关于《心声》教案合集5篇

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关于《心声》教案合集5篇

《心声》教案篇1

教学目标

1、整体感知课文内容，整理情节发展的四个阶段，并在此

基础上找出文中主要的矛盾冲突，体会和学习小说的艺术特色—

—心理描写、细节描写和富于表现力的语言。

2、通过矛盾冲突的分析，挖掘人物的内心世界，深刻理解

__主题

3、引导学生学习主人公对美好生活的执著追求，促进健康

师生关系的形成。

一、导入新课。激发阅读表达的兴趣

从我们来到这个世界的那天起，我们就心安理得地接受着来

自父母的无微不至地呵护与关爱，可是随着岁月的流逝，年龄的

增长，我们也渐渐发现：在享受这份关爱的同时，我们也经历了

各种考验和困惑。成长中的你是否有些感慨想说给爸爸妈妈呢？

能不能放下心中的顾虑，把心里的话说出来呢？

二、速读课文，感知情节，梳理结构（板书：……）

1、检查预习生字词语情况生上黑板，加强识记

2、学生快速阅读课文，尽量记住主要情节。划关键词

3、读后，教师引导学生回忆整理课文中的主要情节及情节

发展的几个阶段

三、走进课文，解读心声

1、综观情节发展的全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突

了吗？

2、李京京为什么渴望有机会朗读这篇课文？和万卡哪些相

似？

3、程老师为什么不同意李京京读课文？

添加：4、课文好像正是围绕这一矛盾冲突展开情节的。果

真如此简单吗？那么，这个看似简单的冲突与课文标题“心声”

有什么关系呢？作者以“心声”为标题究竟要表达什么深刻含义

呢？（小组讨论。由表及里）

▼课文15段中“京京站起来，结结巴巴地说：‘老师，我

能……念一段吗？’表达了李京京想要在公开课上锻炼和展示自

己的心声。

▼课文32—41段写李京京纠正同学错误的朗读遭到同学嘲

笑，表达了他渴望得到老师、同学的肯定、理解和尊重的心声。

▼课文18—2l段，写李京京在小树林里读书，表达了李京

京想念爷爷、渴望父母和谐、家庭温暖的心声。

▼李京京与__中的万卡有着相同的经历，而《万卡》正好道

出了李京京渴望得到友谊、亲情的心声。

5、大家讨论过程中是否还注意了一个问题，你认为程老师

不让李京京朗读课文真的就只是因为李京京嗓子沙哑吗？从程

老师身上你看到了哪些问题？

▼“一声呵斥”“程老师不满地盯住他”，说明程老师对李

京京是“另眼相看”的，持的是不平等的态度。

▼李京京渴望在公开课上朗读他喜欢的课文，却遭到程老师

的严词拒绝，“不行，……念不好”，说明程老师在乎的不是学

生的感受，对学生抱的是不信任、不尊重的态度。

▼为了上好一节公开课，程老师不惜弄虚作假，表现出教育

在一定程度上关注的还是教师个人的表现、学校的荣誉，忽视学

生的需要和发展。

▼文中还有一个地方不是直接写程老师，可也看得出程老师

教育的结果。课文38段，“你又不是老师，怎么知道我们读得

不对？”39段：“对呀，只有老师才有资格说这个话。要是程

老师说不对，那就是真的错了……”，这说明在孩子心中老师就

是绝对的权威，说明平时的教学就不是民主的教学，学生的思想

感情从未得到关注和尊重，学生只是知识的被动接受者，而没有

被老师当作有血有肉的生命个体。

6、请结合课文，发挥想像，从下面两个问题中任选一题，

用一句精练的话回答：假如你是李京京，你最想对程老师说的一

句话是什么？假如你是程老师，你会如何对待李京京这样的同

学？

讨论交流：我们刚才走进了京京的内心世界，理解了他的心

声。你一定有很多的话要说吧？

现在你就是京京，或是赵小桢、林荣、周海，也可以是程老

师你最想对谁说些什么，请写下。

学生完成后班内交流

四、走出课文，再读心声

是啊，作为受教育者，我们对教育有着许多切身的体会与感

受，请用精练的语言，讲述你亲身经历的一件小事，表达你的心

声。讲述故事。互诉心声

五、结束语

看来，我们今天的这节课远比程老师的公开课精彩，我也远

比程老师幸运！那么多同学敢于在课堂上发表自己的见解，抒发

自己真实的感受，老师谢谢大家！

《心声》教案篇2

【教育目标】

1、注意__的心理描写对塑造人物的作用。

2、通过小说，引导学生探求儿童的心理特征，并对当前教

育的某些现象提出质疑。

3、培养学生的爱心和平等待人的良好品质。

【重点难点】

__的心理描写对塑造人物的作用。

【策略方法】

预习法、朗读法。

【教学用具】

录音机、投影仪。

【教学过程】

一、导入

大家以前学过《万卡》这篇小说吗?找同学讲一下万卡的故

事。那么，我们今天就来看一下，围绕《万卡》会发生什么事情?(板

书题目作者)。

二、整体感知

1、解决字词。给他们补充一定的字词。

毛毛剌剌、琅琅、契诃夫、捻等等。

2、我们说，小说的三要素是什么呀?---人物、情节、环境。

3、哪位同学能给大家把主要情节讲一下?

4、本篇小说，共换了几个场景?

教室──树林里──教室──公开课上。

5、请用一句话概括每个场景所发生的事情。

6、那么，就请你根据这四个场景把__分成四部分吧!

7、__中，主要刻画的人物是谁?(李京京)，用了哪些描写手

法?从文中找出来，并说说它的作用。

心理描写、神态描写、动作描写。

8、李京京为何被《万卡》打动了?从中你可以看到欣赏文学

的什么启示?

由于他的身世与作品中的万卡的身世遭逢相似，使他在阅读

《万卡》时心理产生深深的共鸣。

要有生活，有感受，投入感情，与人物同呼吸，共命运，感

同身受，要用心去感受，去朗读。

9、什么原因促使京京最后举起了手?从中你可以总结出什么

道理来?

“心理有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。”

不要轻易放弃努力，也许多试一次，机会就会降临。

10、京京读课文的效果如何?从哪些地方可以看出来?

11、京京是个怎样的小孩?

沉郁、倔强、认真、善良自强、满怀真诚。

12、京京的心声是什么?

⑴

李京京的心声不仅在于执著的要求在公开课上朗读小说，其

深层的心声，还包括：

。

⑵

要求老师能公正、平等的对待每一个学生，给予每个人相同

的关心和发展机会。

⑶

渴望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。

13、上周四，我对你们发了一通火，在此我想听听大家的“心

声”。

14、文中另一人物程老师，她在上公开课的心理变化如何?

会对京京说什么?你怎样看待这位老师?

满意高兴──慌乱紧张──感动懊悔。

15、你认为怎样才算一堂真正的公开课?故事中的情节与现

实中的我和你是否有相同之处呢?

16、那么，此时此刻，你最大的心声是什么?

三、作业

以“心声”为题，写一段话，表达自己的感情。

【课后记】

上完这堂课后我才发觉，虽然身为班主任，但和学生的心理

差距依然很大，学生内心里有许多东西是我所不了解的。这堂可

让我收获颇多。也让我更加的走近了学生。

《心声》教案篇3

教学目标

1.品析小说题目“心声”的内涵，能正确理解、评价小说所

反映的社会生活。

2.引导学生联系自身生活实际，把握形象的性格特征，并从

中受到启迪和教育。

3.通过学习__，掌握文学作品欣赏的基本方法。

教学重点

1.理解题目的深刻涵义，把握小说主题。

2.引导学生在把握人物形象性格特征的过程中受到熏陶，形

成积极乐观的心态。

教学理念

阅读教学是学生、教师、和文本之间平等对话的过程。

教学策略及手段

1.尊重学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会

学生质疑、解疑、探究“心声”的内涵。

2.教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，

引发学生积极思考、讨论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。

3.教师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学

生在一种想说、敢说、乐说的情境中诉说自我“心声”，加强语

文学习与生活的联系。

教学过程

一、出示课件首页，引发学生对小说情节的回顾

要求：

转换叙述的角度，以第一人称的'口吻复述情节。鼓励学生

加上自我生活体验，有创意地表达。

二、探究“心声”内涵

1.引导学生质疑

(1)抓住情节开端及结局的强烈反差，诱发学生的问题意识。

提示：程老师先前拒绝李京京在公开课上朗读课文的请求，

在公开课上程老师却声音发颤地要求李京京把课文读完。面对这

一强烈的反差，同学们会产生怎样的疑问呢?

(2)引导学生将发散的问题进行整合，提出能关涉全篇的干

问题。

明确：李京京为什么执意要阅读这篇__?

他为什么能读好这篇__?

2.师生探究、解疑，归纳“心声”内涵

(提示：人物总是生活在一定的环境中，请同学们结合李京

京所处的学校、家庭环境进行探究)

明确：在学校里，老师的忽视、同学的嘲笑，让李京京倍感

孤独;家庭中，父母的不和更让他压抑、苦闷。现实生活的不如

意，使他总沉湎于对乡下爷爷及儿时玩伴的怀念之中。小说中的

万卡与李京京身世遭逢相似，在阅读万卡时，京京如遇知音，二

人心灵碰撞交汇、融合，使得李京京感同身受地理解万卡，喜欢

《万卡》，想读《万卡》，借以表达自我内心的渴望!

三、组织讨论，深化主题(多媒体分步出示讨论题)

1.你认为李京京是个怎样的孩子?请同学们结合自身生活实

际想一想，我们应该从他身上学点什么?

要求：二人切磋后，自由发言。

(提示：李京京使你联想到自身生活中的哪些体验或见闻?)

2.谈谈你对程老师安排公开课的看法?

要求：四人小组讨论，以小组为单位交流讨论结果。

(提示：可以客观评价这一现象，也可以与文中的李京京、

程老师进行换位思考，谈看法。)

3.从普通学生李京京声情并茂的朗读中，你得到了文学欣赏

方面的哪些启示?

要求：师生讨论，引导学生结合实际自身阅读经验谈启示。

四、小结主题思想

学生总结归纳，教师点评，多媒体课件出示主题思想。

__作者通过区公开课上李京京执意要朗读课文的故事，塑造

了一个天真、纯朴，特别是铭记亲情和渴望表达亲情的学生形象。

启事教育工作者应当尊重、关爱每一个个体，使每个学生都能得

到健康发展，同时也从一个侧面批评了我们教育上严重存在的追

求形式，甚至是弄虚作假的不良风气。

五、拓展延伸、诉说心声(多媒体课件出示配乐画面，烘托

气氛。)

教师导言：同学们，成长的路上有阳光，就会有风雨;有关

爱，就会有孤独。生活中，被老师误解、被同学误会、与家人隔

膜、与集体对立……这样的事每天发生在我们的身边，让我们困

惑、苦闷、彷徨……困惑中我们满含期待;苦闷中，我们充满渴

望。今天，我们倾听了李京京的心声，那么让我们也敞开心扉，

谈谈自己的心声吧!

(学生诉说心声，师生随机点评。)

六、教师诉说心声，并作总结

沟通从“心”开始，倾听了同学们的心声，我深受感动和激

励。作为老师，在今后的教学工作中，我将捧着一颗真诚的爱心，

与每位同学平等交流;也希望我们大家能用“心”对待身边的每

个人、每件事，以积极乐观的心态去面对生活。

教学后记

教学理念：阅读教学是学生、教师、文本之间平等对话的过

程。

1.教师应结合文体特点，想方设法创设有利于学生学习的环

境。

多媒体辅助教学课件的合理运用，调动了学生的积极性，创

设了良好的学习氛围,便于学生进入阅读情境之中。

《心声》是一篇儿童小说，选材贴近学生实际生活。备课时

紧紧抓住主人公李京京的身份特点，多次选用“换位思考”，置

学生于真正的现实阅读情境中，确保对话的顺利进行。“换位”

的方式可不拘一格，如：

复述小说情节时，让学生改换叙述的人称──与文本对话;

分析人物形象时，引导学生将自己与李京京对比──与主人

公对话;

探究__所反映的教育现象，让学生站在程老师、李京京的角

度讨论──与作者对话;

通过诉说心声，引导学生从小说中走出来，重新认识生活、

感悟生活，加强语文与生活的联系。

2.教学中让人惊喜地发现学生思维的发散性、独特性不可低

估：在探究李京京形象特点时，学生的答案是丰富多彩的，如李

京京没有妒忌心理、待人友善、勇敢、坚强、不怕挫折、不轻言

放弃、执着、感情丰富等等，学生都能针对自己的某一缺点评价

李京京身上的闪光点。让我意外的是有位同学大胆的提出了李京

京性格中的弱点──孤僻，认为我们应该摈弃。这种独特的眼光

和感受力，我们应该珍视，及时给予肯定和赞扬。

3.学生的问题意识还很薄弱，探究性学习要启发学生发问，

但怎样启发学生提问，这不是一蹴而就的，还有待于在实践中探

索。

《心声》教案篇4

教学目标:

1.把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。

2.抓住小说主要情节进行复述，培养学生的概括能力。

3.体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力的

语言等艺术特色。

4.结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写作

意图。

教学重难点:

1.分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。

2.了解小说的双线交织的艺术特色

课时安排:1课时

教学过程:

一、导入

同学们，处在青春少年的你们,也许有忧愁,有烦恼,有期盼，

可是，你的心声有谁知？今天，就让我们走进黄蓓佳的小说《心

声》,感受李京京的一段伤感的故事。

二、新课

（一）、作者简介

黄蓓佳，女，1955年生于江苏省如皋县。1977年考入北京

大学中文系文学专业。1984年毕业分配在江苏省外事办公室工

作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业

作家。1972年发表处女作《补考》，现已出版的作品有《小船，

小船》、《芦花飘飞的时候》、《请和我同行》等。

（二）、诵读，整体感知

1、学生默读课文，初步感知文意，疏解字词。

捻niǎn噗pū蜷quán簪zān琅琅láng发窘jiǒng

抽噎yē恍惚huǎnghū抽泣qì棱角分明léng窸窸窣窣x

īsū

2、学生速读全文，梳理并概括小说主要情节。

教师提问，后评价。

3、学生复述课文

提示：抓住时间、四个场景来进行复述。

学生复述。讨论整理板书：

公开课前--回家路上---次日放学后---公开课上

（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文）

（开端）（发展）（高潮、结局）

4、小组合作学习

学生跳读课文，揣摩、感悟小说人物及主题

讨论探究题：

（1）、为什么万卡的故事能深深打动李京京？甚至在他朗

读时涌出了眼泪？

李京京从小和父母分开，跟乡下的爷爷住在一起，内心认同

于淳朴的乡村文化。而回到城后，目睹父母时常吵架，感受不到

家庭的关爱、温暖，并成为父母不合的牺牲品，幼小的心灵蒙上

挥之不去的阴影，与作品中的万卡的境遇相似，对万卡有着感同

身受的理解，情感上产生共鸣，这是他极力想朗读课文的原因。

（2）、课文以《心声》为题，“心声”指什么？

第一层含义：对亲情、友情的怀念（插叙、怀念）

万卡的爷爷----他的爷爷（亲情）

奥尔迦----妮儿（友情）

第二层含义：渴望表达内心的情感

动作描写、语言描写、心理描写

第三层含义：呼吁教师能公平、平等地对待每一位学生，给

予每个人相同的关心和发展的机会。

（3）、对李京京这一人物形象你如何看待？

性格倔强、沉郁、认真，是一个真诚善良，自信勇敢，对生

活有着美好的愿望，执著追求真善美的少年。

（4）、你喜欢程老师吗？为什么？

文中的程老师与许多好老师一样，工作认真负责，爱荣誉，

因此为了公开课精心准备。但她又与许多老师一样，有着代代相

因的缺点：搞一种虚假的教学，重视优生，忽视一般学生。小说

也表现了她难得的优点：随机应变，勇于改正错误。

（三）、创意思维

（1）、小说触及了当前教育中的某种现象，你有何看法？

第一、老师重视对优秀学生对教育，忽视像李京京这样对学

生，打击了他们对积极性

第二、教师弄虚作假，给学生带来负面影响

（2）、通过李京京的故事，你受到什么启发？

李京京的故事，启示我们做事要认真，要有真情实感，要勇

敢。教师对学生不能只看表面现象，应该深入理解学生内心。

三、你说我说

同学们，李京京勇敢表露心声，你是否也想说说自己的心声

呢？

学生畅谈心中的愿望。

三、课堂小结

小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展

的关注，对教育问题的思考。课文以其深沉的思想内涵，凄楚的

人物形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着我们。

在父母百般呵护下的同学们，远没有李京京对《万卡》的理解深

刻，但让我们伸出双手，给生活中其他不和睦家庭中的同龄人一

些关爱吧。

四、布置作业：

在你的学习生活中，是否也有过和李京京相似的经历？无论

是愉快的还是伤感的，都曾给你深刻的体验，请选择其中一段，

用动情的文笔展现出来，不少于300字。

《心声》教案篇5

【教学目标】

1、把握小说通过情节反映的社会生活。

2、品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学欣赏。

3、细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。

【教学重点】

细品、内化语言。

【教学难点】

如何理解小说中所反映的教育中的某种现象。

【教学媒体】

投影仪、录音机。

【其他】

1、预习课文，了解课文基本内容，准备复述。

2、阅读《同步阅读与感悟》中第12课的拓展阅读《万卡》。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

教学过程设计意图一、导入新课

我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的

眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被

他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太

多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公──李

京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。引入新课。二、

整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活

1、检查课前预习情况，请同学复述全文故事情节。(四个主

要情节不能掉)

提示：按照时间的转换分为四个情节：

第一(1～17节)：李京京要求在公开课朗读课文，被老师以

嗓子沙哑为理由拒绝;

第二(18～27节)：李京京在树林中练习朗读，想起自己与

万卡相似的遭遇，心里难过悲伤;

第三(28～44节)：