小学生心理健康调查问卷及分析方案报告

专业资料 WORDWORD完善格式小学生心理安康调查问卷及分析报告导言：心理素养将是21世纪人类生存和进展的重要素养，心理安康将成为21世纪对人才选择的重要条件，为此特进展这次小学生心理问卷调查，期望同学们照实填写。〔注：年级、班级、性别必需填写；总共21道选择题，每一道只能选择一个答案；期望同学们照实填写〕年级 班级 性别1、你上学读书是为了〔〕ABC、替父母学习DF、同学间好玩2、课堂上教师提问〔〕ABCD、教师抽问才答，一般不答复3、教师布置的作业〔〕A、认真完成BCD、边做边玩4、期末考试时〔〕A、心情紧急BCD、有信念，不紧急5、爸爸妈妈回家晚了感到担忧。〔〕AB、不是6、看电视遇到难过或感人处时〔〕A、跟着流泪BC、那是假的D、格外感动7、和同学在一起，你感到〔〕A、欢快BC、不合群DE、自卑8、见了生疏的长辈〔〕A、主动热忱招呼B、不好意思C、躲起来9、家里来了生疏客人：〔〕AB、主动招呼C、不理睬D、怯生10、与朋友在一起〔〕A、主动邀请一起玩B、不好意思接近C、只顾自己玩11、受到委屈时〔〕A、为自己辩白B、与人争吵C、单独生闷12、你心中的隐秘最想告知〔〕A、教师BCD、谁也不说13、当别人不留神踩了你一脚时〔〕A、原谅B、要求对方赔礼CD14、学校做清洁时〔〕AB、教师在就认真，不在就马虎C、边做边玩D、不做要受罚，只好做15、对左右犯难的事要坚决选择一种方法〔〕AB、不是16、做事不成功时，你是〔〕A、不服气，再做B、总结教训CD、不再做17、对小动物，你〔〕A、宠爱B、不损害C、戏弄D、宠爱弄死18、对学校的纪律和常规要求〔〕A、自觉遵守B、教师来就遵守CD、常常违犯19、竞选干部时〔〕ABC、无所谓D、不愿当E、我不行20、你是这样想的或这样做的请打√，否则打×。A、校园有纸屑，不是我丢的，我才不捡。〔〕B、在操场上体育课，教室灯亮着，不关我的事。〔〕C、自来水没关，又不是我交钱，不管它。〔〕21、你到学校的心情是〔〕AB、一般C、有时烦D、不快活实践调查设想：为了解小学生的心理现状，利用实习时间，对我所在的学校的学生进展了心理安康问卷调查，了解小学生心理安康现状、并分析了其形成缘由、制定实施有效的策略。实践调查的具体目标１、小学生的学习心理现状２、当前小学生的学习心理特点３、当前小学生的学习心理成因及对策调查实施对象：角峪镇中心小学小学全体学生实施调查步骤：1、通过网络收集相关的资料和翻阅相关文献。2、和学生面对面沟通调查。调查结果分析：1说明：30％的小学生对学习缺乏热忱，具体表达在学习“不主动”或“有时主动”。54％的学生坐到书桌前预备学习时，会马上或有时感到厌烦。20％的学生会在对学习厌烦时找“头痛”或“肚子痛”等借口。36％的学生对学校的环境不适应，主要表达在由于不宠爱某教师而厌烦其执教学科。尚有10％左右的学生感到教师厌烦自己。状况更糟的是，高年级学生厌学心情更为突出。2为最好的总是应当是自己拥有，坚信自己的推断正确无误。这类孩子往往五年级某位同学在班中成绩属于中上等，有一次小组合作争论一道数学题目，几个同学都不约而同想到了这题的一个简便方法，教师请她代表小组讲解，她在讲解后补充了一句：“教师，这题的解法是我先想到的。”同学们在课后指责她抢功，可她却说：“没有我，凭你们怎么会想到。”3试，20％的小学生心情紧急，高年级学生面临的压力更大，拿高分是直接的心理动机，已能体验或估量到考试结果对自身潜在威逼，因此担忧更加明显。47％消灭略微焦虑，24％属于过度焦虑。考试焦虑同时又辐射产生了小学生对人的焦虑，通常表现为过度关注自我，在众人面前感到担忧。4、抗挫折力气差。人的成长是无法离开挫折的，有人说：没有被拍打的皮球，算不得皮球，没有经过挫折的人生，就不能算真正的人生，也不行能真正走向成熟。可观看身边的有些孩子，他们在面对挫折和不顺心的事时，缺少自我调控的力气，觉得世界都在他眼前塌了，他们那脆弱的心理承受力甚至到了不堪一击的程度。五年级的某位同学始终在班中担当要职，五下年级班委改选，他落选了，他一下子对前途失去信念，成绩直线下降。四年级的某位同学因一次考试成绩下降了很多，挨了教师的批判，逃学在家，经教师、家长多方做工作，才到校上学，可每次考试，他诉说总觉得头痛。小学生心理成因缘由分析：1而且，学校教育仍存在“重智育轻德育，知行不一”的问题，，心理教育意识淡泊，缺乏系统争论。考试指挥棒照旧左右学校、教师的教学行为。学生学业越来越重，考试越来越频繁，分数越来越被看重。教师劳累，学生更遭殃。教师的压力也就理所固然地变成了学生过重的心理及学业负担。学校教育是影响小学生心理的主要因素。2身上，他们对孩子爱得过分，照看过度，期望过高。使孩子们长期处于养尊处优的境地。相当一局部家长缺乏“施爱”的技巧，因而孩子们无法体会“被爱”的温顺。另一方面，在孩子的学业上又加大了砝码，令其上辅导班，为其请家教；教辅用书、过关练习一大套，做完课内做课外。家长的溺爱、高期盼，这一冲突体，滋生了孩子诸多的行为与心理问题。少数学生父母离异，家庭裂开，使孩子心灵受到极大损害，这是造成局部学生消灭心理问题的直接缘由。小学生心理教育几点建议：1、建构有利于小学生心理安康的学校“经营”运作机制。各级教育行政治理部门，结合素养教育及一轮根底教育课程改革，应尽快建立相关的考试评价系统及切实有效的监控机制，扭转考试指挥棒，加强对学校的政策导向、微观调控，建立自上而下的有利于小学生心理安康的学校“经营”机制。2、开展有利于小学生心理安康的学校“心育”常规活动。小学生的心理安康教育是预防性的教育，学校心理安康教育的重点应摆在学生心理行为的训练和引导上。学生的心理安康教育要贯穿学校教育工作的始终，提倡开设《心理安康教育》课程，承受多种方式，寓心理健康教育于无痕中，学校要依