五个突破-教学工作会议2015

五个突破-教学工作会议2015第一页，共49页。课堂教学课程建设教研方式教育评价队伍建设同一个世界同一个梦想五个突破第二页，共49页。课程建设的突破3第三页，共49页。新高考方案背景下学生需要什么样的课程？第四页，共49页。新高考方案基本内容选考科目必考科目2依据1参考：3+6选3+综合素质评价语数英，每科150分

每科100分理化生政史地——6选3

不分文理两考考试高考与学考结合，必考和选考结合，综合评价，择优录取（专业+学校）。不分文理。高考总分=150×3+100×3=750分5第五页，共49页。学科覆盖率？报考专业要求？个人兴趣？学校优势学科？学校特色项目？6选3的科目，学生如何选择6第六页，共49页。学校的特色项目、优势学科需要打造（成果、品牌、影响力—精品课程）强化学科

学校课程的顶层设计需要建构，以满足不同学生、不同发展方向的学生（学程、课程设置、课时、学考、选考）优化体系学生职业生涯规划迫在眉睫（自主选科、自主选考）（兴趣+专业导向）强化指导为什么推进教育质量综合评价改革突破点：构建新的课程结构体系，打造校本化优势学科、特色学科。7第七页，共49页。新高考方案将对小学、初中阶段将带来哪些影响？导向学生有个性的发展，会被更多中小学接受。第八页，共49页。课堂教学的突破9第九页，共49页。信息化背景下如何改造我们的教育、

改造我们的学习？第十页，共49页。深度融合进行时：用信息技术改造我们的课堂

面对技术给未来学校带来的变革，我们需要思考：如何确定21世纪所需要的知识和技能？如何建立新的学习目标和清晰可靠的学习方法，以评估学生对关键能力的掌握程度？如何对学习进行监控，并对学习效果进行诊断，并提供个性化的指导，以提高教育质量……技术的发展催生了信息时代的新型学习方式？如基于项目的学习、基于问题的学习、基于探究的学习、远程协作学习、翻转学习等……海量数据与多视角处理特征，能够进一步激发学生主动进行知识融合的愿望，发挥整合和协调多学科能力。

刘根平局长：《技术提升教育智慧》发表于《中小学信息技术教育》2015.2

11第十一页，共49页。为什么推进教育质量综合评价改革突破点：加快推动信息技术和数字教育资源在中小学课堂教学中的合理有效应用和深度融合。信息技术与教育教学的深度融合课堂

创造泛在学习环境：云平台、双网覆盖、

未来教室……学校信息技术应用能力教师优质数字教育资源共建共享教研部门12第十二页，共49页。AnyoneAnywhereAnytimeAnything无论何人在何处与何时都能学到所需的任何东西

按需学习（个性化学习）学校：创造泛在学习环境：云平台、双网覆盖、数字校园……13第十三页，共49页。在进行优质精品资源建设时，要以“优质、精品”为目标。其“优质”在于具有丰富而新颖的教学内容，其“精品”在于具有先进的教育思想。在进行优质精品资源建设时，要考虑什么样的资源能和教学深度融合，什么样的资源符合学生身心发展，什么样的资源让教师用起来方便教研部门：优质数字资源库建设——金字塔型结构资源体系14第十四页，共49页。教师：对数字化工具和资源进行整合，支持学生多元化学习活动和成长需要。15第十五页，共49页。实现深度融合的关键有好的教学模型能够创设有效的情景化学习环境关键教学环节需要信息技术支撑课堂：实现信息技术与教育教学深度融合16第十六页，共49页。主动轻松、愉快会思考、会创造高质高效打造智慧课堂兴趣、情趣“鱼+渔+欲”（育人）17第十七页，共49页。2023/4/17一师一优课、一课一名师教育部办公厅《关于开展2014年度“一师一优课、一课一名师”活动的通知》（教基二厅函〔2014〕13号）。18第十八页，共49页。每位教师利用信息技术和优质的数字教育资源至少上好一堂课；每堂课至少有一位优秀教师能够利用信息技术和优质数字教育资源讲授；至少2200节。形成一套覆盖中小学各年级各学科各版本的生成性资源体系；

（面向所有学校、覆盖各年级、各学科）19第十九页，共49页。一师一优课、一课一名师有机整合教师成长和优质数字资源这两条主线，达到培养优秀教师和形成优质数字化资源的目的。教师通过反复磨课，实现自身的成长并最终呈现自己的优质课，磨课产生的优质课程进入优质课评选，选拔出各级别的“优课”和“名师”。网上晒课，优课评选20第二十页，共49页。教研机制的突破21第二十一页，共49页。协同创新成为当前推动教育改革发展的新常态。北京等地以集团化、联盟式等方式推动教科研方式变革。国内多地创新教科研体制和机制。教研方式如何持续有效深度推进课程改革？22第二十二页，共49页。建立专兼职相结合的教研员网络：专职、兼职、教研助理、教研工作室……跨界合作，部门联动（项目联动、措施联动），探索中心各业务部门相互协同的工作模式。项目聚焦，区校合作，组织项目组与学校进行双向选择。校际联动，携手发展，继续推动深圳大学城联盟学校等片区教研工作联盟运作。突破点：构建多元的教科研工作机制，激发教研内在活力23第二十三页，共49页。

改变过分强调自上而下、上行下效地开展教研活动的工作方式，改变那种仅以本学科为单位，以教研员独自研究为主要途径的工作方式，形成学科之间、学校之间、教研员和教师群体之间互通互助、交流合作的学习研究“共同体”。24第二十四页，共49页。教育评价的突破25第二十五页，共49页。转型时代背景下评价的指挥棒如何引导学生幸福成长？第二十六页，共49页。哈佛大学“录取金字塔”系统图

27第二十七页，共49页。背景：国家推动教育领域综合改革和深化考试招生制度改革。《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》（2013）《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》（2014）上海PISA测试、“绿色评价”。多地开展综合素质评价探索。2015年，深圳中小学生综合素养提升行动加速。将启动100个综合素养培养试点项目，推进实施学生综合素养“阳光评价”体系，定期发布学生、学校和区域的综合素养评价“阳光指数”。28第二十八页，共49页。国家教育质量综合评价改革品德发展水平学业发展水平身心发展水平兴趣特长养成学业负担状况内容中、高考学业考试学生综合素质评价思想品德学业水平身心健康艺术素养社会实践内容改革中的一些重点难点问题29第二十九页，共49页。作业高层次思维能力发展学生教师校长学业成绩背景因素非学业学业水平指数学习动力学业负担指数学业成绩标准达成学习自信心指数学生对学校的认同睡眠补课学生社会经济背景与学业成绩相关指数师生关系指数品德行为指数体质健康指数教师教学方式指数校长课程领导力指数跨年度进步指数内部学习动机指数学业成绩均衡上海评价改革的探索与发展30第三十页，共49页。深圳：提升八大素养品德素养提升：坚定理想信念、弘扬传统美德、培养文明行为身心素养提升：增强学生体质、促进心理健康、培育健全人格学习素养提升：培养学习兴趣、提升学习能力、养成学习习惯创新素养提升：营造校园文化、创新教育模式、创新人才培养机制国际素养提升：理解多元文化、扩大国际交往、参与国际竞争与合作审美素养提升：提升审美品位、丰富美育形式、营造艺术氛围信息素养提升：推广IT课堂运用、推进网络学习、践行网络文明生活素养提升：学会安全生活、学会自主生活、学会低碳生活31第三十一页，共49页。一是关于评价内容和指标的选择问题：突出重点，选取关键性指标，简洁明了，数量不宜过多。把握四个原则：基础性、导向性、操作性、本土性与国际性相结合。二是关于评价方法问题：学业质量抽测+问卷调查+成长电子档案袋，辅之现场观察、个别访谈、资料查阅等。三是关于评价的可操作性问题：有的有相关课程标准和政策依据，有明确的数量规定，如体质健康、睡眠时间等；有的只有原则性要求，目前还缺乏具体标准和全国及区域常模，如学生品德发展、兴趣特长等。突破点：建立南山区学生综合素养评价体系——学生幸福指数评价体系32第三十二页，共49页。品德发展水平行为习惯公民素养人格品质理想信念（小学）（不同学段要求不同）（初中）（高中）文明礼貌爱护环境热爱劳动勤俭节约举止得体礼貌待人孝敬父母尊敬师长课堂上专心听讲自习课不大声说话公共场合不大声讲话不随地吐痰……关于评价的可操作性——细化指标、编制题目，例33第三十三页，共49页。测试例题：利己的诚信你在家附近的超市买东西，在回家的路上发现收银员多找了5元钱。你会把多余的钱退回超市吗？

选择“有时会”和“会”的学生所占的比例，小学为92%，初中为81%。你认为你们班会有多少同学将多余的钱退回超市？

选择“大部分人”和“几乎所有人”的学生所占的比例，小学为60%，初中为41%。关于评价的可操作性——细化指标、编制题目34第三十四页，共49页。队伍建设的突破35第三十五页，共49页。共识教师是教育教学中最大的变量教师水平是学校的核心竞争力不能改变生源可以改变教师自己以发展教师来发展学校名校靠名师（名校长），名师造就名校36第三十六页，共49页。如何使教师专业又好又快发展？背景：教师专业发展面临新形势、新要求。2014年教师节，习近平总书记在视察北京师范大学时，明确提出新时期“好教师”的四个标准：有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心，这为打造高素质的教师队伍指明了方向。2015年，深圳市教育局定为教师队伍建设年。37第三十七页，共49页。突破点：打造教师专业发展3.0模式。南山教育三十年发展进步，教师队伍建设由最初的“引进人才为主”的1.0模式，到课程改革时期的“引进人才加自主培养”的2.0模式，再到近两年，已经完全步入“自主培养为主”的3.0模式。38第三十八页，共49页。爱心核心品质创新激情将价值引领放在首位，增强教师职业幸福感。39第三十九页，共49页。管理者三支队伍教研员教师建立“多层面、多形式、多渠道、全方位”的教师培训格局；创设与国内名校、学术团体密切交流机制。师训教研，分工协作，创设教师专业发展机制。整体推进，梯队递进，分层次培养，校内校外联动；目标激励，制度保证。40第四十页，共49页。专题讲座多种模式参与式研讨案例教学创新培训模式，量身定做培训计划和课程。立足当前着眼长远面对实际突出重点41第四十一页，共49页。成就教师专业发展的3.0心有多大舞台就有多大42第四十二页，共49页。谢谢！ThankYou第四十三页，共49页。高校录取专业对学业水平的学科成绩要求浙江方案44第四十四页，共49页。高二学生对课程、课堂的感受初二学生对课程、课堂的感受45第四十五页，