社戏的教学反思(7篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——社戏的教学反思(7篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

社戏的教学反思篇一

经查阅，原人教版课文和《呐喊》中的《社戏》原文也都是说“阿阿，阿发〞。

那么，不妥何在呢？

首先，既然有学生提到这个问题，看来它也是代表了部分学生的不解。编者、审查者可能为了保持原作，对此未做改动便选入教材。笔者揣测，原作或许表达的是本意，但选入教材，需要多从学生的角度去审视课文，去认知、感悟和学习。为避免造成学习的误区，是有必要对需更改的地方做出适当改动的。课文是学习的范例，在教材中出现这样的说话方式，对学生是有消极影响的。莫非能让学生学习这样说话吗？

其次，从文中“双喜〞说的话语来看，都是直言快语，表达流畅的。惟有此句说话吞吐，前后语句对照，也显得不够协调、一致。

《社戏》叙写的是幼时的“我〞与农村小伙伴们看社戏的往事，抒发了对童年美好生活的回忆和留恋之情。在这些淳朴可爱的小伙伴中，双喜可谓是个当之无愧的“领袖〞。你看：在众人都为“我〞没能看上戏都叹息表可怜时，是“最聪明〞的他提议，“大船？八叔的航船不是回来了吗？〞解决了看戏难的问题之一，工具；又是警戒的他，在外祖母和母亲的迟疑中，看出了底细，大声地许诺，“我写包票！船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的！〞点点想到，言之凿凿，有理有据。解决了看戏难的又一问题，陪客。让外祖母和母亲“也相信〞“微笑了〞。能干的他，“跳下船〞“拔前篙〞担负起舵手的重任，点开船，前进。完全是他才促成了小伙伴们前往赵庄看社戏。

看戏中，他讲解人物和表演的精彩处。在“我〞看不到铁头老生翻筋斗时，善解人意的“双喜〞解释说，“晚上看客少，铁头老生也懈了，谁肯显才干给白地看呢？〞也是他，在大家吁气、打呵欠的时候，提议“还是我们走的好罢〞得到“大家赞成〞。

偷罗汉豆时，心细的他提醒倘阿发的娘知道哭骂，又各人到六一公公的田里各偷了一大捧。吃完豆，他又顾虑到了八公公的骂，想好了对策。

“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！〞他向在桥上等候的“我〞的母亲报平安。有始有终，顺利完成任务。

其次天，面对六一公公的责问，精明的“双喜〞又坦诚而气壮地说：“是的。我们请客。我们当时还不要你的呢。你看，你把我的虾虾跑了！〞句句有所指对。又“狡猾〞的追究“虾跑了虾〞的责任。

从以上表述中，我们看到了一个鲜活、敞亮的形象。在“双喜〞的话语中哪里有“思而后答〞的呢？哪一句不是清白利落，展示了他的聪明精明。

笔者以为，将“阿阿〞改为“阿发〞好。

一方面，语言表述流利，不给学生以误导。符合原文人物语言先后的一致性。

另一方面，“阿发，阿发〞也以反复的修辞，表达出一种急迫语气，贴合原作实情。

“偷豆〞的情节发生在返航途中，由于划船太用力，夜晚了许久没有东西吃，正是“又饥又乏〞，所以对桂生的“偷豆煮吃〞的提议，“大家都赞成，立刻近岸停了船。〞相信返航中，“双喜〞也是划船卖力气最多的一个，自然也是吃豆的积极拥护者，并且还一马率先。由于他“先跳下去了〞。“双喜〞自会知晓“阿发〞和“六一公公〞的田，是不会也不用顾及“阿发〞的面子，先考虑考虑再问。再者，都是常在一起的伙伴，他还能不了解“阿发〞的为人吗？但由于挡不住“饥乏〞之苦，吃豆的愿望猛烈，才会有急忙的心情，喊出“阿发，阿发〞。以便在征询“阿发〞的看法后，可好马上动手。

社戏的教学反思篇二

本课“学习目标〞确定为：1、品味“真的，一向到此刻，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了〞中留露出的真淳感情。2、品味语言，赏析小说清爽、细腻、幽美的景物描述。3、感受农家老人少年的淳朴良善。学习透过神态、动作、语言等描述刻画人物形象的方法。

设计的主要问题为：

1、小说围绕“社戏〞写了几件事？

2、在文章的结尾，说“真的，一向到此刻，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了〞。实际上，那夜的戏好看吗？为什么要这样说？用以下句式说话：“我认为，那夜的戏好看/不好看，你看课本，（阐述理由）〞举出例如：我认为，那夜的戏不好看，你看课本第18段，铁头老生并没有表演绝活，那夜的戏并不精彩，不好看

3、社戏陈述了“我〞小时候在乡村和农家少年看戏的一次经历，透过猛烈的辩论，我们得出结论，其实那天的戏本身并不好看，一场并不好看的戏何以让“我〞念念不忘，以至于几十年后还在说“真的，一向到此刻，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。〞终究是哪里给我留下深刻的印象了呢？

⑴月夜行船、船头看戏、月下归航，多么诗意的画面！是怎样把这份诗意、这份美浮现出来的呢？把自我认为精彩的词语、句子和语段勾画出来，然后多角度进行赏析，旁批在课本上。

⑵再美的风景也需要和安逸的人在一齐才感受得到，阅读文本，你喜欢和谁在一齐？为什么？请把你的理由阐述旁批在课本上。

问题1目的是为了理清思路和主要事件，从整体上了解故事资料，感知文章。问题2、3的设计是为了从这个怅然若失的结尾里，解读隐蔽了整篇小说的密码：戏、豆、夜、人。当我们沿着的情感脉络逆行，在文中再次行走，我们才由衷地慨叹：我们难忘的、留恋的，其实往往不是社戏本身，而是由社戏所连带出来的种种情感历程。一切的人、景、事、情都由戏而起，戏不好看，但是“我〞却感受到伙伴们的热心、关心、关心、照料；豆不好吃，但是“偷豆〞却“偷〞出了淳朴、童趣、真诚和无私的友情。诗意的风景美，淳朴的人情美，从而使那段童年生活成为“我〞的精神家乡。

阅读教学中，切入点的选取至关重要。切入点就是教师引领学生进入文本的角度、方式、方法，也就是教师对如何走进文本、解读文本、完成教学目标的选取。好的切入点使课堂衍生着意外和精彩，本课的设计使得学生在阅读、思考、探讨、交流的过程中理解了教学目标。

社戏的教学反思篇三

有人说教《社戏》课文最终一段是理解本文的钥匙。在备课的时候，我也在考虑，为什么把文中的戏和豆说的那么好？我们知道，这篇文章是对童年生活回忆。大抵来说，回忆的总是美好的事物。那么，该如何来引导学生来理解这篇文章呢？从《社戏》文章来看，那晚的戏并不好看，豆呢也仅仅是水煮豆。而呢，却说是：“我实在没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了。〞为什么如此难忘呢？

我想，在写社戏的时候，也仅仅是把社戏作为一个引子而已，真刚要写的是他们自己表演的戏，自己演的戏那才是真正难忘的好戏。

赵庄的戏在文章中只是一个引子，他们的戏才是文章的主体，在这出戏里，主角是一群十二、三岁的孩子。戏台是大航船。戏份是月下行船、赵庄看戏、归航偷豆。舞台背景是月下河流、豆、麦田。（我把这个板书在黑板上）在这样的背景中，再这样的舞台上，一群朝夕相处的孩子，他们心里是开心的！

小时侯，我们也有过类似的经历。那时侯，临村放电影，村里的伙伴们老早就知道了。相约晚上一起去看。夜里，爸妈一般是不会让我们出去，更何况是去临村。但看到一大群伙伴一起去，也就没说什么了。月夜，一群人，唧唧喳喳，有说有笑直奔二三里外的临村。一路上，脚下高低不平，但也没能阻止我们的兴致。有时候，等我们跑到的时候，电影都快散场了，又跟着人群往回赶，在人群中东奔西突，快活无比。当然了，在路上也会埋怨今万拖后腿的那个伙伴，相约下次一定早些出发。早到的时候，大伙挤在一起，席地而坐，很兴奋。看着看着，银幕上的人物就渐渐依稀了。等到人声鼎沸的时候，才知道电影散场了。揉揉模糊的眼睛，把还在睡的伙伴推醒。路上照旧快活。现在才知道，看什么电影无所谓，看电影那只是一个借口，关键是大伙在一起。

在社戏里也是如此，到赵庄看戏也只是一个借口，一个引子。骨子里，他们是希望能大伙一起去。只要大伙在一起，就是开心无比！

你看那月下行船，大伙摇撸的摇橹，陪我说话的说话，不亦乐乎！船外，月色如水；夹岸，豆麦清香。当真令人心旷神怡了！至于在赵庄看的戏那就不用说了：我看不清、听不见，只觉得戏子的脸都渐渐的有些依稀了。伙伴呢，年小的在大哈欠，大的在说各自的话，都没心思看戏。而回去的时候，大家又象来时一样踊跃，拔橹、摇橹，大船快的就象一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，或笑或骂，又都兴奋了！至于那水煮罗汉豆真的好吃吗？未必，只不过是伙伴们自己动手做的罢了，才觉得食之如饴。小时侯，在家乡放牛，荷花塘枯竭了，大量的小鱼小虾，都躲在一个个水窟里苟延残喘。我们找来几个大的河蚌壳，洗净，再舀上些水，架在土块堆的灶上。把那些抓来的小鱼小虾放在蚌壳锅里煮，等鱼变白了，虾变红了，没盐没油的抓起来就吃，而且还你争我抢的，类似什么龙肝风胆似的。吃完以后，发现手上全是黑灰，脸也成了大花脸。现在回忆的时候，觉得那时侯真开心！

这篇文章，我象这样讲的时候，同学们都很活跃，都回忆说他们都有个类似的经历。书中的故事就发生在我们身边，以自己的生活经历来感悟书中的内容，比起我们空洞的说教好得多了！

《社戏》其实就是孩子们自己演出的一出开心的夜戏。

社戏的教学反思篇四

教完《社戏》，我又找到了旧课新教的途径，那就是教师不应拘泥于教学参考书提供的那些资料，也要独立思考，顿悟教材尚未被挖掘又有利于学生健康成长的人文元素。

我以为，在教法上，老师要大胆打破传统的那一套教法，争取找到最正确的突破口，除旧布新，给保守迂腐的思维定势注入新的血液，让语文课堂焕发出勃勃活力，让教材不再是学生死记硬背的工具，而是变成促进学生语文素养全面发展的阶梯或拐杖。

过去，我教《社戏》经常是从课文分段和归纳段意入手，而这一次，我是从缩写课文开始，段落划分和归纳意思只字不提，学生反而更能整体把握文章的主体，我说到后面，学生能马上联系到前面。

过去，我讲课从介绍鲁迅开始，而这一次我从提问“为什么说平桥村是我的乐土〞开始，鲁迅介绍等终止课文之前，联系文章末段深刻含义与中心意思的时候再联系起来一起说。

过去，我极少注意文章对一系列儿童心理的微弱刻画，此次特别关注了，还挑出来板书于黑板：“郁闷——兴奋——急忙——烦躁——依恋——欢畅——回味〞，并合理建议学生应正确调控课堂情绪，联想到“人是情绪动物，不管大人还是小孩，〞点拨引领学生对生活现象的正确理解。

最高兴的一点是，我能联系身边的生活实际，给学生适机的点拨：小孩的性格往往是家长教育的结果。本文虽然只写小孩和老人，不写一般成人，但读者可以推想到大人的为人态度与孩子一样是热心好客、真诚纯朴的，于是，我们才那么坚信平桥村的的确确是个民风淳朴、风光幽美的江南水乡了。由此我们可以推广来联想，你们在学校的言行表现，等于是从另一个侧面示意老师：你们的家长是怎样在家对你们进行辛勤引导的。

有句歌词唱得好，“只要一点点改变，生活就变得更美好〞。没错，教师创造性劳动，主要就表现在随时随境改变自己教学思路，去适应不同背景下的学生更快的发展需求。

社戏的教学反思篇五

《社戏》作为第四单元文化艺术类的文章放在开头我认为有些不妥。这篇为鲁迅先生所写的一篇小说，去看戏只是故事的引子与线索，全文并没有对社戏做十分详细的介绍。倒是读完之后唤醒了大家对童年的美好回忆。其实我认可一种观点“我实在没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了〞这是理解本文的钥匙。是的，莫非真的是再也没有吃过如此好吃的豆、没有看过如此好看的戏吗？未必吧！其实在这里让“我〞久久不能忘却的是那段没有束缚、自由逍遥的水乡生活的美好回忆。

作为一名被束缚在学堂里整日去念“秩秩斯干幽幽南山〞的孩子，突然来到水乡不用去念这些枯燥无味的古文对谁来说都是一件无比开心幸福的事情。并且在这里还能得到热心好客的小伙伴们给予“我〞的特别优待：钓虾“归我吃〞，坐船“在舱中〞，和年幼的小孩“剥豆〞，六一公公送我罗汉豆。这些美好的生活深深印在“我〞的脑海里，特别是去看社戏这件事，更是让“我〞生生的体会到了水乡生活的环境美及小伙伴们与“我〞之间的那份情感美。

本文内容较多，对于七年级的孩子来说，必需先去梳理思路。思路明了了理解本文就简单多了。而在理解内容上，我主要带领孩子依照看戏前、看戏的途中、看戏时、看戏后的思路进行的。我设计的主要问题有：

1、文章当中哪些描写表达了我想去看戏的急忙心情？

2、圈出描写少年朋友们开船动作的动词，并体会其运用之妙。

3、在课文第11、12节中，从哪些感官写景，写出景物的什么特征？这些景物描写有什么作用？

4、“我〞所急忙想看到的戏好看吗？从文中找出依据。

4、写月下归航时，主要写了什么趣事？在偷吃罗汉豆这一情节中，重点描写的是什么？

5、小说中描写了那些人物？他们各有什么特点？通过对着几个问题的思考，学生很简单理解本篇文章的思想内容。同时结合主题丛书4中美好的记忆这一章节的阅读，让学生学会去用笔将童年中那些美好的故事描绘出来。

社戏的教学反思篇六

鲁迅以“我以我血荐轩辕〞的誓言留给世界一个斗士的背影。他激情地呐喊：“掀掉这吃人的筵席〞！“毁掉这厨房！〞“打碎这铁屋子！〞“创造一个全新的世界！〞他的文章被称为匕首和投枪，由于他总是那么无情地解剖自己的丑陋（如《风筝》）、解剖社会的丑陋（如《狂人日记》）、解剖民族的丑陋（如《看客》）给麻木的国人看。他给人的感觉是冷峻的，是犀利的。然而，鲁迅终究不是天生的战士，他首先是一个人，是一个有血有肉的人。所以，鲁迅自有他温情的一面，象战士在未褪尽的硝烟中遥想和平。

七年级上册《社戏》是鲁迅作品中少见的充满温情的文章。鲁迅是文学大家，他的深刻不是浏览所能体会的。《社戏》中的情趣以及道不尽的“人生经验通感〞是它令我产生鉴赏教学尝试的根源。

看社戏是《社戏》一文中的中心事件，也是最令“我〞难忘的。那么，社戏真的很好看吗？学生从文章中发现答案是否定的，由于“我〞渴望看的能连翻８４个跟头的铁头老生偏不翻跟头，蛇精和套了黄布衣跳老虎也始终没有出现，最怕看到的老旦却令人头疼地唱个没完。我是不是烦躁之下义无返顾地拂袖离去呢？学生从“回望〞一词中读出了“我〞的留恋。我追问学生，除了抱有“老旦可能已经进去了〞的空想之外，莫非没有别的原因了吗？学生联想自己生活的实际，读出了戏前艰苦的铺垫作用，如此难得的看戏机遇，“我〞付出了如此多的期盼、焦虑、失望、欣喜，就算戏不好看，“我〞也不可能走得头也不回啊！更何况期间还有伙伴们的热心、关心、关心、照料，这所有的真心真情，怎一个“走〞字了得？“我〞回望的不仅仅是“飘渺得像一座仙山楼阁似的〞戏台，更是因想看社戏而产生的种种经历和体验！反观自己，我们谁不曾有过费尽心血拥有却怅然若失，但决不愿轻易抛弃的情感经历？瞧，鲁迅先生的一个“回望〞，能勾起我们多少似曾相识的回忆啊。

小伙伴之间的淳朴友情，是动情描绘、泼墨最多的。为了满足远道来做客的“我〞看社戏的渴望，小伙伴拍着胸脯“打包票〞！决不吹牛！大的能把船驾得如“大白鱼背着孩子在浪花里蹿〞，而“迅哥〞有小的陪坐在船舱里。多么懂事的淳朴少年！“我〞看不到翻跟头的铁头老生，有双喜善解人意的劝解；“我〞有些倦了，马上有桂生舀来水喝；归心似箭的行船想必也是劳神虽“打包票〞大人也会惦记。特别是可爱的阿发，大家想吃罗汉豆时，他并没有开口就说明自己的大方，而是“往来的摸了一回〞，才煽动大家：“偷我们的吧，我们的大的多呢！〞坦白赤裸的真情让人怦然心动！生活中，我们每一次的大度是否都如阿发般的由衷呢？后来双喜的阻止不过是想到阿发的娘，才又偷了六一公公家的。这是一群多么懂事关心，良善真诚的乡下孩子啊。他们莫非不是比城里穿名牌、赛阔气的小新新人类更能让我们体会到少年之美吗？当然他们也是蛮顽皮的，“豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了。〞一种偷偷做了坏事后不会被人发现的窃喜！不少学生在我谈到此处时相视莞尔，课后他们写的《童年趣事》，证明好多人都曾有过类似的经历！

有同学对六一公公送豆的行为不以为然，觉得他做作，甚至有巴结之嫌。我就和学生谈起人的种种需要。马斯洛的需要层次理论认为，人首先需要满足的是生理需要，这和一般的动物没有什么区别。但是作为高等动物的人来说，他还有安全需要、社交需要、尊重需要、抱负需要。别人偷吃了自己的辛勤劳动成果，六一公公为什么要再送豆“巴结〞一个孩子呢？由于这个远方来的小客人夸自己的豆好！自己的劳动被认可，自己的尊重需要得到满足！况且，在中国这个“万般皆下品，惟有读书高〞的传统国度里，读过书的“迅哥〞的夸奖又有了更高的意义。中国崇尚“女为悦己者容，士为知己者死〞，那么，六一公公的送豆就有被尊重后的报答之意。

鲁迅先生写孩子之间的纯真，是在成年的“我〞对都市生活失望的对比中突出的（这是编辑删去的内容），这不由得使我们认同，只有在对现实极度不满的状况下，才会更倾情地留恋逝去的岁月。“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不曾看到那夜似的好戏了。〞鲁迅留给我们的是人生经验的通感：我们难忘的、留恋的其实往往不是事物本身，而是由事物所连带出来的种种情感历程。哪怕是痛，也会在心头永恒的绽放。

学这一课时学生猛烈的反应让我明白，语文课教无定法，换一种角度去理解和引导学生阅读，在加强他们学习兴趣的同时，也开拓了我们的教学思路。

社戏的教学反思篇七

鲁迅以“我以我血荐轩辕〞的誓言留给世界一个斗士的背影。他激情地呐喊：“掀掉这吃人的筵席〞！“毁掉这厨房！〞“打碎这铁屋子！〞“发明一个全新的世界！〞他的文章被称为匕首和投枪，由于他总是那么无情地解剖自身的丑陋（如《风筝》）、解剖社会的丑陋（如《狂人日记》）、解剖民族的丑陋（如《看客》）给麻木的国人看。他给人的感觉是冷峻的，是犀利的。然而，鲁迅终究不是天生的战士，他首先是一个人，是一个有血有肉的人。所以，鲁迅自有他温情的一面，象战士在未褪尽的硝烟中遥想和平。

七年级下册《社戏》是鲁迅作品中少见的充溢温情的文章。然而，它是一篇被节选的面目全非的小说。这一点是我在初次教学本课时所没有注意到的。三年后，我重新翻阅资料，再读《社戏》，就决定换一种方式诠释这一课。

《社戏》选自《呐喊》。为什么充溢诗情画意的《社戏》会和鲁迅同期的作品《狂人日记》、《阿q正传》收录在一起呢？由于小说自身具有“一半是火焰一半是海水〞的两面。小说写的是作为成人的“我〞两次去北京看戏，痛感座椅如刑具，人情冷似铁，“觉得此地是不适合生存的〞，于是回忆起儿时一段开心的经历。假使把课文作为单一的文原本讲，势必会减损原作的本真。所以，我尝试从鉴赏“情趣〞的角度入手，让同学理解《社戏》不单是写一群小朋友的游戏，更是写一个成年人的精神返乡。

鲁迅是文学大家，他的深刻不是浏览所能体会的。《社戏》中的情趣以和道不尽的“人生经验通感〞是它令我发生鉴赏教学尝试的根源。

看社戏是《社戏》一文中的中心事件，也是最令“我〞难忘的。那么，社戏真的很好看吗？同学从文章中发现答案是否定的，由于“我〞渴望看的能连翻８４个跟头的铁头老生偏不翻跟头，蛇精和套了黄布衣跳老虎也始终没有出现，最怕看到的老旦却令人头疼地唱个没完。我是不是烦躁之下义无返顾地拂袖离去呢？同学从“回望〞一词中读出了“我〞的.留恋。我追问同学，除了抱有“老旦可能已经进去了〞的空想之外，莫非没有别的原因了吗？同学联想自身生活的实际，读出了戏前曲折的铺垫作用，如此难得的看戏机遇，“我〞付出了如此多的期盼、焦虑、失望、欣喜，就算戏不好看，“我〞也不可能走得头也不回啊！更何况期间还有伙伴们的热心、关心、关心、照料，这所有的真心真情，怎一个“走〞字了得？“我〞回望的不只仅是“飘渺得像一座仙山楼阁似的〞戏台，更是因想看社戏而发生的种种经历和体验！反观自身，我们谁不曾有过费尽心血拥有却怅然若失，但决不愿轻易抛弃的情感经历？瞧，鲁迅先生的一个“回望〞，能勾起我们多少似曾相识的回忆啊。

小伙伴之间的老实友情，是动情描绘、泼墨最多的。为了满足远道来做客的“我〞看社戏的渴望，小伙伴拍着胸脯“打包票〞！决不吹嘘！大的能把船驾得如“大白鱼背着小朋友在浪花里蹿〞，而“迅哥〞有小的陪坐在船舱里。多么懂事的老实少年！“我〞看不到翻跟头的铁头老生，有双喜善解人意的劝解；“我〞