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《清平乐·村居》片段课教学设计四语组龙伟课题《清平乐·村居》授课日期学情分析词与诗在形式上有很多不同，词的灵活性更能巧妙表达作者复杂的内心，尤其辛弃疾这首词背后深刻的历史原因。教学目标（包括认知、技能、情目标）1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解“吴音、相媚好、翁媪、无赖”等词。3、了解词的一般特征。在多层次的诵读、想象、拓展中，感受词中田园生活的情景，乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活的向往。教学重点在多层次阅读过程中体会词境，感受乡村生活的安宁美好。教学难点理解“相媚好”，能想象词所描绘的情景。教学准备教学过程二次备课直导，书空。整体回顾。师：同学们，通过上节课的学习，我们已经初步了解了这首词的主要内容，谁能流利地背诵这首词了吗？（请生背，齐背）师：都说古人用字讲究不重复，可这首词用了三个“溪”字，重复吗？预设1：不重复，因为这三个“溪”字表示不同的意思。师：那你能具体说一说吗？预设1：第一个“溪”是在溪上，第二个“溪”是说在溪东，第三个“溪”是说在溪头，也就是在溪的上游。师：这里的三个“溪”字并不重复，词人会在哪儿呢？他在干什么？看到了什么？生1：词人会在屋外，他看到了小溪；生2：词人会在屋里，他看到了“翁媪相媚好”；生3：词人会在小溪边，看到了“大儿”在溪东锄豆。师：具体在哪儿？生：溪的对岸。词人在溪边看到中儿在织鸡笼，词人在溪边游说，看到了小儿在剥莲蓬。师：词人可能是词中的人吗？为什么？生：词人可能是词中的老翁，也可能是小儿。师：真好，让我们再来读一读，把词中的人、景印在心里。（全班齐读）师：谁能用一个字概括你读之后的感受？预设：美、爽、好。（引导学生用词中的字描述--醉）师：“沉醉不知归路”，那咱们就不回去了，“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？”“相媚好”是什么意思？预设：互相夸赞对方的好。师：想象一下，他们会怎样夸赞对方的好？预设生扮演翁媪二人互相夸赞。预设生夸赞三个儿子。（引导）师：“卧剥莲蓬”的“卧”改为“趴”好不好？生：不好，“卧”字更生动。（突出情态）师：你们感受到了小儿怎样的情态？（无赖：调皮可爱）怪不得词人说“最喜小儿亡赖”，那大儿、中儿你们不喜欢吗？生：也喜欢。师：你们在生活中有没有被父母责备的时候？看似责备，实则喜爱，所以说小儿“亡赖”啊！课堂总结，升华突破。师：这是一个怎样的家庭？（和谐、和睦）师：辛弃疾经历了征战沙场二十多年，他看到这样的场景，多么渴望人们都过上这样平静闲适的生活啊！他希望人们都醉在村居，因为这才是人们的精神家园，最后，让我们带着词人的殷切期盼再次朗

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