-队形设计-体育中的数学教学设计学情分析教材分析课后反思

学情分析本节课内容是在学生学习了两位数的乘法与长方形和正方形的面积之后安排的，它将数学与体育问题结合在一起。一般学生每一学年都会参加学校的运动会，也经常观看电视里的体育节目，对于书中所提及的体育问题可以说经常接触，。并在不同层面上有过思考。基于这一点，书中的问题，部分学生是可以解决的。但要将生活中的问题数学化，并要利用数学的方法进行解决，这就有一定的难度，需要帮助学生学会有序思维的方法。效果分析：本课我采用多种教学方法进行教学。用“情境教学法”导入新课，通过欣赏国家领导人检阅军队的图片，让学生感受队列的美，体会数学与体育的密切联系，激发学生的学习兴趣；用“活动探究法”，让学生主动探索，实践操作，理解方队的含义和解决比赛场次的问题；用“小组合作法”让学生在小组活动中，相互合作，学习多种解决问题的方法。本活动分为五个部分。第一部分，让同学们欣赏了许多美丽的队形，体会到了队形之美，同时也增强了同学们的审美意识，在欣赏中知道了一个美丽的队形，要有许多的因素在里面。

第二部分，是课堂的导入部分。以同学们要举行体操表演为内容，进行队列的变化。第三部分，是为学生提供充足探索的时间，充分让学生合作交流，积极思考之后，把想法展示出来。使学生们能更充分的明白如何来站队形，同时欣赏到队列之美。同学们在体会到成功的喜悦之后，投入到更积极的学习中去。

第四部队是比赛场次的安排问题。将原教材中的世界杯比赛情境改为我们班要举行阳光杯蓝球比赛的情境,使内容更贴近学生的生活,体现了数学与学生实际生活的紧密联系,也体现了课标中所倡导的根据实际创新教材的理念。这一环节是本课重点,着重通过引导学生通过猜测,推理,验证,交流等多种方法解决问题,让学生感悟解决数学问题的多种策略,体会有序性思考的数学思想,提高学生的问题解决能力.

第五部分是拓展活动。从握手的情景中引出问题,激发学生思考，既对本节内容进行巩固，又对其加以更高层次的提升。本课教学是以问题解决模式建构的。本人力求营造民主、平等、宽松的课堂学习氛围,努力通过巧妙预设的课前谈话和引导,来充分激发学生的学习情感和态度.而在整堂课的引领过程中,让学生通过猜测、验证、归类、总结这一科学思维过程,将解决问题的策略转化为学生现实的实际能力,充分体现了以学生发展为本的教育理念。《体育中的数学》教学反思新教材加上新的教学理念，使我感到数学课的教学活动越来越接近学生的生活，越来越体现知识与实际的融会贯通。本课教学是以问题解决模式建构的。本人力求营造民主、平等、宽松的课堂学习氛围,努力通过巧妙预设的课前谈话和引导,来充分激发学生的学习情感和态度.而在整堂课的引领过程中,让学生通过猜测、验证、归类、总结这一科学思维过程,将解决问题的策略转化为学生现实的实际能力,充分体现了以学生发展为本的教育理念。1．创设良好的情境，玩中求知的学习过程是提高学生学习质量的重要手段。因此，本人在课始让学生欣赏了许多美丽的队形，让他们体会到了队形之美，同时也增强了同学们的审美意识，让学生在兴趣的驱动下自主地探究体验新知，使枯燥乏味的课堂教学在兴趣盎然的氛围中变得充实有趣；课后，从握手的情景中引出问题激发学生思考，既对本节内容进行巩固，又对其加以更高层次的提升。2．研究实施新教法，传授运用新学法是提高教师和学生素质的有效途径。“授之鱼不如授之以渔”，学生在学习过程中不只是要学会知识更重要的是要掌握学习的方法，只有教给学生学习的方法，才会使师生在完成教学任务的同时掌握学习生存的本领。因此，本人在教学过程中除了设计科学的交流方式，让学生在想一想、说一说、议一议、用一用的环境中学会知识，学习方法外，还充分挖掘学生的学习潜力。教材分析。《体育中的数学》是北师大版小学数学三年级下册数学实践活动内容之一，教材将知识点与学生接触较多的体育问题结合在一起，通过“体操表演”的队形设计，探索行数、每行人数与总人数之间的数量关系。并在列举过程中渗透有序思考的思想。让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。1.授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功，这样的教学很有创意，学生的思维会很广，在这样的学习中学生不仅学的快乐同时也学到了知识。2.教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。把握重点，突出难点。教师能够引导学生开展观察操作比较猜想推理交流等多种形式的活动，使学生有效地经历数学知识的形成过程教师能根据具体的教学内容，引导学生动手实践自主探索合作交流等。体现培养学生学数学思维方式，培养思维能力反思能力和动手操作能力。能够从学生实际出发，充分相信学生自己会学。关注学生已有的知识经验，学生在课堂上能够主动参与积极交往和谐互动。教态亲切仪表端庄举止自然。教学民主，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。教师的应变和调控课堂能力强，教学效果：达到预定的教学目标，教学效果好。学生思维活跃，信息交流畅通;学生会学，课堂气氛好。使学生在获得必要的基础知识与基本技能的同时，促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力与创新意识。3.老师的课教学思路清晰，重点突出，充分发挥学生的自主性。通过引导学生提炼信息提出问题解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。通过讨论交流，引导学生概括计算方法，培养了学生的归纳概括的能力。对于书上问题来自于学生，培养学生自主探究式学习。4.老师的课注重培养学生的自主学习意识，讨论式，参与式运用自如，挥洒入流。备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。思路清晰语言流畅安排合理效果良好。5.本节课学习内容是与学生生活学习紧密结合息息相关的课题，教师授课中有针对性地探讨了学生面临的问题及相应对策，教学中能密切结合校园内及学生身边熟悉的事件开展教学，深入浅出，启发学生进行思考，开展讨论。教师语言表述清晰精要幽默。建议教师要对学生的分析提炼总结问题的能力加强培养，提高要求。6.教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。7.教师语言表述能力好，课堂讲解层次清晰，注重启发拓展，教师的基本功扎实，讲解中注重知识的记忆整理，结合习题在授课中及时巩固，并做到精批精讲，板书相当清晰规范。对学生能力要求可再提高一些，课堂上可适当给予学生互动练较具体，巩固及时。但教学过程中，教师不注意细节，另外也多了一点严肃，少了一点轻松。8.老师在课堂上能把握学生的认知规律，课堂容量足，条理清晰。9.课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。10.教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。11.教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。12.课前准备充分，充分利用了多媒体教学，为学生创造了良好的语言学习情境，激发了学生的学习热情，调动了学生的学习积极性。1321.教学重难点突出，板书清晰有条理。教学步骤设计合理，由浅入深，循序渐进。14.教师基本功扎实，知识讲解准确，教学设计合理，始终以学生为主体，自主学习，小组交流讨论，上台交流展示等形式，师生配合默契，取得了较好的学习效果。15.教师教态自然，语调亲切，并不断鼓励学生，充分发挥学生的主体作用。使学生在和谐融洽的课堂氛围中学习，推进了知识的掌握和智力的发展，达到了良好的教学效果。16.教师准确的把握了设疑的方向，调动了学生学习的兴趣，使学生进入积极的的思维状态。17.教师组织课堂教学效果好，语言清晰，能注重学法指导，培养学生的创新能力，问题设计富有启发性。18.教学环节设计安排清晰明了，过渡自然。19.老师以渊博的知识，青春的激昂，璀璨的语言，悦耳的语音，扮演者精典式的演讲，令人心悦诚服，耳目一新，有身临其境之感，真是众妙毕绝啊。本节课引经据典，恰如其分，启发深思，事半功倍，旁敲侧击，循循善诱。无粉饰之患，无喧宾夺主之影。X老师注重读，读是语文教学的根，抓住了读，就抓住了整个语;书读百遍，其义自见，这是睿智的选择。20.语言富有情趣，给人的感觉很亲切教态恩好，同时在课堂中让学生了解到数学与生活息息相关，使学生对数学产生了求知欲，对数学的知识也产生了兴趣，从而这样的课堂效果会很好，该老师的提问也很到位，在同学产生疑问的时候也引导的很到位，课件做的也非常好，很吸引小朋友的眼球，那么这样的教学就会避免小朋友做与课堂其它的事情，而是去仔细的观察课件，思考问题，唯有一点点不足的地方就是课件有点小小的问题。21.教学有个性，有自己的特点与风格。在教学设计上有新的突破，课堂给人耳目一新的感觉。《体育中的数学》属于小学数学综合实践领域。新课标对于本课的开发与实施基于如下基本理念：

（1）坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，在活动中发展创新精神和实践能力。

（2）面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间

综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活领域，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。

（3）注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革

综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的变革。《体育中的数学》教学设计

教学内容：北师版三年级下册《体育中的数学》

教学目标：

1、结合具体情境，探索队列中蕴含的数量关系。会设计长方形正方形队列。2、培养观察、推理能力及有序思考，发展数学思维。渗透积不变的规律，体会数形结合数学思想。3、通过解决问题，体会数学与生活的联系，感受数学的应用价值。教学重难点：重点：探索队列中蕴含的数量关系。难点：体验有序思考的优越性，培养学生综合应用数学知识解决实际问题的能力。提升对数学思想的体会与认识。教学具准备：课件、教学过程：一、创设情境，提出问题1、谈话导入。师：今天老师带来一段我国60周年国庆阅兵仪式的队列表演，你们想看吗？生：想（播放视频）师：看了视频，你有什么感觉？生1：有很多人，很壮观生2：排列很整齐，很漂亮。……师：是啊！强大的阵容，整齐的队列给我们带来了深深的震撼！那大家想一下，生活中你在哪里见过类似的队形？生1：站队生2：会操表演生3：舞蹈表演师：是啊！大到阅兵式，小到站路队，队形在我们生活中经常用到。（出示生活中的队形图片）。师：这些整齐的队形是怎么设计的？里面又有什么奥秘呢？这节课我们就一起走进“体育中的数学”，共同研究有关“队形设计”的问题。板书课题：队形设计2、启动问题。师：如果让你设计一个队形，你准备设计什么形状的队形？（板书：设计什么形状的队形？生1：长方形生2：正方形生3：圆形生4：五角星……师：你们太有创意了，今天我们就重点研究长方形、正方形队形的设计。二、小组学习，自主探究1、认识列与行。师：如果给你6个同学，让你排一个长方形队形，你想怎样排？可以用你喜欢的图示画一画。（符号、图形、人都可以）（课件：画一画：长方形队形6人）生自由画，师巡视，收集交流素材师：这是谁的作品？你说一下你的队形。生：我用○代表同学，每行3人，排2行，共6人师：这个同学画的可以吗？这个同学用好画的圆圈代表人数，这种画法在数学上称为符号法。像这位同学一样用其他图形表示队形。画出这种队形的举手。在数学上，横着数每行的人数叫列，竖着数每列的人数叫行。（在图示上标列、行）叙述时先列后行，如果用列和行来表述这个同学的队形是几列几行？生：3列2行。师：大家看是吗？（现场数）师：这是谁的作品，这个队形是几列几行？生：2列3行师：和这个队形一样的举手？再看这两个队形。出示1行1列图，这两个队形是几列几行？生：6列1行，1列6行师：一路纵队，一路横队也是长方形队形。6个人排长方形队形有几种排法生：4种。2、自主设计长方形队形师：今天来上课的有多少人？生：32人师：如果把咱们这32人排成长方形队形，最多能有几种排法？课件：想一想，填一填。32人排成长方形队形，最多能有几种排法？表格图先想一想怎样排再填表，观察填后的表格，你有什么发现？生设计，师巡视，听意见，收素材3、汇报交流。师：这是哪组的作品？小组代表说说你们是怎样排的？小组1：有遗漏，无序排列第一种第二种第三种第四种第五种第六种列42168行81624生：我们组一共有四种方法：第一种4列8行；第二种2列16行；第三种16列2行；第四种8列4行。师：那你们在排列时运用了我们学过的什么数学知识？生：乘法师：能具体说一说吗？生：我就想几乘几得三十二那列数行数总人数有什么关系？板书：列数×行数=总人数小组2：出示按列顺序的列表：第一种第二种第三种第四种第五种第六种列12481632行32168421师：你们可以介绍一下你们小组的排法吗？生：我想按顺序从1开始，想几乘几得32。1×32=32.2×16=324×8=32，按这样的想法，找到6种。师：听懂了吗？这个同学的列数由少到多，（板书：由少到多）行数是由多到少，和上面那个比，这个是按一定——顺序排列的。小组3：出示按顺序的列表：第一种第二种第三种第四种第五种第六种列13221648行32116284师：你能给大家讲讲你的想法吗？生：我也是按顺序想的，1×32=32.我就可以写32×1=32，想2×16=32，就可以知道16×2=32；4×8=32，就知道8×4=32.一共有6种排法。师：大家看这位同学也是按顺序排列，不过他们是一对一对，（板书：一对一对）两种情况同时出现，这种排法更科学更有序，不重复也不遗漏，我们在列举时就要像这位同学这样，做到——有序思考（板书）。师：这么多的队形那个更美、更好、更实用呢？请看老师拍摄的队列图片。课件出示：师：你喜欢哪个队形？为什么？生1:我喜欢2行16列，平时我们都2行2行的排。生2：8行4列的美观，因为比较方正。 ……师小结：同学们根据生活经验和实际需要谈出在对队形设计的看法。其实单就队形设计是否美观，还藏着一个我们数学的小奥秘当列和行人数比较接近时，队形就比较美观。师：如果24人，你认为几列几行美观？生：4列6行或6列4行师：说说你的想法？生：我想24的乘法口诀，四六二十四中四、六两个数学最接近。师：同学们能够运用所学知识进行思考分析，设计出美观的队列。这就是数学价值在生活中的体现。3、正方形队形设计。（1）认识方队。师：刚才我们了解到，在长方形队形设计时，列和行比较接近时，图形比较美观。请想象一下，当行列相等时，会形会成什么队形？生：正方形队形师：正方形队形也叫方队。（板书方队）方队是一种特殊的长方形队形。师：老师也拍摄了一些方队，我们来看一下。出示22方队、33方队、44方队……各种方队。师：说一说几列几行，各多少人？师：这些方队列和行有什么规律？师：你能试着举出一个方队吗？生举例师：能举完吗？生：不能师：是啊！只要人数足够多，我们组成方队是无穷尽的。（2）设计方队。32人能不能排成方队？你能想个办法吗？请拿出3号纸，把你的想法按照活动提示写出来。反馈：师：如果32人要想组成方队，可以增加几人？生：可以增加4人，变成36人，成六六方队师：还可以增加几人，变成几几方队？（学生说增加方阵）

……师：大胆的想象一下，我们增加人数的方法能说完吗？生：不能师：如果人数无限多的话，组成的方队也无限多。那32人变成方队你认为增加多少人最合适？为什么？生：至少要增加4人，增加4人后变成36，就能组成66方队了。因为增加人数最少。师：大家同意吗？考虑离人数最接近的方队是我们设计队形的最佳方案。师：刚才是增加的情形，如果减少人数，32人要想组成方队，你认为减少多少人最合适？为什么？生：减少7人，组成五五方队，这样减少的人最少。（电脑演示）师：同学们很聪明，我们根据增加人数时的最佳方案设计出了减少人数的最佳方案。三、巩固练习，拓展延伸1、设计全班队形。师：、刚才同学们已经学会了用数学知识来设计出漂亮的队列。并选出自己喜欢的的队形，你想不想设计出更复杂些的队形呢？我们班实际有多少人？你能不能给我们班级设计出美观的队列队形呢？要求：（1）设计成长方形队形或正方形队形（2）可以根据需要适当的减少人数师:听明白了吗？谁来说说要求。生1：我们班的队形可以设计成长方形也可以设计成正方形。生2：可以去掉一些人。生3：也可以不去人。师：先独立