多媒体教学在历史教学中的特点与作用,历史教学论文

多媒体教学在历史教学中的特点与作用,历史教学论文教学中使用多媒体技术，有利于提高老师的专业水平，有利于老师整合教学资源。在教学中运用多媒体技术，能够使复杂的内容简单化，使课堂的内容通俗化，积极运用这些手段，不仅能够加大教学密度，优化教学经过，可以以大大提高教学效率，进而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性。一、整合高中历史学习资源的意义〔一〕有效学习的重要保障传统教学资源单一，只要教学资料作为唯一资源，不能更好地为学习提供丰富的学习资源，斯金纳的行为主义以为学习是个体某些条件限制下产生的反响，个体习得的行为是刺激与反响之间的联合，学习更侧重于学习的外部行为研究，对学习者的获取认知途径、方式提出要求。〔二〕适应新时期学生学习的需求当今信息时代，各种信息技术的发展，电子白板、多媒体投影、电脑、网络等走进教室，各种资源的沟通与互动成为现实，多途径学习已经成为趋势。除此之外，在历史教学中合理运用多媒体技术也符合新课程教学理念，利用当代信息技术为学生创设情境，设计适宜的任务或问题，引导学生自主探究学习、合作学习；支持探究式学习活动设计。在学习环境中能充分展示问题的复杂性，提供足够的材料、细致数据分析与操纵的工具等。二、多媒体教学在历史教学中的特点〔一〕新颖性多媒体教学的新颖性，表如今它具体表现出了一种新的教学手段，它是建立在高科技基础上的一种教学形式。给学生的感觉是耳目一新，能够更好地吸引学生的兴趣和注意力，老师能够更好地组织课堂教学。〔二〕趣味性多媒体教学的趣味性表如今，它能够在比拟枯燥的文字中添加一些动感效果和丰富画面。〔三〕直观性多媒体的直观性最突出的表现就是在历史地图的教学中，如对红军长征道路用其他应用软件制出动画箭头，随着老师的点击而移动。这样可使用学生愈加清楚地了解红军的道路，也更便于学生记忆。〔四〕双边交互性多媒体教学能够通过软件来到达交互性，也就是讲想学什么内容，就能够学什么内容，学习的进程等一切都由自个来控制。这样即能够便于学生更好地了解自个，做到心中有数，不断提高自个的学习成绩，这是传统教学方式方法所望尘莫及的。三、多媒体教学在历史教学中的作用〔一〕充分提高课堂教学效果多媒体教学，完全能够知足现行历史教学的提问、应答、个别沟通、个别辅导等多种要求。我们在运用多媒体进行辅导教学时，尽量不要以传统教学方式动用当代教学媒体，去控制学生，去束缚学生。而是研究它的特点，使之更有利于学生的认知规律，构建最优化的课堂构造，即充分利用多媒体的特点，将抽象知识形象化，又考虑让学生不断地由形象思维向抽象思维发展。〔二〕实现教学中学生主体和老师主导地位的转变多媒体参与课堂教学，向学生提供了极其丰富的信息，使学生自主学习，自由沟通，自觉探究成为可能，它更合适于不同学生的个体需要，更方便不同学生的个体选择。我们在运用多媒体中，不仅仅仅是为了知足老师的需要，更重要的是知足学生，并刻意追求将学生置于学习的主体地位。学生能根据自个的情况决定学习进度，使每个学生都学有所得，真正具体表现出了学生的主体地位，老师可以以组织学生互相沟通，对学生进行某些指导，进而具体表现出老师的主导作用。〔三〕有利于因材施教由于学生在知识背景、学习方式方法、接受能力等方面的差异不同，以前课堂学习的个别化几乎无法实现，试想，一个班有60多名学生，老师只能针对多数学生能理解的水平讲课，老师的时间平均分配给每个学生不过1分钟，学习好的学生吃不饱、学习差的学生跟不上，问题也不能及时得到反应，影响了教学效果。应用多媒体教学网络的监控功能，随时监看学生的学习情况，调整课程进展，用教学网络的辅导功能给予学生必要的提示。学生在老师的指导下自行选择各内容的学习顺序阶段进度，实现个别化教学。〔四〕促进学生课堂内互相学习的整合与沟通学生之间的学习与借鉴是重要的学习途径。小组互助学习形式，每个班以5-7人为一个学习小组，以小组为集体共同介入课堂教学活动，运行时老师提出探究式问题，针对教学内容学生互相讨论考虑，不同小组推出发言人，进行班内沟通。同时还为充分利用小组进行作业检查、学习笔记检查、试题沟通阅改、问题发现与研究、经历体验的沟通等等，并作出具体的记录和整理，给老师教学提供了有力的凭据，进而开展更好的教学，提高针对性和有效性。〔四〕扩大了教学范围运用网络博客整合学习资源，加强师生、学生间课外沟通互动，延伸学习的方式和形式。在教学活动之外，大力拓展学生学习和沟通的空间。我们建立了师生间、学生间学习沟通平台，与教学资料同步，老师发布学习资源，学生进行学习与探究沟通，资源分享，为学生提供更多的学习资源和途径，十分是在信息化时代，对网络运用的正确引导利用尤为关键，这就提高学生历史学习兴趣，加强师生了解与信任，拓展学生历史学习的途径。〔五〕能够更好地进行爱国教育历史教育的一个重要方面就是对学生进行爱国教育，传统的教学手段只能靠老师个人的一言一行，很难到达好的效果。多媒体教学的参与，在这方面发挥了它的优越性，它能够通过一些电影、电视剧的镜头剪接，然后用于课堂教学中，使学生在比拟真实的历史画面中去体味，去感染，进而到达爱国教育的目的。如在说到抗日战争时，将七七事变、南京大屠杀，以及中国人民坚决对抗的一些真实的历史镜头剪接在一起，让学生在课堂上了解日本帝国主义的侵略面目和中国人民杀身成仁的坚决对抗的精神，进而激起学生对帝国主义的痛恨和对祖国的热爱。〔六〕整合老师备课资源通过老师集体备课、分工协作，整合老师智慧，发挥优势资源重组，提高课堂教学效果，建立不同年级历史备课组，针对老师特点与学习内容分配课程内容，负责学案设计、课件制作、课堂问题设计、稳固练习等，然后集体讨论通过，再进行课堂演练实践，做到有针对性，具体表现出老师互补，避免老师间资源不合理运用，甚至不合理竞争。综上，在历史教学中合理利用多媒