东北林大教材教育题库

2018年教育学东北林业大题库一、（单

选和判断）1、教育学作为独立的学科产生于（17世纪），虽然它有着不长的历史，但它却有着漫长的过去。2、在奴隶社会和封建社会时期，教育学处于萌芽状态，还没有成为一门独立学科但出现了丰富的教育学思想。常考重点：3、孔子的教育思想体现在《论语》三人行，必有我师，有教无类，性相近也孔子主张：“仁者必有勇”、“当仁，不让与师”、“见贤思齐”、“不愤不启，不悱不发”等。都是流传千古的教育名言。常考重点：4、我国比较系统地论述教育原理的著作是2000多年前的《学记》学然后知不足；教然后知困，知不足，然后能自反也；知困然后能自强也”、“教学相长”、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”、“善教者，使人继其志”等，对世界教育产生了深远的影响。5、我国古代另一部著名的教教育著作是《大学》它是一篇专门论述古代大学教育的专著，“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善”。6、杨贤江于1930年出自版了《新教育大纲》这是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作。7、陶行知是我国著名教育家，他提出了他的“生活教育”理论，即“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”“生活教育”理论是他的教育思想的理论体系。8、1960年美国教育心理学家布鲁纳发表了《教育过程》这本著作。9、教育一词最早是在《孟子尽心上》“得天下英才而教育之”中见到。10、教师在教育过程中都处于核心地位。11、美育是：形成学生正确审美观点，培养学生感觉美、鉴赏美和创造美的能力的教育。12、殊其士庶，异其贵贱“一个人的社会阶段和等级地位决定了他所能受的教育。13、在思维能力方面少年期学生的思维仍处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。14、人口对教育系统是最直接的制约，就体现在教育要受学龄人口数量的影响。15、培养青年一代具有某种政治意识的过程称为“政治社会化过程”。16、古代教育发展的首要事件就是专门的教育机构——学校产生。17、1982年，第五届全国人民代表大会通过《中华人民共和国宪法》在德、智体等方面全面发展。18、1995年第八届全国人民代表大会第三次通过《中华人民共和国教育法》19、学校教育制度简称学制：是指一个国家各级各类学校的系统，它规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系。20、美国、中国是典型的单轨制学制；英国是典型的双轨制学制。21、单轨制的特点是：一个系列、多种分段。22、目标视为课程开发的基础，最初是博比特提出的。23、学科中心课程论主张以文化遗产和科学作为课程组织的基础。24、儿童中心课程论主张以儿童主体性活动和经验作为课程组织的基础。25、问题中心论主张以问题为中心设计课程，打破学科界限，从问题出发，把二三门学科结合起来构成课程。26、课程标准是：确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件。27、1912年《普通教育暂行课程标准》第一次明确课程标准作为教育指导性文件。28、教学大纲是：规范一门学科教学的指导性文件，它是联系课程计划与课堂教学的中间桥梁。29、教材是老师和学生进行教学活动的材料和主要媒体，包括：教科书、讲义、讲授提纲、教学参考书等文字材料和视听材料。30、教学是学校的中心工作，是学校实现培养目标的基本途径。31、孔子的教学过程理论是中国古代传统教学理论之源。32、在西方对教学过程的注意始自苏格拉底。33、前苏联著名的心理学家和教学论专家赞可夫根据前苏联心理学家维果茨基的“最近发展区”理论，把学生在教学过程的发展分为两个水平即现有发展水平与潜在发展水平。34、前苏联教育家巴班斯基提出了教学过程最优化的理论。35、学生是认识的主体。36、教学方法是教师和学生为完成教学任务所采取的手段，它包括教师教的方法和学生学习的方法，是教的方法和学的方法的统一。37、几乎所有的其他的教学方法在运用时都必须与讲授法相配合，才能顺利的进行和发挥应有的功能。讲授法最大的优点在于它能在较短的时间单位里使学生获得较多的系统知识。38、以实际训练为主的教学方法包括实验法、练习法、实习法、作业法。（或多选）39、正确、合理、有效地选择教学方法是影响教学效果的一个关键性问题。科学的选择和运用教学方法，要求教师熟练的把握各类教学方法的特性，综合的考虑各种教学方法的有关因素，合理的选择适宜的教学方法。40、最先在理论上确立班级授课制的是捷克著名教育家夸美纽斯。41、我国采取班级授课始于1862年清政府在北京开办的京师同文馆。42、学科课程是以班级授课为主，但活动课程却要求灵活多样的教学组织形式。43、教学设计的内容虽然是预期的，但有别于传统的备课。44、上课是学校的教学基本形式。45、家庭作业是组织学生课外独立地、个别地、学习教材的一种形式，是学校教学工作的一个组成部分。46、学业成绩的评定方式主要有日常检查、考察、考试或测验等。47、其中百分制是我国目前最常用的传统的处理学生成绩的方法，还有使用等级分制。（可多选）48、学习准备是指学生在学习新课时在认知、情感、态度方面的适应性，它不同于传统的预习。49、.德育目的是指一定社会对教育所要造就的社会个体在品德方面的质量和规格的总的设想或规定。50、.德育目的制约影响着德育的全过程，它决定着德育的内容、方法、途径等的选择与确定。51、《中学德育大纲》（1995）规定中学德育的总目标。52、德育的基础内容是要教会学生做人。53、道德理想的培育是德育的最高目标，同时也是德育的基础。54、同事理想也是人的精神内核之一。55、归纳推理即从个别性前提出发推出一般性结论，包括完全归纳推理和不完全归纳推理。56、角色扮演就是一种引导学生担当别人角色的教育方法。57、（席勒）在（《美育书简》）一书中首先使用了“美育”一词。58、在我国教育领域，美育一词的流传应归功于近现代著名思想家、教育家（蔡元培）。59、（培养审美）感受能力十分重要，它不仅是审美能力的萌芽与发展的基础，更是丰富的内在感情通向更高的审美境界的桥梁。60、建构（审美心理结构）即造就审美的人，才是美育的职能和美育的核心内容。61、（体育）是进行智育的物质基础。62、我国于1951年8月由中央人民政府政务院颁布了《关于改善各级学校学生健康状况的决定》，此后各级各类学校普遍设置校医，在师范院校开设学校卫生课，普通中学可设生理卫生课。63、教师是专业人员。64、1993年，我国颁布的《教师法》中把教师界定为“履行教育教学工作的专业人员”。65、教师劳动周期长、见效慢。俗话说“十年树木，百年树人”。66、教师的劳动是复杂的创造性的脑力劳动，教师劳动的复杂性，是由教育对象、教育任务、教育过程、教育方法、教育手段的复杂性决定的。67、教师劳动价值的核心是通过培养人来实现的。68、中等学校教师的劳动价值最终体现在开启心智和塑造人格。69、时代精神是一个学校的办学灵魂，也是每一个教师所具备的核心素质。70、身心素养是现代教师素养结构的主要组成部分，是其他素养的基础，也是教育成功的重要因素。71、中等学校教师的培养与提高，包括职前培养和在职提高两种形式，以在职培训提高为主。72、我国的师范教育就是属于定向性师范教育。

73班主任是近、现代学校教育中随着班级授课制的出现而产生和设置的一种工作岗位的称谓。74、班主任这一角色本意上是学校教育承上启下的实施者、学生身心健康的指导者和班级活动的组织者。75、中学生的学习包括：1掌握中等程度的系统的文化科学知识，发展智力；2养成良好的思想品行，锻炼健全的体格，获得审美能力；3提高自己的心理素质。76、中学生作为学习的主体体现为：自觉性、独立性、创造性。77、师生关系是学校环境中最基本、最重要的人与人之间的关系。是人际关系在学校中的具体体现。78、教育教学的核心任务或基本任务就是正确、有效地传递和掌握文化知识。79、教师的劳动对社会的贡献是巨大的，这种贡献的实际价值是间接表现出来的，具有劳动成果的隐含性、奠基性和滞后性。80、课外活动工作是课程体系中的一个重要组成部分，是全面实现教育目的的重要途径。81、墙报、黑板报。这是学校重要的宣传工具。82、参加适当的家务劳动对青少年学生，尤其是独生子女的全面发展很有必要。83、在课外活动中要突出体现因材施教。84、让学生成为活动的主人。这是课外活动能否达到教育目的的关键所在。85、开展课外活动只依靠校内的教师、团、队组织的支持是不够的，还需要争取社会力量的支持。学生家长中有各种人才，可争取他们来做辅导工作；校外教育机构是配合学校教育的阵地，所以，学校开展活动应取得少年宫、少年之家、少年科技站、儿童剧院等的支持和配合。86、学校领导制的最佳模式是校长负责制。87、校长负责制不是校长专制。88、制定学校工作计划是学校管理过程的起始环节。实施是管理过程的中心环节检查应根据计划的进展情况随时或定期进行。坚持办学的社会主义方向，是中等学校管理的首要原则。法治是法律的统治，他的基本含义是：将众多的民意体现为法律，用法律来规范、管理国家事务，法律至上，人人守法。《中华人民共和国教育法》是于1995年3月18日第八届全国人民代表大会第三次会议审议通过，于1995年9月1日开始施行89、“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑……”“故君子居必择乡，游必就土，所以防邪僻而近中正也。”“近朱者赤，近墨者黑”“性相近，习相远”、“昔孟母，择邻处”等都是强调环境对人的影响的作用。90、虽然环境对人的发展起着重大的影响作用，但不能说环境在人的发展过程中起决定作用。91、政治为教育的发展奠定了政治基础。92、教育具有文化选择功能，文化选择是指对某种文化的自动撷取或排斥。93、实施弹性学制是教育面向现代化、面向世界、面向未来，主动适应社会主义市场经济发展的需要。94、我国的近代学制是从清末开始的。1862年（清国治元年）。1898年，京师大学堂成立，规定大学，中学和小学，分级分科，逐渐递升。95、《癸卯学制》是我国第一个比较完备的近代学制，清学校的创设，即以此为据。96、癸卯学制与壬寅学制一样，也是参照日本学制制定的，具有资本主义和封建主义双重性。97、课程论专家福谢依认为“课程是学习者在学校指导下的一切经验”。98、学问中心课程论主张按“学科的结构”来设计课程。99、学科课程与经验课程是以课程内容所固有的属性为逻辑范畴划分的。100、经验课程也称活动课程或生活课程，打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣，需要和能力为基础。101、显性课程是学校环境中以直接的，明显的方式的课程。102、隐性课程是学校环境中以间接的、内隐的方式呈现的课程。103、教师的能力仅仅是工作能力（X）104、新型的具有现代意义的师生关系模式就是（合作模式）。105、师生关系具有工具性的目的。106、中等学校学生是学习的主体。107、中等学校学生是教育的客体，学习的主体。108、《中学德育大纲》对中学德育内容的规定遵循循序渐进的教育原则。109、说服法运用的手段主要是语言，示范法运用的手段主要是榜样。110、在美育中，艺术教育居于核心地位。111、社会美是指社会事物、社会现象、社会生活的美，经常表现为各种积极肯定的生活现象。112、自然美和社会美都属于现实美，都是自然形态的东西；而艺术美，则是意识形态的东西。113、建构审美心理结构即造就审美的人，才是美育的职能和美育的核心内容。114、教师劳动的内容决定其具有多方面性的特点。115、教师劳动的职业要求决定其具有示范特性特点。116、影响范围比较广泛的人口要素是人口的数量和质量。117、（席勒）在（《美育书简》）一书中首先使用了“美育”一词。118、在我国教育领域，美育一词的流传应归功于近现代著名思想家、教育家（蔡元培）。119、（培养审美）感受能力十分重要，它不仅是审美能力的萌芽与发展的基础，更是丰富的内在感情通向更高的审美境界的桥梁。120、建构（审美心理结构）即造就审美的人，才是美育的职能和美育的核心内容。121、（体育）是进行智育的物质基础。122、学科课程与经验课程是以课程内容所固有的属性来逻辑范畴划分的。（教育学

多选）1、古希腊“三杰”苏格拉底《产婆术》；柏拉图《理想国》；亚里士多德《政治学》；和《伦理学》，还有古代罗马教育家西塞罗《论雄辩家》和昆体良《雄辩术原理》等。2、1632年，捷克的著名教育家夸美纽斯写出了《大教学论》。3、康德《论教育》在教育史上的贡献有两点：一是他的哲学认识论阐明了人类认识的能动性；二是他启发了一种科学的教育学研究方向。4、布卢姆是美国心理学家，他的贡献在于把教育目标分为“认知领域目标”“情感领域目标”“心因动作领域”目标三大类。5、中等学校教育学研究我国现阶段中等学校教育中的现象和问题，揭示规律、提高质量、促进发展。6、教育学的具体内容：中等学校教育学的概念、中等教育与人的发展、中等教育与社会的发展中等教育的目的、制度、课程、教学、德育、美育、和体育及劳动技术教育、教师与学生、课外活动、学校管理和教育法治等。7、三个有代有性的起源论：生物起源论；心理起源论；劳动起源论8、教育活动的三要素：①教育者②教育媒介③受教育者[多]2、教育特征：①教育活动具有目的性②实践性③双边性④三要素⑤多功能性。9、我国在夏朝就已经存在教育机构叫：“庠；序；校”10、中等教育的现状：我中国等教育规模不断扩大，布局趋向合理。11、中等教育的特点：①中学教育的基础性②全面性③义务性④中等职业教育的特点。12、我国的中等职业教育呈现出缩合性、专业性、灵活性，与社会主义现代化建设密切联系等特征。13、古代教育的六艺：礼；乐；射；御；书；数；为主。14、中国封建社会的三大学校类型：官学；私学；书院都已经形成。15、在奴隶社会学校教育最具代表性的是：斯巴达和雅典的学校教育。16、中国封建社会教育的基本政策是“养士”与“愚民”。。17、在欧洲中世纪教会学校进行的是以“神学“为主，七艺为辅的宗教教育，对世俗封建主进行”骑士七技“教育。18、影响人的发展主要因素：①遗传（前提）②环境（促进）③教育（主导）。19、三翻，六坐，八爬，十个月喊大大，反映了人的遗传素质的发展过程。20、教育结构主要包括①教育纵向结构②教育横向结构③地区教育布局结构等。21、人口的自然变动是指人口出生率和死亡率的变化引起的人口数量的变化。22、人口的社会变动是指人口的社会构成的变动，如社会人口的文化教育构成、职业构成的变化等。23、人力和时间是教育活动进行的基本条件。24、教育作为人类特有的活动方式，基本职能是传递和保存人类的文化。25、不同的文化传统，对教育的制度、目标、内容及方法等产生不同的影响。26、从层次上来看教育大致有国家的、社会的、学校的、家庭的和个人的。27、教育目的包括：社会价值和身心素质。28、个人本位论是教育目的应追求、体现受教育者个人价值的理论。代表人物有卢梭、裴斯泰洛齐、康德和福禄培尔等。29、中等学校实现培养目标的对策是：德、智、体、美、劳全面发展。30、按教育程度划分，可分为：幼儿、初等、中等、高等教育。31、终身教育提倡：三无即：无人不学；无处不学；无时不学。32、中等学校的教学任务包括以下方面：（1）使学生掌握系统的文化科学基础知识，形成基本技能和技巧。（2）发展学生的智力，培养学生的能力促进学生个性健康发展。（3）进行思想品德教育，为学生奠定科学的世界观、道德观、审美观和劳动观。（4）发展学生的体力，培养健康体魄。（即多选又简答）33、《中庸》明确提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之的学习过程理论”。34、古罗马的昆体良比较明确而具体的提出了模仿----讲述----练习三个顺序渐进的学习过程理论。35、赫尔巴特把教学过程划分为明了----联想----系统----方法四个阶段。36、二十世纪初，美国进步主义教育家杜威提出思维教学五步法：提出问题、分析问题、提出假设、推论评断、验证结论。37、教学中贯彻整体性原则要做到以下几点1是坚持科学性与思想性相统一2是坚持传授知识与发展能力与培养非认知因素的统一3是坚持身心发展的统一4是坚持教学诸要素的有

机配合。（多选简单或单选）38、教学中贯彻启发性原则要做到以下几点：1是教师要注意激发和培养学生的学习动机2是全面规划教学任务，培养学生的思维能力3是要努力创设问题情境，引导学生思考。（简答或多选）39、以语言传递为主的教学方法包括讲授法、谈话法、读书指导法等。40、以直观感知为主的教学方法包括演示法和参观法。41、选择教学方法要注意以下方面：1是依据教学目的和任务2是依据学科内容性质特征3是依据学生年龄4是依据教学环境5是依据教师自身素质42、目前采取的教学组织形式主要有班级授课、小组教学和个别教学。43、教学评价方法按照评价的目标可分为三种相对评价、绝对评价和个体内差异评价。44、教学评价的主要类型有诊断性评价、形成性评价和终结性评价。45、教学评价可使用的工具很多，常用的有考试、测验、座谈和问卷。46、科学的教学评价必须遵循下列要求：客观性、完整性、一致性、多渠道性、发展性、指导性、计划性。（也可做简答）47、中等学校的教学工作的基本程序包括：备课、上课、课外作业的布置与批改和学生成绩的检查与评定。(可做简答)48、备课可分为三个阶段：1是开学前的备课2是单元备课3是每节课之前的课时备课。（可做简答）49、一个好的课堂应具有什么因素（怎样抓住课堂教学的关键环节）：1调动学生有意识的课前学习准备2创设有趣、真实的学习情境。3引导学生主动、合作、探究式学习4在积极地师生互动中不断创新教学模式5有效地促进全体学生有差异的发展。（可做简答）50、一个有效地评定要包括：良好的信度、效度、难度和区分度。51、掌握知识过程中的兴趣、情感、情绪、意志、性格的心理因素。52、1988年12月25日《中共中央关于改革和加强中小学德育工作的通知》中指出我国的德育目的是有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。53、中学生守则和日常行为规范是中学生必须遵守的基本行为准则。54、从历史的角度言之，人类的集体经历了三种历史形态古代形态、未来社会、集体主义的现实形态。55、世界观、人生观和理想教育应当成为学校德育的中心内容和根本任务。56、世界观、人生观问题实际是道德教育和道德生活的核心问题，是人们行为的出发点，也是道德教育必备的理性基础。57、.教师进行说服时应注意：说理的逻辑、结果论与非结果论的推理方式、单面论据与双面论据的论证方法。58、说服重在提高学生的道德认识，示范重在向学生展示适当的行为方式，道德讨论特别有利于提高学生道德判断力，角色扮演则有助于培养学生的道德敏感性。59、我国于1951年8月由中央人民政府政务院颁布了《关于改善各级学校学生健康状况的决定》，此后各级各类学校普遍设置校医，在师范院校开设学校卫生课，普通中学可设生理卫生课。60、美育，又称审美教育，是学校通过开展（自然）、（生活）、（艺术）等方面的审美活动，形成学生正确的审美观点，培养学生（感受美）、（鉴赏美）和（创造美）的能力的教育。61、美育的任务就是培养和提高学生对（自然美）、（社会美）、（艺术美）的感受能力、鉴别能力、欣赏能力和创造能力。62、文学艺术课主要指（语文）、（音乐）、（美术）、（书法）和（手工）等课程。63、如数学中的数的组合、（变换和空间形式美）；地理和生物课中展现的事物的秩序、（关系与形象美）；政治和历史课中描述的（物质和精神美）；体育课中的（形体美和造型美）等。64、教师要不断提高自己的审美修养，（要有高尚的情操），（文雅庄重的举止），（规范的语言），（亲切诚恳的态度），（朴素大方的装束），当然更要有（良好的教育技巧）。65、（多选）课堂教学与课外活动是两个相辅相成的教育渠道，它们既有密切的联系，又有明显的区别。66、个人活动的主要内容：阅读书籍、写读书心得、观察或实验；采集或搜集各种实物和标本；制作模型、工艺品。67、校外教育机构，主要指少年宫、少年之家、少年科技站、各种业余体校以及其他活动组织机构等。68、家庭开展的课外活动

1、家务劳动。2、家庭体育锻炼。3、家庭特长训练。4、其他活动。69、学生的身心发展具有顺序性、阶段性、不均衡性和差异性的规律。70、高等教育属于学校教育的高级阶段，划分为三个层次：专科教育，本科教育，研究生教育。（多）71、教师的职后教育一般有三种形式：在职学习、脱产进修和岗位锻炼。72、学校教育过程是由教师、学生、教育措施三个基本要素构成的。73、按照学制的要结构可以把74、德育、智育、体育、美育和劳动技术教育是我国社会主义教育的有机组成部分，是实现“全面发展”的教育目的的保障。75、在实现中等教育培养目标的过程中，要注意三个问题：1、中学片面追求升学率的问题。2、职业高中、技校和中等专业学校的教学质量问题。3、是学生的中途辍学问题。76、以实际训练为主的教学方法包括实验法、实习法、练习法、作业法等。77、教师的劳动对社会的贡献是巨大的，这种贡献的实际价值是间接表现出来的，具有劳动成果的隐含性、奠基性和滞后性。78、.国际上通常采用一些比较客观的指标，如人口文盲率、义务教育普及率、知识分子比重等来衡量一个国家的人口质量。79、学校教育过程是由教师、学生、教育措施三个基本要素构成的。80、行政组织机构，包括决策机构，咨询沪机构、执行机构和反馈机构。81、非行政组织机构，包括工会、学术组织、学生会和团组织等。教育学

简答1、赫尔巴特的教育主张？答：（1）他继承了康德的教育学讲座，是第一个提出要是教育学成为科学的人；（2）、他于1806年出版了《普通教育学》；（3）他以哲学和心理学为基础，努力使教育学成为有严密体系的理论。2、中等学校教育学的作用与意义：①帮助教育者正确把握中等教育的规律②帮助教师改进工作，提高教育教学质量③有利于推进素质教育④推进学科教育学的发展3、教育的几种特征：①教育活动具有目的性。②教育活动具有实践性③教育活动的双边性④教育活动的三要素⑤教育的多功能性4、我国中等教育的任务：①一方面要进行文化科学知识的基础教育，以做好与其他教育的协调与沟通②另一方面也要开展一定的职业技能的训练。

5、论杜威对现代教育的贡献或作用？答：1、杜威是美国著名的教育家、心理学家于教育哲学家，他被美国人称为“创立美国教育学的首要人物”。《民主主义与教育》是他的主要代表作。（2）他提出三个重要的论点来概括，“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的继续不断地改组改造”。（3）杜威还提出著名的“从做中学”和“学校即社会6、为什么要必须巩固受教育者的主体地位？①教育者与受教育者的地位并非绝对的②教育者与受教育者的关系为在教育活动中，尽管他们各自承担的任务不同，但相对于教育内容来讲，都是人的因素，都处于主体地位，他们互为主客体③从学的角度看，受教育者是学习的主体，教育者却成为受教育者认识的对象，从事学习的条件和客体之一。7、如何实现教育手段的现代化：①随着信息社会的发展，教育时空的不断扩大，我们的教育教学也不得不注入鲜活感、时代感，而最有效的便是现代化教育手段走进课堂②我们在现代化教育手段的应用方面还处于低级阶段，大多数教育者还是生搬硬套，没有将教学内容与现代化教学手段进行有机的结合。8、原始教育的特点：①教育与劳动相结合②教育内容的贫乏性③教育的平等性④教育方法单调9、古代教育特点：①学校的产生和发展②鲜明的阶级性和等级性③教育与生产劳动相分离。10、现代教育特点：①教育与生产劳动日益结合②教育逐步普及，教育的对象不断扩大③学校教育的科学化和教育水平日益提高④两种性质的现代教育。11、现境在人的身心发展中起着什么作用：①环境是人发展的重要条件②环境在人的发展中不能起决定作用。12、为什么教育在人的发展中起主导作用的条件：①具有明显的目的性和方向性②具有高度的组织性和计划性③具有严密的系统性和全面性。13、教育要有效地发挥对学生发展的主导作用应具备的条件：①教育应与社会发展方向一致②教育活动要符合个人发展需要③教育要与环境影响取得协调④教育要适应学生的身心发展规律。14、如何激发、引导受教育者的主观能动性？①教育者应该根据客观环境不断地向受教育者提出新的要求以引起受教育者的需求②教育者所提的要求要适合受教育者的心理发展水平。综上所述影响人的民展的遗传因素环境教育以及人的主观能动性各种因素是相互作用相互影响共同作用于人的发展的，它们是一个整体，不能孤立片面地来分析每一个因素对人的发展的作用。15、人生阶段的划分：①划分人生阶段的标准是多样的，但他们之间存在着一定的联系。可以从生理、心理、社会三方面来划分②无论是从有关人的发展观念的变化考虑还是从心理学的研究成果的考虑，都应把人生阶段的划分扩展到生命的全过程③乳儿期、婴儿、幼儿期、童年期、少年期、青年初期、青年后期、成年期、老年期。16、为什么教育要适应年轻一代身心发展规律？①教育要适应学生身心发展的顺序性、循序渐进地促进学生的发展②教育要适应学生身心发展的阶段性，对不同年龄的学生，在教育的内容和方法上应有所不同③教育要适应学生身心发展的个别差异性，做到因材施教。17、少年期学生的年龄特征：这一时期的学生要要特点是他们正处在一个半成熟半幼稚的时期，是独立与依赖性，自觉性和幼稚性错综矛盾的时期，称为过渡期；也称第二次断乳期。18、教育与社会物质生产的关系：①教育提高国民的人力资本②教育加快科学技术的生产、转化、传播和更新、促进社会物质生产的发展。19、政治对教育的影响：①政治决定教育的领导权和支配权②政治决定受教育的权利和机会③政治决定教育目的和教育内容。20、文化对教育的影响：①社会的文化制约着教育的内容②社会的文化水平制约着教育水平③社会文化传统对教育的制约。21、教育对文化的影响：①教育具有文化传递功能②教育具有文化选择功能③教育具有文化创新功能。22、教育是如何转化活动的过程：①教育是一种社会活动它是把人类积累的生产和生活经验，通过教育教学形式转化为受教育者个体的精神财富达到传承人类文明，促进人类发展的目的②在社会化的转化过程中，学校体现出作为一种专门化的教学机构的重要作用③教育转化活动的过程中所采用的方法和步骤，部是遵循教育活动的自身规律。23、教育与社会之间的发展不平衡性？①一种是教育落后于社会的政治、经济与文化，一种是教育走在了社会诸要素发展的前沿。②认知了教育与社会诸因素之间发展的不平衡性，就可以根据社会政治、经济文化发展的规律，以及教育自身发展的规律性，合理调整教育与社会诸因素之间的关系，使其相互促进、共同发展。24、中等教育在社会现代化建设中的地位和作用：①在我国教育事业的发展中，中等教育是联结教育链条中初等教育和高等教育的一个中间环节，在教育结构中承上启下的作用②在现代化生产建设中，中等教育是中等熟练水平劳动力的主要提供者和高级人才培养基地③通过这种教育分流形式，中等教育成为教育体系中最灵活的一环，促进了教育结构向多样化、综合化的方向发展。25、中等教育改革的重点体现：①建立合理教育财政机制促进中等教育的发展②中等教育的侧衙点应转向农村地区③优化中等教育结构，保证可持续性发展。26、教育目的涉及教育质量观的问题有什么意义：①教育目的是教育作用统一性与一贯性的保证②教育目的是教育的社会价值的最集中的体现③教育目的是整个教育体系的核心。27、影响教育目的制定的因素：①受人的主观意志的影响②受受教育者自身特点的影响③受社会历史发展的制约28、为什么教育目的受社会历史发展的制约？①因为教育目的是有其现实的社会根源的②把受教育者培养成具有哪种身心素质的人主要取决于社会的生产发展水平③生产力的发展成为制定教育目的的直接依据，成为制约和决定教育目的的最终力量。④社会的生产关系和政治的性质决定着教育目的的社会性质和方向。29、马克思关于人的全面发展的理论：①人的发展与社会的发展是一致的②个人的发展与具体的社会现实之间是有矛盾的，这种矛盾在一定的历史条件下还很尖锐③只有在共产主义社会里，个人发展与社会发展才能达到高度的统一。30、中等教育的基本点：①培养劳动者或社会主义建设人才②培养全面发展的人才31、学校教育制度建立依据：①学制的建立必须以社会的政治、经济制度为依据②学制的建立要考虑社会生产力和科技的发展水平③学制的建立要符合学生的身心发展的规律④学制的建立要以教育事业自身的发展为依据⑤学制的建立要参与以往的学制和国外的先进经验。32、中等学校教育制度改革的趋势：①实行弹性学制成为中等学校教育制度改革的趋向②加强普通中等教育与中等职业教育的沟通③改革中等教育结构积极发展职业技术教育④推迟文理分科，改革高考制度。33、中等职业教育的问题：①职高毕业生就业难②生源不足难以为继③大批初中毕业生失学④普通高中的压力更大。34、如何实施弹性学制：1教育要面向现代化，面向世界、面向未来，主动适应社会主义市场经济发展的需要；2实施弹性学制更有利于贫困学生完成学业；3中等职业学校实行弹性学制更显示出其优越性。35、为什么中等职业学校实行弹性学制更显示其优越性？首先，实行弹性学制可以增强学校办学活力有利于自身发展。其次；可以加强学校与社会的联系，有利于学校走向市场。最后；重视学生个体的发展，有利于因材施教。36、如何加强普通中等教育与中等职业教育的沟通？首先中等教育的学制改革要加强普通教育和职业教育的沟通，使学生在小学毕业时可以自由选择普通中学或职业中学或是职业中专等；其次在中等职业学校除了开设专业课程外，同时开设普通课程，毕业时可以升学也可就业；最后实现义务教育、普通教育、职业教育的动态联系，就是学制实现了更大的灵活性。37、《壬戌学制》主要特点：修业年限较短，中学分级分科，大学不设预科，整个学制富于弹性，有较大的伸缩余地。38、课程内涵主要趋势：即从强调学科知识到强调学习者的经验；从强调目标、计划、结果到强调过程本身；从强调教材的单一因素到强调教材、人与环境等多因素的整合；从强调显性课程到强调显性课程与隐性课程并重。39、课程的理论种类：①学科中心课程论②儿童中心课程论③学问中心论④问题中心课程论⑤人本主义课程论。40、课程类型包括：1学科课程与经验课程；2分科课程与综合课程；3显性课程与隐性课程等；4国家课程、地方课程和校本课程。41、课程改革的理念：一是；注重基础学力的提高；二是；注重信息素养的养成；三是；注重创造性思维的培养；四是；强调价值观教育的道德教育；五是；尊重学生经验，发展学生个性。42、课程改革具体实施：一是；课程决策权力走向多元化。二是；课程内容重视信息技术知识和个人知识，信息技术成为一门独立学科；三是；课程结构从内容不得本位转向与能力本位的多样化结合。43、主导各国课程改革的教育思想有：一是；教育民主化思想。二是；回归生活的教育哲学；三是；建构主义思想。四是；后现代思想。五是：人本主义思想。六是；终身教育思想。44、课程计划的基本功能包括：一是；规定课程设置。二是；规定课程的顺序。三是；规定各门课程的教学时数。四是；规定学年编制和每周每日的活动总量。45、中学教材常见的类型：①知识中心式教材②范例式教材③经验中心式教材④社会中心式教材46、中等学校课程改革的趋势：①注重基础学力的提高②注重信息素养的养成③注重创造性思维的培养④强调价值观教育和道德教育⑤尊重学生经验发展学生个性。47、新中国教材的特点：一是；注重教材的现代化和开放性；二是；加强和更新课程基础；三是；探索创新的教材结构体系。四是；重视教材综合性和学科之间的整合。五是；教材编制立足于促进学生学习方式的改变。六是；教材编制促进教学策略的运用和教学设计的选择。48、中等学校教学过程的规律？（可做论述）答：1、教学的目的、任务和内容受制于社会需要的规律。2、教学与发展相互制约与促进的规律。3、间接经验与直接经验相统一的规律。4、掌握知识与发展智力的相统一的规律。5、掌握知识与提高思想品德水品相统一的规律。6、智力因素与非智力因素相统一的规律。7、教师主导作用与学生主体作用相统一的规律。49、中等学校教学原则有哪些？（可做多选或论述）答：1、教学整体性原则2、理论联系实际原则3、直观性原则4、启发性原则5、循序渐渐原则6、巩固性原则7、因材施教原则8、反馈调节原则、9师生协调原则10、教学最优化原则50、班级授课的基本特点是？答：1、以班级为单位，学生在班级中学习，班级人数固定，且年龄和知识水平大致相同2、以课时为单位，教师同时面对全班学生上课，上课有统一的起止时间和单位时间。3、以课为活动单位，把教学内容和传授这些内容地方法、手段综合在课上，把教学活动划分相对完整却互相连接的各个教学过程单元，从而保证了教学过程的系统性和完整性。51、进行教学设计要注意以下问题？

答：1、以课程标准为教学设计的根本依据2、以学生的学习状况和学习需求为出发点和落脚点3、以确定三维教学目标为核心内容4、以充分挖掘利用课程资源为基础5、预设和选择教学策略和教学手段。52、（还可做论述或多选）划分德育目的层次的依据是什么？答：1.依据社会生活实践对不同年龄学生品德发展水平的不同要求。2.依据受教育者的心理发展水平和接受能力

3.德育工作实际的需要53、（还可作多选）目前我国对中学德育内容的规定也有不足。主要表现在哪几个方面？答：1.意识形态教育比重过高，基本道德品质教育的内容仍然强调不够。2.对教育对象的价值判断能力的培养没有引起足够的重视54、（还可作论述）我国学校德育内容是什么？答.1.基本文明习惯和行为规范的教育。2.基本道德品质的教育3.家庭美德教育4.集体主义教育5、爱国主义教育6民主与法制教育7世界观、人生观和理想教育55、学（还可作多选或论述）校德育开展集体主义教育应当注意什么？答：1.教会学生采取一种积极的集体主义立场2.应当注意在个人利益与集体利益矛盾时采取集体至上的原则56、（还可作论述）怎么爱国或爱国主义教育答：1.爱祖国与爱国家

2.爱国与爱人类

3.爱国与改革开放4.爱国情感与爱国行动57、加强民主与法制教育，对于学校德育来说主要应当做好哪两个方面的工作？答：1.民主与法制教育本身2.与民主与法制教育相关的学校纪律教育58、（还可作多选或论述）教师在进行说服时应注意哪几点？答：（一）.说理的逻辑

1.演绎推理2.归纳推理3.类比推理（二）结果论与非结果论的推理方式（三）单面论据与双面论据的论证方法（四）说服中的理性因素与情感因素（五）说服与说教

说服法强调对学生讲道理，但说服不等于说教59、（简答或多选）说服学生，既可以向学生提供支持自身观点的正面论据，也可同时提供与自身观点相悖的反面论据。采用何种策略，依具体情况而定。答：1.依学生的理解能力而定。说服低年级学生，可以正面论据为主，说服高年级学生，则可以考虑提供正反两方面的论据

2.依学生的实际态度而定。教师提出自己的观点之后，如果学生没有相反的意见，则教师只需提出正面论据，促进学生形成肯定的态度

3.依具体的任务而定。如果说服的任务是解决当务之急，只提供正面的观点比较有效。60、（还可做多选）道德讨论的意义？答：1.道德讨论的教育意义首先在于经学生集体共同讨论决定的公约、规则、有助于学生个体态度的改变2.它们使集体中的每个成员承担了执行规定的责任，因而对学生个体会产生约束力3.一旦某个学生出现越轨行为，就会遇到集体有形或无形的压力，迫使它们改变自己的态度。61、（可作多选）说服、示范、道德讨论、角色扮演的区别或意义答：说服在提高学生的道德认识，示范重在向学生展现适当的行为方式，道德讨论特别有利于提高学生道德判断力，角色扮演有助于培养学生的道德敏感性。62、美育的意义：

1、美育对德育的促进作用——以美储善。2、美育对智育的促进作用——以美启真。3、美育对体育的促进作用——以美助健。4、美育对劳动技术教育的促进作用——以美益劳。63、美育的任务1、培养和提高学生的审美感受能力。2、培养和提高学生的审美鉴别能力。3、培养和提高学生的审美欣赏能力。4、培养和提高学生的审美创造能力。64、美育过程1、美育的开端——信息输入、信息通道的建立。2、美育的中介——进入审美状态、纯化审美意识。3、美育的核心内容——建构完善的审美心理结构。4美育效果的延续阶段——提高全面素质，实现人格完善。65、美育原则1、艺术课与课外活动相结合。2、掌握艺术内容和掌握艺术方法相统一。3、认识和情感相联系。4、思想性与艺术性相结合。5、内在美与外在美得统一。66、中等学校美育的内容1、自然美的教育。2社会美的教育。3、艺术美的教育。67、中等学校美育的实施1、通过各科教学进行美育。2、通过课外活动进行美育。3、通过优美的环境进行美育。4、通过教师的示范作用进行美育。68、体育的意义1、促进学生身体的健康发育，增强学生的体质2促进德育、智育、美育和劳动技术教育3、学校体育是国家体育发展的基础。69、中等学校体育的任务1、增强学生体质2、掌握体育的基本知识和技能3、进行思想教育。70、实施中等学校体育的原则1体育锻炼的全面性2体育锻炼的适量性3体育锻炼的差异性4体育锻炼的经常性5、体育锻炼的思想性。71、学校卫生的主要任务是保护学生健康，增强学生体质。具体任务1、使学生认识卫生的重要意义，具有基本的卫生知识和技能，并养成良好的卫生习惯2、按照卫生的要求，正确组织教育、教学工作，为学生在校学习和生活创造良好的环境。3、加强防病措施，矫治学生常见疾病，以提高学生的健康水平，促进正常发育成长。72、实施学校卫生工作的要求1科学地安排作息制度。2重视青春期卫生知识的教育。3加强教学卫生管理4注意学校建筑、设备卫生、排除环境污染。5讲究心理卫生。6贯彻预防为主，积极治疗的方针。73、劳动技术教育的任务1、培养学生劳动观点、劳动习惯和学习生产技术的兴趣。2使学生初步掌握现代生产技术的一般基础知识和基本劳动技能，学会使用一般的生产工具。3、使学生掌握组织生产和管理生产的初步知识和技能。4、有计划、有组织地对学生进行职业定向指导。74、中等学校劳动技术教育的内容1、现代工农业和手工艺生产劳动的知识和技能。2、第三产业劳动的知识和技能。3生产管理的初步知识和技能。4自我服务劳动和家务劳动的知识和技能。

75、实施中等学校劳动技术教育的原则1、劳动实践与教育相结合的原则。2、掌握技术知识与实际操作相结合的原则。3、统一要求，因地制宜相结合的原则。4教育意义与经济意义相结合的原则。5、注意安全卫生、劳逸结合的原则。76、中等学校教师劳动的特点。1、教师劳动对象的特殊性决定了教师劳动具有长期性和复杂性的特点。2、教师劳动的质量决定其劳动具有自觉性和创造性的特点。

3、教师劳动的方式决定其劳动具有个体性和集体性相结合的特点。4、教师劳动的内容决定其具有多方面性的特点。5、教师劳动的职业要求其具有示范性特点。6教师劳动的效果决定其具有延时性的特点。77、中等学校教师劳动的价值。1、教师的劳动对社会的贡献是巨大的，这种贡献的实际价值是间接表现出来的，具有劳动成果的隐含性、奠基性和滞后性。2、每个教师劳动的价值又是不等的，创造的劳动价值的根本在于奉献。78、中等学校教师的素养。1、现代意识和时代精神素养。2、职业道德素养。3、科学文化知识素养。4、能力素养。5、身心素养。79、班主任工作内容1了解和研究学生2建设良好的班集体3做好个别教育工作4协调各方面教育力量5做好班主任工作计划及总结80、中等学校班主任工作方法1说服教育法。2情感陶冶法。3榜样示范法。4行为训练法。5生活指导法。6心理咨询法。7指导自我教育法。8品德评价法81、中等学校学生的自然属性1中学生是有独立人格的人2中学生是发展中的人3中学生是以学习为主要任务的人82、中等学校学生的社会属性。1中学生是社会关系中的人2中学生是世界背景中的人3中学生是文化中的人4中学生是法律中的人83、中等学校学生作为教育的客体的依据是什么？1在教育过程中，中学生是受教育者，是教育的对象是教师进行教育活动的客体。2教师是整个教育过程的组织者、领导者，是教学活动的发起人，就就决定了中学生在教育过程中的客体地位。3从中学生的自身情况来看，A他们有较大的可塑性；B他们有较强的依附性；C他们有向师性。84、我国中等学校新型师生关系的特点1平等的人际关系、2合作的工作关系；3授受的教育关系85、（多选或简答）中等学校课外活动的意义表现在以下几个方面：1、

中等学校课外活动是实现全面发展教育目的的重要途径。2、

中等学校课外活动对于发展学生的兴趣爱好和个性特长起着重要作用。3、

课外活动是丰富学生精神文化生活，促进校园文化建设的重要方面。4、

中等学校课外活动是培养学生创造力和增长才干的重要措施。86、（多选或简答）中等学校课外活动的任务：1、

发展学生的兴趣、爱好和特长。2、

拓宽学生的知识面，培养创造才能。3、

陶冶思想情操。4、

促进学生的身心健康。5、

指导学生职业选择。87、（简答或多选）课外活动的组织形式是灵活多样的，可以分为两大类：1、

学校组织的课外活动2、

社会和家庭组织的课外活动。88、（简答或多选）学校组织的课外活动

一、群众性活动。1、报告会、座谈会。2文娱体育集会。3、社团、协会活动。4、参观、访问调查、旅行活动。5、组织“夏令营”和“冬令营”。6、墙报、黑板报。二、小组活动。小组活动是课外活动的基本形式。

三、个人活动89、（简答）中学课外活动的基本要求：一、有明确的目的性、计划性。二、形式多样，符合青少年学生的心理发展特点。三、处理好课堂教学与课外活动的关系。四、面向全体，贯彻因材施教的教育原则。五、要发挥学生的自主性与创造性。六、因地制宜，处分发挥校内外的积极因素。90、（简答）学校要对家庭教育进行指导，主要通过以下方式。一、个别联系。二、家长会。三、开放日活动。四、教育讲座。五、家长委员会。91、学校行政领导人员的职责？

答：依法治校；贯彻执行党的教育方针、上级的有关决定、指示；领导和组织教学工作，提高教育质量；领导和组织教职工的政治、文化、业务学习，对教职工进行考评；负责办好校办企业，开展勤工俭学活动；关心师生员工的生活，并注意保护他们的健康；管理学校的校舍、设备和经费，努力改善办学条件；做好对外联系工作，争取社会对学校的支持。92、对学校行政领导人员的基本要求？答：学校行政领导人员要有较高的政治思想水平和开拓精神，应坚持学习和运用马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和新时期的三个代表的思想。具有时代观念，不因循守旧，与时俱进，要勇于改革旧的教育思想，教育内容和方法、能科学的管理教育行政工作，还应该注意及时获取各方面的信息，拓宽政治、经济、文化、管理视野，是学校工作不断适应社会会发展的需要，要有敏锐的观察力，深刻的分析力，果断的判断力等一些较强的工作能力，能够在错综复杂的条件下，组织和指导学校工作向良性的方向发展，要有优良的工作作风，能实事求是联系群众，言行一致，以身作则，能自觉的遵守党和国家的政策法令。93、中等学校管理过程？

答：1、制定计划2、组织实施3、定期检查4、做好总结6、检查常用的方法有：观察、听课、谈话、资料分析、参加会议、听取汇报、质量评估。94、教学管理及其方法？答：1抓好教学组织工作2领导好教研组工作3督促检查和指导教学工作4领导和组织教务行政工作95、学生管理及其方法？答：1思想品德的管理2学习、课外活动的管理96、法律比行政手段的优势？首先，手段更有权威，其次，手段更有力度，第三，明确规范，易于操作。第四，稳定性强。97、教育法治的意义？答：1教育法治是现代国家法制化的一个重要组成部分2教育法制是现代教育发展的重要保证3教育法制是我国科教兴国之路的保障98、新中国教育法治的发展经历的三个阶段：第一阶段是1949~1966年。二是1966~1978年。三是1978年到现在。99、1978年教育立法工作的特点：首先，一些非常重要的教育法被制定出来。其次，教育法的法律地位提高，法律效力增强。再次，这一时期推出的教育法，质量高，稳定性强，并逐步形成系统。100、社会和家庭组织的课外活动？答：1、由校外教育机构领导和组织的多种多样的教育活动。2、家庭开展的课外活动。3、民间开展的课外活动。101、如何解决当前职业问题？答：调整普通高中与职业高中的比例，适当扩大普通高中的规模是解决这一个问题的有效途径。102、我国中等学校课程编制的原则？答：一是实现社会主义教育目的的原则。二是适合身心发展原则。三是社会生活发展需要的原则。四是统一性与多样性相结合的原则。五是综合化和系统性结合的原则。教育学

论述1、（简、论）中等学校教育学的作用与意义？答：中等学校教育学既给教育者提供基础理论依据，又能指导他们的教育实践，中等学校教育学在中等教育发展中起着其他学科无法取代的作用。（一）帮助教育者正确把握中等教育的规律，中等学校教育现象学正是从揭示规律入手，帮助教育者正确地分析、解释中等教育现象和教育问题；树立正确的教育观；正确地理解教育的方针、政策。中等教育是连接初等教育和高等教育的中间阶段，起到基础性的作用。（二）帮助教师改进工作，提高教育教学质量教师通过学习和研究教育学可以了解和吸收教育学的最新成果，更新自己的知识和技能，在方法论方面给教师提供帮助，又帮助教师解决日常教学过程中的实际问题。（三）有利于推进素质教育素质教育是现阶段基础教育的重点，推进素质教育在中等教育中的进一步发展尤为必要。有助于正确理解素质教育的基本问题。理解素质教育的作用及实施。（四）推进学科教育学的发展中等学校教学以传授知识为主，对每门课程进行单独的研究都具有现实价值。学科教育学必须把教育学的一般原理与这一学科的具体教学相结合，揭示规律，更好地进行学科教学。2、论原始的教育形态答：原始社会公社生产资料公有制，产品平均分配，人们共同劳动，共同生活、共同享受。在这种社会条件下，形成了原始教育的特点。（1）教育与劳动相结合。在原始社会没有专门的教育机构，也没有教师这样的职业分工，青少年是在与成年人共同劳动，共同生活中直接接受教育。（2）教育内容的贫乏性，原始社会的内容只有简单的生产和生活知识，原始教育的内容是与原始社会的生产、生活相适应的。（3）教育的平等性，原始社会中，青少年一代人人都有受教育、没有受教育和教育权利分配的问题。（4）教育方法的单调，教育采用口耳相传、行动模仿的方式进行。综上所述，原始社会因其社会条件的制约，必产生以上教育特点。3、怎样理解受教育者的主体地位（为什么要巩固受教育者的主体地位？）答：教育者与受教育者是教育过程中矛盾的双方，他们之间的相互运动促进了教育的发展，教育者与受教育者有着十分复杂的关系。首先，教育者与受教育者的地位并非绝对的，当学生具备一定的自我教育意识和能力时，学生也常扮演着自己教育者的“角色”。其次，教育者与受教育者的关系表现为：在教育活动中，尽管他们各自承担的任务不同，但相对教育内容来讲，都是人的因素，都处于主体地位。就两者关系来讲，他们又互主客体，互为存在的条件。从学的角度看，受教育者是学习的主体，教育者却成为受教育者认识的对象，从事学习的条件和客体之一。综上所述，教育者与受教育者应该是互为主客体，互为条件。

4、简述教育学的产生与发展？

答：教育学作为独立的学科产生于17世纪，教育学的发展过程反映了社会政治、经济、文化的发展和教育实践经验的积累以及人们对教育现象认识的深化。（一）教育学的萌芽阶段（1）.古代教育学思想:孔子的教育教学思想.中国古代最伟大的教育家和教育思想家.孔子的教育思想主要反映在《论语》一书中.孔子主张：“有教无类”、“不愤不启，不悱不发”、“学而不思则惘，思而不学则殆”.2000多年前的《学记》,是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作.⑵西方古代的教育学思想苏格拉底是以问答法来启迪他人思想.分三步：①称苏格拉底讽刺;②叫定义;③叫助产术引导学生自己进行思索,自己得出结论.教师在过程中起助产作用.柏拉图的教育思想体现在《理想国》中.亚里斯多德的教育思想体现在《政治学》中.（二）教育学的独立形态阶段1.教育学的建立与变革:

捷克教育家夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育学专著.主张把广泛的自然知识传授给普通人，康德在教育史上的贡献有两点：人类认识的能动性和.科学的教育研究方向。2.规范教育学的建立:德国教育家赫尔巴特1806年出版了《普通教育学》是一本自成体系的教育学专著。,标志教育学成为一门独立学科.他以哲学和心理学为基础，努力使教育学成为有严密体系的理论。（三）教育学的体系化阶段19世纪末20世纪初是教育学的蓬勃发展时期。

实用主义教育理论代表人物美国教育家杜威《民本主义与教育》他提出三个重要的论点来概括，“教育即生长”、“教育即生活”、“教育即经验的继续不断地改组改造”。杜威还提出著名的“从做中学”和“学校即社会”的观点。当代教育学的发展:我国杨贤江1930年出版的《教育学》是一本试图以马义的观点和方法论述教育的著作。（四）.教育学的理论深化阶段

进入20世纪50年代.教育对经济、政治、社会的作用日益增强，各国普遍把发展教育放在重要的地位，教育国际化程度不断提高，教育理论得以进一步发展和深化。5、论现代的教育形态答：现代教育以现代化大机器生产作为基础，教育与现代生产和现代科学技术紧密结合，因而现代教育有了自己的新特点。（1）教育与生产劳动日益结合，现代社会客观上要求教育要与生产劳动要结合，与现代生产和国民经济发展的要求相适应，反映生产的需求。（2）教育逐步普及，教育的对象不断扩大，世界各国普遍增加教育经费，延长义务教育年限，加速教育手段的现代化，把教育看做本国经济、政治、军事和社会发展的战略重点，教育日益全民化、民主化、终身化。（3）学校教育的科学化和教育水平日益提高，在教学手段上，现代化教学手段，高科技成果逐步被用于教育，教学活动，从而促进教育的普及，教育质量和水平的提高。（4）两种性质的现代教育，资本主义社会的教育与社会主义社会的教育都属于现代教育，上述教育的基本特点他们共有。综上所述，现代教育是与现代化生产与发展密切联系的。6、论遗传在人的发展中的作用。答：遗传是一种生物现象，在与生俱来的个体特质中，遗传因素是最基本的因素，在人的发展中起着一定的作用。（1）、遗传素质是人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性，很多事实说明，遗传素质只是提供了发展的可能性，没有后天环境的影响和实践活动，这种可能性就不会转化为现实。（2）、遗传素质的发展过程制约着人身心发展的水平和阶段，人们常说的“三翻、六坐、八爬叉，十个月会喊大人”，反映了人的遗传素质的发展过程。（3）遗传素质的差异性对人的身心发展有一定的影响作用，人的遗传素质是有差异的，这是不可否认的。从动态角度来看，遗传素质对人的影响在整个发展过程中呈减弱的趋势。（4）遗传素质具有可塑性，人的遗传素质发展也因人的生活条件的不同可以提前或推迟。综上所述，遗传素质是人的身心发展的生理前提制约着人的身心发展的过程，因此，不能否认遗传素质的作用。但是也不能夸大遗传的作用，因为遗传素质不仅为人的发展提供可能性，它本身也具有可塑性。7、论教育在人的发展中作用答：教育对人的发展，特别是对年轻一代的发展有着特殊的意义，学校教育作为专门培养人的社会活动，主要表现在以下几个方面：（1）具有明显的目的性和方向性。把受教育者培养成社会所需要的人，从理论上讲能排除和控制不良因素的影响，使受教育者朝着既定方向发展。（2）具有高度的组织性和计划性，一般环境对人的影响常常是自发的、偶然的、片面的，而教育这一特殊环境具有高度的组织性和计划性。（3）具有严密的系统性和全面性。教师根据学生的实际情况和学生的个性差异安排的，并科学地对活动的结果进行检查和评价，最大限度地促进学生的发展。教育正是因为上述原因，能够在人的发展中起主导作用，但这种主导作用决不能理解为决定作用。8、教育与社会物质生产的关系？答：教育作为一种社会现象，从其产生开始就同社会的物质生产联系在一起，随着知识经济时代的到来，两者之间的联系越来越密切。（1）社会物质生产对教育的影响。社会物质生产的发展为教育提供基本条件。社会物质生产制约着教育的发展。（2）教育对社会物质生产的影响首先，教育提高国民的人才资本，促进社会物质生产的发展。其次，教育加快了科学技术的生产、转化、传播和更新，促进社会物质生产的发展。综上所述，教育为社会培养了一大批科技人才，成为生产新的科学技术的不竭源泉。9、政治对教育的影响答：政治构成教育社会基础的重要部分，并通过政治的决定作用制约着教育的性质，目的、制度乃至内容和方法。首先，政治决定教育的领导权和支配权，在人类社会中，掌握政权的统治阶级必然掌握生产资料，从而支配着人类的精神资料，掌握着教育的领导权和支配权。其次，政治决定受教育的权利和机会，在社会主义社会中，人民在政治和经济上获得了平等的权利和地位。最后，政治决定教育目的和教育内容，从人类几千年的文明发展来看，随着政治的变化，教育的目的和内容必然随之变化。

综上所述，政治对教育必然有所制约和影响。10、教育与社会诸因素之间发展的不平衡性。教育与社会政治，经济制度和社会文化之间保持着千丝万缕的关系，但教育与这些社会因素之间的发展是不平衡的，并非完全同步，通常有两种情况。

（1）一种是教育落后于社会的政治，经济与文化。由于人们的思想意识陈旧，导致教育的思想和内容落后于政治经济制度和社会文化的发展。（2）一种是教育走在了社会诸要素发展的前沿，在旧的社会政治经济体制下出现了新的教育思想。综上所述，认识了教育与社会诸因素之间发展的不平衡性，就可以根据社会政治、经济、文化发展的规律，以及教育自身发展的规律性，合理调整教育与社会诸因素之间的关系，使其相互促进，共同发展。11、论教材新特点。建国50多年以来，我国中小学的教材建设政策发生了很大的变化，根据新的培养目标，在教材建设上也呈现了新的特点。（一）注重教材内容的现代化和开放性，各科教材加大了拓展教材内容的来源和范围的力度。（二）加强和更新课程基础。重视综合素质和创新实践能力的培养。各科教材采取了各具特色的能力培养措施。（三）探索创新的教材结构体系。各学科新教材充分重视结构化知识的意义和功能，寻找教材结构设计的主线，使教材内容有机地联系在一起。（四）重视教材的综合性和学科之间的整合。各科教材注意研究和把握知识的局部和知识的整体之间的关系。（五）教材编制立足于促进学生学习方式的改变。新教材注重引导学生积极参与教学活动过程。（六）教材编制促进教学策略的运用和教学设计的选择。新教材编制强调体现教师教学的基本过程。综上所述，教材在建设上呈现了新的特点，适应新的培养目标。12、论划分德育目的层次的依据。答：德育目的的层次是指同一目的在不同教育阶段具有高低不同的要求，因此有一定的依据。1、依据社会生活实践对不同年龄学生品德发展水平的不同要求。这种要求反映到德育目的中，就是德育目的层次。2、依据受教育者的心理发展水平和接受能力，中学生的心理发展水平直接影响着德育目的和德育内容的广度和深度。3、德育工作实际的需要。德育是把德育目的所要求的内容转化为受教育者的思想，观点，并形成其行为习惯。13、论中等学校教学过程的规律。在教学过程中，它内部的各种因素相互依存，相互作用，形成了一些稳定的，必然的联系，这是教学过程规律性的体现。（一）教学的目的，任务和内容受制于社会需要的规律，一定学校的教学目的、任务和内容是由一定的政治经济制度所决定的。（二）教学与发展相互制约与促进的规律。一是人身心发展具有阶级性和连续性，二是教学与发展可以相互促进。（三）间接经验与直接经验相统一的规律。在教学中，学生在学习两种经验的同时，两种经验之间有着不可忽视的联系。（四）掌握知识与发展智力相统一的规律。智力的发展依赖于知识的掌握，系统的知识是发展智力的必要条件。（五）掌握知识与提高思想品德水平相统一的规律。思想的提高以知识掌握为基础，思想的形成以知识为前提。（六）智力因素与非智力因素相统一的规律，根据教学需要，及时引导和调整两种因素协调一致，相互统一。（七）教师主导作用与学生主体作用相统一的规律，教师的指导是学生学习和发展的基本条件。综上所述，在教学过程中，各种内部因素有一定的联系规律。14、论中等学校劳动技术教育的原则。答：因劳动技术是巩固，发展基础教育，其原则如下：（一）劳动实践与思想教育相结合的原则，此原则是指进行劳动技术教育必须组织学生参加劳动实践，把思想教育贯穿于劳动实践的整个过程。（二）掌握技术知识与实际操作相结合的原则，把两者结合起来，并以动手实践为主，做到理论和实践相结合，增强动手能力。（三）统一要求，因地制宜相结合的原则。统一要求与因地制宜相结合的原则，是指劳动技术教育应有的统一的要求，但具体的教育内容和劳动项目，应该从实际出发，因地制宜。（四）教育意义与经济意义相结合的原则。是指学校组织学生参加生产劳动和开展勤工俭学的根本目的是培养人教育人。（五）注意安全卫生、劳逸结合的原则。要求劳动技术教育应有利于学生身心健康发展，严格防止各类伤害事故的发生。15、论中等学校教师的劳动特点。答：中等学校教师的劳动与其他社会劳动相比，有其复杂性、创造性、长期性、示范性等特点。（1）教师劳动对象的特殊性决定了教师劳动具有长期性和复杂性的特点。教师的劳动的周期长、见效慢。这是一个复杂的系统性工程。（2）教师劳动的质量决定其劳动具是自觉性和创造性的特点。教师要对教育内容、教育方法和教育手段等不断创新，要机制灵活地运用教育规律，达到最优的教育效果。（3）教师劳动的方式决定其劳动具有个体性和集体性相结合的特点。一位教师取得的成果不单单是他本人而是在全体教师的共同努力下取得的劳动成果。（4）教师劳动的内容决定其具有多方面性的特点。每一位教师的工作不仅要面向一个班的学生，甚至要面向全体学生。（5）教师劳动的职业要求决定其具有示范性特点。教师在潜移默化的影响着学生，有些影响会在学生的心底留下终身的痕迹。（6）教师劳动的效果决定其具有延时性的特点。教师的工作均不是在短期内能看到成效的可能几年、十几年甚至几十年才能看到。

教育学

判辩1、教育是人类社会特有的现象，其它动物界都不存在教育现象。2、教育作为一种社会现象，反映的是社会的要求，与社会的政治经济和文化密切相关，在阶级社会里必然带有阶级性。3、受教育者是教育的对象，是学习的主体，也是构成教育活动的基本要素。受教育者是有主观能动性的人，是积极参与教育过程的主体。[判]1、美国实用主义教育家杜威认为教育无目的。法国存在主义哲学家萨特认为教育不应有目的[判]4、学生是认识的主体。5、（判辩）德育方法很少单独使用。6、直接示范的教育效果强于间接示范。7、课外活动室美育的最好途径，由于学生兴趣、由于学生兴趣、特长及艺术发展水平存在着不同情况，仅靠艺术课进行美育是难于实现美育目的的。8、除了上述文学艺术课和美学课外，其他一些课程也含有审美因素。9、体育锻炼要注意性别差异。由于男女身体发育的情况不同，对于女生的要求应该不同于男生。10、必须保持中学生每天有8—9小时的睡眠时间。11、在教学工作中应避免连续过长的时间学习，学生每日学习时间不超8小时。12、教师的能力素养包括两个方面：一是反映认识过程的认识能力结构。二是在认识能力基础上形成的具有教育劳动特点的实际操作能力结构。13、教师的职后教育有三种形式：在职学习、脱产学习、岗位锻炼。14、学校教育过程是由教师、学生、教育措施三个基本要素构成的。15、新型的具有现代意义的师生关系模式就是合作模式。16、（判断）课外活动可以以生动形象的形式进行德育。17、（判断）课外活动的组织形式是灵活多样的辨析18、少年期性成熟是重要变化：（√）答：A，它既影响体态的变化；也影响心理的变化。B少年开始意识到两性关系，并产生新的感受和体验，对异性感兴趣。C向少年传授性心理卫生知识，让他们懂得青春期生理变化的必然性和意义是十分必要。19、教育对社会物质生产的影响。（√）首先教育提高国民的人力资本，促进社会物质生产的发展。其次，教育加快了科学技术的生产、转化、传播和更新，促进社会特质生产的发展。20、教育救国论是错误的：教育具有强大的政治功能，它是进行国家政治建设的有力武器。但应该指出的是，这种功能的发挥是有限度的，因为教育不可能直接摧毁旧政权，改变社会性质，教育只是在一定范畴内发挥着影响和作用，政治问题的真正解决要通过政治手段。21、孔子的教学过程理论是中国古代传统教学理论之源。

答：此命题正确。不论在我国还是西方，关于教学过程的思想可谓源远流长。在我国孔子的教学过程理论是中国古代传统教学理论之源。他提出学而不思则罔，思而不学则殆，且提倡躬行，即身体力行，初步形成了把学、思、行看做统一的学习过程的思想。这是最早的关于教学过程的思想。孔子的这一思想被后来的儒家学派所发展。《中庸》明确提出“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之的学习过程理论”。这一过程强调了学生个人的能动的学习思考以及实践，比较符合人类的认识规律，对我国后来的教师教学与学生自学产生很好的影响。22、直观性原则是教育史上一个古老的原则。它是为处理好教学中词、概念和实物及其形象之间的矛盾而提出的。（可做案例）

答：此命题正确。直观性原则是教育史上一个古老的原则。它是为处理好教学中词、概念和实物及其形象之间的矛盾而提出的。教学中贯彻直观性原则要做到以下几点：1是教师要利用学生的多种感官，通过多种途径和形式，促使学生直接感知材料，引导学生形成所学事物、过程的清晰表现，在此基础上，进行分析、综合、抽象、概括，形成科学概念，掌握书的本质；2是要正确选择直观教具和现代化教学手段并注意与教学讲解相结合。23、学生是认识的主体。

答：此命题正确。要把人类历史经验和认识成果转化成学生的财富，把知识转化成学生的智力和才能，必须通过学生自己的认识和实践。没有学生的主观能动性，就不可能有真正意义上的学习发生。教师主导作用于学生主体作用具有内在的联系，在教学过程中，既要发挥教师的主导作用，又要保证学生的主体作用。只有教师主导与学生主体两方面积极地配合，才能获取教学的最佳效果。24、学科课程是以班级授课为主，但活动课程却要求灵活多样的教学组织形式。

答：此命题正确。教学组织形式包括三种：个别活动、小组活动、集体活动。这三种组织形式分别是对个别教学、分组教学、班级授课的变革。个别活动是指在教师指导下学生进行独立学习的形式，个别活动是最符合活动课程本质特性的组织形式。活动课程中的小组活动与学科课程中的分组教学部同。活动课程中的小组活动是以任务或主题分组，以体现学生的主体性，实现活动课程发展学生个性和能力的目标。活动课程中的集体活动除教师的授课外，还包括学生的团体活动，它还可以跨班、跨年级、跨学校组织活动。上述教学组织形式在活动课程中占有一定的分量，但活动课程需要形式多样的组织，以真正体现学生的主体性，使学生在活动中有