巧妙导入-点亮英语网络课堂新篇章 论文

1【摘要】陶行知先生说过：“真正的教育必须培养出能思考、会创造的人”。在小学英语网课教学中，有效的课堂导入是一节课成功的关键。在导入环节中，教师应该从教学目标、导入方法、师生互动、人机融合这几个方面入手，有效地引导学生带着好奇心和探索欲去获取知识，从而培养小学生英语综合运用语言的能力。只有让导入教学更高效，我们的英语网络课堂才能出彩。【关键词】小学英语;网络课堂；课堂导入；高效受到新冠状病毒疫情的影响，疫情防控期间，网课成为学生学习的主要途径，教师也成为网络课堂的主导者。在教学中，教师可借助于网络，合理利用网络资源，可通过形象的图片、生动的影像、逼真的文字等去展开更加方便地导入教学。网课教学跟传统教学相比，网课教学突破时间、空间的限制为学生提供丰富的学习资源，提高了对英语的学习兴趣。课堂导入是整个教学环节的开端，教师把学生引入特定的英语语言环境中，让学生学习语言和运用语言的过程。那么课堂导入是否有效决定着课堂教学效果的成败，教师能否在上课开端就能让学生投入积极的学习状态，这是上好课的前提。因此，我对小学英语网络课堂导入的高效性谈一谈浅薄的想法。一、紧扣教学目标，构建导入的高效性明确教学目标是上好一节课的前提，紧紧围绕教学目标去精准设计导入教学是保证教学质量的根本。教师要从知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观这几个方面去整体设计目标。在备课环节要全面考虑最有效的导入路径，考虑全面分析课型，为学生营造轻松的学习氛围，为学生设计最有效导入方法，让学生积极主动探究和获取知识的欲望。优化教学目标，合理地利用网络资源去进行有效导入达到事半功倍的效果。教学内容：译林版小学英语四上Unit6Atasnackbar第一课时师为学生出示一些疑问词让孩子们发挥想象力，鼓励学生积极发问)。Let'swatchthecartoon,thentellmeyouranswers.(教师直接插入新句式2并设疑)此案例起初教师利用图片以及特殊疑问词，让孩子带着好奇心去探究。此时充分发挥孩子的想象力，让孩子大胆地使用语言，学生的学习兴趣极其浓厚。但在导入的最后环节，教师用本单元的新句式提问并直接进入新授部分有点不妥，因为四年级孩子们还没有弄明白句型Whatdo/wouldyoulike?的意思。教师在导入时，如果没有整体把握教学目标会导致学生整节课处于疑惑状态和学习效率的下降。因此，教师要整体把握教材和确定目标，保证高效的课堂教学效果。教学内容：译林版小学英语五下Unit3Askingtheway第一课时Ss:Yes.S3:(学习积极思考猜测)带着好奇心进入新授环节)本节课的导入部分紧紧围绕教材，紧扣主题，教师通过轻松地复习设问，再以歌曲导入，让课堂变成了欢乐的海洋，歌曲紧扣主题，教师通过网络教学，抓住学生的好奇心，一步步把孩子带进教学文本，这样孩子的求知欲得到了提升，同时对英语课程的学习提高了自信心。因此，教师必须在授课之间，整体把握教材，明确教学目标，设计有利于学生运用语言的导入教学，让小学英语网络课堂二、巧用多种教学法，保证导入的高效性课堂导入的方法多种多样，在课堂教学中最常用的导入方法有：情境导入法、直观导入法、歌曲导入法等。无论导入方式和内容有什么差异，有效的课堂导入依然要遵循循序渐进的原则。在整体设计课程的同时，要考虑学生身心发展，根据学生的需求，我们可以利用网络中直观的图片、动听的歌曲、逼真的动画让学生对语言的直接感知，降低分辨难度，由此提高学生的学习兴趣。教学内容：译林版小学英语三下Unit7Onthefarm第一课时T:Goodmorning,class.T:Whattimeisitnow?Guess.(通过提问复习旧知)3Ss:Yes.Ss:0K.4时间，对不同的学生，施以不同的鼓励，可以让复杂的问题变得简单化。因此教教学内容：译林版小学英语三上Unit6Colours第一课时Ss:OK.然后互问互答)开始导入时，教师在巩固颜色类时，教师课件出示一张春天的图画，教师根来提问，学生积极参与互动，教学氛围相当浓厚，通过形象生动的画面引出新授词汇。教师利用颜色类单词，鼓励学生进行问答。然后剩下的颜色类实物图片教师改变了教学方式。教师安排让学生自己画一幅画，然后进行互问互答。在画画还有的学生无事可做，在导入环节设置让孩子画画，耽误了大量的教学实践，此时教学过程略显尴尬。表面上看，教师布置任务让学生在积极主动探究，但由于教师没有关注学生的个体差异，直接导致学生无法展开问答互动，降低了互动效果。其实在新单词的处理上，教师鼓励学生利用这图画进行互动问答即操练了新授内容，又增加了学生的体验机会，没有必要给还增加额外负担，课堂的互动设计要面向全体学生，教师要有针对性地教学，注重学生的个体差异，否则会导致课堂互动的无效性。在学生互动时，必须要有体验的过程，让学生在体验中获取知识。课堂教学是短暂的，组织学生有效的互动是保证教学高质量的关键，教师要让不同层次的学生乐于参与，不能为了活动而活动，导致部分学生成为课堂的看客。优质高效的小学英语教学导入，要注意发挥学生的主体地位，教师通过互动的结果给学生合理的评价，让学生在轻松的氛围中学有所获，让我们的网课互网络技术的最高境界是“人机合一”。那么我们课堂同样也能打造教师与先进网络技术共融的教学模式。我们教师要充分利用网络优势再加上个人的专业素养，进行大胆的尝试和研究课堂导入环节，让课堂导入铸造精彩的课堂。与传统教学模式相比，网络课堂在学生兴趣培养、英语思维培养和丰富的教学资源等方面具有很大的优势。而长时间的网络教学，部分教师对网络过多的依赖，没有了自己的创新思维，所有教学设计都寄托于网络，会降低教学效果。部分教师忽略了备课这一重要环节，对教学内容和教学方法的研究逐渐淡化，没有了自己的创新思维和教学观点。因此，在课堂导入这一重要环节就出现问题，而导致导入内容太多，难度大，部分学生会吃不消，如果导入过于简单，又会让学生吃不饱现5Ss:0K.T:Showsomekeywordstopracticeagain.(课件再出现词汇图片，让学生操以上案例中，教师活生生地把课堂导入变成了词汇教学，在课件中出现大量的图片，让学生眼花缭乱，同时也表明教师没有对网络资源进行改进和大胆地创新，直接生搬硬套已有资源导致课堂教学的低效和无趣。教师可利用网络对教学进行再次加工，目的就是让学生在轻松的氛围中获取英语知识，教师通过有效的课堂导入顺其自然就可过渡到对本篇文章的讲解，同时也感受到科技带给他们的乐趣。网络技术在英语课堂教学中尤为显著，学生很容易会联想到第二语言的重要性，同时也增强加了学习英语的兴趣。先进的教学模式能够直观地激发学生的兴趣和关注。在平时的网课教学中，教师首先要学会研究学生，更要善于运用网在小学英语网课教学中，教师要根据自己的教学实际情况加以思考和总结经验，设计出能让自己得心应手并能让学生容易接受的有效课堂导入。在教学中，情感态度等全面的分析，再进行因材施教。教师要根据小学英语课堂教学内容以及教学目标，选择科学性、可操作性的合理导入方法来提高小学英语网络课堂教[1]陶燕.小学英语新课导入初探[J].雅安