=4

师：为什么要用减法计算？引导同学说出：吃掉了，也就是去掉了，所以要用减法，板书：减法

2、复习连减：

师：在咱们做题时常常会遇到这样的算式：10—2—3=这种算式有个名字，谁还记得？〔连减〕，哪位同学能依据这个算式中的数字提一个连减的问题？指生提出几个连减问题并解答。

4、同学列举生活中的减法问题：

师：在生活中还有很多要用减法解决的问题，谁能举出几个？

指生边提问题边解答

四、综合练习：

师：刚刚有很多同学都没有机会发言，特殊焦急，没关系下面就给每个人一次熬炼的机会，以小组为单位，相互说说你在生活中遇到了哪些加减法的问题？再请小组内的其他同学解答，小组长要记录好你们组一共提了几个问题，一会儿咱们比比看哪个小组提的问题最多。

五、课堂小结：

师：小伴侣们可真棒，能提出这么多生活中的数学问题，课后大家可以连续到生活中查找数学问题，并让爸爸妈妈帮你把发觉的问题记录下来，下节课我们一起来沟通一下，好吗？

复习课教案篇6

一、学习内容

课本第24、25、26页和复习。

二、学习目标

1．在老师的引导下，经受学问的过程,进一步了解本单元的学问及互相联系。

2．通过复习20以内退位减法的计算和方法的归纳，以及解决相应的实际问题，能正确、娴熟地进行口算，把握方法，并会用所学的学问解决问题，形成力量。

三、学习重点、难点

重点：正确娴熟地进行20以内退位减法的口算。

难点：能根据解题的一般步骤，分析和解决问题。

四、配套资源

《20以内的退位减法复习课》名师教学课件

五、学习设计

〔一〕课堂设计

1.口算复习

12－9＝13－6＝15－7＝16－8＝

11－7＝17－9＝15－6＝13－9＝

11－9＝12－6＝13－5＝14－7＝

18－9＝15－8＝11－3＝12－4＝

师：其次单元我们主要学习了20以内退位减法的口算和用所学的学问解决生活中的实际问题。今日，我们一起对本单元的学问进行梳理，归纳和。

2.学问，稳固20以内退位减法的口算

课前预备20以内全部退位减法的算式卡片。

师：把课前预备好的36道20以内退位减法算式自己进行，按肯定的挨次排列整齐。

同学排列，同桌之间相互说一说自己是怎么的。

师：我们一一看晶晶同学是如何的？

〔1〕师：竖着观看，你发觉了什么？

预设1：竖着看，每一列的减数相同。

预设2：竖着看，每一列的被减数依次多1。

预设3：竖着看，下面一道算式都比上面一道算式的差多1。

师：为什么会消失下面一道算式比上面一道算式差多1的状况呢？

生：由于被减数的个位依次多1，减数不变，差也依次多1。

〔2〕师：横着看，你能发觉什么？

预设1：横着看，被减数相同，减数依次少1。

预设2：横着看，后面一道算式都比前面一道算式的差多1。

师：为什么会消失后面一道算式比前面一道算式差多1的状况呢？

生：由于被减数不变，减数依次少1，减的越少，剩下的也就越多，所以差反而多1。

〔3〕师：斜着观看呢？这些算式的差有什么规律？

生：斜着观看，每一斜行算式的差相同。

师：得数相同的算式是怎么排列的？比方11－7,12－8,13－9这三道算式，你发觉了什么？

预设1：被减数和减数都不相同，差相同。

预设2：被减数和减数都依次多1，差不变。

：同学们真能干，我们通过自己20以内全部的退位减法算式，对这36道算式有了一个整体的熟悉，还能从不同的角度观看，发觉了这么多算式排列的规律，太棒了！

〔4〕稳固练习

师：看着这张表，指出任意一道算式，你能很快的说出得数吗？谁能说出差是3的算式？差是4的呢？把差是9的算式在练习本上写一写。

3.解决问题：第24页第2题。

师：仔细观看这幅图，你发觉了哪些数学信息？会提出一个数学问题吗？

预设：小丽得了12朵，小林得了9朵。小丽比小林多得了几朵？

师：小林得了9朵花，这个信息你是怎么知道的？

师：解决“小丽比小林多得了几朵？”这个问题，与小东得了几朵有关系吗？

师：“小东得了几朵”这个信息与我们要解决的问题没有关系，所以是一个多余信息。另外，在找数学信息时，还要留意图文结合，找到图中的有用信息。

师：会解决这个问题吗？在练习本上试着做一做，有困难的同学可以借助画示意图的方法在本上画一画理解。

预设：12－9＝3〔朵〕

师：算式中的12、9、3分别表示什么？

生：12表示小丽得了12朵花，9表示小丽和小林得的同样多的一部分，3表示小丽比小林多得的一部分。

同桌相互说，全班齐说算式各部分表示的含义。

师：依据表中的信息你还能提出其他的数学问题并解答吗？

同桌相互提问并解答。

4.结合梳理过程，完成思维导图

我们对本单元学问进行了梳理，形成了一个这样的学问图〔出示下列图〕，这样的学问地图能把我们学过的单一学问点串起来，便于我们发觉学问间的联系。

〔二〕分层练习，强化提高

典型题目：

1.夺红旗。

师：比一比看谁算得又对又快。

2.想一想，算一算

〔1〕桃子比西瓜多几个？

〔2〕西瓜比桃子少几个？

完成，集体对改。

求“桃子比西瓜多几个？”或“西瓜比桃子少几个？”这两个问题都是从桃子的个数中减去和西瓜同样多的部分，求剩下的部分〔也就是多或少的数量〕，所以都用减法计算，由于求的同一部分，所以算式都是12－7＝5〔个〕。

3.跳绳竞赛。

〔1〕小明比小丽多跳了几下？

〔2〕小玉比小明少跳了几下？

同学解答，汇报。

：在解决问题时要仔细审题，看清问题，找到解决问题所需的有用信息，排解多余信息。解答之后要留意准时检查，回顾。

〔三〕设计习题，检测学习效果。

〔1〕口算

学问点稳固和娴熟20以内退位减法的口算。

答案略

解析要求全部做对，而且留意把握时间。

〔2〕画一画

①画☆比□多5个。

□□□

②画△比○少3个。

○○○○○○○○○

学问点能用一一对应的方法比较两个量的多少，借助画图关心同学理解“比多比少”。

答案略

解析采纳一一对应的方法上下对齐。

〔3〕解决问题

学问点考查同学解决问题力量，是否能区分出信息中的有用信息和多余信息。

答案14－8＝6〔只〕

解析解决“小月折了几只？”这个问题，与“其中黄色的有6只”这个信息没有关系，所以这是个多余信息，圈起来排解。

复习课教案篇7

一、课题

二、教学目标

1．使同学理解本章的学问结构，并通过本章的学问结构把握本章的全部学问；

2．对线段、射线、直线、角的概念及它们之间的关系有进一步的熟悉；

3．把握本章的全部定理和公理；

4．理解本章的数学思想方法；

5．了解本章的题目类型．

三、教学重点和难点

重点是理解本章的学问结构，把握本章的全部定理和公理；

难点是理解本章的数学思想方法．

四、教学手段

引导——活动——商量

五、教学方法

启发式教学

六、教学过程

〔一〕、本章的学问结构

〔二〕、本章中的概念

1．直线、射线、线段的概念．

2．线段的中点定义．

3．角的两个定义．

4．直角、平角、周角、锐角、钝角的概念

5．互余与互补的角．

〔三〕、本章中的公理和定理

1．直线的公理；线段的公理．

2．补角和余角的性质定理．

〔四〕、本章中的主要习题类型

1．对直线、射线、线段的概念的理解．

例1以下说法中正确的选项是[]

a．延长射线opb．延长直线cd

c．延长线段cdd．反向延长直线cd

解：c．由于射线和直线是可以向一方或两方无限延长的，所以任何延长射线或直线的说法都是错误的．而线段有两个端点，可以向两方延长．

例2如图1-57中的线段共有多少条？

解：15条，它们是：线段ab，ad，af，ac，ae，ag，bd，bf，df，ce，cg，eg，bc，de，fg．

2．线段的和、差、倍、分．

例3已知线段ab，延长ab到c，使ac=2bc，反向延长ab

解：b．如图1-58，由于ad是bc的二分之一，bc又是ac的二分之一，所以ad是ac的四分之一．

例4如图1-59，b为线段ac上的一点，ab=4cm，bc=3cm，m，n分别为ab，bc的中点，求mn的长．

解：由于ab=4，m是ab的中点，所以mb=2，又由于n是bc的中点，所以bn=1.5．则mn=2+1.5=3.5

3．角的概念性质及角平分线．

例5如图1-60，已知aoc是一条直线，od是∠aob的平分线，oe是∠boc的平分线，求∠eod的度数．

所以∠boe+∠bod=(∠aob+∠boc)÷2=90°．则∠eod=90°．

例6如图1-61，已知∠aob=∠cod=90°，又∠aod=150°，那么∠aoc与∠cob的度数的比是多少？

解：由于∠aob=90°，又∠aod=150°，所以∠bod=60°．

又∠cod=90°，所以∠cob=30°．

则∠aoc=60°，(同角的余角相等)∠aoc与∠cob的度数的比是2∶1．

复习课教案篇8

【课时目标】

1.在阅读课文过程中，理解并累积“根深叶茂，沁人心脾，馋涎欲滴”等词语。

2.能依据提示概括课文的主要内容;依据课文内容，初步了解告示板的内容。

3.抓住重点句子，体会桃园仆人对来客的信任以及来客被信任的喜悦。

4.学习通过猫和狗的描写来表现仆人对客人的信任的写作方法。

【教学过程】

一。揭示课题，概括课文主要内容。

1.出示告示板：桃林——自采——三里路

2.师：同学们，这是竖在路边的一块告示板，看到这块告示板，你能猜到些什么呢?(两人沟通)

3.生沟通。留意说清三要素：三里路、桃林、自采

4.今日，我们要一起来学的课文就是从这块告示板开头的。先来看学习小建议。

出示学习小建议：

⑴读课文，留意读准字音，读通课文;

⑵查字典，写出带点字的意思，并把带点字的音节抄写下来。

根深叶茂——()()

沁人心脾——()()

馋涎欲滴——()()

(3)思索：是谁被这块告示牌吸引了，又是怎样自己采桃子的，结果又如何?

【说明】

五班级的同学已具备肯定的自学力量，学习小建议赐予了同学思索的空间，培育他们自主学习的力量。在学习小建议中可以解决一般的字词、把课文读通顺的问题，还可以用些思索性的问题，引导同学把握课文的大致内容，以便主要内容的概括。

5.同学反馈。

①出示答案，同学核对;

②概括主要内容：根据提示，把三个问题的答案自然地连接起来。

6.揭示课题：

师：就是这样一个自己动手采摘桃子的故事，为什么要以《信任》为题呢?

(出示课题)让我们再来深化地读读课文。(板书课题)

二.精读课文，体会信任和被信任的喜悦。

1.老师质疑。

●刚刚读了课文，文中写了是谁信任谁啊?(仆人信任来摘桃子的客人。)

假如我们要写桃园仆人信任客人可以抓住仆人的动作、神态、语言或心理活动来表达他对客人的信任，文章中有没有这样的描写?我们来找找看。

【说明】

此处老师的质疑，目的在于提示同学对的写作方法的留意。循循善诱，引导同学自己去发觉特殊之处。这样的感悟，理解会更深刻。

2.生沟通：

●屋前有一张木桌……祝您开心!

①这张留言条是谁写的?(仆人)板书：留言条

师：在这里，仆人消失了吗?(没有)是通过一张留言条表现仆人对客人的信任。

②哪个词特殊能感受到仆人特别信任来客。(尽管)

尽管自己采，我们可以理解为是怎样采?(在这个桃林里随便摘，无限量的采摘桃子。)师：仆人完完全全信任每一位来客!

③读一读。

【说明】

体会句子中关键词语在表情达意方面的作用，既能关心同学理解句子的意思，又能指导同学把握理解句子意思的基本方法，同时对句子的朗读指导也起到了肯定的作用。

④假如是你看到这张留言条，会怎么想?

师小结：留言条让我们感受到仆人对来客的信任，也是这份信任换来了来客自觉的言行。

板书：——

过渡：还有直接描写仆人的动作、神态、语言的句子吗?找找看。(没有)那么你们是怎么感受到仆人对客人的这份信任的呢?再读读课文，划出句子。

【说明】

老师的再次质疑，引起同学足够的重视，全心投入到讨论体会的写作方法中来。一边读文，一边思索着。既读懂了课文的内容，又深层次地去挖掘表达上的特点，以及感悟到这样表达有什么好处。

老师的教学始终以同学为本，从同学的角度动身进行质疑，激发同学学习的爱好。这样的教学既让课堂具有了思维容量，学习语文不仅是局限于对课文内容的了解;同时又紧紧抓住了同学的思索方向，由表及里去研读课文。

●汽车行驶了大约三里路时，我们发觉路边有条大黄狗，它好像在等着我们的到来。板书：狗等

●狗在我们身边跳动欢吠，然后撒腿向前跑去。

①师：为什么找这句写狗的句子?

②生沟通。

③跳动欢吠：“吠”字什么意思?通常指狗叫，所以这里是个犬字。

④想象一下，小狗在的身边跳着叫着，会叫什么呀?

⑤师：叫完了，撒腿就跑，明显是在为领路啦!多热忱、多灵活的小家伙啊!一下子成了我们的向导。板书：领路

⑥朗读指导：你喜爱这样的小狗吗?(喜爱)谁来读?

●不一会儿，两只大篮子里就装满了又香又甜的大桃子，我俩提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。

①师：这些狗可真机智，带我们进入桃林，还负责领我们回去。

②朗读指导：这样机智的小狗人见人爱。(请女同学来读)

●我们见那人读了桌上的留言，提上篮子，跟着蹦蹦跳跳的小狗朝果园走去。

①师：还是个特别称职的向导呢!

②朗读指导：把小狗的这份热忱通过朗读表现出来。(请男同学来读)

●我把桃子当心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发觉钱箱旁躺着一只大花猫。

①你能为这只大花猫找一份工作吗?(收银员)

②师：这只猫真的会收钱吗?所以要加双引号。

板书：猫

“收钱”

3.朗读并体会桃园仆人对来客的信任。

①师：如今我们养狗是由于喜爱狗，养着做宠物，但是以前你知道人们为什么养狗吗?(是为了看门。)由于狗一见生疏人都要大叫一番。这个果林里的狗见了生疏人不仅不大叫而且还特殊热忱。猫见了生人也不怕了，为什么?

②同学沟通。

师小结：是仆人对来客的信任，让果园里的`狗和猫也对人产生了信任。

板书：————

过渡：同学们，你们真聪慧!文中始终没有消失过桃园仆人，但是你们却找到了那么多描写狗和猫的句子，来感受到了仆人对客人的信任。真棒!

4.感受被信任的喜悦。

①师：我们一起读课文2—5小节，老师来读这些写狗和猫的句子，你们读其他内容。再来说说，假如是在这样的果林里摘桃子，心情会怎样?

②生沟通：心情愉悦，舒服。那呢?(也很开心)可以从哪里感受到这一点的?

【说明】

语文教学离不开读。多种形式的朗读可以更好地关心同学读正确课文，读懂课文，理解课文。这一板块对于读的设计既到位，又奇妙。老师对于每一句同学找到的句子都在充分理解的基础上指导朗读，融入了情感，感悟更深;师生的合作读，又旨在示意同学们去体会所读内容所要表达的情感。润物细无声，在潜移默化中，同学的情感已经与仆人公融合为一体了。

③生沟通：(媒体随机出示三句句子)

●“能啊，”我看着那几条狗大声说，“喂，小家伙们，你们情愿去桃林吗?”

●明显，它们是在为我们领路哩。

●我马上向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉醉在亲自摘果实的欢愉中。

④在这片果林里摘桃子是那样的喜悦，如今你们能说说这份喜悦源自于哪里吗?(生沟通)

师：在这里，这份喜悦也是桃园仆人带给我们的，但是，桃园仆人也没有消失啊，这就是的高超之处啦!

板书：喜悦——

师小结：这份喜悦也来自于信任，是人与人之间的信任和被信任让人产生了喜悦之情。所以说“信任”是人际交往中的一剂润滑剂，真的很重要，而且信任是互相的。所以，你看“信任”两个字，就是两个单人旁。

板书：单人旁描红

5.朗读全文。

三。小结课文，体会人与人信任以及被信任的喜悦。

今日，我们跟随着的脚步，有了一次特殊的经受，走进了一片没有人管理的果林里去摘桃。虽然桃园仆人始终都没有消失过，但是从立在大路边的告示牌，到压在竹篮下的留言条，以及遇上热忱好客的狗和不怕生人的猫，都让我们感受到仆人对我们的信任，也由于这份信任让我们布满了喜悦。

板书：画框

【说明】

利用板书进行总结课文，关心同学很好地回顾了本节课的学习内容;很清楚地把课文内容进行了整理，板块分明;同时也让同学形象地感悟到是通过对猫和狗的描写来表现仆人对客人的信任的写作方法。

【板书设计】

告示板狗等领路信任留言条

猫“收钱”喜悦

22、《信任》教学设计

(其次课时)

闸北区福建北路学校

罗文清

【课时目标】

1.默写“根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴”3个词语，并用这3个词语把告示板内容说详细。

2.学习最终一节，并理解课文的中心含义。

3.随文习作，能围绕“信任”绽开合抱负象写好一段话，写出“喜悦”之情。

【教学过程】

一。复习稳固，用词说话。

1.师：上节课，我们学习了第22课《信任》，还记得卢老师叫你们查的三个词语吗?(根深叶茂、沁人心脾、馋涎欲滴)如今我们就来当场默写，看谁记得最牢。

生默写词语，请三个同学各写一个词语，全班校对。

2.师：读了这篇课文，我们都很喜爱这片桃林，如今愿不情愿为桃林做一次广告宣扬呢?谁能用上这3个词语把告示板上的内容介绍详细?

生预备，沟通。

【说明】

这一环节的设计起到承前启后的作用。第一课时中一开头，老师就用告示板引入，并在学习小建议中请同学查了这3个词语，并把这些带点字抄写正确;而在其次课时的开头，老师又要求同学默写这3个词语，并用上这些词语把告示板上的内容介绍详细。两个学问点在两课时中用了不同的训练方式，不但表达了“一文两课时”的整体设计，而且让同学在有层次地“写、说”训练中稳固了字词的正确运用，可以说是奇妙而实在。

二。学习最终一节，感悟中心。

1.师：这样迷人的一片桃林深深地吸引着我们，可是总有离开时——出示最终一节，生齐读。

2.师：此时“我”心里会想些什么呢?(“不禁、久久地”泛红)

出示口头练习：

当我们离去时，不禁回头，还在久久地凝视着那片果林，心想：

复习课教案篇9

教学目标：

1、通过学习，了解课文中讲解并描述的三个故事的内容，理解“心安理得”的含义。

2、小组合作学习，理解文章中含义深刻的句子，能依据中心句领悟文章的中心思想。

3、结合自身实际，说说学习文章后的感受，明白“与人便利，与己便利”的道理。

教学重难点：

重难点：正确领悟文章的中心思想，理解“心安理得”的含义。

教学过程：

一、故事导入激趣入文

1、上课之前，老师请大家听一个故事，认真听，想想讲了一个什么故事?听录音后，出示填空练习;在法国东南部一个叫“爱归里”的小镇上，一对年逾八旬的老人，每天早晨，而邻居邻里也时常。同学沟通

2、听了这个故事，你有什么感受?

3、出示句子：在这中间，付出或得到的双方都显得那样心安理得。双方分别指的是谁?他们的付出与得到分别是什么?打开书仔细读读课文第一节，想想，沟通

板书：心安理得理解为什么这样说?(由于他们都有付出，所以得到时都那么心安理得)

中间补充：在当时得到一大捧鲜花觉得心安理得吗?(在当时觉得有些意外，为什么他们会这样做。)齐读句子

4、这就是我们今日学习的课文，板书课题，朗读

二、合作学习

1、课文给我们讲解并描述了这个感人的故事之外，又给大家讲解并描述了另外两件事，也是很耐人寻味。接下去请同学们以小组为单位，选取你们感爱好的一件事，认真读读，要求：(出示)仔细读课文，找找这件事中每人的付出和得到是什么?他们心安理得吗?

板书：付出得到

2、同学小组合作学习

3、集中沟通

预设

其次件事;

出示：假如我在异国他乡，举目无亲，困难时看到这张纸条，心想：想想、说说

(从圆满到弥补的过程也就是从开头的担心到心安)

朗读句子：我觉得只有这样做，才能弥补那年暑假里留给我的圆满。

第三件事;

“我望着他们的背影，心里好一阵感动”

商量;

我感动什么?“有没有必要留雨具?”

在这件事情中，我觉得心安理得吗?(心安理得了)

为什么?(这次是自觉的行为)

朗读句子

三、深化主题领悟中心

1、我遇到的三件事，从意外到圆满到感动，由得到的担心到付出的心安，从的三次体会中，我们了解到了什么?怎样才能真正做到享受心安理得?

2、出示最终一节，齐读

理解：随时随地毫无愧色

沟通：这句话你读懂了什么?

明确;

要有付出才能享受心安理得。

心安理得是接受，为了享受心安理得就要付出。

3、读中心句，体会含义。沟通感受

4、像这样的行为已经在欧洲一些国家达成了共识，也深受感动，并且也达成了这样的共识。今日我们读了这篇文章，使我想起了学校前段时间进行的“学会感恩，爱心义卖”活动。(出示有关的画面)播放《爱的奉献》，观看义卖活动。

5、出示说话练习

在爱心义卖活动中，我，觉得心安理得。

6、小结

今日，我们学了《享受心安理得》，把“与人便利，与己便利”，要有付出才能享受心安理得这种精神带给了我们，但愿我们能把这种共识带回家里，也带到社会中去，这样我们会生活