搭石教学设计公开课比赛一等奖

《搭石》教学设计课程名称《搭石》课时2学段学科四年级语文教材版本人教版课标作者吴蔚欣学校新化完小一、教学目标1.正确、流利、有感情的朗读课文，理解文中的相关词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。二、教学重难点教学重点：让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会其中的人性美。教学难点：培养学生留心观察生活，用心感受生活中平凡美的习惯。三、学情分析三年级的学生已经具备了一定的阅读能力，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展四、教学方法通过朗读联系上下文、借助工具书、看图片等方式理解课文内容五、教学过程(一)复习导入1.上节课我们认识了一位朋友——刘章。刘章爷爷的家乡是个美丽的地方，那里有郁郁葱葱的树林，还有一条清澈见底的小溪，其实在刘章爷爷的心中还有一个更美的风景，那就是搭石。今天，我们一起走进刘章爷爷的家乡，去看看那美丽的小山村。2.上课前，老师先检查一下大家对上一节课生字词的掌握。（小老师教读，全班齐读）(二)质疑探究1.如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。（1）两个人面对面走搭石有抢着过吗？（没有）那他们是怎么做的？从中你发现了什么呢？（学生自由发言）这样的举动让你感受到了什么？教师明确：谦让美［板书：谦让］这份美好的情感也是家乡的一道风景，这对于他们来说是非常平常的事情。但这平常的小事却感动了我们。（2）你会怎样有感情地去朗读呢？自由读、指名读。然后齐读。教师明确：这样让我们感动的事，在作者的家乡随处可见，看来在那里“谦让”已成为一种习惯，这看不见的美撞击着我们的心灵。过渡：想想如果老人和年轻人一起来过搭石，又是怎样的情景呢？2.假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。（1）指名读。正音：伏。（2）自主练读，抓住重点词语想象画面。（3）“理所当然”是什么意思？（本来就应该）换个词语说就是“应该”。（4）课文中指什么事是理所当然的？想一想，这又是一种什么样的美？明确：课文指老人走搭石时，年轻人伏下身子背老人过去；从中可体会到一种村风、民风、道德的美。（5）指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法随机理解重点词语，体会画面的美。（6）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。（7）想象，训练表达。①展开想象，试着用“假如……总要……人们把这看成理所当然的事”写一句话。②写话交流。③升华感情，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”。过渡：山里的人敬老美，构成了家乡的一道风景，就像一排排搭石。3.一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。（1）“任人走，任人踏”又可以让我们感受到什么呢？明确：默默无闻、无私奉献。（2）这不仅是搭石所拥有的品质，还是乡亲们美好的品质。（3）透过这一排排搭石，你感受到了什么？明确：排排搭石，象征着村民们一颗颗善良的心，是传递村民们情感的纽带，更是家乡人无私奉献精神的写照……（4）反复朗读结尾段，提升情感。小结：其实乡亲们的美好情感还有很多，仔细品读，把你的发现写下来。(三)课堂小结在农村山野溪流中，一块块普普通通的石块，一次次理所当然的搭石，是那么平常，但作者却没有粗心放过，反而用笔写出这么一篇滋润心田的文章。这不仅是因为作者仔细观察生活，更主要的是他善于捕捉生活中平凡而精彩的美的事物。罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”其实我们生活中也有很多这样平凡的事物，它们都以自己的方式展现着美。请大家记住美在身边，只要善