2023人教版小学二年级下册语文第3-8单元教案

9日月潭教学目标1.认9个生字，会写12个字。2.通过观察插图或结合生活经验了解“附近、隐隐约约、名胜古迹、群山环绕”等词语的意思，理解重点句子意思。3.通过听录音或教师范读，能正确、流利、有感情地朗读课文。结合重点词句的品读，体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。背诵自己喜欢的段落。4.积累本课课后“读读记记”中的词语，并能选择一两个在具体的语言环境中运用。5.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。教学重点：认识9个生字，写好12个生字；指导正确、流利、有感情地朗读课文；积累词语，背诵课文。教学难点：结合重点词句的品读，体会日月潭清晨、中午及雨天的秀丽风光。课前准备：字词卡片、投影仪。教学时间:两课时第一课时一、创设情境，激趣导入。二、初读识字1．指名学生逐段读课文，教师随机纠正学生的错误读音。2．读了课文，你觉得哪些词语最容易读错，你能像个小老师那样，给全班同学提个醒吗？3．出示课文中的词语，采用多种形式读。（个别读、比赛读、齐读等）太阳高照群山环绕风光秀丽树木茂盛湖水碧绿名胜古迹隐隐约约点点灯光蒙蒙细雨4．学习生字。三、朗读感悟一、二两段1．请小朋友读读课文的一、二两段，从这两段中你知道了什么？2．指名读第一段，知道台湾省、台中在哪里。出示：中国地图。教师先在地图上指出：台中，即台中市，在台湾中部，周围有很多山；然后请学生根据“附近”一词，指出日月潭的大概位置。3．重点朗读感悟：“那里群山环绕，树木茂盛，周围有许多名胜古迹。”4．为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”？指名读第二节，把有关的句子找出来。四、复习巩固，指导书写。出示填空练习。日月潭是我国（）最大的一个湖。它在台中（）的高山上。那里（），（），周围有许多（）。日月潭很深，湖水（）。湖中央有个美丽的小岛，叫（）。小岛把湖水分成两半，北边像（），叫（）；南边像（），叫月潭。读词语卡片复习词语。练习写字。（1）出示要写的字：“岛、省、胜、茂盛、环绕”。小组交流：你怎么记住这些生字？哪个字容易写错？哪个字比较难写？（2）教师范写，重点提示：岛：“鸟”的竖折折钩写得大些，“山”字躲在里面。茂：注意下边的“戊”字，斜钩要有力度，右上的点不可漏掉。（3）学生书写生字，教师巡视。（4）作业展示，师生评议、指正。作业：背诵一二两节。第二课时一、复习导入二、精读、品读三、四两段，感受潭美。过渡：日月潭的景色千变万幻，不同的时候有不同的魅力，请小朋友读读三四两段，把自己喜欢的景色多读几遍。学生读到哪一段出示哪一段。1．个别学生读第三段。2．出示句子“清晨，湖面飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光隐隐约约地倒影在湖水中。”和图片。（1）个别学生读，集体评价。（2）比较句子，感受清晨日月潭的安静之美、轻柔之美。出示句子（去掉叠词）：“清晨，湖面飘着雾。天边的晨星和山上的点点灯光倒影在湖水中。”哪一句读起来更好听，在读中体会词语“薄薄”、“隐隐约约”的音律美。认识“叠词”。（3）指导读好叠词，读好句子。（4）设置陷阱理解词语“隐隐约约”。老师看图片质疑：天边的晨星和山上的点点灯光倒映在湖水中我怎么没看到。学生会指出倒影不是很明显要仔细看才能看到。从而理解词语“隐隐约约”。3．配乐齐读第三段。4．过渡：如果说清晨的日月潭是一种安静的美，一种祥和的美，一种“隐隐约约”的美，那么太阳高照下的日月潭是一种怎样的美？出示句子“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。”和图片。（1）学生自由读并说感受。（2）比赛读。先请小朋友自己练一练，待会儿我们来比一比，看谁读得“阳光灿烂”。（3）通过在这一段中找反义词“朦胧”的方法理解词语“清晰”的意思。并给“朦胧”和“清晰”各找一个近义词（模糊——清楚）（4）齐读。6．出示句子“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就像童话中的仙境。”和图片。7．自由背诵三四段中喜欢的部分。三、整体回归，创设情境，积累运用。1．齐读课文最后一段：“日月潭风光秀丽，吸引了许许多多的中外游客。”2．过渡：是啊，风光秀丽的日月潭吸引了许许多多的中外游客，这许许多多的中外游客来到了日月潭，你能为他们做小导游吗？你可以选择一个内容向游客介绍日月潭。3．学生自由选择介绍的内容，做准备，同桌之间先练习做小导游。4．班内交流，老师根据学生介绍的内容出示相对应的图片。5．让我们再次去饱览日月潭的秀丽风光，齐读全文。四、指导写字板书设计清晨隐隐约约9、日月潭中午清晰风光秀丽雨天朦胧教学反思10葡萄沟教学目标1.识记“最、坡、梯、够、修、味、留”等字，运用多种方法感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“热情好客”等词语及句子。2.理解课文内容，练习有感情地朗读课文。认识葡萄沟是个好地方，知道它好在什么地方。3.激发学生对葡萄沟的向往和对祖国大好河山的热爱。教学重点：让学生知道葡萄沟为什么是个好地方。教学难点：让学生理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法，并读好长句。课前准备：葡萄沟的课文、多媒体或图出示中国行政区分布图、新疆政区图和葡萄沟系列、浓郁新疆风情，课文插图和贴图，贴图一：图上的枝叶稀少，贴图二：图上葡萄的枝叶茂密。第一课时一、创设情境，激情导入1.猜谜：弯弯树，弯弯藤，藤上挂着水晶铃。水晶铃，密层层，有的紫来有的青。出示“葡萄”请生念。“葡萄”这两个都是生字，它们有什么相同的地方？它们又有什么不同的地方呢？请小朋友拿出小手在桌子上写一写，记住这两个字。2.师：你们爱吃葡萄吗？香甜的葡萄是多么诱人啊，我国的许多地方都出产这种水果，但是产量最多、吃起来最甜的，要数我们新疆葡萄沟出产的葡萄。你们想去那儿看看吗？出示：疆：读准后鼻音（新疆）3.播放一段有着浓郁新疆风情的乐曲，然后深情叙述：在金秋九月，我们踏上了开往新疆葡萄沟的旅程。啊！一阵凉爽的秋风吹来，让我们心旷神怡；一阵动听的新疆音乐响起，让我们迫不及待地来到新疆。4.出示中国行政区分布图，让学生找一找新疆在什么地方。新疆在我国的西北部，然后多媒体（或图）放大新疆政区图，出现吐鲁番的位置（读好“n、l”音：鲁吐鲁番）师：新疆吐鲁番离我们宁波大约有6000多公里。坐飞机去得花六七个小时。请大家再看一看地图，就在新疆的吐鲁番里面有一个葡萄沟。（板书补充课题）沟：读准音（葡萄沟）那诱人的葡萄就在那儿，大家想不想和老师一起去看一看？二、进入情境，主动探究1.欣赏完了葡萄沟，请学生说说自己的初步感受。（1）抓住学生讲到的葡萄沟是个盛产水果的地方。（师：你从哪里看出那里的水果很多呢？随机理解“盛产”尽管水果多，但人们最喜欢的是葡萄。）……（板：葡萄：五光十色）（2）师：葡萄沟盛产水果，五光十色的葡萄使葡萄沟的景色更加优美，所以课文中说：葡萄沟真是个好地方！出示：“葡萄沟真是个好地方！”指导读好这句话。（可以分别用赞美的、骄傲的、高兴的语气读）2.那么课文是怎么写这么美、这么好的地方的呢？请大家认真读读课文，遇到生字词和难读的句子多读几遍。生自由读课文。3.交流。（1）读准“串”“棚”等音。（2）出示带有生字的词语读一读。4.再读课文，读通句子，边读边划出：葡萄沟什么地方最吸引你？三、深入学习，领悟精华1.葡萄沟是个好地方，你觉得葡萄沟的什么最吸引你呢？（指着板书讲）2.学习梯田葡萄这一段：抓住几个语段学习。（1）“茂密的枝叶向四面展开，就象搭起了一个个绿色的凉棚。”为什么吸引你？=1\*GB3①夏季葡萄的枝叶很多。=2\*GB3②茂密的枝叶是怎么样的：是密密麻麻的，叶子之间看不到一点儿缝隙的……=3\*GB3③师出示图一：图上的枝叶稀少：这是别的班同学学了这篇课文后画的，你觉得这是你看到的、想像中的绿色凉棚吗？……那凉棚究竟是怎么样的呢？=4\*GB3④生回答后老师贴图，图上葡萄的枝叶茂密。(指导朗读)=5\*GB3⑤一个个：说明凉棚很多。=6\*GB3⑥引导想象：老师查过资料，在烈日炎炎的夏季，那里的最高气温可达到49度，如果这时候你来到葡萄沟，钻进这茂密的枝叶搭起来的绿色凉棚下，你会有什么感觉？（凉快、凉爽、舒服……）指导朗读，读出这种感觉。=7\*GB3⑦这茂密的枝叶预示着什么呢？（秋天葡萄的丰收）所以这绿叶，这凉棚，带着一种希望，有一种希望的美。你能读出来吗？——指名读、齐读（2）“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”为什么吸引你？=1\*GB3①葡萄很美，葡萄颜色多样：有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的。分别出示这些颜色的葡萄，“挂”在葡萄架下。师：书上用一个词来形容：五光十色。哪位同学还会用别的词语来表达？（五彩缤纷、光彩夺目、绚丽多彩、五颜六色……）=2\*GB3②比较：“五光十色”能不能换成“五颜六色”呢？想一想“五光十色”和“五颜六色”有什么相同和不同？（“五光十色”和“五颜六色”都写出了颜色的多和美，但“五光十色”还写出颜色有光亮，这样就更美了，因为成熟的葡萄在阳光照耀下闪闪发亮，所以这儿不能换“五颜六色”。）是啊，葡萄不仅颜色多样，而且颗粒饱满、有光泽，让人看得眼花缭乱，爱不释手。（板书：美）实物演示“一大串”，同时悟出“一大串一大串”的意思。（板书：多）这葡萄这么大，颜色这么美，数量这么多，而且水灵灵的，像一个个玛瑙，晶莹剔透，真是美丽极了！让我们美美地读一读。3、出示辅助句子指导背诵：葡萄种在山坡上的（）里。（）的枝叶向（）展开，就像搭起了（）绿色的（）。到了（），葡萄（）挂在（）底下，有（）、（）、（）、（）、（），（）美丽极了。四、拓展思维，随机练说小结：第二段作者在写葡萄生长过程时采用打比方的方法，把葡萄的样子、数量、颜色等方面写具体。那你能不能学着作者写葡萄的方法介绍你所熟悉的一种水果或物品呢？四人合作小组先说一说。生介绍。（如：家乡的梨子。春天，满山的梨花一片雪白，诱人的清香扑鼻而来，家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。一阵阵香气迎来了一只只酿蜜师——小蜜蜂。它们为酿造又香又甜的蜜而奔忙。初夏，一个个青青的果实躲在翠绿的叶子中间，好像在捉迷藏。到了秋天，在人们辛勤劳动下，梨子成熟了，像一个个黄色的小灯笼。）（家乡的桃子。阳春三月，桃花开得正艳，远远望去就像一片火红的朝霞。桃花的香气沁人心脾，家乡仿佛成了一座生产高级香料的工厂。阵阵清香迎来了一个个酿蜜师小蜜蜂，他们也嗡嗡地歌唱着，为酿造又香又甜的蜜而奔忙。到了五月，桃树上结出了一个个小小的青果，远远望去，有的像玛瑙，有的像翡翠，如果你走进那桃园，就像置身于王母娘娘的蟠桃园似的。农民伯伯在辛勤地为桃树浇水、施肥、捉虫，汗水洒在片片桃树林里。六、七月份，青中透红的桃子挂在枝头，微风吹来，像在对客人点头微笑。）五、书写指导、完成作业1.书写：吾、季、留、杏、密、蜜留：上下结构，上下相等，写得扁些，田字的一竖在书中线上。蜜密：上中下结构，下面分别是山和虫。中间的必写在横中线上，撇要长。2.完成课堂作业本2、3题。第二课时一、复习导入，检查字词1.出示上节课学的词语，学生认读。葡萄沟、香梨、蜜桃、成熟、维吾尔族、小孔2.出示生字卡片，开火车认读已学的生字。3.葡萄沟真是个好地方，它好在什么地方？4.鼓励学生有感情朗读1、2两段话。二、感知课文，理解意思葡萄沟还好在什么地方？1．学习“老乡”这一段。①指名读。②理解“维吾尔”：维吾尔就是联合协作的意思，我们新疆还有哈萨克，回族，汉族，这些民族联合协作团结向上。你觉得葡萄沟老乡留给你最深的印象是什么？(老乡：热情好客)③从哪些词语看出维吾尔族老乡热情好客？④抓住：准会：还可以换成什么词语？最甜：说明什么？吃个够：怎么吃才叫吃个够？指导学生读好第二段的第四句。⑤欣赏书中插图，说说自己的想法。（展开想象说话）如：我想问那个花白胡子老爷爷在说什么。老爷爷说，你们来得正是时候，葡萄丰收了，大家尽情吃吧！⑥你觉得新疆老乡怎么样？请你送给他们一句话，哪怕是一个词也好！（热情好客）多么热情好客的新疆老乡啊，赶紧夸夸他们吧。（带着感受读课文）。2．学习“阴房”这一段。过渡：为了使我们一年四季随时都能吃到鲜美、甘甜的葡萄，热情的维吾尔族老乡不仅把收下来的葡萄运到城里，而且还运到阴房制成了葡萄干。①指名读第三段，你知道了什么？（引导学生看图）：阴房建在哪儿？它什么样子？理解“山坡”、“碉堡”、“小孔”等词语。阴房：是用泥土砌成的有许许多多方孔的四四方方的房子。阴房是制作葡萄干的。②葡萄干是怎么制成的？生读相关的句子。师：葡萄成熟以后，人们把成串成串的葡萄挂在阴房的架子上，关上门，不让它们淋雨、晒太阳。热空气从小孔中流进，把葡萄的水分蒸发掉。由于葡萄沟就在火焰山附近，造成了葡萄沟干热又多风。阴房里的葡萄经过四十多天就能变成葡萄干了。③这阴房里制作的葡萄干有什么特点呢？找出课文中有关的词语。（颜色鲜、味道甜，非常有名。）板书：葡萄干：色鲜味甜④观察、品尝葡萄干。引导学生用尝、看、闻、捏等多种方法进行观察，观察品尝后发表意见。3、葡萄干这么好吃，一些葡萄沟参观的世界各国的游客想学着葡萄沟制作葡萄干的方法制作葡萄干，可是没有做成，因为他们那里没有葡萄沟独特的地理环境和气候条件。只有我们中国新疆的葡萄沟才能制作出这么鲜美的葡萄干来。所以，中国葡萄沟的葡萄在全世界是独一无二的。4、齐读本段，读出自豪感。三、课堂小结，复习朗读1．葡萄沟是个好地方，是因为：（葡萄沟出产很多水果，尤其是葡萄，在国外也很有名，那里景色优美，老乡热情好客。那里出产的葡萄干驰名中外。千言万语化作一句话：葡萄沟真是个——好地方！）葡萄沟真是个好地方。（齐读这句话）2.你喜欢葡萄沟这个好地方吗？让我们一起来夸夸葡萄沟吧！齐读全文3．选择自己喜欢的背诵方法，把自己喜欢的这段话背诵下来。四、指导书写，完成作业1.书写：坡、搭、摘、钉、沟、够都是左右结构的字。摘：右边横折钩要写在横中线上，里面是“古”。沟：右边横折钩高于横中线，撇折从横中线起笔，写在中间。2.完成课堂作业本第4、5题。五、拓展思维，延伸阅读１．用一句话来夸夸葡萄沟。２．根据课文内容为“葡萄沟旅游开发公司”设计一则广告，使更多的人了解葡萄沟，喜爱葡萄沟，到葡萄沟来参观旅游。3.延伸推荐：书籍《千山一叶》等。板书设计板书设计：

16葡萄沟（真是个好地方）葡萄五光十色[多、美]老乡热情好客葡萄干色鲜味甜教学反思11难忘的泼水节教学目标1.通过朗读识记和多次复现认识本文12个生字，会写“凤凰、泼”等生字。2.通过听录音或教师范读，能正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点词句自主感悟傣族人民欢迎周总理一起过泼水节的热闹场面。3.通过图片和课外资料的补充，初步了解周总理，初步感受傣族人民的泼水节。教学重点：识字、写字和抓住重点词句自主感悟泼水节的热闹场面。教学难点：如何使学生走近周总理，走进傣族，拉近学生与文本的距离，感受节日的热闹和人们的喜悦。课前准备：让学生收集有关周总理、傣族、泼水节等资料，拉近学生与文本的距离教具准备：课件、凤凰花形状的词语卡片。教学时间:两课时第一课时一、看图引入，走进泼水节1．出示课文插图我们的祖国是由56个民族组成的大家庭，每个民族都有自己独特的风俗，你能看着这幅图猜出这是我国的哪个民族？并说说理由。板书“泼水节”（了解学生已有的关于傣族的知识，并从中引出“泼水节”“凤凰花”等生字。）2．学习生字“凤、凰”⑴你发现这两个生字有什么相同之处？（音、形）你有好办法记住它们吗？⑵出示凤凰花的图片，了解凤凰花3．朗读感悟第一段⑴出示句子“火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。”指名读。⑵你从这句话中读懂了什么？火红火红：花的颜色非常鲜艳。练习：火红火红的（）一年一度：每年只有一次，泼水节相当于汉族的春节。⑶指导朗读把傣族人民的高兴、兴奋放进去读一读指名读齐读4．出示傣族泼水节的图片，师简介5．泼水节年年过，1961年的泼水节令傣族人民世代难忘。（板书：难忘的）师：让我们一起走进这——难忘的泼水节（读课题）二、初读课文，整体感知1．自由读课文，借助拼音读准生字字音，划出认为比较难读的词语，多读几遍。2．指名分节读课文，随机教学生字第二段：周恩来总理读准“恩”简介总理第四段：⑴对襟白褂学习“襟”“褂”你发现这两个生字有什么特点？（衣字旁）看图了解“对襟白褂”（拓展：了解“大襟”）⑵咖啡色长裤看图理解（渗透学法：课文中的插图能帮我们更好的读懂词语，读懂句子，在今后的学习中可要好好用用这些插图。）⑶齐读第四段第五段：盛满多音字：盛、端、蘸：做动作理解词义齐读第五段3．同桌对读课文，把课文读正确，读通顺，帮助同桌及时改正读错的字音。4．整体感知课文主要内容师：刚才，我们大声地读着课文，读得有滋有味，现在，我们静下心来，默读课文，用上“1961年，（）和傣族人民一起度过了一个（）的泼水节。”这个句式来说说课文内容。三、品读第三段，感受人们欢迎总理的热闹场面1．我们知道总理平时工作很忙很忙，但他还来到傣族参加泼水节，人民多高兴呀，让我们也来加入他们的队伍，自由朗读第三段，读着，读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？感受到了什么？（生第一次读）2．交流根据学生回答，板书有关词语3．创设情境师：看着，看着，听着，听着，我们仿佛也变成了傣族人，也许你就是那个撒花瓣的人，你就是那个放花炮的人，你们就是那些开船的人，为了欢迎总理，你做了些什么？你的心情怎样？请大家再读课文，一边读，一边想象，一边做动作。（生第二次读）4．交流、感悟①句子1：人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了。师：我从东村来，为了见总理，早上天不亮我就起床了，坐了两个小时的车才到这里，你呢？你从哪儿来？生：西村……师：我从东，你从西，他从北，从不同的地方赶来，就叫做从——四面八方赶来。板书：四面八方生读第一句师错读，把“赶”字读成“走”字？为什么不可以？师小结：你们真会读书，从一个“赶”字中就能体会人们着急的心情，把这个字圈一圈，读懂了这个词，读好句子就更容易了。（齐读）②句子2：人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯。一条条龙船划驶过江面，一串串花炮升上天空。师采访撒花的人：你为什么撒花？撒了不少了，够了，理解“撒满”看图：引读一条条一串串抓住“一条条、一串串”与“一条、一串”的区别，让学生领悟节日的热闹和喜庆。③句子3：人们欢呼着：“周总理来了！”师：看，总理来了，你会怎么说？一起来欢呼5．小结：1961年的泼水节多么喜庆，多么热闹，多么高兴，让我们连起来读读第三段。6．闭上眼睛，听音乐，感受泼水节那欢快的场面师：让我们捧起书，再去感受泼水节带来的热闹和欢乐吧，齐读课文1-3段。7．评议，渗透学法读得那么投入，你一边读一边在想什么呢？（一边读课文一边想象画面，能帮助我们更好的读好课文，真是个好方法！）四、创设情境，巩固生字新词1．简笔画：一条小路。把带有词语的凤凰花花瓣轻轻“撒”在小路上，让学生轻轻地读一读。2．依次出示“周恩来”“泼水节”“健康长寿”，请学生“采花瓣”，并带着大家读一读。3．找出同偏旁的字组成的词语“对襟白褂”“凤凰”“咖啡”4．读读剩下的四个词语，你发现了什么？（都是表示动作的词）师采花瓣，生读词语。5．把词语分成三排贴在黑板上，齐读词语6．选择几个词语说说跟课文内容有关的句子。五、书写指导1．师范写“凤凰”两个字重点指导第一笔的位置、写法，横折弯钩的钩幅度要小一点。把“凤”中“又”的一捺改成点。2．生练写，教师提醒写字姿势3．指导写“泼”。学生说写这个字时要注意什么？教师写。4．生练写5．自评：认为自己写得好的字，加个五角星。6．展示，互评。第二课时一、复习检查1．卡片认读词语。2．背诵课文一至三自然段。二、品读课文，感受“难忘”。1．细看穿着，体会总理的入乡随俗⑴出示课文插图瞧，周总理已经来到了我们的身边。谁来介绍介绍我们的总理？⑵请生介绍周总理。出示词卡：对襟白褂、笑容满面⑶出示课文中的句子，指名读句子⑷提升：总理为什么要换上和傣族人民一样的衣服？2．品味动作，体会总理的与民同庆⑴周总理笑容满面的来到傣家儿女的中间把自己当成普通的傣家人，他又是怎样做的呢？自由读4、5段，划出描写周总理动作的句子。”⑵学生交流，读句子特别注意描写总理动作的一些动词：接过、敲着、踩着、端着、拿着、泼洒等。⑶指导朗读：体会总理当时的心情3．畅想语言，体会总理的真诚祝福⑴师：谁来说说傣族人民的表现？出示句子：傣族人民一边欢呼，一边向周总理泼水，祝福他健康长寿。指导读好句子⑵语言训练：出示：周总理一边，一边。⑶周总理一边向人们泼洒，一边为人们祝福，他有许多祝福的话儿想要告诉大家呢！总理的满腹话语谁能来倾诉？”总理会对姑娘说……？总理会对小伙子说……总理会对老爷爷、老奶奶说……总理会对叔叔阿姨说……总理会对我们说……4．再现画面，指导朗读观看记录片中截取的总理参加泼水节的录象片段，感受当时热闹场面。齐读4—5自然段。5．朗读第6—8自然段。师：多么让人激动的场面啊！谁能把作者的心情用声音表达出来！学生自由读——个人展示——挑战读——齐读三、升华1．为什么1961年的泼水节令人难忘？2．小结：景难忘，人难忘，情更难忘。3．再一次深情地读一读课题。4．有感情地朗读全文。四、指导写字重点：脚、度五、拓展延伸。1．找找周总理的图片和故事。2．找资料，了解我国其他各民族的独特风俗和重大节日。板书设计：11、难忘的泼水节周恩来总理傣族人民四面八方赶撒满鲜红一条条一串串欢呼教学反思12北京亮起来了教学目标1.用已有的多种识字方法，识记15个生字。能正确读写12个生字及组成的词语。“金碧辉煌”、“绚丽多彩”等一些优美的词语，结合相关图片，引导学生在具体的语言环境中体会词语的意思。2.通过多种方式的朗读训练,引导学生感悟，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子和段落。3.了解课文内容，通过观察图片和阅读文字，感受首都北京夜晚的美景，激发学生对首都北京的热爱之情。教学重点：学会生字新词，流利、深情地朗读课文，感受北京夜晚的美丽。积累优美的词句。教学难点：理解新词的意思，朗读、理解几个长句子。课前准备：1.学生：复习二上册课文《北京》、《我们成功了》。预习本课。收集有关北京景点、历史等方面资料。2.教师：收集北京夜景的资料，课件（或图片），生字、词语卡片，小黑板。教学时间：两课时第一课时一、多媒体展示北京风光，激发兴趣，引入课题。１.谈话导入：小朋友们，北京是我国的首都。它是一座闻名世界的古都，也是一座现代化的大都市。现在让我们一同欣赏北京的风光。２.多媒体展示北京风光。(北京的图片欣赏，可以配上《我爱北京天安门》的歌曲,可以朗读图片下面有关的词语,如：庄严的人民英雄纪念碑、雄伟的天安门城楼、宽阔的长安街、热闹的西单商业街、绿毯似的草坪等。)欣赏完北京风光，你有什么感受，想说一说吗？（学生畅所欲言）３.这就是我们美丽的首都！它白天美，到了夜里，就更美了！你们想进一步感受北京夜景的美吗？今天，我们就来学习一篇写北京夜景的课文。（板书课题，齐读课题）二、自学课文，整体感知。1.自由朗读全文,读正确，读流利，难读的句子多读几遍。2．检查自学情况：（1）认读词语：（课件或小黑板）mùlínshuòhuīhuánɡ夜幕降临华灯高照川流不息灯光闪烁金碧辉煌duóhuànxuàn光彩夺目焕然一新绚丽多彩银光闪闪从天而降fǔfánzhuànɡ长安街王府井繁华一幢幢一束束重点指导：前鼻音：临、焕、绚、繁、扮后鼻音：煌、幢、宫、雄指名读、男女生赛读、开火车读（2）我们已经和这些生字词成了好朋友。瞧，他们和小朋友玩起了捉迷藏游戏，躲到文章里去了，你还认识他们吗？个别分段读课文，正音。（3）夜晚的北京多迷人。你认为最能表现北京夜景特点的词是什么？板书：灯的海洋光的世界明亮辉煌三、感悟第一自然段。1.夜晚到了，课文中用哪个词来写？（板书：夜幕降临）请大家自读课文第一段，感受夜晚的北京是“灯的海洋，光的世界”。2.那会是一幅怎样的画面呢？用自己的话说说。3.学生观看夜景图，感受“灯的海洋，光的世界”。说说自己的感受。4.把你的感受带到这个句子中去，美美地读一读。（指名读）相互评价后，悟出应把“亮”和“灯的海洋，光的世界”重点突出读。四、感悟第六自然段。1.谁来读读有这两个词的句子？（明亮辉煌）指导朗读。2.学习生字：辉、煌。（两字的偏旁易混淆，用“光军辉，火皇煌”口诀记忆。）五、初读感知。1．自由朗读２～５段，划划自己最喜欢的句子，有感情地读一读。课文写了北京的哪些景点？划出来。２．交流自己读书的收获。把自己最喜欢的句子读给大家听。（结合交流读的句子写的是哪些景点，板书：长安街环形路商业街故宫）六、学习生字。1.再次出现生词，朗读巩固。川流不息的汽车绚丽多彩的广告焕然一新的王府井五光十色的霓虹灯金碧辉煌的城楼繁华的大街闪烁的灯光夜幕降临光彩夺目雄伟犹如装扮故宫一幢幢一束束隐隐约约银光闪闪2.（把生字写成红色）红色的都是这一课学习的生字。请你自学生字，想办法记住字形。3.学生自由发言，说说是怎么记住这些字的，并提出难写的字。4.老师指导学生书写，学生练习。（课堂作业本第一题）束、单：贯穿整个字的主笔是竖，写在竖中线，写得挺直，左右基本相称。勾、府：都是半包围结构。“勾”的撇折，“府”的“寸”，稍露在包围外面。“辉煌”：“光军辉，火皇煌”，注意两个左偏旁稍收，以让右。七、作业：《课堂作业本》第１、３题。第二课时一、巩固识字，引入课文。1．开小火车：认读生词。2．指名读课文第一、六自然段，及时表扬。3．我们来仔细朗读课文，读读句子，说说你从哪些地方可以感受到夜晚的北京是灯的海洋，光的世界，感受到夜晚的北京多么明亮辉煌。二、研读课文，朗读感悟。1．长安街①北京美丽的夜景真让人流连忘返。我们先沿着这条银河似的长安街去逛逛，看看那里是什么样。个别朗读第二段。②你见过夏日夜晚天空中的银河吗，是什么样的？为什么说川流不息的汽车像银河呢？(结合图片看一看华灯，“川流不息”说明这里的车很多，多得像水流不断，每辆汽车的车灯都亮着，灯光一闪一闪的，从高处看，就像天空中无数星星构成的银河。)朗读这句话。评价：听了你的朗读，老师仿佛看到银河正从天而将呢！（板书：像银河）③课文中写什么“金碧辉煌”，这个词还可以用来形容什么？广场四周的景色怎么样呢？有哪些建筑物的轮廓？（看夜景图：毛主席纪念堂、军事博物馆、历史博物馆、人民大会堂等高楼大厦的轮廓。）④指导朗读。⑤谁来当当小导游，给小朋友介绍长安街的景色。（出示图片）2．环形路①为什么一座座立交桥犹如道道彩虹？（这里的灯光各种各样，五颜六色，看上去就像一道道美丽的彩虹。板书：道道彩虹）②这句话还可以怎么说：环形路上，一座座立交桥道道彩虹。（好似、就像、好比、好像）③完成课堂作业本第五题。④师引读：环形路上，一座座立交桥犹如（道道彩虹）。街道上，有些什么灯（照明灯、草坪灯、喷泉灯、礼花灯），这么多灯汇集在一起，装点着（美丽的北京），使整个北京城变成了（灯的海洋，光的世界。）3．商业街。①个别读第三段。（看图片或课件：商店的橱窗分外明亮，绚丽多彩的广告牌，颜色各异的霓虹灯为商业街平添了一番美丽，再加上来自祖国四面八方的人们，来自五湖四海的外国宾客，这些使商业街显得格外热闹。）②美美地读一读。③王府井、西单是北京最古老的商业街，有７００多年的历史。课件或图片出示王府井大街旧图，教师简单介绍，与新图比较体会“焕然一新”的意思。（板书：焕然一新）④师引读：改革开放的春风给王府井、西单商业街带来了翻天覆地的变化，所以说，王府井、西单商业街（焕然一新），那里有……有……还有……把繁华的大街装扮成了……⑤有感情地朗读课文，体会商业街日新月异的变化。大家进行评议：他哪里读得好？哪里还需改进？自由练读，教师范读，抽读，齐读。4．故宫。①为什么说古老的故宫变得年轻了？（一束束灯光照着古老的故宫，长长的城墙和美丽的角楼倒映在湖面上，银光闪闪。十分动人。这些建筑物虽然古老，但是当灯光成为他们的外衣后，就别有一番风韵。）②看图片理解“倒映”“银光闪闪”。（板书：银光闪闪）③指导朗读。指导读好长句：“一束束灯光照着古老的故宫……银光闪闪，十分动人。”三、总结课文，颂扬北京，课外延伸，激发情感。１．同学们，北京是我国的首都，是我们的政治、经济、文化活动中心。北京亮起来了，不仅仅是指北京的灯亮起来了，更重要的是指祖国强大了、繁荣昌盛了，2023年奥运会还要在我们的首都北京召开，你们高兴吗？就让我们带着对祖国北京的热爱，再来诵读一下北京吧。配乐赏读全文。２．读了课文，你有什么感受要对大家说？３．北京是我国的首都，她历史悠久，文化底蕴深厚，谁来读读课后的“我知道”。４．是呀，北京天天都在变，越变越美丽。课前小朋友收集了不少北京的图片、资料，现在在小组内介绍介绍吧。四、指导写字。夺：上部撇捺要伸展，盖住下部的“寸”字。雄：右边是四横，不能少一横。左短右长；中间单立人的竖要写长些，单立人右边的四横宜适当向上。学生练写《课堂作业本》第一题剩余生字，教师巡回指导，注意写字姿势。五、作业。１．实践活动：我是一名小导游。同学们，我们已经游览了北京，感受到了北京夜晚的迷人景色，当回小导游，回家向介绍介绍北京的夜景吧！２．作业本第二、四题。３．晚上和家长走出家门，到大街上走一走，看看美丽的夜景，动手拍下来，动笔写下来，与老师同学共同分享。板书设计：北京亮起来了长安街：像银河灯的海洋环形路：道道彩虹明亮光的世界商业街：焕然一新辉煌故宫：银光闪闪总——————分——————总教学反思：语文园地三教学目标１．复习本单元内容，发现词语内在联系。２．认识“宽、穷、贱、减”等9个认读字，积累几组意思相反的词。３．对学生进行字词的综合训练，引导学生积累词语和短语。４．培养学生的观察能力、想象能力，提高朗读能力，增加语言积累，使学生了解、热爱我国优秀古诗词。并能正确流利地朗读、背诵诗歌。５．通过自己观察、咨询或查阅资料，了解家乡有哪些风景名胜、物产、名人以及家乡近年来有哪些变化。５．培养学生良好的听说习惯，提高学生的口头表达能力和口语交际能力；结合口语交际活动，练习写话，培养学生书面表达能力。６．通过“展示台”，引导学生展示自己课内外学习所得，增强学习自信心和成就感。７．通过阅读“宽带网”，引导学生主动收集和了解与本组专题有关的资料，激发学生爱祖国、爱家乡的思想感情，以及学习语文的兴趣。教学重点：认识9个生字，会正确朗读背诵诗歌。教学难点：结合口语交际活动，练习写话，培养学生书面表达能力。课前准备：生字卡片、多媒体课件、以“风景、建筑、特产、人物”等分成4个小队，分别收集资料，中国地图每人一张。教学时间：三课时第一课时一、故事导入从前，有个心地很善良但是口吃的的老爷爷，一天，他救了一只受伤的神鸟。神鸟为了报答他，愿意满足老爷爷的一个心愿。老爷爷心想：我老伴常年瘫痪在床，可是床板实在是太硬了，如果有一张软软的床垫就好了。于是，他对神鸟说：“我……我……我希望能有……一张……张床……床……”神鸟以为他要床，没等他说完，就给他变了一张床。老爷爷看了，又不好意思说，只好收下了这张床。小朋友们，听了这个故事，你有什么想法啊？学生畅所欲言。（最好能提到一字只差，意思就不一样了。）二、我的发现学生自读探究。１．抽生读准几组词语。２．自由读几组词语，再读读学习伙伴的话，说说发现了什么？思考：这些词语有什么特点？３．小组交流自己的发现，联系前面的故事。４．班内汇报学习情况。５．教师根据学生的回答，小结：①每组的两个词中均含有相同的两个字，第二个词是在前一个词的基础上加了一个字，两个词意思不同。②左边一栏的每一组词，前一个表示活动，后一个表示完成活动所要使用的工具；右边一栏的每一组词，前一个表示物品，后一个表示场所。师：一起读读这六组词语，瞧，我们祖国的文字多奇妙呀！加了一个字意思就完全不同了。（学生齐读后分组读。）６．举一反三。给出示的词语找朋友，变变意思。（课件出示）火车（）服装（）外婆（）割稻（）赛一赛。师：在你脑海中的词语仓库里面还有这样的词语吗？赶快想想！比比哪组在规定时间里写的多.开始。（请每一组派一个代表看看其他组是怎么写的。）三、日积月累（一）读读认认１．自读生字。师：大家的词汇量可真丰富，看来，大家都跟这些词语交上朋友了！瞧，又有些字想来凑热闹和我们交朋友了，（出示９个打顺序的生字）你能交到几个朋友呢？请你读读，用你喜欢的方法来读读记记生字。２．看谁交到的朋友多？（抽个别读并正音）３．你是用什么好方法记住这些生字的？愿意当小老师教大家。（学生交流识字方法）４．给生字找朋友。师：大家的识字方法可真多，接下来咱们开火车组词读。（开火车组词读）５．去掉两个中间的破折号，看看有什么发现。学生发现规律后，再两字连词语，熟记反义词语“宽窄、贵贱、善恶、强弱、胜败、内外”，并适当运用。６．让我们来玩玩你说我对的游戏。（师生互说，同桌互说。）说教材里的反义词。７．课外拓展：说说教材外的学过的反义词。（比如：前后、左右等）填成语（要求成语中有一对反义词），课件出示：转（）为（）（）惊（）怪顾（）失（）七（）八（）（）口（）声因（）失（）（）应（）合以（）欺（）（）肉（）食（二）我会填１．出示卡片：“明亮”、“繁华”、“茂密”、“绚丽多彩”、“川流不息”、“风光秀丽”，请学生认读。出示卡片：“窗户”、“城市”、“森林”、“春天”、“车辆”、“山村”，请学生认读，并猜一猜，要进行什么练习。２．找朋友。将以上词语卡片随意贴在黑板上，请学生为它们“找朋友”。学生上台摆一摆，并读出来。３．检查。学生检查搭配是否正确，教师指名“小老师”领读。４．拓展。教师拿走“窗户”等，让学生思考：还可以填什么？（课件出示）明亮的（）绚丽多彩的（）繁华的（）川流不息的（）茂密的（）风光秀丽的（）５．试用这些短语说话。例：明亮的教室我们坐在明亮的教室里认真地听老师讲课。板书设计语文园地三明亮的（）绚丽多彩的（）繁华的（）川流不息的（）茂密的（）风光秀丽的（）作业设计收集所知道的带有反义词的成语，与好朋友一起进行对对子的游戏。例：“我出大，我对小……”第二课时一、复习导入做“我说你说”的游戏，对反义词。例：我说“宽”，你说“窄”……找朋友的游戏，给词语配对组成短语。（课件出示）明亮的市场绚丽多彩的日月潭繁华的森林川流不息的舞台茂密的灯光风光秀丽的行人二、我会读１．指导看图。图上有什么人？他们在干什么？你知道诗中描绘的是什么地方的景物吗？２．学生自读，要求读准字音，读通句子。３．交流诗意，教师根据学生回答补充，并出示大致诗意。４．边读边展开想象，读出感情。鼓励学生背诵。５．欣赏民歌《美丽的草原我的家》，进一步体会诗的意境。三、展示台１．激趣引入：快乐展示又要与小朋友们见面了，今天展示的内容是词语接龙和节目表演。２．让学生以小组为单位根据题目进行词语接龙练习，看哪组接得长。示例：国家—家庭—庭院—院长—长大—大人……祖国—国民—民主—主人—人生—生活—活动……３．教师再选择两个词语让学生用“开火车”的形式做词语接龙游戏。４．小照片，大变化。①出示老照片，猜猜是家乡的哪里。再随机出示现在的照片并对比，谈谈感受。②讲讲小故事，进行节目表演，赞美家乡，要突出家乡的变化。每个小组选派一名评委予以点评，并计分。５．活动总结。评委和老师共同评定优胜组及优秀演员等。四、宽带网1．演示部分民族图片，创设情境：你知道画面上的人是哪个民族的吗？你是根据什么知道的？２．自学“宽带网”，初步感知内容。①自读“宽带网”上的内容。②想一想两段文字各讲的是什么。３．知识竞赛。①必答题：a.我国有多少个民族？b.我国有多少个直辖市和特别行政区？c.我国有多少个省、自治区？②抢答题：a.你知道一些少数民族的生活习惯和服饰特点吗？b.我国有哪些民族？请说出它们的名称。c.请说出我国四个直辖市、两个特别行政区的名称。d.请说出我国省、自治区的名称。③风险题：限时从地图上找出四个直辖市、两个特别行政区、自己所在省或自治区。④拓展题：学生互相出类似的题目。４．宣布结果。５．欣赏《爱我中华》歌曲，激发学生对祖国的热爱之情。作业设计：１．与父母一起做做词语接龙的游戏。２．通过上网、看书等方法了解自己感兴趣的１—２个民族的服饰和生活习惯，准备交流。第三课时一、创设情境，导入课题来自世界各国的人们到咱们中国来，有很多的外国游客听说我们的家乡风景迷人，物产丰富，很想到这儿来，作为小主人的你们打算怎样来介绍自己的家乡呢？这节课，我们就来当当小导游夸夸我们的家乡。（板书：夸家乡）二、展示资料夸家乡小组交流课前搜集的资料。（图片、文字、出游照片等）小组派代表按“风景、建筑、特产、人物”夸夸家乡。①课前收集资料的四个小分队派一名组长将组员所收集资料汇总。②每组派一名代表发言，教师适时提问。夸夸家乡的风景提问：我们的家乡哪里风景特别美？如果去游玩，哪个季节最好？等等。学生可按季节或早晚来介绍同一风景点的景色。（介绍时可展示出游的照片、图片、绘画作品等。）夸夸家乡的风景提问：我们的家乡哪里风景特别美？如果去游玩，哪个季节最好？等等。学生可按季节或早晚来介绍同一风景点的景色。（介绍时可展示出游的照片、图片、绘画作品等。）夸夸家乡的建筑（介绍时可以穿插图片，文字等。）夸夸家乡的特产（介绍时可将特产带来并品尝。）夸夸家乡的人物提问：你知道家乡出过哪些名人吗？你对他们了解多少呢？（介绍时可出示人物图片、故居照片及他们的著作等文字资料。）演一演。①小组自己确定小品的节目，如：带外国人参观，给在乡下的奶奶讲讲城里的变化，给在外地的姑姑说说特产等等②派代表表演。旅游咨询。①每组根据自己搜集的资料成立旅游咨询小组。②走下座位向其他小组咨询，也可邀请同学到自己小组咨询。动笔写作夸家乡。师：刚才，我听了你们的介绍非常的感动，为你们的博学多识，为你们的热情好客，也为你们对家乡的无比热爱，我想外国游客是非常想把你们的智慧带到他的家乡，让他身边的亲朋好友也来感受一下你们的激情的语言，来，请拿出你们的纸和笔，把自己介绍的内容和听到的、看到的有关内容加以综合，组成一段夸家乡的话写下来，也可以给自己的画或照片配上一段文字，还可以用连环画的形式来表达你眼中的家乡。①学生以自己喜欢的形式夸家乡。②把写好的话，画好的画与你的伙伴交流分享。６．升华情感。①我们的家乡在发生日新月异的变化，通过咨询你最想说什么话？②为了明天家乡的更美好，我们该做些什么？三、活动小结板书设计夸家乡家乡的风景家乡的特产家乡的人物家乡的建筑教学反思:13动手做做看教学目标1.通过自学、交流识字方法、复现、辨析指导等，会认10个生字，会写9个字。2.通过观察插图、角色体验、语言品读等方法，引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味；理解“科学的话，也不定都是对的”的含义，并从故事中受到启发。3.动手实践，解决学习和生活中的疑问，唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。教学重点1.会认10个生字，会写9个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，理解“科学的话，也不定都是对的”的含义，并从故事中受到启发。教学难点1.动手实践，解决学习和生活中的疑问。2.唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。课前准备教具准备：生字卡片教学挂图、杯子、金鱼、智慧树、智慧果教学时间：两课时第一课时一、激趣导入，引出课题1.今天我们学习一个有趣的故事。板书课题：动手做做看。齐读课题。2.质疑课题，看了这个课题你想提什么问题？（预测：1.这句话是对谁说的？2.动手做什么？3.为什么要做做看？有信心吗？师：今天我们要读的故事就与动手做实验有关。（板书课题）二、聆听故事，整体感知1．同学们的问题真不少，那就让我们带着这些问题来聆听精彩的故事吧！请同学们边听边思考刚才提出的问题。（教师范读或放课文录音）2．交流第一个问题。（1）“动手做做看”这句话是谁对谁说的？（妈妈、科学家郎志万对伊琳娜说的。）要求学生把话说完整。如：妈妈对伊琳娜说：“不能光想问题，你动手做做看。”故事中的小朋友怎么想的、伊琳娜怎么做的呢？继续听。郎志万对伊琳娜说：“我是想让你们知道，科学家的话也不一定都是对的，要动手做做看。”（2）结合生字教学：“郎”、“伊琳娜”。3.辨析：郎——良，并组词。（“伊”在汉语中表示人的姓。）（生自由练习读课文）三、初读课文，识记生字1．那么，妈妈和科学家要伊琳娜做什么呢？课文中又是怎样写的呢？打开课文，认真读一读。要求难读的句子多读几遍。2.读后反馈瞧，小鱼带着生词娃娃来了，你会读吗？（有条件可用课件显示：哎呀漫出来哄骗鱼鳞）请两个孩子来读，注意把音读准。（用学生教读、教师范读等方式正音）3．通过质疑、解疑的方法理解“漫出来”的意思，生活中你看见什么时候水在哪里漫出来？（水烧开时，水从茶壶里漫出来；汤盛的太满了，水会从碗中漫出来。）4．去掉音节，只剩下单独的生字，这样你还会认吗？同桌互相说说自己是怎么记的，把好的方法说出来与大家分享。（生交流各种识字方法。如换偏旁的方法、猜字谜等。）

5．现在老师又要考考咱们在座的智慧小星星了，这些生字，你都会认了吗？请我们乘着小火车出发吧。（出示生字卡片，抽一个小组开火车读生字）6．小火车开得又快又稳，我们已经把生字宝宝送到课文里去了，它们正在邀请我们去做客呢，打开语文书，翻到第58页，去美美地享受一下这篇课文吧。（学生自由朗读课文。）四、再读课文，学习一、二、三自然段。1．师：谁愿意把第一自然段读给给大家听？其余同学边听边想在这一自然段你知道了什么？（生读后交流内容。）2．师：你心目中的科学家是什么样的？3．师：看来同学们都很崇拜科学家。那科学家说的话，你信吗？科学家朗志万就向几个小朋友提了一个奇怪的问题，谁知道是什么？(抽学生读，出示有关句子。)一个杯子装满水，再放进别的东西，水就会漫出来。如果放进一条金鱼，却不是这样。这是为什么？师：如果你就是其中的小朋友，对于科学家的话，你会怎么解释呢？把你的想法和小组同学交流一下。〈小组交流、汇报自己的想法〉4．书中的小朋友是怎么想的呢？（生读句子）师：我认为这两个小朋友的话应该读出想也不想的感觉来。想也不想可以用我们学过的哪个词来代替？（不假思索、毫不犹豫）（出示词语，积累。并把“不假思索”和“毫不犹豫”填入句中引导学生有感情地朗读。）“一个孩子（不假思索）地说：”“另一个孩子（毫不犹豫）地说：”（生个别读，分组角色朗读。）5．引导学生用“一个……另一个……”说话。（学生造句）6．过渡：事情是不是我们想象的这样，伊琳娜又是怎么想,怎么做的呢？这个问题有待于我们下课后去探讨，那么说了这么久，也该动动我们的小手了。五、写字指导1．无论学习和生活,都离不开动手和动脑。生活中的每一个发现和发明,都是人们用心思考,不断实践获得的。现在，就让我们来动动脑，动动手。下面我们练习写“提”和“题”这两个字，比较一下这两个字，你能发现什么？（生辨析两个字字形上的异同。）2．字形不一样，字的意思也就不一样。你会做下面的练习吗？选字填空

提

题（1）你有什么问(

)吗？（2）老师向我们(

)出了一个很好的建议。3．指导书写：（1）两个字中的“是”写法的不同。“提”字里的“是”最后的捺写得短一些，“问题”的“题”里的“是”那一捺要写得长一些。（2）师范写，学生注意观察老师是怎么运笔和安排结构的。（3）生在田字格中书写。教师巡视、指导、帮助（4）小组内互相展示自己的作业，写得漂亮的就夸夸他，你觉得谁没写好就帮帮他。第二课时一、复习引入，整体感知1．师：今天我们继续学习第13课，请同学们齐读课题。2．通过上节课的学习，你知道了哪些内容？二、体味感悟,学习第四自然段1．师：上节课，老师让你们去思考伊琳娜是怎么想，怎么做的？现在,你的小脑袋里有答案了吗?生：伊琳娜觉得他们说得都不对，但自己也想不出道理来，于是回去问妈妈。师：妈妈说──生：“不能光想，你动手做做看！”2．师：你如何理解妈妈说的话？（投影出示这句话）（1）换词理解“光”。（2）指导朗读：应该用怎样的语气来读？（鼓励的语气）（3）你怎样评价这位妈妈？三、研读课文，学习五、六、七自然段1．伊琳娜受到妈妈的启发和鼓励决定自己动手做做看，我们来重复一下她的实验经过好吗？（学生动手做实验，师拿出事先准备好的装满水的杯子、金鱼。）2．师：你听到一位鼎鼎大名的科学家提出一个问题，通过你自己的实验证实与他说的不一样，你会怎么想？怎么做呢？3．伊琳娜也是这样想，这样做的。在文中找一找这样的语句，你怎么理解？小组讨论学习：⑴想：“哎呀，和朗志万说的不一样，水漫出来了。”①指导朗读“哎呀”，感受伊琳娜的惊讶。②换词理解“漫”。⑵做：伊琳娜越想越生气，第二天早就去问朗志万：“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”①抽生读。②师：伊琳娜为什么生气？生：因为伊琳娜觉得自己被朗志万哄骗了，朗志万说把金鱼放进装满水的杯子里水不会漫出来，可结果伊琳娜试了一下，水却漫出来了。师：你被别人哄骗过吗？当时什么感受？（联系自身感受，有感情地朗读。）③师：伊琳娜觉得自己被哄骗了，也非常地生气。你能通过看图进一步理解吗？（出示教学插图）生：我看见水漫出来把桌布都打湿了，水还流到了地上，多糟糕啊！生：伊琳娜张大了嘴，眼睛睁得大大的，很吃惊，也很生气。④师：你们能用朗读把伊琳娜生气的样子表现出来吗？注意读出质问的样子。⑤师：那么“您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？”这句话是什么意思呢？你是怎么理解的？（引导学生把反问句改成陈述句进行表述。）⑥师：“第二天一早”又说明了什么呢？（伊琳娜着急生气地赶去质问，想得到一个结果。）指导读出生气的语气。采取学生自己练读、评读的形式完成。4．体会朗志万话的意思：师：朗志万是不是真的在哄骗小朋友呢？请带着这个问题默读课文，在文中找出答案，并用自己喜欢的符号划出来。？（学生在书上划出相关句子。）（课件出示最后一段朗志万说的话）出示句子，理解意思：朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我不是哄骗你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。”（1）品读“哈哈大笑”。（会心的笑，善意的笑，为有孩子敢于挑战权威而笑，为自己的启发下有孩子去验证而成功的笑。）（2）比较：妈妈：“你动手做做看!”（板书：你）朗志万：“要动手做做看。”（板书：要）［妈妈是提出的建议和鼓励；朗志万是启发同学们应该怎样去做；伊琳娜由听了科学家的话的迷茫，到得到妈妈的建议到自己亲身（板书：亲身）去实践，已经证明了个深奥的道理。］（3）师：伊琳娜明白了朗志万的话吗？想想她以后会怎么做？（帮课文续编小故事）（4）你读懂了这句话吗？谈一谈你的理解。

（学生交流：“的话也不一定是对的，要。”师小结：不要不加思考地相信别人的话。对待别人说的话或提出的问题，不光要动脑筋想一想，而且还要动手做一做。五、名言拓展，深化认识陆游：“纸上得来终觉浅绝知此事要躬行。”（师生先解释意思，再朗读、积累。）六、书写指导：“喝、哄”：口要写得高、小一点。“喝”指导好关键笔画，里面是个“人”。“朗”：左边不是“良”，指导好关键笔画：“点”。（生练习书写，师巡视。）板书设计13动手做做看听懂生气———→高兴动手做提出问题追问科学家科学家的话，也不一定都是对的。教学反思:14邮票齿孔的故事教学目标１．会认13个生字，会写12个字。了解一些关于邮票的知识，积累运用表示数量的词。2．能正确、流利、有感情地朗读课文。能从带齿孔邮票的发明过程中受到启发，懂得只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋思考研究，每个人都有发明创造的机会。3．初步学会能抓住重点词句和想象补白来感悟人物的品质、课文的真谛。教学重点认识文中13个生字，书写12个字，并能正确、流利、有感情朗读课文。教学难点能从带齿孔邮票的发明过程中受到启发，懂得只要做生活的有心人，留意身边的事，多动脑筋。思考研究，每个人都有发明创造的机会。课前准备教师：生字、词语卡片、实物投影仪、简单的PPT课件。学生：集邮册，搜集一些关于邮票常识的文字资料，一张画着多张无齿孔邮票的白纸。教学时间两课时第一课时一、猜谜激趣欣赏铺垫1.猜谜语:小小一幅画，无脚走天下。寄信必用它，无它信不发。请打一物。2.板书“邮票”。你知道关于邮票的哪些知识吗？3．课件图片演示：一边出现各种邮票的画面，一边结合课后资料袋,介绍邮票的知识。二、比较理解齿孔，引出课题1.出示两张邮票：一张无齿孔，一张有齿孔。比较这两张邮票有何不同？板书：齿孔。为什么把这些小孔叫齿孔？随机认识“齿”，牙齿的齿。2.邮票的四周为什么会有齿孔的呢？今天我们就要来学习第１４课，板书完整课题。三、齐读课题。１．自由读课文，标好自然段段序，圈出生字，借助拼音多读几遍，力争读通课文。２．交流反馈：课件出示以下语句，指名朗读，及时正音。（1）每枚邮票的四周没有齿孔，许多枚邮票连在一起，使用的时候，得用小刀裁开。出示生字卡片“裁”，与“栽”“载”作比较。（2）1848年的一天，英国发明家阿切尔到伦敦的一家小酒馆喝酒。随机出示生字卡片“酒”，与“洒”作区别。出示词语卡片“伦敦”，补充介绍伦敦是英国的首都。（3）邮票便很容易地被撕开了，而且撕得很整齐。四、研读课文感悟人物1．课文中讲到了哪两个人？板书用别针刺邮票的人和阿切尔。2．默读课文，用横线划出描写用别针刺邮票的人的句子，用波浪线划出描写阿切尔的句子。３．交流研读描写用别针刺邮票的人的句子。（１）圈出描写动作的词。理解什么叫求助。（２）用上其中一些重要的动词用自己的话说一说这个人是怎么解决裁邮票没有小刀这个问题的。（３）取下胸前的校徽，拿出事先准备好的邮票纸，模仿这个人刺好一个个小孔，轻松撕邮票的过程。随机出示生字卡片“撕”，体念用手撕的感觉。（４）从这个人的这番举动当中，你感悟到了什么？板书善于动脑思考。（５）指导朗读重要语句。４．交流研读描写阿切尔的句子。（１）阿切尔被那个人的举动吸引住了。什么叫吸引？酒馆那么多人，为什么单单只有阿切尔会被那个人的举动吸引？（２）他当时心里是怎么想的呢？（３）他后来又是怎么做的呢？出示词语卡片“研究”。想象这个研究会经历怎样的一个过程？在发明创造的过程中阿切尔会碰到什么困难？他是怎么解决的？（４）从中你又感悟到了什么？板书善于观察事物、思考研究、发明创造。（5）指导朗读重点语句。五、巩固字词书写新字１．课件出示：比一比，口头组词。力（）裁（）斯（）论（）酒（）更（）刀（）栽（）撕（）伦（）洒（）便（）２．指导书写生字（１）归类指导：仍、使、便“使”字中间是个口，一撇要出头；“便”字中间是个日，一撇不能出头。（２）重点指导：英、整、式“英”字中间一撇要出头；“整”字要把束字的捺改成点；“式”字斜钩上没有一撇。第二课时一、趣味填词复述故事１．课件出示：量词知多少。一（）酒馆一（）先生一（）邮票一（）小刀一（）别针一（）机器随机出示生字卡片“枚”，邮票除了说一张，还可以说一枚。另外我们还可说一枚什么呢？随机出示生字卡片“针”，然后填空：一（枚）别针。２．用上这六个词组说一说带齿孔的邮票是怎样发明的。先小组讨论，再指名发言，最后师生一起复述。二、人物对比领悟道理１．你喜欢课文中出现的两个人物吗？如果让你选择，你喜欢谁更多？为什么？２．师作小结：那个用别针刺邮票孔的人确实非常聪明，遇到问题善于动脑思考。但阿切尔更了不起，他除了善于观察周围事物、动脑思考之外，还能把生活中的创意加以提炼、实践、研究，发明创造出了新事物。那个人做梦都不会想到自己这一小小的创意竟成就了阿切尔邮票打孔机这项伟大的发明。３．找出课文中描写这项伟大发明的句子。（1）你能给“立即”换个词吗？英国邮政部门为什么会立即采用这种机器？出示词语卡片“邮政”，补充介绍：邮政是专门经营寄递信件和包裹，办理汇款，发行报刊等业务的部门。（2）你能给“仍然”换个词吗？算一算，这种机器大约已使用了几年？而且它将继续使用下去，可见它为人类做出了多大的贡献。这不得不让我们叹服阿切尔的才干，课件出示：阿切尔，我想对您说：“！”（3）指名交流４．朗读全文三、交流事例引领生活１．发明创造有时就是这么简单，只要你留心观察生活，善于思考研究，人人都有发明创造的机会。生活中就有许多这样的例子。２．学生举例说明：牛顿通过苹果落地发现万有引力；鲁班手被茅草划破发明了锯；瓦特由茶壶盖被水蒸气推动发明了蒸汽机……３．师作引导：大家讲的都是发明家的故事，其实你也可以成为一名发明家。实物出示塑料清洁球，补充介绍：有人发现用铅质清洁球擦洗东西很容易损伤器皿，就发明了把塑料可乐瓶剪成细丝，做成塑料球擦洗东西可方便了……４．学生发言交流四、课外拓展培养兴趣１．老师再来说一个发明创造，有人发现要把邮票粘在信封上有时找不到胶水很麻烦，就发明了一种特殊的胶水，事先把它涂在了邮票背面。我们只要在上面滴一点清水，邮票就可以牢牢地粘在信封上了。神奇吧？不相信大家可以去找张邮票试试。２．小组一起欣赏集邮册。３．邮票里面藏着很多我们不知道的知识，集邮可以开阔我们的眼界，还能陶冶我们的情操呢！课外我们也去收集一些邮票吧！五、查漏补缺指导作业1．课件出示课堂作业第五题：选词填空发明发现采用使用阿切尔（）在每枚邮票的连接处刺上小孔，邮票便很容易地被撕开，而且撕得很整齐，于是他利用这个原理（）了邮票打孔机。英国邮政部门立即（）了这种机器，后来，邮票打孔机就在世界各地广泛（）。2．你是怎么来区别“发明”和“发现”的？“采用”和“使用”较难感悟，只要会填就行。3．指名填空，全班齐读。板书设计：14邮票齿孔的故事用别针刺邮票的人：善于思考动脑阿切尔：善于观察事物、思考研究、发明创造教学反思：15画风教学目标１．通过联系身边人的姓名及已掌握的识字方法，会认7个生字，正确书写12个生字。２．朗读课文，通过抓课文中的重点句子，探究文中三个小朋友画风的方法，从而唤醒学生已有的生活经验，进行创作画风。3．学做生活的有心人，用心观察和发现，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。教学重点：有感情地朗读课文，理解三个小朋友画风的方法，感受大自然中事物随风而动的特点，积累语言。教学难点：引导学生朗读感悟文中小朋友的创意，同时提高学生积累运用语言的能力。课前准备学生：观察大自然中风动的现象，做小风车，收集几张画出风的图片。老师：小黑板，生字卡片，一幅画有房子、太阳、大树、鸟的画（参照课本插图）。教学时间：两课时第一课时一、看图说话，阅读第一段，引出画风。１．出示一幅画有太阳、房子、树、鸟的图画（参看课本插图）。同学们，这幅图上画了哪些景物？个别学生回答，教师随机指导：加上合适的词语说得更具体一些；按照一定的顺序说。２．这画呀，是三个小朋友画的。（出示课文第一段）自由朗读，抽读。是哪三个小朋友在画画呢，你能响亮地喊出他们的名字吗？３．卡片认读“宋涛、陈丹、赵小艺”，贴在黑板上（或教师直接在黑板上端正书写这三个人名）。想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。“宋、陈、赵”人的姓。耳东陈、走肖赵。我们再热情地给他们打声招呼。这三个小朋友不但能画红红的太阳、漂亮的房子、绿油油的大树、可爱的小鸟，他们还会画风呢！（板书课题）质疑：风是怎么样的？（看不见、摸不着、没颜色、没气味）怎么画出风来呢？二、初读课文，认读生字。１．自由朗读课文，借助拼音读正确，读流利。２．交流：出示词语，抽读，正音。洁白乌云眨眨眼睛忽然景物斜斜的雨丝旗杆呼呼地转显得更美了出示多音字：ɡǎn一杆秤一杆枪一杆笔秤杆枪杆笔杆ɡān旗杆电线杆栏杆儿zhuǎn转身转变转达转送zhuàn旋转转动教师指导：“杆”是多音字。读ɡǎn时，往往形容较小的木条，可以做量词；读ɡān时用做较长的木棍。“转”也是多音字，做改换方向或不是直接的意思时读zhuǎn；绕着圈儿动的意思时读zhuàn。在课文中找出有这两个字的句子读一读。指名分段读课文，正音。三、深读课文，合作解疑。１．风是怎么画出来的呢？请同学们再读课文，看看书中的小朋友都用了什么好办法。找出句子，画上波浪线。２．讨论交流，根据学生回答出示句子（幻灯片或小黑板上）：=1\*GB3①只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。=2\*GB3②说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。=3\*GB3③他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。=4\*GB3④她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。３．自由读、抽读。句子中的“她”、“他”分别用文中的姓名代进去，幻灯片或小黑板上改好：=1\*GB3①只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。=2\*GB3②说着，陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。=3\*GB3③宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。=4\*GB3④赵小艺画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。４．他们画风的方法不一样，为什么都画出了风呢？你从哪些词里感受到风？自由朗读四个句子，有关的词下加小三角形。５．逐句讨论，交流，朗读，改编成小诗。A“宋涛把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”=1\*GB3①抽读，我们感受到风了吗？你从哪些词感受到？=2\*GB3②板书“雨丝斜”。简笔画。看来我们可不能小看了这个“斜”字，风啊，就藏在斜斜的雨丝里。=3\*GB3③宋涛真能干。如果你是宋涛，画出了风，高兴吗？高兴地齐读句子。=4\*GB3④我们也很能干，谁能用“风来了，风来了，风把吹了，风藏在里。”这样的句式编一句诗歌。B“陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”=1\*GB3①抽读句子，说说你从哪里感受到风。=2\*GB3②板书“小树弯”。男女生比赛读这句话。现在我们都是小树，如果你觉得自己读出有风吹过的感受，请你和小树一样弯弯树枝、树干（手臂和腰）。=3\*GB3③风藏在哪里？能再编一句诗吗？（“风来了，风来了，风把吹了，风藏在里。”）C“只见赵小艺在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。”=1\*GB3①哪些词让你感受到风？=2\*GB3②板书“旗子飘”、“风车转”。简笔画：没有风时垂下的旗子和有风时飘动的旗子。玩一玩自制的风车，板画转动的风车（风车转动，三片风叶看不清了）。=3\*GB3③编成小诗：风来了，风来了，风把旗子吹动了，风藏在飘扬（舒展）的旗子里。风来了，风来了，风把风车吹动了，风藏在呼呼直转的风车里。D小结：瞧瞧我们多能干，一会儿就作了一首小诗，你愿意有表情地朗读给大家听吗？６．这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读课文４～８段体会）四、巩固生字，写字指导。１．填空总结并朗读下面一段话，复现再记生字。赵小艺画了在旗杆上飘动的旗子，呼呼转的风车；陈丹画了弯弯的小树；宋涛画了几片乌云和斜斜的雨丝。他们都画出了风。２．抽读生字卡片。交流记字的好方法。３．比较记忆：乌――鸟丹――舟涛――寿陈――阵４．指导书写：艺、丹、涛、陈、丝。艺：草字头的横宜长，下面的“乙”字折笔尽量向左边斜，弯处较圆，向右稍平，钩往上。涛：右边三横一长撇，右下的“寸”不要写得太偏右下。丝：上面两个绞丝没有提，没有点，下面长横托住上面的两个绞丝。丹：第一笔竖撇，整个字稍瘦长，只有一点。学生书写，教师巡回指导，及时纠正错误的握笔姿势和书写姿势。五、作业：《课堂作业本》第1、2、3、4题。六、板书：15画风宋涛赵小艺陈丹雨丝斜旗子飘小树弯风车转第二课时一、复习导入。1．抽读生字卡片。2．照样子说一说。（用小黑板或幻灯片出示）（洁白）的纸（）的小树（）的雨丝（）的风（）的小鸟（）的房子（）的太阳（）的小朋友（不停）地转（）地画（）地吹（）地想3．判断句子对错，认为句子对的举右手，认为错的用双手在胸前交叉，并说说错在哪里。（用小黑板或幻灯片出示）=1\*GB3①“程”和“陈”都是后鼻音。=2\*GB3②“旗杆”和“笔杆”的“杆”都念“ɡān”。=3\*GB3③风，看不见，摸不着，谁也画不出来。4．课文中写了哪几个小朋友，分别是怎样画出风的。二、练读对话，感受人物特点。1．文中的几个小朋友真了不起，他们能把看不见的风画出来，真让我佩服。请同学们自己挑选一个角色，在四人小组中分角色朗读课文。2．抽一组反馈，评读。3．说说你喜欢文中的谁，为什么。讨论交流，穿插朗读句子，读出各自的语气。=1\*GB3①宋涛：敢于提问，并能主动修正自己的意见。读第二段。（心里很得意，认为风画不出来，想为难陈丹和赵小艺。）板书：谁能画风？读第五段。（惊喜、大声。受到小艺的启发突然明白风是可以这样画的，所以非常高兴。）读第七段。=2\*GB3②赵小艺：自信，肯动脑筋。读第四段。比较句子：赵小艺说：“我能！”赵小艺眨眨眼睛，想了想说：“我能！”（第二句写得比较具体，看出赵小艺爱动脑筋。她经过思考以后非常自信地回答。）板书：我能！读第八段。（小艺积极思维，想出更多的方法。）=3\*GB3③陈丹：善于向别人学习。读第三段。（“谁也画不出风”为难的语气）读第六段。（“我也会画风了。”高兴）板书：我也会4.分角色读2—8段，一边读一边想象他们当时的动作、神情。6.齐读最后一段。“三个小朋友正说着，画着，忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动。一张张画显得更美了。”为什么画儿显得更美了呢？（风儿吹动画面，旗子似乎飘动起来，风车似乎转动起来，我们脸上也似乎有风轻轻拂过，真舒服啊！）三、创编诗歌，拓展练习，描绘美景。1．宋涛、陈丹、赵小艺能通过风吹过景物的变化，把无影又无踪的风画出来，你们能画出风吗？（板书：我们也能！）请你也用“风来了，风来了，风把吹了，风藏在里。”这样的诗句，画一画风。风来了，风把海浪卷起来了，风藏在卷起的海浪里。风来了，风把风筝吹得高高的，风藏在高高放飞的风筝里。风来了，风把黄叶吹落了，风藏在飘飞的落叶里。……2．启发想象：声音、气味与风一样，也是看不见、摸不着的，如果由你来画声音、画气味，你会怎样画？讨论。四、补充练习根据课文第九段，仿写句子。大扫除后，教室显得。一场大雨过后，树叶显得。，显得。五、写字指导。转：右边“专”的第三笔“竖折撇”一笔写成。眨：注意右边“乏”各笔的位置。右边第一笔平撇稍长，第三笔横撇的横略向上倾斜，最后一笔平捺。学生书写“乌、显、忽、杆、眨、转、斜”７个字。教师巡回指导，及时纠正错误的握笔姿势和书写姿势。六、作业：1．抄写生字，新词。2．《课堂作业本》第五