如何提高小学生的写作能力

如何提高小学生的写作能力写作能力作为小学阶段的重点内容，也是该阶段的难点内容。大部分学生一上高年级，语文就很难拿到高分，究其原因就是阅读和作文失分太大，学生写的作文没有新意，不会开头，结尾不够精彩，过程犹如流水账一样，学生头疼，老师更加无从下手。写作水平是一个循序渐进的过程，他不是一蹴而就的，需要在小学各个阶段培养不同的能力。现就我的一点观点和盘托出，和同僚们共勉。一年级：培养学生的写句子、写话的兴趣。作为刚上一年级的小学生来说，一切都是陌生的，从一个个字，到一个个词，在由词构成一个个句子，他们的脑袋不停地进行摄入。那么怎样才能让他们对这些陌生的东西感兴趣呢？我们老师要先从他们感兴趣的内容出发，创设一个有趣的情景，不断引导他们去说，不断地交流他们感兴趣的内容，完了再引导他们去写，他们说的那么好，怎么会不认真地去写呢？有些老师没有完成说的环节，或者生硬地要求他们去写一些他们不感兴趣的内容，或者超出他们认知的内容，时间长了学生对写话失去兴趣，以后的写作之路变得痛苦不堪。二年级：添加形容词，使句子结构更加丰富。二年级增加了学生的识字量，课文中出现了很多的新词，在语文园地里也出现了很多的四字词语，大部分学生都倒背如流，但是有可能这些词语到六年级毕业也没有用上一个，可见老师对于词语的应用还是引导不够。我认为二年级学生为了让自己的句子丰富起来，老师应该在平时的教学中引导学生在句子中使用形容词，鼓励学生在写话中更多地使用形容词，只有在使用中才能让这些词语发挥它应有的作用。如果能在二年级加强学生的形容词应用培养，就是到了高年级写一篇流水账也不会觉得索然无味。三年级：添加修辞手法，使内容更加形象。小学阶段到了三年级就开始写作文了，大部分学生的作文虽然把事情的过程写清楚了，但是感觉平淡无奇，没有新意，究其原因就是句子太普通了。这时候老师应该鼓励学生多使用修辞手法，可以在句子中尝试运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，猛然间觉得自己的作文读起来更有意思了。三年级课文中安排了很多修辞手法的运用内容，老师在平时课文教学中，如果出现修辞手法，可以及时地引导学生如何去运用，用它来写哪些事物，到作文课上再反复地强调，学生如果尝试后取得了不错的结果，相信他会乐此不疲，不断地尝试下去。U!年级：添加描写方法，使句子更加生动。U!年级：添加描写方法，使句子更加生动。学生一上四年级写作水平会有一个很大地进步，他们认识事物的方法更多，能力更强，但是他们无法生动、形象地描写事物。于是，四年级课文中安排了很多的描写方法，有环境描写、动作描写、心理描写等等。教师在教学中，课文中出现描写方法时，可以进行一定的扩展练习，让学生用该描写方法描写生活中的日常事物，学生通过平时的认真观察，加上描写方法的应用，顿感作文内容变得有趣起来。五年级：添加说明方法，使句子更加具体。我们描写的一些事物需要丰富，还有一些事物描写时，需要更加准确具体地说明。五年级课本中安排了很多说明方法，这些方法大多出现在一些科技说明文中，为了让描写的事物更加具体、更加准确，必须要用到举例子、打比方、列数字等说明方法。我们平时在写作文时，如果想让描写对象更直观、具体地展示，可以运用说明方法，例如在描写事物的大小、高低、快慢时，可以运用列数字，数字可以使人更加直观地理解事物；可以运用打比方，相同事物之间进行比较更容易理解；可以运用举例子，用生活中的常识更能形象地展示。因此，五年级教师在教学中，要融入对说明方法的扩展训练，积极引导学生在作文中运用学过的说明方法。六年级：方法融合，提升写作深度。经过小学五年的知识积累，六年级学生的写作水平得到了很大的提高，但是写作深度还是不够，写出来的文章不能深刻地表达一个道理。教师在教学中，要进行方法的融合教学，让学生写出的作品有一定的内涵，作品中要能揭露一种现象，或者反映一个道理，这样的作文才能成为一篇好作文。一篇好的作文可以净