丁香结 -市赛一等奖

《丁香结》教学设计人民教育出版社语文六年级上册执教者：长沙市岳麓区博才小学刘江虹一、情况分析：1教材分析本课内容系部编版教材六年级上册第一单元第2课，本单元的教学有两条单元主线，其一为人文主线——触摸山川湖海的心跳，丰富情感体验；其二为知识能力主线——想象画面，由所见所读想开去；把重点部分写详细。《丁香结》这个教学内容是著名作家宗璞写的一篇散文，在单元教学中的作用是学习从不同的语言文字描述中想象相似又各有不同的画面，并由画面体悟作者的感受，由作者的感受联系自己的实际引发人生的思考。课文前三节分别从城里城外、城外校园、斗室外三个不同视角来写丁香。城里城外这个视角是远看丁香，星星般散落，但白得显眼，让人心生怜爱、柔软。城外校园夜色中的丁香白的潇洒，紫的朦胧，有淡淡的幽幽的甜香，呈现出柔的另一面，洒脱又朦胧具有独特的气质，所以在夜色中也能让人分辨出。斗室外这个视角的丁香像檐前的积雪，雪色透着香气让人轻灵。莹白下面透出参差的绿还有红窗，这便是和我朝夕相处的丁香、给我慰籍的丁香，也是启迪了我的灵感，照耀我的文思和梦想的丁香。课文后三节是写作者的文思，其一想到雨中的丁香与愁联结；其二探寻丁香结的由来；其三由愁、丁香结联系到人生就是因为不断有结再去解结，在这样的过程中人得到成长，人生也丰富起来。谈到丁香，人们就会自然想到淡淡的忧愁，雨中的丁香更添愁意，但这不是作者要写的重点，这个可以从课文的前三节以及最后一节看出来，画面描写都是为作者的情感表达服务的，或者说画面描写是作者的另一种含蓄表达人生感悟的方式。丁香结象征生活中解不开的仇怨，我们既有赏花的情调，又有解结的心志。生命给你芬芳的丁香的同时，也给你幽怨的"丁香结"。这就是生活的常态，也是本文给我们的深刻启示。城里城外的丁香、夜色中的丁香、斗室外的丁香、雨中的丁香就像我们的人生五味杂陈、云卷云舒，接纳、积极面对就是最好的人生姿态。课文凸显了宗璞以细密从容的叙述方式，建立起优美温婉语言风格的创作特点。2学生分析六年级学生已经具备自主识字、自主预习、自主搜集信息初步处理的能力，课前学生的前置学习能达成的目标，在课堂教学中不必重复，课堂教学重点将放在学生通过语言文字对画面的想象，由想象体悟作者的感受，并由此联系自己引发的人生思考。教学中为帮助学生达成重点目标，会给到学生圈画关键词句、对比阅读思考、拓展阅读、联系自己实际思考等学习工具，从而实现人文主线与知识能力主线并进的效果。二、教学目标：1从阅读中感受语言文字为读者创设的画面感，从作者优美温婉的创作风格中体悟散文阅读的美好，人生的丰富性；2运用圈画关键词句、对比阅读思考、拓展阅读、联系自己实际思考等方法阅读文章，学习作者的写作方法。3感悟丁香的意蕴，由作者的思考，联系自己引发对人生的思考。三、教学重点：运用学习方法阅读文章，由作者的思考，联系自己引发对人生的思考。四、教学难点：感悟丁香的意蕴，由作者的思考，联系自己引发对人生的思考。五、教学准备：1学生第一课时学习（1）熟读课文，厘清文章脉络；（2）读准生字的音，理解“潇洒、朦胧、幽雅、遮掩、照耀、妩媚”等词语的意思，能正确美观书写生字；（3）通过去搜索丁香的图片、视频或相关的诗歌、散文等文字资料了解丁香。2教学用具、材料准备（1）课件（2）课外阅读文章——《“不长眼睛”的扁豆秧》六、教学流程：（第二课时）教学过程设计意图（一）由文段想开去（画面）1指一名学生朗读第一小节，老师和其他学生一起闭眼想象画面。师描述画面：置身城里街旁远看，偶尔可以发现两片雪白的丁香，映衬在人来车往喧嚣的街道上，这雪白的丁香马上让人静下来、慢下来。走着走着突然会发现从一个灰色瓦墙的宅院中又探出来半树丁香，小小的丁香花像星星一样缀满枝头，冰清玉洁，有点顽皮，惹人怜爱，内心装满了温柔。出示课件：第一自然段课文你觉得老师想象的画面，哪些是文字中有的，哪些是老师想象出来的老师的想象合理吗你的理由是……你想象出的画面和老师的有什么不同呢嗯，每一个人因为人生经历不一样，所以读同一篇文章也会有不同的感受。正如戏剧大师莎士比亚所说：读《哈姆雷特》时，一千个读者，心中就会有一千个哈姆雷特。只要想象是合理的感受可以各不一样。这是远看丁香，那么夜色中的丁香又是什么样子呢2老师读第二小节，学生闭眼想象画面。你能把想到的画面感读出来吗大家小声地读这一节，把你想象到的画面感读出来。出示课件：第二自然段课文3学生自由朗读第三小节，想象画面。课件出示：小组讨论，这三小节都是写丁香，但是你们发现写法上有什么不同点提示：我发现这三小节在写作上（）不一样，我的理由是（）。哪一处的丁香给作者的感觉会更不一样呢为什么（我经历过的春光，几乎都是和这几树丁香联系在一起）猜想作者会经历一些什么出示课件：宗璞，原名冯钟璞，女，1928年出生，当代作家。抗战爆发时，她随父赴昆明，就读西南联大附属中学，1945年回北京。她命运多舛，从小身体多病，“文化大革命”期间家被抄，被迫中断写作。中年以后，屡遭丧亲之痛，弟弟、父母、挚友相继离去，十年间她尝尽了人情冷暖……品读文段，想象丁香在不同场景中的画面，体会作者的感受（二）由画面想开去（作者的感悟）1作者说斗室外的丁香遮掩着我的窗，照耀着我的文思。如果给“照耀”换个词，你会换什么（启迪、激发、唤醒，不断地涌现）丁香照耀了我的哪些文思呢（板书：引文思）默读课文四五六小节。出示课件：许多小花形成一簇，许多簇花开满一树，遮掩着我的窗，照耀着我的文思。“照耀”一词变成红色2比如丁香和“愁”联结。为什么和愁联系在一起（雨中丁香娇弱，会变得模糊）雨本身也带有愁的意向。丁香花开在仲春时节，花色或白或紫，给人以柔弱、娇嫩、纯洁、庄重之感。丁香娇美但易凋谢，诗人戴望舒将丁香化作一个愁怨的姑娘课件出示：《雨巷》配乐朗诵撑着油纸伞，独自

彷徨在悠长、悠长

又寂寥的雨巷，

我希望逢着

一个丁香一样地

结着愁怨的姑娘。

她是有

丁香一样的颜色，

丁香一样的芬芳，

丁香一样的忧愁，

在雨中哀怨，

哀怨又彷徨；

她彷徨在这寂寥的雨巷，

撑着油纸伞

像我一样，

像我一样地

默默彳亍着，

冷漠，凄清，又惆怅。

她静默地走近

走近，又投出

叹息一般的眼光……中国的古代诗人往往喜欢对着丁香伤春，说它是引愁之物：课件出示：李商隐《代赠》芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。冯延巳《醉花间》霜树尽空枝，肠断丁香结。李璟《摊破浣溪沙》青鸟不传云外信，丁香空结雨中仇。丁香和雨都有愁的意向。课件最后将“愁”圈画出来课件出示：视频《雨中丁香》。作者宗璞仅仅是在写雨中的丁香吗（不是）她是在感叹自己曲折的人生经历。这是丁香照耀作者的文思之一，那丁香还照耀了作者的哪些文思呢3比如想到了去探寻丁香结的由来。结果发现丁香的花蕾恰如衣襟上的盘花扣，像一个结。这是文思之二，还有呢4比如由丁香结想到愁怨。你们觉得愁怨是作者主要想表达的意思吗（不是）你怎么知道齐读：课件出示：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗这句话你是怎么理解的（结代表问题、困难、挫折。解不完的结代表困难不断会有，人生就是在不断的面对问题、困难，解决问题、困难中度过，这就是人生的意义。也可能有些结是永远也解不开的，那我们就要接纳）你遇到过这样的问题吗宗璞也许也是看到丁香就想到了自己的人生，以丁香结来激励自己。比如她曾经说过:课件出示：读小说是件乐事，写小说可是件苦事。不过苦乐也难截然分开。没有人写，读什么呢下辈子选择职业，我还是要干这一行!读群文，悟出写景散文一般是由画面引出感悟，再联系自己人生谈思考的写作规律。（三）由群文想开去（自己的思考）1拓展阅读：《“不生眼睛”的扁豆秧》丰子恺先生也写过一篇散文呢，请大家默读文章，思考，用横线划出文中表达作者感悟的句子。2小组讨论，你发现这篇文章和课文有什么共同的地方哲理性的散文都有着这样的特点，借描述画面来表达作者的人生思考。板书：读群文悟规律小结板书：今天我们的学习就是按照读文段想画面，由画面引文思，由文思读群文再悟规律最后拓展阅读。板书：展阅读回到丁香结这篇文章，小结：不管是顺境还是逆境，我们始终要有这样人生态度，齐读——课件显示：结，是解不完的；人生中的问题也是解不完的，不然，岂不太平淡无味了吗由群文阅读，引导学生与文本对话，联系自己引发思考。进一步梳理写景散文的写作方法：通过画面的描述，由含蓄表达转向直抒胸臆。课件出示课后作业：宗璞将自己的很多散文编成了一本书叫《丁香结》，这本书中就有《丁香结》的原文，大家把它找来读一读，比较一下课文与原文有什么不同读一读《丁香结》这本书中其他的散文，思考文章引发了你的哪些思考呢引导学生读原文，读更多宗璞的散文，更深入地理解作者的哲思。七、板书设计