物理教学反思周记(五篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——物理教学反思周记(五篇)人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。

物理教学反思周记篇一

1、明确教学目的任务，把握物理思维特点，培养学生思维能力。本课重点即定律的内容不是老师强加到学生脑中，而是通过学生自主的探究，在一定思考和推理状况下学到知识，因此教师设计教学一定要符合高中学生的思维能力，通过“猜想——试验——验证〞严密的科学探究方法，培养学生能力。

2、本课教学中用到较多的仿真试验，具有安全性和可操作性，避免了实际操作中的用电安全问题。安全的仿真试验可充分挖掘学生的好动性、探知性，用学生特有探究角度去思考问题，有效地发挥学生的特性，并使学生的创新能力得到拓展。同时通过仿真试验的操作，提高学生的生活用电安全意识。

3、本课教学能充分联系生活实际，培养了学生的知识综合应用能力。如为避免短路现象的发生安装保险丝;生活用电中电灯的亮度问题等。

4、本课教学能构建有效的网络环境，提供给学生自主学习权。网络环境设定任务，通过人机交互，学生有选择的开展学习，摸索适合自己的'学习方法，完成教学内容。学生还可以按自己的水平层次将课堂内未完成的内容拓展到课外，作到课题学习和课外思考的互通。

物理教学反思周记篇二

新课程教学召唤教师从单纯的知识传递者走向教学研究者、教学反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还擅长对教学问题进行研究和反思。那么，什么是物理教学反思?物理教学反思对于教师的专业发展有什么帮助?我们物理教师又如何进行教学反思?笔者试做些初步探讨。

一、什么是教学反思呢?

教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。而初中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。

二、新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。

可是，假使物理教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的研究成果，自己对教学又不做认真思考，“上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不勉励他们思考分析〞，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢?那么，教师首先要在教学中不断反思。通过反思，在现在的教学中，教师应尽可能组织学生运用合作，小组学习等形式进行试验，开展学习。让学生自由摸索，设计试验，分析试验数据，总结规律。在这种气氛下，学生乐于探究，主动参与，勤于动手。改变了教师一味传授的权威，拉近了师生之间的距离。现在学生普遍反映，现在的课堂教学形式多了，经常开展探讨和交流合作学习。老师勉励的话多了，比以前和蔼可亲了，上课经常能够联系，接触社会实际，从生活中来学习，思考。经常做家庭小试验，上网查资料，学生学习比以前更轻松了，更喜欢上学了，对学习也比以前更有兴趣，更积极了。

总而言之，在新课程形势下要求：一个称职的初中物理教师，决不能“教书匠〞式地“照本宣科〞，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。

三、新课程下物理的教学反思对于教师物理专业发展有很大的作用。

一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学聪慧。

教学的繁杂性决定了它不是教师浮现知识、演练技艺的过程，而是教师实践聪慧的表达过程。

例如学了温度的测量后所做的反思是：本节课学生活动较多，如：让学生通过亲身体验认识到凭感觉判断物体的冷热是不可靠的;通过试验学习试验室温度计的使用，使学生了解一般科学测量都要注意的问题和一般方法;让学生估计水(或教室)的温度然后再测量;探究体温计的特别结构和使用方法等，这些试验和探究活动为学生提供了大量的实践的机遇，激发了学生的学习兴趣，从中培养学生理论联系实际的意识和解决问题的能力，学生从中也学到了一些研究问题和解决问题方法，因此学生普遍欢迎这种新型的教学方式.但同时，对于教师的要求实际上是提高了大量。

另一方面，有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学。

当代国内外教育界都提出，“教师即研究者〞。教学反思中的“反思〞，从本质上来说，就是教师的一种经常的、贯穿始终的对教学活动中各种现象进行检查、分析、反馈、调理，使整个教学活动、教学为日趋优化的过程。这无疑会促进教师关注自己的教学行为，深入地开展教学研究活动。

作为一种学习方式，研究性学习成为时下教学界研究的热点之一。大量教学杂志也刊载了好多关于研究性学习的文章，各地也普遍重视研究性学习。但是如何开展物理学科的研究性学习，需要我们深入、细致地探讨。

物理教学反思周记篇三

本节课的内容较为抽象，单凭教师用语言进行讲授不简单让大多数学生明白，因而我考虑用试验来突破这个难点。

(1)考虑增加试验：课本中仅用杠杆和动滑轮两个演示试验进行教学，经过反思我觉得功的原理作为一个普遍的物理规律，只用两个试验是不足以说明它的普遍性的，因此我考虑增加试验。反思学生已有的知识和水平，可以增加的试验有：定滑轮和滑轮组。但又考虑到课堂时间的问题，最终决定增加滑轮组这个试验。

(2)改演示试验为学生试验：决定增加试验后又思考：三个试验若都是演示试验，说服力上也可能有问题，不如让学生亲自对手去做。回想学生学习动滑轮和滑轮组时都曾经亲自对手做过这两个试验，知识和操作上的基础都较好，因而改为学生试验问题不大。

(3)对学生的具体操作进行必要的指导：考虑到终究是一个新的试验，学生测量的部位和操作技巧可能都有问题，为了俭约课堂时间，提高课堂效率并减少学生走弯路的可能性，我想应当有一个演示试验：杠杆不省功。为了学生看清所测量的部位，可用投影和教学录像片进行确切的指导。

(4)试验简化：上述试验若严格来证明功的原理理论上必需测量力的大小，但假使测量力的大小，试验结果由于额外功的起因必然不准，不能得出功的原理，但前面已经学过杠杆、动滑轮、滑轮组等的省力规律，因而试验中的力可以不测，并且可以俭约试验时间。

物理教学反思周记篇四

理化学科有大量原理、规律，也有不少的特例。而这些特例往往是考试时命题者设置的“陷阱〞，一不防备，就会失误。因此，建立一本错题本，对特别的知识点加以防范，是免入“陷阱〞的好方法。建立错题本，必需注意以下内容：

1.分门别类地把平日练习或模拟考试中做错的题进行整理、分析、归类。

2.分析出现错误的原因，明确是答题失误，还是思维方法错误、知识错误、运算错误，这是建立错题本最为关键的步骤环节。

3.把做错的原题在错题本上原原本本地抄一遍或剪下来贴在错题本上，并把原来错误的解法明了地摘要在错题本上，并在下面留有一块空白。

4.改正错误。当老师讲解出正确答案时，同学们手里要用红色笔随着老师的讲解，在原题下面空白处记录下来自己没有做出来或做错的原因分析，最终按老师讲的正确思路，一步一步规范地把原题做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。假使此题有多种解题思路，可以在旁边用另一色笔把几种解法的简要思路写上。

5.定期归类、整理。初三学年一般实行月考制，因此，每一个月复习终止之前，教师应要求学生把这一个月解题过程中所犯错误进行归类整理，把它们分成知识型错误、思维方法型错误、运算错误等几部分。这个过程是学生再学习、再认识、再总结、再提高的过程，使学生对知识的理解更加深刻，从而对知识的理解把握更加稳固。

6.错题本上也可以记载一些十分典型、考察知识全面、解法灵活多样的优秀习题。

物理教学反思周记篇五

在日常生活中,我们需要很强的教学能力,反思过去,是为了以后。那么大家知道正规的反思怎么写吗?下面是由我给大家带来的物理优秀教学反思5篇，让我们一起来看看!

《电场》一章的教学终究终止了，回想这将近半学期的教学工作，感觉很是无奈。学生学起来太吃力了。当然，不全怪学生认知能力差，这一章内容也确实很抽象，特别是电势、电势差和电势能的教学，虽然我们采用了与高度、高度差和重力势能类比的方法，开始感觉学生还能接受，但课后做练习真的很吃力，所以这点内容我们用了很长的时间，最终感觉学生把握的还算差不多。

而到了章末学习“带电粒子在电场中的运动时〞我们又遇到了麻烦，由于要用到高一学的“匀变速直线运动〞的有关规律和“平抛运动〞知识，学生将这些内容已忘得差不多了，我们不得不又领着学生将这些内容复习了一遍，所以又耽搁了一点时间，现在看来我们的进度比起其他学校慢多了，怎么办?为此我们物理组几位教师经常商榷这个问题。说实话，我很慌张，由于十二月底还有学业考试呢，总不能一点都不复习吧，本学期我们高二物理才四课时，课时有限，还想让学生多学一点，所以今天我们索性把学业考试的有关材料给了学生，不知这样好与不好。我们想让学生在学习新知识的同时，有精力的同学适当地把高一内容看一看，没精力的同学只能由着他们了。

估计后半学期，状况会稍有好转，终究《恒定电流》和《磁场》内容，学生多少有点基础，但愿通过我们大家的努力，无论是学业考试还是期末统考会取得令人满意的成绩，我们正在加油!

本课在网络环境下开展教学活动，有其利的一面也有其弊的一面，如何指引学生一起完成这节课，需要注意以下几个方面：

1、明确教学目的任务，把握物理思维特点，培养学生思维能力。本课重点即定律的内容不是老师强加到学生脑中，而是通过学生自主的探究，在一定思考和推理状况下学到知识，因此教师设计教学一定要符合高中学生的思维能力，通过“猜想——试验——验证〞严密的科学探究方法，培养学生能力。

2、本课教学中用到较多的仿真试验，具有安全性和可操作性，避免了实际操作中的用电安全问题。安全的仿真试验可充分挖掘学生的好动性、探知性，用学生特有探究角度去思考问题，有效地发挥学生的特性，并使学生的创新能力得到拓展。同时通过仿真试验的操作，提高学生的生活用电安全意识。

3、本课教学能充分联系生活实际，培养了学生的知识综合应用能力。如为避免短路现象的发生安装保险丝;生活用电中电灯的亮度问题等。

4、本课教学能构建有效的网络环境，提供给学生自主学习权。网络环境设定任务，通过人机交互，学生有选择的开展学习，摸索适合自己的'学习方法，完成教学内容。学生还可以按自己的水平层次将课堂内未完成的内容拓展到课外，作到课题学习和课外思考的互通。

理化学科有大量原理、规律，也有不少的特例。而这些特例往往是考试时命题者设置的“陷阱〞，一不防备，就会失误。因此，建立一本错题本，对特别的知识点加以防范，是免入“陷阱〞的好方法。建立错题本，必需注意以下内容：

1.分门别类地把平日练习或模拟考试中做错的题进行整理、分析、归类。

2.分析出现错误的原因，明确是答题失误，还是思维方法错误、知识错误、运算错误，这是建立错题本最为关键的步骤环节。

3.把做错的原题在错题本上原原本本地抄一遍或剪下来贴在错题本上，并把原来错误的解法明了地摘要在错题本上，并在下面留有一块空白。

4.改正错误。当老师讲解出正确答案时，同学们手里要用红色笔随着老师的讲解，在原题下面空白处记录下来自己没有做出来或做错的原因分析，最终按老师讲的正确思路，一步一步规范地把原题做一遍，以便加深印象和逐步形成能力。假使此题有多种解题思路，可以在旁边用另一色笔把几种解法的简要思路写上。

5.定期归类、整理。初三学年一般实行月考制，因此，每一个月复习终止之前，教师应要求学生把这一个月解题过程中所犯错误进行归类整理，把它们分成知识型错误、思维方法型错误、运算错误等几部分。这个过程是学生再学习、再认识、再总结、再提高的过程，使学生对知识的理解更加深刻，从而对知识的理解把握更加稳固。

6.错题本上也可以记载一些十分典型、考察知识全面、解法灵活多样的优秀习题。

本节课的内容较为抽象，单凭教师用语言进行讲授不简单让大多数学生明白，因而我考虑用试验来突破这个难点。

(1)考虑增加试验：课本中仅用杠杆和动滑轮两个演示试验进行教学，经过反思我觉得功的原理作为一个普遍的物理规律，只用两个试验是不足以说明它的普遍性的，因此我考虑增加试验。反思学生已有的知识和水平，可以增加的试验有：定滑轮和滑轮组。但又考虑到课堂时间的问题，最终决定增加滑轮组这个试验。

(2)改演示试验为学生试验：决定增加试验后又思考：三个试验若都是演示试验，说服力上也可能有问题，不如让学生亲自对手去做。回想学生学习动滑轮和滑轮组时都曾经亲自对手做过这两个试验，知识和操作上的基础都较好，因而改为学生试验问题不大。

(3)对学生的具体操作进行必要的指导：考虑到终究是一个新的试验，学生测量的部位和操作技巧可能都有问题，为了俭约课堂时间，提高课堂效率并减少学生走弯路的可能性，我想应当有一个演示试验：杠杆不省功。为了学生看清所测量的部位，可用投影和教学录像片进行确切的指导。

(4)试验简化：上述试验若严格来证明功的原理理论上必需测量力的大小，但假使测量力的大小，试验结果由于额外功的起因必然不准，不能得出功的原理，但前面已经学过杠杆、动滑轮、滑轮组等的省力规律，因而试验中的力可以不测，并且可以俭约试验时间。

新课程教学召唤教师从单纯的知识传递者走向教学研究者、教学反思者，也就要求新时期的教师不仅专业学识要较为丰富，而且还擅长对教学问题进行研究和反思。那么，什么是物理教学反思?物理教学反思对于教师的专业发展有什么帮助?我们物理教师又如何进行教学反思?笔者试做些初步探讨。

一、什么是教学反思呢?

教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。而初中物理教学反思就是一种以追求物理教学实践合理性为目的，在教学实践过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认证的过程。

二、新课程提倡培养学生独立思考能力、发现问题与解决问题的能力以及探究式学习的习惯。

可是，假使物理教师对于教学不做任何反思，既不注意及时吸收他们的研究成果，自己对教学又不做认真思考，“上课时，只是就事论事地将基本的知识传授给学生，下课后要他们死记，而不勉励他们思考分析〞，那么，又怎能转变学生被动接受、死记硬背的学习方式，拓展学生学习和探究物理问题的空间呢?那么，教师首先要在教学中不断反思。通过反思，在现在的教学中，教师应尽可能组织学生运用合作，小组学习等形式进行试验，开展学习。让学生自由摸索，设计试验，分析试验数据，总结规律。在这种气氛下，学生乐于探究，主动参与，勤于动手。改变了教师一味传授的权威，拉近了师生之间的距离。现在学生普遍反映，现在的课堂教学形式多了，经常开展探讨和交流合作学习。老师勉励的话多了，比以前和蔼可亲了，上课经常能够联系，接触社会实际，从生活中来学习，思考。经常做家庭小试验，上网查资料，学生学习比以前更轻松了，更喜欢上学了，对学习也比以前更有兴趣，更积极了。

总而言之，在新课程形势下要求：一个称职的初中物理教师，决不能“教书匠〞式地“照本宣科〞，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进。

三、新课程下物理的教学反思对于教师物理专业发展有很大的作用。

一方面，有助于我们在新课程改革下实践教学聪慧。

教学的繁杂性决定了它不是教师浮现知识、演练技艺的过程，而是教师实践聪慧的表达过程。

例如学了温度的测量后所做的反思是：本节课学生活动较多，如：让学生通过亲身体验认识到凭感觉判断物体的冷热是不