微观经济学实施案例教学存在的问题及改革建议(2),高等教育论文

微观经济学实施案例教学存在的问题及改革建议(2),高等教育论文由于上述原因，微观经济学案例教学难度较大。经过一段时间的教学实践，笔者以为微观经济学案例教学应该引入创新和改革，创新和改革的主体既包括老师也包括学生，详细能够考虑采用下面几条措施。〔一〕案例教学中要有效地利用视频资料。微观经济学课程中图表和公式繁多，理论既抽象又枯燥，很多学生一开场接触微观经济学就会出现逆反心理，笔者以为利用与案例相关的视频资料能够有效地调动学生的学习积极性。近年来网络和影视产业迅速发展，视频资源比拟丰富，收集的难度也不是很大，短短的几分钟视频能够比学生反复研读教学资料和参考书的效果要好得多。比方在讲授亚当#斯密看不见的手理论时，可结合观看大型纪录片5大国崛起6中关于斯密的片断，让学生对这一理论的产生背景以及对英国经济的影响有比拟直观的理解。再比方在讲授生产者行为和成本理论时，可组织学生观看(对话〕节目中有关跨国公司CEO介绍企业经营管理成功经历体验的相关视频，让学生在真实情景中理解相关概念，让学生带着问题去观看视频。〔二〕针对不同的理论应选取行之有效的案例教学组织方式。案例教学的组织方式大致有案例穿插式、案例讨论式和专题辩论三种，在微观经济学教学中，应根据详细的教学内容选取适宜的案例教学组织方式。1.案例穿插式。在讲授基本概念或理论时，可通过案例穿插来加深理解，比方讲授传递性时，可通过反例来讲明，表兄妹关系不具备传递性，篮球或足球比赛胜出也不具备传递性，可设置问题让学生考虑具备传递性的条件。2.案例讨论式。在系统讲完某一理论后，可通过案例讨论培养学生理论联络实际的能力，比方在讲完成本概念后，可通过案例组织学生讨论经济成本和会计成本、显成本和隐成本、沉没成本、时机成本、经济利润和会计利润、正常利润和超额利润等概念之间的关系。通过详细案例的讨论，能使学生把所学的概念详细运用到实际经济生活中。3.专题讨论。在某几章的理论问题系统讲授后，老师选取跨章节的综合性案例，根据学生人数将学生分为若干组，以小组讨论和组长代表发言的形式进行案例教学。比方讲完消费者行为理论、生产理论、成本理论和市场理论后，可组织学生专题讨论房价问题和城市最低工资制度，并在消费与供应的框架内分析房价和工资的问题，结合消费者剩余和生产者剩余分析压低商品房价格的一系列后果，通过讨论让学生给政策制定者提供具有可行性的政策建议。在微观经济学案例教学中，老师既要注重教,又要注重学,重视师生互动，让学生主动表示出自个的见解，避免老师唱独角戏,构成教学相长的局面。当然，老师在案例教学中的作用不可忽视，老师要起到画龙点睛的作用。在学生充分表示出观点的基础上，老师要整体点评总结，使学生更透彻地理解案例。〔三〕案例教学实践中要注重课堂教学的整体渲染。搞好整体渲染需要老师具有丰富表现力，并且擅长把握课堂的节拍，进而使老师和学生之间构成有效的互动。1.丰富的表现力。随着多媒体教学的普及，怎样实现当代教学手段和传统教学手段〔黑板、粉笔等等〕的有效兼容是一个亟待解决的问题。作为当代教学手段的多媒体教学具有下面优点：能够提供大量的图形演示；能够将模型中的曲线变化和曲线之间的联络直观地展示给学生；能够为学生提供大容量的信息等等。固然当代教学手段改良了传统教学手段，但是按部就班地讲授多媒体课件中的案例内容往往使学生感到枯燥，容易走神,出现新的问题。笔者以为，在微观经济学案例教学中，应以当代教学手段为主，以传统教学手段为辅，结合多媒体课件讲授大量的内容后，应适当地停顿让学生考虑，穿插必要的板书和即兴的解释帮助学生消化多媒体课件中的知识。比方以汉堡包或巧克力为例讲授消费者剩余时，老师需要在黑板上画图、解释，帮助学生更好地理解这一概念。2.适度的节拍。在案例教学实践中，老师授课的节拍要合适学生的思维速度，老师应根据本科低年级学生的水平适当调整内容的节拍、速度的节拍和时间的节拍，不能为了片面地追求案例内容的多样化而忽视了学生消化堵车问题，不能只考虑老师的知识构造而忽视了学生听取---获取信息---消化理解这一经过，老师在教案设计经过中应站在学生的角度考虑怎样合理地布置案例内容、调整个人速度、有效充分地利用时间，把握适宜的度.当然，老师也要布置机动时间，以便详细问题详细分析。3.有效的互动。在案例教学实践中，师生之间应构成有效的互动，老师应通过班长或学习委员以匿名方式及时获得学生对自个案例教学效果的评价信息，学生也应通过作业或测试及时获得老师对自个学习效果的评价信息。案例的设计也不单纯是老师的任务，学生也应介入案例的搜集、案例对理论的解释、案例的问题设计等等，进而实现案例教学协作、教学相长的局面。〔四〕案例的选择既要重视经典，又要引入新案例。经典案例是指那些能够充分讲明相关理论、被反复引用的通俗易懂的案例。比方科斯定理可通过牛群到毗邻的谷地里吃谷这一简单故事来解释；外部性能够通过蜜蜂和果园的案例来讲明。同时，案例教学经过中更要关注我们国家现实经济运行下的热门、难点问题，引入新案例。从某种意义上讲，微观经济学是一门实践性很强的学科，因此案例的选择不能脱离中国实际问题，在详细的案例教学中，努力使用本土化案例，使学生易进入案例情景，更容易结合理论分析现实问题。当然，案例来源的多样化、案例形式的新颖性能有效地避免纯粹讲述理论时的枯燥性，提高了案例教学的效果。比方，江苏卫视2018年推出的婚恋交友类电视节目(非诚勿扰〕中从喜欢在宝马车里哭泣的拜金女，到夸耀600万存款的富二代，再到有男嘉宾的母亲明言不要农村女，拜金、富二代、小三、凤凰男.这些热门的争议性话题都能够从微观经济学的原理中找到答案:：在经济学的基本假设中，人都是理性经济人，因此采取任何一项行动都需要从时机成本和成本收益原则进行考察，从经济学的角度带领学生进行发散性考虑，让学生在轻松的情境中加深经济理论知识的理解。当然，老师也要从道德和价值观的角度引导学生构成正确的人生观。〔五〕微观经济学课程的考试应大量引入案例分析题。在微观经济学的教学中，要注意理论教学与案例教学的互相配合。理论教学是案例教学的基础，案例教学是对理论教学的运用，理论知识虽然非常重要，但理论知识的运用更重要，这也是微观经济学课程开设的目的，因此在考试中不能只考察理论知识，运用理论知识分析现实案例应作为重要的组成部分，考试题型的改革能有效地提高学生的积极性，促进学生关注经济理论对现实问题的分析，有利于案例教学的顺利开展。总之，为了克制微观经济学案例教学实用性缺乏、难以调动学生学习积极性的劣势，必须对案例教学进行改革，充分发挥案例教学对微观经济学的辅助作用，帮助学生通过案例教学更深入地理解和把握经济学理论，加强微观经济学的实用性，实现微观经济学课程的教学目的。以下为参考文献：[1]罗伯特#弗兰克。牛奶可乐经济学[M].闾佳译。北京：中国人民大学出版社，28.[2]高鸿业。西方经济学〔微观部分〕[M].北京：中国人民大学出版社，27.[3]周怀峰。普通本科微观经济学案例教学的几点考虑[J].广西教育学院学报，29,〔1〕。[4]符晓燕。关于5微观经济学6案例教学法的考虑[J].全国商情〔理论研究〕，21,〔6〕。[5]刘英杰。简论5微观经济学6的案例教学形式[J].中国商界，29,〔8〕。[6]BeckerW,WattsM.TeachingMethodsinUSUndergraduateEconomicsCourses[J].JournalofE-conomicEduation,21,〔32〕：269-28..