五年级数学下册倍数与因数说课稿_第1页
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文档简介

五年级数学下册《倍数和因数》说课稿本节课是人一、教材分析：找一个数的倍数和因数的方法。它是学习2、5和3的倍数特征以及学习素数和四则运算的重要基础。教材充分利用学生已有的知识，引出倍数和因数的概念，探索找一个数的倍数和因数的方法。二、学情分析：比较好，在教学中我争取充分调动学生主观能动性，鼓励自主探索。三、教学目标：（一）知识、技能目标：1、使学生结合整数乘、除法运算初步认识倍数和因数的含义，探索并掌握找一个数的倍一步体会数学知识之间的内在联系，提高数学思考的水平。（二）情感、价值目标：让学生初步意识到可以从一个新的角度来研究非零自然数的特征及其相互关系，培养本课的教学重点是理解倍数和因数的含义与方法。教学难点是掌握找一个数的倍数和因数的方法。四、说教法与学法指导生的操认识，在操作中引出倍数和因数的概念。2、小组合作讨论法。以学生讨论、交流、相互评价，促成学生对找一个数的倍数、一个数的因数的方法进行优化处理，提升、巩固学生方法表达的完整性、有效性，避免学生只掌握了方法的理解，而不能全面的正确的表达。五、教学准备多媒体课件、多个同样大小的长方形纸片六：说教学过程合作交流，认识倍数和因数1、动手操作。12观察拼成的长方形，每排摆了几个？摆了几排？用乘法算式把各种摆法表示出来。2、提问：你表示的乘法算式是怎样的？猜猜他可能是怎么摆的？根据学生回答，在黑板上板书出乘法算式，电脑演示相应的图形。板书：12×1=126×2=124×3=1212乘法算式。根据一道乘法算式，如4×3=12，我们可以说“12是4的倍数，12也是3的倍数。3是12的因数，4也是12师：如果我说“4是因数，12是倍数，行吗？”明确：倍数和因数表示的是两个数之间的关系，所以不能单说谁是倍数，谁是因数。根据根据12×1=12呢？倍数时，所说的数都是指不为零的自然数。七、合作交流，探索找一个数的因数的方法1、谈话：下面我们研究找一个数的因数。你能想办法找出18的所有因数吗？有困难的也可以小组里先商量一下。教师巡视，有目的地将学生中出现的各种情况指名板演。2、比较“有序”和“无序”两种情况，引导：对他的方法有没有什么需要补充或提问3、比较“乘法找”和“除法找”的两种方法，你发现了什么？（按一5、能找出15的因数或16的因数吗？选择一个找找看。交流：15的因数有1、3、5、15。16的因数有1、2、4、8、16。6、观察上面三个例子，你发现了什么？八、自主探索学会找一个数的倍数。1、谈话：刚才我们认识了倍数和因数，知道了12是3的倍数还有哪些？让学生思考片刻后自己试着找一找，再小组交流。全班汇报：在引导学生相互评价的基础上明确：3与一个数相乘的积就是3的倍数，所以可以用3依次乘来找3的倍数；也可以每次加3来找3的倍数。提问：写的完吗？（写不完）那怎么办？（用省略号表示）2、能总结一下找一个数的倍数的方法吗？3、教师出示表格让学生找出4的倍数：指名汇报，教师板书：4、观察上面的例子，你有什么

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