“趣”探真相,“慧”玩科学-如何培养幼儿科学兴趣 论文

“趣”探真相,“慧”玩科学——如何培养幼儿科学兴趣摘要：

“启探索之蒙,驻科学之梦”,孩子是天生的探索者,他们有浓烈的好奇心,在感知和操作中不断认识世界。为细心呵护幼儿与生俱来的好奇心,培育幼儿的创造精神与动手能力,感受探索的快乐,我园为幼儿们精心建立了科技探索实验室,给孩子创设一个探索、合作、实践、分享的空间。让孩子们生活在丰富多彩的变化多端的世界里,孩子们和环境进行直接接触,并利用感觉来了解自己和周围世界,帮助他们找到那个对科学感兴趣的小门。关键词:培养幼儿科学兴趣、营造科学环境

科学与我们的生活密切相关,幼儿期孩子会有很重的好奇心,他们想去了解周围一切事物,产生各种问题,开发区幼儿园小小的科学发现室里可是藏着大大的奥秘,孩子们在这里可以有无限的想象空间,他们会提出疑问:是什么?为什么?怎么样？这种好奇心,促使他们去探索、观察、发现,但这种好奇心,会被他们忽视,所以就需要用以下的方法来让他们来了解科学继而喜欢上科学。一、发挥孩子的主体性,调动孩子参加科学活动的兴趣

1.科学活动实现生活化

我园坐落于美丽的南山公园脚下,孩子们抬首可见青葱的南山山麓,为了有效推进科学教育,给孩子们创设一个有趣的劳动科学教育基地,“半亩东篱”在孩子们的翘首以盼中悄然而来,这里成为了孩子们接触自然、探索自然的秘密基地,也是孩子们体验劳动、享受收获的实践场所。这块宝地里,随处可见孩子们灵动的双眸和勤快的小手,他们在每个季节都忙碌而充实着。春天的播种、夏天的灌溉、秋日的丰收、初冬的喜悦最好的体验来自自然、来自生活。瞧,许许多多香甜的蔬菜是孩子们劳动的珍宝。科技活动生活化,可以让孩子们感知并感受到所研究和掌握的科学内容及其对于自身和同伴生活的重要性,会让孩子们探索并体会到周围世界的奇妙,从而感受并领悟到科技活动就在身边。这学期我园开展的“半亩东篱”就是生活科学。春回大地,孩子经过“播种”、“收获”,我们产生了一种对蚕豆生长的科技探究活动。在幼儿们的眼中,蚕豆的根、茎、叶、花深深引起了小朋友们的浓厚兴趣。小朋友们经过各种途径,逐步掌握了有关蚕豆的品种、生长发育的特性、对食物链的影响等基本知识,使小朋友们在实际生活中逐渐累积了关于蚕豆的宝贵经验,并积极主动地投入到了小组观摩、团体互动、集体品尝等教学活动中,并尝试了多种新科技活动内容。整个科学活动也自然而然地融入了各个领域的学习内容,小朋友们仿佛置身到了愉快的生活学习当中。半亩小东篱,满满是收获。植物的生长是个很长期的过程,孩子们带着问题去探索和亲身实践,了解种植的秘密,知道种植养护的技巧,发现种植过程中的科学问题,体验种植的辛苦与乐趣;在生活劳动中孩子们提高了自我服务意识和动手操作能力,从而提升了孩子们的责任意识,萌发尊重劳动成果、珍惜蔬菜粮食的意识。 2.科学活动实现游戏化

科学活动化既是活动的内涵,也是活动的实现方式。所以,我们充分运用儿童这个特殊的认知模式,进行并实施我们的科学活动,引导他们利用自身的游戏与经验获取多方面的知识。在这样的认知活动中,儿童们的从头到尾都是在“玩”,但也正是在“玩”的同时激发、促进和推动着儿童的正确认知行为。以我园科学探索室课程中“声音探秘”的科技活动为例。我们看到很多小朋友爱探索,他们积极寻找发现室里可以发出声音的物品:编钟、鱼洗共振盆,通过探一探,他们发现了每种物品都有它不同的发生方式和声音。他们带着问题去寻找答案。老师所组织并引导的这些游玩教学活动,不但让小朋友们“玩”,同时还激发、帮助和提高了孩子的科学实践活动。 3.科学活动实现社会化

为使广大家庭真正成为幼儿园科学教育的良好合作伙伴,并认真贯彻科学《指南》的要求,进一步促进幼儿园科研启蒙教育,进一步充实科学活动内涵,使小朋友们走进科学、喜爱科学、玩转科学,宁国市开发区幼儿园开展了以“大手小手玩科学”为主题的亲子之间科学小制作评选活动。父母和小朋友们很踊跃地参加了制作,巧妙的想法也层出不穷,形式丰富、富有童趣的科技作品为我们带来了一场科普盛宴。用废旧纸盒做的轨道过山车包含了力学原理;用废旧易拉罐做的小火车运用了磁力的知识;用旧灯泡做的小台灯运用了电学原理一件件蕴含着声、光、电、力、磁、平衡等科技元素的作品,体现了家长与孩子们积极创新的科学意识和勇敢创造的探究精神。“小手大手玩科学”的公益活动,引导家长进行科技游戏活动,以增强家长的科学游戏教育观念。这个亲子科学小制作活动,在小朋友们的心田播下了科学的种子,不仅培养了小朋友们的动手能力,也在探索制作的过程中启迪智慧,让孩子们赢得自信与成就,营造了崇尚科学、热爱科学的良好氛围。二、培养孩子的创新能力,营造孩子探究科技活动的气氛

1.创设科学活动民主化氛围

老师在幼儿科技发展中应成为支持者,合作者,指导者。科技教育民主化在师幼、儿童的二个领域。第一,必须尊重孩子的想法,积极接受孩子的正确意见。例如,在选择科学的项目前,我们可以事先征询孩子的意见,引导他选择,如此孩子才有兴趣的发现。其次,孩子的关系民主化也是非常关键的方面,这可以调动孩子自己的探索兴趣。 2.创设科学活动探究式氛围

有探索才有创造,有质疑才有探索。因此在科学活动中,老师一定要正确掌握演示的时间,而不要过早地将“谜底”告知给孩子;老师的教学总结要以验证孩子的操作活动能力为主,这样老师才能调动孩子的活动欲望;当孩子遇到困难、注意力分散时,老师也要进行引导,让孩子兴致盎然地再次投入教学活动。例如,在植物角活动“种子是怎么发芽的”中,教师与其讲“种子发芽需要水分、空气、土壤、阳光和养料”、”播种必须在一定的温度和温度下才能发芽”等一堆抽象的大道理,还不如为幼儿提供一个科学试验,在植物角的花盆里种下几粒

种子,然后引导幼儿自行去进行管理,让幼儿在管理工作过

程中产生疑问,进行探索,并逐步观察

播种的萌发过程,这远比生硬地灌输

要知识得快。三、通过激发孩子的能动性,有机促进孩子科学活动的发展进程 1.重视科学活动有效指导

老师针对孩子在活动中的表现，问题给予孩子必要的、合理的引导。而老师如果给与孩子必要的、适时的引导,则要注重于仔细观察孩子,能通过孩子的表现,找到孩子在活动中存在的问题原因,并切实地进行对症下药,此时老师的指导作用才真正表现了出来。例如在“奇妙的水”活动中,有的孩子不能让水中的色彩变化。这时老师就向孩子提出问题:“怎样给透明的水穿上各种颜色的衣服?”教师又问:“两种颜色的水加在一起会不会变成另一种颜色呢?”幼儿安静坐在那里认真思考老师的问题。在这里老师不会直接提示孩子如何做,只是给出问题的方法或提示,调动孩子以新方式来解决问题的兴趣。让孩子自由探索。教育是一种润物细无声的滋养。孩子们第一次来到科学发现室这个像实验室的空间里进行了一场关于“水”的探究活动。在这里,他们在玩水和探索水的过程中,不断建构科学知识、不断收获生活经验、不断享受探索乐趣。孩子的好奇和兴趣都获得了满足,积极性、主动性、创造力得到了发挥,在自主探索的活动中更加自信与独立! 2.树立在科学活动中向幼儿学习的意识

在教学活动时,老师要与孩子们站在同一条线上,要树立积极地向孩子教学的正确认识,因此,在准备教学活动内容时,老师不要一昧包办或代替,而是和孩子们一起讨论如何准备怎么准备。在这种教学活动中,老师必须先接受孩子的观点,这直接反映出了老师需要向孩子教学的能力。以上几点都是关于提高孩子科技活动兴趣的教育对策,《纲要》中提到在孩子对科学技术情感的方面，重点是要孩子对身边事情、现象都充满兴趣,有好奇和探索求知欲。总而言之不管是渗透于生活中的科学教育,还是课程中的科学教育活动,都需要老师将幼儿的兴趣找到最对的出发口,让幼儿喜欢科学、了解科学,让科学活动融入他们的生活和学习中。让我们的科