小学语文教师进行教学反思

小学语文教师进展教学反思小学语文教师如何进展教学反思

我曾看过一篇文章，里面的这样一句话让我感受很深：写三年教案不愿定能成为名师，但写三年教学反思就有可能成为名师！美国学者波斯纳也认为：教师的成长=阅历+反思。我认为教学反思能够最大限度的提升教师的教学力气。作为一名年轻的小学语文教师，在语文教学中更应不断进展教学反思。多反思，多改进，多提高，使自己的教学更富有意，更能赢得学生的宠爱。那么对于我们年轻的小学语文教师该如何进展有效的教学反思呢，我认为可以从以下几个方面入手：

首先，养成写反思日记的习惯。

作为语文教师，在教学过程中，更要敏锐地提取教学中存在的问题，并对之开放调查争论。在觉察问题和解决问题的过程中我们要擅长积存，课堂上我们常常教育学生‘好记性，不如烂笔头’我们教师也应当如此。不仅要多想还要多写，最好能坚持每天写，把它当成日记来写。养成习惯，长期积存下去，没事的时候再翻翻。会使自己不断的反思不断的进步。从教一年半以来，我坚持每天把课堂上的小问题登记来，没事的时候我就会翻开边看边想。这样一段时间下来，最终能找到如何去上好一节课的感觉了。

其次，坚持课后教学反思。

伯莱克曾说：“反思是立足于自我之外的批判地考察自己的行动及情境的力气。使用这种力气的目的是为了以职业学问,而不是以习惯、传统或冲动的简洁作用为根底的令人信服的行动。”一堂课下来，教师有必要对本节课的教学进展小结反思，对教学得失做细致的剖析。课后的反思不仅限于一节课后，而且常常问问：为什么学生宠爱语文却不宠爱语文课？想想我们的阅读教学，很多时候都是在以教师用书、教师对文本的解读代替学生对文本的解读；作文课整个就是用一种模式写作。这样的课怎会得到学生宠爱呢？在我们的语文教学中，就是要做到“目中有人，心中有爱，口能点火，笔能生花”，用我们先进的教育理念去激发学生的潜能，用我们语文的抱负和热忱去打动学生，这样的语文课才不愧是语文课。作为语文教师，我们应当多种渠道，了解学生对语文教学的意见，找准教学的问题，对这些问题进展反思，从而提高自身的专业水平。

我信任语文教师只有在不断地自我反思与磨砺中才会永久在潮头冲浪。考尔

篇2:比例意义和根本性质教学反思

比例的意义和根本性质教学反思

有意义的数学学习必需建立在学生的主观愿望和学问阅历的根底之上，有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。

〔一〕在学习比例的意义时，我先让学生依据要求亲自动手写人以两个数的比，并求出比值。然后，分析这些比的比值，看觉察了什么？在学生充分感知的根底上，提示比例的意义。在此同时还要使学生在学习过程中，理解比值相等时组成比例的核心，在推断两个比能不能组成比例时，关键看这两个比的比值是否相等。为强化理解在这时我安排了两种形式的练习：1、推断。2、组比例。最终通过小组争论：比与比例的联系与区分，并提示数学学问不是孤立的，而它们之间都存在着亲切的联系。

〔二〕在比例的根本性质教学过程中我是分三步进展的：

第一步，先由教师说明比例各局部的名称，同时提示比例还可以写成分数的形式，并由学生自己标出所写的内项、外项。

其次步，通过学生自己计算内项的积和外项的积，觉察比例的根本性质并加以概括。

第三步，为了进一步加深比按例的根本性质的理解，我细心设计了由易到难得三种类型练习。

〔三〕为了充分表达数学学问与现实社会的联系，在课的最终我安排了一个在今后工作中会遇到、学生又很感兴趣的问题：某罪犯作案后逃离现场，只留下一只长25厘米的脚印。