部编人教版五年级下册语文 3月是故乡明 教案（教学设计）

精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档3* 月是故乡明(略读课文)教学目标 1.会认本课15个生字，读准1个多音字，理解生字组成的词语。默读课文，了解作者由月亮想到的往事和经历，以及产生的内心感受。学习作者通过对比把事情的重点部分写具体的方法。教学重点教学难点教学课时

默读课文，了解作者由月亮想到的往事和经历，以及产生的内心感受。（重点）学习作者通过对比把事情的重点部分写具体的方法。（难点）1课时小学课件资源导入新课导入类型：古诗导入。

月夜忆舍弟[唐]杜甫戍鼓断人行，边秋一雁声。露从今夜白，月是故乡明。有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未收兵。教师口述：古往今来，思乡的作品特别多，今天我们就来学习一篇表达思乡之情的散文。介绍作者季羡林（1911—2009），北京大学教授、中科院院士、语言学家、文学家。1935年赴德国留学。1941年获哲学博士学位。1946年回国，历任北京大学教授兼东方语言文学系主任。初读感知听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。学生初读。请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。检查初读情况。会认生字。徘 徊渺篝萌澄澈旖旎瑞莱垠顷峨燕缀会读、会写生字，并组词。浩渺（miǎo） 篝火（gōu） 萌动（méng） 澄澈（chéngchè）旖旎（yǎnǎ）徘徊（páihuái）万顷（qǎng） 燕园（yān）多音字我现在年事已高，住的朗润园是燕园胜地。yān（燕山）燕yàn（燕子）读一读：每到这个时候，燕（yàn）子就飞离了燕（yān）山。理解词语。旖旎——柔和美好。巍峨——形容山或建筑物高大雄伟。点缀——加以衬托或装饰，使原有事物更加美好。恍然大悟——突然间一切都明白了。烟波浩渺——形容水面辽阔。乐此不疲——因喜欢做某件事而不知疲倦。形容对某事特别爱好而沉浸其中。碧波万顷——文中形容大海一片碧绿，广阔无际。离乡背井——离开了故乡，在外地生活（多指不得已的）。相映成趣——互相对照映衬，就显得更有情趣。美妙绝伦——形容非常美好，没有什么可以比得上的。指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。小结：这篇课文回忆了“我”童年时的故乡月景和“我”在月下玩耍的趣事，以及“我”离开故乡后在世界各地漂泊时看到的月景。品读释疑（一）指导品读。品读：每个人都有个故乡，每个人的故乡都有个月亮。人人都爱自己故乡的月亮。提问：文章的第一段有什么作用？预设：开篇点题，点明主旨：爱故乡。品读：但是，如果只有孤零零一个月亮，未免显得有点儿孤单。因此，在中国古代诗文中，总有什么东西给月亮当陪衬，最多的是山和水，比如“山高月小”“三潭印月”，不可胜数。提问：“山高月小”和“三潭印月”分别是什么意思？预设：“山高月小”出自苏轼的《后赤壁赋》，意思是说从山下望去，山高高耸立，天上的月亮小而明亮。“三潭印月”是西湖十景之一，以景色清幽享誉中外。品读：后来到了济南，才见到山，恍然大悟：山原来是这个样子啊！因此，我在故乡望月，从来不同山联系。像苏东坡说的“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”，完全是我无法想象的。提问：想一想“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”的含义，并思考作者无法想象“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”的原因。预设：“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”出自苏轼的《赤壁赋》，意思是说明月从东山上升起，徘徊在斗宿与牛宿之间。句子生动形象地描绘出了柔和的月光似对游人极为依恋，脉脉含情。因为作者的家乡在山东西北部的大平原上，他小的时候，从来没有见过山，也不知山为何物，所以无法想象“月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”的景象。（二）指导品读。提问：文章第二段在结构上有什么作用？预设：文章第二段由月亮铺展开来，写到了月亮的陪衬物“山”（“山高月小”）和“水”（“三潭印月”），是过渡，引出下文作者对故乡苇坑边晴空中的月亮和水中的月亮的描述和怀念。品读：在我这个小孩子眼中，虽不能像洞庭湖“八月湖水平”那样有气派，但也颇有烟波浩渺之势。提问：此句中引用的诗句有什么含义？预设：“八月湖水平”出自孟浩然的《望洞庭湖赠张丞相》。“八月湖水平”的意思是洞庭湖八月水势大涨，与湖岸相平，诗句写出了洞庭湖汪洋浩荡的壮观景象。讨论交流：作者回忆了小时候在故乡的哪几件趣事？预设：两件趣事。第一件趣事是“我”躺在坑边场院的地上数星星；第二件趣事是“我”在古柳下面点篝火，摇树捉知了。（三）指导品读。品读：我当时虽然还不懂什么叫诗兴，可觉得心中油然有什么东西在萌动。提问：作者当时“心中油然有什么东西在萌动”？预设：作者看到晴空中的明月，清光四溢，看到水里的月亮与之相映成趣，心中萌动的一定是对明月的赞美和对家乡的歌颂。品读：不管我离开故乡多远，我的心立刻就飞回去了。我的小月亮，我永远忘不掉你!提问：这两句话是怎样表达感情的？预设：“立刻就飞回去了”“永远忘不掉你”直抒胸臆。这两句话通过将世界各地的月亮与故乡的小月亮作对比，表达了作者对故乡的思念之情。思考：作者是怎样表达对故乡的思念之情的？预设：（1）通过对故乡的月亮及月下趣事的描述，表达对故乡的思念之情。用世界各地的月亮与故乡的月亮作对比，表达对故乡的思念之情。直抒胸臆，表达对故乡的思念之情。课文主旨这篇课文回忆了“我”童年时的故乡月景和“我”在月下玩耍的趣事，以及“我”离开故乡后在世界各地漂泊时看到的月景，通过将故乡之月与世界各地之月作对比，表达了对故乡之月的喜爱，抒发了浓浓的思乡之情。课堂小结这篇文章作者写得非常平实，采用的大都是短句子，娓娓道来，甚至不时流露出返老还童般的天真，但越是这样的质朴自然就越能表现出作者对故乡的至情至爱。精品文档精心整理精品文档可编辑的精品文档《梅花魂》课堂实录学习目标：1.学习生字，联系上下文理解有关的词语。2.读通课文，会概括课文的几件事例。初步品读“训斥弄脏墨梅”部分，体会华侨老人珍爱梅花的情感，并有感情朗读此部分。3.感受作者借“梅”抒发思乡情怀的表达方式。学习过程第一课时一、回顾引入新课，知借梅表达“思乡”情。师：《泊船瓜州》中“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”王安石借什么表达思想情怀。生：借春风表达思乡情怀的。师：而我们今天要学的——生：梅花魂师：又是借什么抒发思念之情呢？生：梅花。师：何以见得。生：课题就是梅花魂。二、读通概括事例，明借梅表达“思乡”情。（一）读通课文，读准字音。师：课文中也能找到依据。请大声朗读课文，把字音读准确，哪里不容易读，多读几遍。同时思考从哪些地方看得出是借梅花表达思乡之情的。学生自由读课文，老师巡视情况。师：感谢几位同学的提示，如下读音请注意出示：有生以来，我第一次听到我训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”一起朗读，师：的确不好读，这句话什么意思？生：清白的梅花是不能玷污的。师：要读出这个意思。跟老师读。学生跟读。师：还有几句训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。师：这一句有两个多音字学生认读几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。出示：赤道吹来的风撩乱了老人平时梳理的整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了。师：我们读通了课文，从哪儿看得出是借梅花表达思乡情怀呢？生：我从文章开头和结尾部分知道了（读文）因为一看到梅花，就想起外祖父。故乡的梅花又开了,那朵朵冷艳,缕缕幽芳,总使我想起漂泊他乡﹑葬身异国的外祖父.多少年过去,我每次看到外祖父珍藏的这幅梅花和给我的手绢,就想到这不只是花,而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心.师：这两句生字比较多，请全班朗读。学生朗读。师：看到梅花，想起漂泊他乡﹑葬身异国的外祖父.看这个“葬”字，（老师书写）埋在异国的草堆下，葬身在那个国家？生：星岛师：新加坡。外祖父是哪里人。生：中国人（二）默读课文，概括事例师：外祖父，洪镜湖先生，是晚清时候的一个举人，江苏生活了一段时间，又到福建厦门，后来下南洋做生意，之后定居新加坡。我们从首尾呼应中感受了作者借“梅花”表达思乡之情。还从哪里看出来呢？生：还从跟梅花有关的事情中表现出来的。师：请一位同学朗读第一件事情。其他同学尝试着用第一单元学习的方法来概括。学生读文。生：我不小心在墨梅图上弄了一个小手印，外公就狠狠训斥我的妈妈。师（板书：训斥弄脏墨梅，）其他的几个事例，我们不读另两个事例，直接概括。生：临别的时候，外祖父流着泪送我梅花手绢。师（板书：流泪送血梅绢；）还有一件事情。生：我们要回国，外祖父年级大了，不能临别的时候，外祖父送我墨梅图。师：概括说出这件事情生：外祖父不能回国了，临别的时候把那幅珍爱的墨梅图送给我了。师：（板书：赠送墨梅图画）跟梅花有关的有三件事情。我们一起读一读板书。（生读）训斥弄脏墨梅赠送墨梅图画流泪送血梅绢师：全文的首尾呼应着由“梅”想到了外祖父，又有三个事例回忆外祖父与梅有关的事情。最后一件事情写到“流泪送血梅绢”，其实外祖父流泪的还有两件事情，也尝试着概括概括。生：外祖父读古诗的时候哭了。我笑话他，他说我不懂事。板书：教我读诗流泪生：外祖父因为年纪大了，不能回国，外祖父哭了。师：（板书：不能回国流泪）师：课文一共写了外祖父的五件事情，我们把这五件事情一起读一读。（学生看黑板读）三、品读“梅花”事例，体会梅花之魂（一）初读“训斥弄脏墨梅”师：我们先走进第一件事情吧。请默读课文，外祖父对梅花可谓是情有独钟，从哪些地方可以看出生：“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”。一对比就可以看出老人对梅花图的珍爱。生：“我不小心在梅图上留下脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”他认为梅花是清白的，是不允许任何人把它弄脏的。生：我从上文知道，外祖父特别疼爱莺儿，真可谓“捧在用里怕飞了，含在嘴里怕化了”。可就因为莺儿不小心弄脏了墨梅图，竟然大发脾气，梅花还比外孙女重要。她太爱梅花了。生：我们平常吧，不管玩什么，外公都会给的。根本不会为一幅画而动怒的。生：我是抓关键词语理解的。“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”一个“轻轻”一个“细绸子”还有一个：“慢慢”都能看出外祖父笑梅花。感觉像是小心翼翼地呵护一个婴儿。生：我补充一下。要是一样自己不喜欢的东西。别说弄脏没啥。丢了也不可惜的。要么就胡乱一擦了事。可外祖父不一样。生：爷爷生平第一次训斥我妈，看来梅花在外祖父心目中地位多么高啊！生：我从几个关键词中体会出来，“惟独”.“分外”.“家人碰也碰不得”感觉外公眼中只有梅花。师：我们品词析