期末对老师的教学评价（5篇）

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我们的班主任老师老师慈眉善目，可对我们却很严格，对自己也很严格，这也正是他工作仔细，对同学负责的表现。早上第一大节的课，他几乎总是提前一两分钟来教室，由于他上课前总要对上回的作业做总结与讲解，所以为了不耽搁上课时间，他总是提前来，在黑板上把上回作业的答案抄写下来。大约快到上课时间了，他就开头讲这些题目。每回的作业都是认仔细真的批阅，许多小错误都逃不过他的眼睛。

他有时候深化同学的生活，中午和同学们一起吃午饭，他把我们就当做他自己的孩子来管教，对我们严格里带着慈爱，严厉 里透着和气。

其实，我最佩服马老师的还是他的“学以致用”他现学的语句或者什么东西，都能很好的利用在文章里，是文章更美丽。他也常常能在讲课时结合实际以及历史，追求现实。

真盼望马老师始终带我们，由于他把我们真正的当成了他的孩子，和我们共进退，共荣辱，他使我们111班成长为一棵参天大树，他使我们111班的孩子们真正享受到了他的爱的阳光，让我们在爱阳光的沐浴下健壮成长！

期末对老师的教学评价2

班主任上课对我们严格要求，下课班主任对我们如亲人一样，有时还拿自己的行动作为我们学习的典范，下面让我讲一讲我们亲眼观察的事情吧！

这是老师和我们共进午餐的时候。

老师走到了贾志远那里。老师观察贾志远的包子掉在了地上了，原来贾志远同学想扔掉，但被老师挡住了。然后老师用了一个好包子换取了贾志远手中的'那个带有土的包子。随后老师并没有扔掉，而是剥了一下皮，接着有滋有味的吃下去了！看到这里，我的心猛然被触动了一下，想想平常的我们那么不懂得节省，掉在地上的馒头想也不想顺手就扔掉了，想想平常的我们那么不懂得珍惜，吃剩的饭菜想也不想顺手就丢进了垃圾池，而老师他竟然用一个好包子换了一个脏包子。

老师在我们心中总是一个“老小孩”，是哪麽的慈爱、和善，真是我们学习的好典范啊！

期末对老师的教学评价3

班主任老师对我们严格要求，并以自己的行动为典范。让我们学会了别人能做到的事情我照样也能，我并不比别人差。还有，他与我们朝夕相处，深化细致的了解同学，真心实意的关怀同学，充分敬重、信任同学，让我们感受到了我们这个大家庭中的温馨。就说我吧，其实我最佩服的还是老师的学以致用，由于他上课的时候能结合实际来讲。老师上课，有时幽默了些，一开头，我还以为老师不该这样，渐渐的，才懂得老师是为了让同学们知道其实学习不是一种负担而已！听他的课是一种享受，能够陶冶情操。

期末对老师的教学评价4

一、好的方面

1、思想上很重视。许多老师主动备课、听老老师上课，然后自己备课，甚至自己制作学案、课件。很是辛苦。

2、课堂比较成熟，各个环节比较紧凑，符合高效课堂的要求，课堂效率较高。

3、许多亮点值得学习。

二、存在的问题

1、对学习目标的解读。对学习目标的理解不到位。仅仅是把学习目标写到黑板上，没有实质性的解读与回扣。

2、同学商量。

〔1〕商量不是装饰，是实在的，不能仅仅为了环节而商量。

〔2〕商量应有针对性，到底商量什么问题。商量那几个问题，而不是粗放型的商量。

〔3〕商量时间短，问题商量不透，时间长了，同学闲聊，应加强同学商量时的指导，和监管。

〔4〕关注部分游离余小组之外的落后同学。

3、课堂展现。

〔1〕课前展现还是课后展现。展现好的为了典范；展现有问题的暴露出问题。可以探讨更多的上课模式，不应固步自封，盼望看到创新。

〔2〕学案的问题，展现过多，对一节课的后半部分形成很大的压力。有目的的展现。

4、点评。

〔1〕老师事先培训，让同学抓住重点。

〔2〕同学已点评好的，老师不用再重复。

〔3〕同学点评时其他同学应仔细听，做好笔记。

〔4〕点评不是重复展现内容，应有提炼、延长、升华。

5、小结。小结多为学问性的，少了力量培育，做了许多题，少了对全部题共性的方面的提炼。

6、当堂反馈。展现过多，点评过慢。事先培训不到位造成没有当堂反馈时间。反馈应有针对性。

7、几点思索：

〔1〕把汇报课变成常态课，不能仅仅为了上课而上课，其中的粉饰成分过多，少了实在的东西。

〔2〕B层与A层上课没有什么不同？问什么成果差距这么大呢？问题还是在课堂。

〔3〕一节课到底要交给同学什么？不仅是学问。

〔4〕讲就讲透

〔5〕高效课堂模式的探讨。

期末对老师的教学评价5

一、参加度

1、能激发同学学习的主动性，关注到不同学习基础的同学，做到全员参加。

2、组织和调控课堂秩序，同学的留意力集中，做到全程参加。

3、探究学习，自主学习不流于形式，处理合作学习与思索的关系，做到有效的参加。

二、亲和度

1、服装端庄大方，和气，个教学环节环环相扣，语言有感染力

2、师生关系融洽，既重视倾听同学的口头表述，又能准时赐予精确的评价。

3、口语化教学，能够让同学在轻松的课堂气氛中。在设疑和探究的过程中能够做到重视倾听同学的设想，准时赐予同学以鼓舞和确定，同学的探究学习。合作学习不流于形式，有效地处理了合作学习与思索的关系，同学有效的参加。

三、自由度

1、同学有思索的时间，商量的空间不是满堂灌，教学过程联系生活，联系社会，联系科技，关注学科渗透。

2、老师启发有效，问题设计规律性强，同学能发表自己的看法，敢于质疑。

3、充分利用教学资源，既解决预设问题，有解决生成的问题。

四、精确度

1、整节课教学目标明确，教学思路条理性强，突出重点和难点，依据实际状况选用较为合适的教学方法和手段，课堂结构合理，老师的教学基本功较为扎实，教学效果较好，是一节比较胜利的高中物理新课程观摩课。

2、重视猎取学问的过程与方法的学习

五、创新度

结尾留给同学一个讨论性的课题，使得课堂教学中生