唯一的听众教学设计“黄冈赛”一等奖

《唯一的听众》教学设计课程名称唯一的听众课时第一课时学段学科小学语文教材版本人教版作者刘萍学校红土镇中心小学一、教学目标1．抓住描写作者心理变化的句子，思考变化的原因。2.抓住描写老人语言、神态的句子，感受老人对作者的爱护、鼓励，有感情地朗读这些句子，加深理解课文内容。3.体会人物情感，感受作者对老人的敬佩、感激之情。4．理解“沮丧”一词在不同语境中的含义，体会状语后置句式和省略号、感叹号等标点符号的表达效果与作用。二、教学重难点教学重点：有感情的朗读课文，了解课文内容。初步感知作者对老人的敬佩、感激之情。教学难点：抓住描写作者心理变化的句子，思考变化的原因。三、学情分析本课所写内容与学生生活贴近一些，对于老教授的善意谎言易于理解，感激之情也易于感知。但是年住描写作者心理变化的句子，思考变化的原因不容易理解，所以需要在朗读的基础上细细品味。四、教学方法合作、探究、交流五、教学过程一、读题初探，统揽梳理1.今天我们来学习一篇新课文，来，齐读课题。2.课文预习了吗？打开书，看课文，几个自然段？哪一段比较特殊？有什么疑问吗？（第11段为什么单独成段？省略号单独成段有什么作用？）后面的学习我们就会揭晓答案。3.快速浏览全文，思考：文章主要讲了一件什么事？4.汇报。5.课文围绕课题讲了“家中练琴遭打击、林中练琴受鼓励、得知真相获成功”三方面的内容。二、引发质疑，感悟“我”心理变化1.作者练琴的过程，其实也是一段个人成长的心路历程！出示：这些话使我感到十分沮丧，我不敢在家里练琴了。但我很快又沮丧起来，我觉得自己似乎又把锯子带到了树林里。我的脸顿时烧起来，心想，这么难听的声音一定破坏了这林中的和谐，一定破坏了这位老人正独享的幽静。我被老人诗一般的语言打动了。我羞愧起来，同时有了几分兴奋。我心里洋溢着一种从未有过的感觉。你们看，这些都是描写作者心理的句子，快速读一读，有什么发现？（心情发生变化）引导：（1）先看前三处，什么心情？有一个词语作者连用两次。（沮丧）“沮丧”是什么意思？（灰心失望）大家思考一下，作者两次“沮丧”的原因一样吗？程度一样吗？（不一样。第一个是因为家人；第二个是因为自己。第二个失望的程度更重，可谓是沮丧至极！）（2）后来呢？看第四处。（既感动、又羞愧、还兴奋）（3）最后呢？看第五处。（找到自信）你们看，作者的心正在发生着微妙的变化。2.这么一颗沮丧至极的心灵，后来居然找到了从未有过的自信，此时你有什么疑问吗？（作者如此大变化的真正原因是什么？）这个问题就是我们这节课学习的重点。下面我们就走进课文，寻找答案。三、重点深究语言、神态描写，感受老人的关怀鼓励1.自学要求：默读课文3-8自然段，用横线画出描写老人语言的句子，用波浪线画出描写老人神态的句子。（1）学生迅速画句子。（2）汇报：你都画了哪些句子？（学生汇报）2.交流语言描写：出示：是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这坐一会儿。”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场，请继续吧。”“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”“真不错，我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”（1）同学们，全文描写老人语言的句子就这么四处，数量虽然不多，但句句都包含着真情。我们应该怎样读才能把这些句子读好，读出老人的感情呢？（2）指导朗读Ａ．谁读前两处？（找一位读得好的读）你觉得自己读出了怎样的感情？引导：真的耳聋了吗？为什么要谎称自己耳聋？（保护自尊，消除顾虑）老人就好像明白作者的心思一样。用一个词语来概括？（善解人意）齐读，读出善解人意。Ｂ．再读第三处？a.用“用心”指导读出关心鼓励。（用什么感受？而非用耳朵感受，这关心、这鼓励都在这“用心”之中。再读。齐读。）b.插入出示对比句。“我能做你的听众吗，每天早晨？”“我能每天早晨做你的听众吗？”老人为什么这样表达，而没有那样表达？C．谁读第四处？体会出什么？（道谢、加油、鼓劲）（3）下面让我们一起读一读老人的这些话吧，体会她对作者的那份关爱！（音乐响起，师生读）师：清晨，我在树林里练琴时，遇到了一位老人，她对我说——（生读第一处）师：一束阳光透过叶缝照在她满头银丝上，她又对我说——（生读第二处）师：我指了指琴，告诉她我拉不好，她又说——（生读第三处）师：我被老人诗一般的语言打动了，于是天天来练琴，她总是不忘告诉我——（生读第四处）（4）形象提升：此时此刻，你看到了一位怎样的老人？（彬彬有礼、善解人意、和蔼可亲、真诚善良、用心良苦、懂得赏识„„）看来同学们都被老人那颗真诚善良的心打动了。3.交流神态描写：（1）此情此景与其说老人感谢作者，倒不如该说作者感谢老人。老人句句鼓励的话语如同一付付灵丹妙药，慢慢地抚平了作者那颗受伤的心灵。作者不光被老人的语言所感动，还被她的神态所感动。（板书：神态）一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。她一直很平静地望着我。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水„„大家还找了许多描写老人神态的句子，自己再来读一读，看看又有什么发现？（连用三个“平静地望着我”）（2）老人一次又一次地望着我，虽然不是那么起眼，但是里面也包含着老人浓浓的情意。它都在向作者传达怎样的信息呢？我们完全可以想象！出示：当我因为琴声刺耳感到沮丧时，老人平静地望着我，仿佛在说„„当我刻苦练琴汗水浸透衣衫时，老人平静地望着我，仿佛在说„„当一曲结束，我脸上漾起微笑时，老人平静地望着我，仿佛在说„„请同学们任选一个情景，展开想象写下来，时间三分钟。（自由写）（3）找三位学生读一读（配乐：音乐响起时，请带着感情把自己的想象读出来）。四、领会标点的作用，体会人物的感情1、无声的陪伴，默默的鼓励，老人给予了作者极大的信心与力量。作者一直把它当做秘密珍藏在心中，直到有一天妹妹告诉了作者真相！——出示：“聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！”指读，作者在标点运用上有什么特点？（连用了四个感叹号和一个问号）体会出什么？（妹妹的吃惊、诧异）指导读出来。2、妹妹虽然说出了真相，但是作者却沉默了、无语了，只留下一个耐人寻味的省略号。“聋子？”妹妹惊叫起来，“聋子！多么荒唐！她是音乐学院最有声望的教授，曾是乐团的首席小提琴手！你竟说她是聋子！”„„这小小的省略号啊，里面都藏着作者怎样的心情、怎样的感受