用好多媒体技术优化幼儿语言教学

用好多媒体技术，优化幼儿语言教学摘要：新时代，随着我国幼儿教育的不断深化改革和多媒体网络技术的快速发展，多媒体教学已被广泛地运用到幼儿园的语言、科学等教育教学当中。它以生动、直观、形象、新颖的特点，为小朋友所喜爱。恰当运用多媒体技术,使幼儿语言教学内容具体化、清晰化，充分激发了幼儿的学习兴趣，让幼儿的思维活跃地参与教学活动，对优化教育过程，提高教学质量起到了很大的作用。关键词：多媒体幼教近年来，随着我国幼儿教育的不断深化改革，乡村幼儿园教育蓬勃发展，幼儿教育硬件设施随着多媒体网络技术的飞速发展得到了很大改善，多媒体技术被广泛运用于幼儿园教育教学中。它以更加生动、直观、形象、新颖的特点，弥补了传统教学的不足，深得小朋友的喜爱。在幼儿园语言教学过程中，恰当运用多媒体技术教学，对充分优化教育过程,为幼儿教育提供轻松、活泼的教学环境，有效提高教学质量,起着举足轻重的作用。以下是我对多媒体技术在教学活动中应用的一些探索和思考：一、多媒体教学及其在幼儿教育中的应用现状多媒体教学指运用多媒体计算机并借助相应多媒体教学软件来开展的教学活动过程，与传统的教学手段相比，具有直观性、动态性、交互性、信息量大等优势，在现代教学中被广泛使用。幼儿时期是人的发展的初级阶段，也是幼儿认知能力形成的重要阶段，其身体的发育、心理的成熟都是幼儿在活动和学习中形成的。在幼儿语言能力的教学中，传统教学教师只能利用基本的图片和画作的方式进行语言教学，幼儿历练语言的环境显得呆板生硬，而多媒体技术将语言教学中的故事与图片、声音结合在一起，将一个原本空灵的故事以生动有趣的画面展现出来，形象化、兴趣化，为幼儿创造了一个良好的语言表达情境。据统计，2021年全县幼儿园118所，小学附设幼儿班15个，在园幼儿8342人；在教学设施方面，配备了电脑、网络电视，一些幼儿园还配备了投影仪，师资力量方面，通过继续教育培训和老师自修，基本能够熟练应用多媒体技术,按照教学课程安排，我园幼儿语言教学主要应用千千树公益教程，多媒体教学在幼儿语言教育方面起步良好。二、运用多媒体教学充分优化幼儿语言课堂教学孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”幼儿园学生一旦对语言学习有了兴趣，也就乐于学习了。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”怎样才能有效地激发幼儿园学生的学习兴趣，成为我们语言老师探索的主题，多媒体教学的出现，给幼儿园语言课堂教学带来了一个全新的局面。（一）运用多媒体教学，激发幼儿的学习兴趣。多媒体教学富有艳丽的色彩、流动的画面、优美动听的音乐、生动形象的配音、逼真的音响效果，集文字、图形、动画、视频、声音等多种信息加工合于一身，融视、听、动觉于一体，具有其他传统教育所不能比拟的独特魅力，它把无声的文字变成有声有色、有动有静的形象化语言，正好适应了幼儿对有色彩的、有声音的、会变化的刺激物最感兴趣,注意力最能集中这个特点，是幼儿学习语言的兴趣的重要动力。利用生动形象的动画效果创设轻松的学习环境，在幼儿语言教学中我通过多媒体技术将生动形象的动画画面配以美妙和谐的音乐创设直观、生动的情境，使幼儿爱听、爱看、爱学，并轻松愉快地参与到语言活动中去。例如在学习诗歌《摇篮》的活动中我用电脑展现了这样的场景：蓝蓝的天空中，美丽的小星星一闪一闪，朵朵白云轻轻飘来，围绕在小星星身边，小星星甜甜的进入了梦乡。动画画面色彩鲜艳形象生动深深地吸引了幼儿的注意力。孩子们一边看着生动的画面一边倾听优美的诗歌，不由自主地跟着朗诵：“蓝天是摇篮，摇着星宝宝。白云轻轻飘，星宝宝睡着了。“还轻轻摆动小手模仿白云飘过的样子。在这有声有形、丰富多彩的语言环境中幼儿通过多种通道理解并掌握了这首意境优美的诗歌。（二）运用多媒体教学，丰富幼儿的感性认识。多媒体教学具有声画并茂，视听结合，动作相宜，感染力强等特点。利用这一特点，用声像再现或创设教学所需的情境，让幼儿们充分发挥他们的想象力，如闻其声，如临其境，激发出幼儿的美好情感。我们知道，4-6岁是孩子认知能力的重要阶段，幼儿的思维还是以具体形象为主，文学作品中所描述的事物、角色、甚至一些简单的词语，幼儿都很难理解，适时运用多媒体向孩子提供生动形象的图像和动画等信息，可以帮助幼儿理解接受知识，保持学习的兴趣。例如在欣赏儿歌《春天是这样来的》时，幼儿对儿歌中的“春天是跳着舞来的"不易理解。我就通过让幼儿欣赏动画来使其理解，动画中随风摆动的弯弯杨柳，嫩嫩的小草、鲜艳的小花迎风舞蹈，蝴蝶翩翩而来，草地上蹦蹦跳跳的小动物，解冻后的小河哗哗流淌，孩子在这样的动感中感受着春天的舞蹈，这样幼儿便顺利地理解了这句话，并能在诵读时用语气表达对"啊，春天是跳着舞来的！"这句话的理解。由此可见，在多媒体的帮助下，幼儿能浅显的理解语言所表达的含义，能结合语言和画面进行动感的想像，并能用流动的情感和优美的韵律来诵读。这样，让孩子们在轻松活泼的学习中理解、掌握了知识、多媒体声情并茂，当幼儿被引入春天的意境中时，便犹如身临其境，美好的情感也被激发出来。（三）运用多媒体技术，充分体现“机“与"人”优化组合。如何做好师幼之间的交互而及时得到教学信息的反馈？问答式、试卷式等显然是不适用于幼儿园，也无法在幼儿园中开展的，而多媒体教学却能达到理想的效果，通过人机互动进而达到师幼交互。如在认识图形的教学过程中，单纯的图形认知是非常枯燥的，而多媒体的加入却能够使其生动起来，比如认识“十二生肖”，我屏幕上调出“十二生肖”图形，请幼儿说出自己几岁了，属什么相的，有一个可爱的小女孩主动说：“老师，我六岁了，属长虫的。”教室里出现了掌声和笑声，有的孩子甚至大声说出了“不对，是蛇。”我说：“那你指一下哪只小动物正好是你的属相。”小女孩的手指向了蛇，我说：“你真棒！”同时，向孩子们指出，蛇在我们本地方言里，也就是口头上叫“长虫”，但是今天认识了以后，就要说蛇，这样既使图形具有了生命，又让幼儿在充满乐趣的游戏中巩固了对“十二生肖”图形的认识。这种多媒体教学所特有的互动形式，对幼儿来说本身就是一件新奇、充满乐趣的事情，再加上孩子会发现他可以跟屏幕上的图形"交流"，这就极大地激发了幼儿参与教学过程的兴趣。如：屏幕上诸多小动物图形，如果幼儿一点，屏幕上会出现一句话：我是小x,欢迎你和我作朋友。即可以使幼儿意识到自己点的对与错，不必用教师来指出幼儿的错误，也可以大大保护幼儿的自尊心。这样的活动过程，幼儿始终保持探索的心态。在幼儿人机交互的同时，教师也可以得到教学信息的反馈，间接地做到了师生之间的交流和互动。三、多媒体教学中应注意的事项多媒体网络教学固然有它的天然优势，但也有其局限性。我们幼儿教师在课堂教学中要高度重视扬长避短，创造条件弥补不足，注意处理好以下几个关系：（一）处理好知识积累和师生情感交流关系。利用多媒体网络教学虽然能将那些枯燥、抽象的知识变得趣味横生、形象具体能调动幼儿学习兴趣，但是过分依赖多媒体也许知识的积累是成功的，但在情感培养方面却显得十分苍白。如果老师上课只因为多媒体的应用而应用就少了师生之间亲切的交流，又缺少学生之间基本的情感交流，也缺乏培养学生极其重要的互助互爱、关心集体、爱祖国爱人民等基本情感教育，而这些是无法直接从多媒体上获取的。（二）处理好多媒体传播知识和孩子动手能力的关系。人的知识技能是靠多种感官获取的，除了主要的眼耳“视、听“感官外，亲自动手“做”也是获取知识的重要途径。而多媒体还不能够达到幼儿亲自动手“做”的功能，即使有虚拟现实功能的计算机多媒体体系，也只能是虚拟意义上的“做所以教师在应用多媒体教学时一定要注重孩子们的动手能力的培养，不能一味的应用多媒体，要将其与现实充分的结合起来。（三）处理好幼儿心理健康与价值观教育的关系。幼儿是一个新生体，对世界各方面都充满新奇，很容易接受新事物。多媒体网络是一个庞大的信息资源库，库内信息包罗万象，其中有害信息对人生观、价值观和世界观都不成熟但又极富好奇心的幼儿来说很容易受到侵蚀。而如果老师不能及时正确指导的话，将对幼儿心理健康方面带来不利影响。因此对于多媒体教学，幼儿教师要保持清醒的头脑，冷静的思考，及时调整自己的观念和行动，择优教学，让幼儿的心理真正朝着卫生而健康的方向发展。总之，随着社会科学技术的不断发展，为了适应当前幼儿教育改革