“技”无虚发 方能轻装奋进-浅析信息技术与初中数学教学的有效融合 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选“技”无虚发，方能轻装奋进——浅析信息技术与初中数学教学的有效融合摘要：随着信息化的日益发展，信息技术与教育教学联系紧密。在初中数学活动中，教师科学高效地运用信息技术,清晰呈现教学过程，开展练习快捷有效，改善了课堂教学。但教师在实际运用信息技术过程中也会出现一些难度。这就需要教师勤动脑筋，不断创新多媒体教学手段，增强课堂趣味；创设具体情境，提高课堂效率；开展生活化的教学，提升数学思维；开展灵活练习，增加学习效果，真正做到信息技术运用的高效、实用，“技”无虚发，才能实现减负增效，轻装奋进。 关键词：初中数学；信息技术；应用

引言：

伴随科学技术的飞快发展，信息技术手段越来越广泛地运用到课堂教学中。初中阶段的数学知识有了一定的难度，通过PPT等多媒体手段的应用来化解教学中的重难点，可以更好地优化教学方式。所以，信息技术应用能力已成为新时代教育工作者必备的技能，但各种网络资源铺天盖地，应用工具五花八门，展示手段更是令人眼花缭乱……信息技术在初中数学课堂上的应用也是当前面临的巨大挑战。本文我将结合教学实例，谈谈信息技术与初中数学教学有效融合的方法。一、发挥现代信息技术优势，实现高效课堂1.提供丰富的教育资源，有利于丰富教学内容信息技术在数学教学中的应用，为教学提供丰富的资源。形式多样的数字教育资源的媒体内容包括文本、图像、声音、动画、视频等，老师将教学的内容以更加新颖的方式呈现在学生们面前，对学生成长及其发展具有推动作用。尤其是在课堂教学的导入中，我有时将学生不易接触的数学知识用画面或者视频形式展示出来，便于学生理解，让学生在学习中学会如何利用数学知识正确解决问题并掌握解决问题的方法与技巧，甚至能够熟练应用在生活各个方面。老师利用丰富的多媒体资源高效地传授知识，有利于学生很好地接受知识，甚至还有助于实现立德树人的教学目标。如利用奥运赛场游泳比赛的画面导入平行线的课堂教学，播放世兵赛单打的轮流对决让学生了解概率的知识，让学生在激情洋溢的氛围中投入学习。12022年安徽省中小学教育教学论文评选与之前传统的教学内容相比，学生们更加喜欢新颖的教学内容。如讲解“四线八角”内容时，我利用几何画板的动态演示，让学生能直观、形象地、准确地判定同位角、内错角和同旁内角。2.提供多样的应用工具，提高课堂教学效率在数学课堂上，利用不同的信息技术工具进行教学，呈现的教学内容广博丰富，容量大，操作简单方便，让数学课堂取得更好的教学效果。如几何画板的运用。“问卷星”的“在线测评”“在线考试”等功能，帮助学生完成课业任务，及时反馈信息，高效而低成本。多媒体课件和希沃白板的多种功能，以独特的声、形、景，在突出教学重点、淡化教学难点方面发挥重要作用，在课堂教学中，我常巧用希沃白板的“课堂活动”工具，设计问题，让学生PK，学生表现活跃，收到了预期效果。为了激励学生，树立学生自信，加强家校交流，我利用班级优化大师记录学生的各种表现，让家长随时了解孩子在学校的情况，每周公布光荣榜，激励学生积极上进，增强学生的自信心。二、发现现代信息技术应用的问题，改善教学效果 信息技术作为时代的新兴产物，在融入传统教学活动中难免会有局限性。为了推进教学改革进程，实现现代化教学目标，我们要正视其弊端，弥补其不足。1.运用不合理在教学过程中，信息技术成为教师讲课的重要工具之一。但是往往会出现使用不合理的现象。有时照搬照套多媒体课件在课堂上播放出来，没有自己的设计思路，尤其是数学课堂，没有取舍，没有分析自己的学情，只是一个播放PPT过程的展示，很少在黑板上板书，甚至没有演示的过程，课堂进度快，学生没有足够的时间去思考，所以学生并不是主动去学习，而是被动接受大量的信息，以致学生听课就像走马观花，效果很差。初中数学的知识学习，需要学生深入挖掘，仔细琢磨，慢慢体会。有的老师很少使用多媒体，仍然坚持一根粉笔一块黑板，既费时又枯燥，尤其是几何教学，缺乏生动性，效率低。2.课件选取与制作不合理在初中数学教学过程中，有的老师选择的课件不恰当，经常花大量的时间在模板的选择上，或者直接照搬网络上的模板，这样会导致教学内容没有更好的凸显出来。学生会被模板所吸引，分散学生课堂的注意力，就会导致学生没有精力去学习。打断学生的22022年安徽省中小学教育教学论文评选思维，学生就会跟不上老师的节奏，数学知识不像其他学科，如果落下部分内容，后续的学习就有可能跟不上。所以，我们没有必要因为希沃白板的“课堂活动”好用，每堂课都设计游戏活动，因为某些应用工具的“组卷功能”的简单，就课课组卷，重复做工，加重学生负担。三、精心设计，促进信息技术与数学教学有效融合《义务教育数学课程标准（2022版）》的课程理念地五条提出“促进信息技术与数学课程融合”。“设计生动的教学活动，促进数学教学方式方法的变革，提高学生的数学素养。”新课标明确要求教师精心设计课堂教学内容，合理运用现代信息技术手段，促进信息技术与数学教学的有效融合。1.创新多媒体教学手段，增强课堂趣味《课程标准》要求“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维。”数学课程知识性强，很难生动有趣。所以在教学设计时，我常常把丰富多彩的图片或生动形象的视频引入到课件中，或者将教学中难度比较大的知识点制作成微课，在声情并茂中，帮助他们理解知识，增强课堂学习的趣味，培养他们会用数学的眼光观察现实世界。沪科版七年级数学上册第四章《几何图形》授课时，我精选了非常典型的古建筑图片，制成多媒体课件：北京天坛、埃及的金字塔，古希腊雅典卫城……先让学生欣赏多姿多彩的图形世界，再从数学的角度来认识图形，能够让学生直观地了解几何图形的形状、特点、概念，不仅让学生感受到数学课堂的趣味，还培养了他们的空间观念和几何直观素养。在教学沪科版九年级数学第二十一章《二次函数》时，因为这一章的内容比较抽象，难度大，我在导入时，用了生动有趣的故事“曲奇”的微课视频——二次函数的探究史，引出本章节的内容：这条传奇曲线，到底有着什么特别的性质呢？它和二次函数又有怎样千丝万缕的联系呢？那就让我们翻开这章，一同来领略其中的奥妙吧!二次函数导入视频.mp4 学生在观看视频的过程中，领悟到了数学世界的神秘无穷，激发了探索数学知识的好奇心，实现对学生的情感、态度和价值观教育，利于核心素养的培养。32022年安徽省中小学教育教学论文评选2.创设具体情境，提高课堂效率 在教学中，创设具体的学习情境，巧妙地教授教学内容，让学生在轻松愉快的环境下交流、合作、探究，参与到教学活动中，有效地提高了课堂效益。 在讲解勾股定理的应用题目时，我运用的几何画板演示了折叠问题，我先展示了几种折叠方式，如图1、图2、图3，让学生上黑板动手操作，感受折叠的效果。然后出示例题：如图2，在矩形纸片ABCD中，已知AB=6，AD=8.现将矩形纸片沿对角线AC折叠，使点B的对应点为B′，CB'与AD相交于点F，求AF的长。学生根据折叠找等边和等角，找到目标直角三角形，把已知和未知转化到目标直角三角形中，问题就很简单地解决了。同学们探究交流，在分析折叠问题的过程中，体会利用方程思想、转化思想解决折叠问题的一般方法，感受知识之间的联系。又如在教学二次函数时，我利用几何画板制作一个会动的二次函数y=ax2+bx+c,展示二次函数图像与a、b、c的关系。当学生点击动态按钮a，就会看到抛物线开口方向和大小，点击击动态按钮b,就能看到抛物线对称轴的位置变化，点击击动态按钮c,就会发现抛物线与y轴交点的变化，在动态演示中，学生可以清晰地了解二次函数中a、b、c的作用。42022年安徽省中小学教育教学论文评选 所以，在教学中，我经常利用多媒体应用工具，创设教学情境，师生共同参与，在互动中提升学生的融入度，确立学生的课堂主人翁意识，实现课堂教学的高效性。3.开展生活化的教学，提升数学思维无论是出于高效教学的目标，还是学生未来发展的考虑，我们的教学终归要为解决问题服务。教师在教学中借助信息技术开展生活化教学，创设生活场景，将生活问题引入到课堂中来，将数学知识和实际生活问题联系在一起，引导学生主动学习，提升了学生的数学思维。我在教学沪科版八年级上册第十五章《轴对称》时，仍然利用数学知识探究著名的“牧马人饮马问题”这样经典的生活问题，进行《最短路径问题》的课题学习。首先利用动画情境设置问题：如图，牧马人从点A地出发，到一条笔直的河边L饮马，然后到B地，牧马人到河边的什么地方饮马，可使所走的路径最短？把生活中的实际问题抽象成一个作图问题：在直线L上作一点C，使AC+BC距离最短。通过问题的讲解，提高学生学以致用的意识以及运用所学知识解决实际问题的能力。例如，在教学“三角函数及其应用”的时候，我借助多媒体课件，将生活中与三角函数息息相关的现象和事物呈现在学生面前，让学生了解三角函数和我们日常生活的密切关系，体现数学知识的实用性价值。让学生学会灵活运用三角函数知识解决生活中的实际问题。比如，建造房屋时，要测量房屋内光照是否达到要求，在确定航海行程以及52022年安徽省中小学教育教学论文评选测量高山和建筑物时都可以应用三角函数知识来解决。这样一来，数学知识就不再是抽象的理论内容，而是转化为形象具体的现实问题，学生能够在脑海中快速构建数学模型，将前后知识关联起来，构建系统的知识结构，达到提高学生数学综合素养的目标。4.开展灵活练习，增加学习效果 多媒体应用工具在数学教学中的应用，让练习变的便捷有效，能够迅速反馈教学情况，化静为动，开拓学生思维，增加学习效果。在教学沪科版数学七年级上册《单项式》时，为了加强同学们对单项式概念的理解，我利用希沃白板的课堂活动功能，设计了一组练习：判断下列式子哪些是单项式？让两位同上黑板分组PK（图1、图2）。在课堂检测中，我还制作了一个“金钥匙”动画，图1图2图3

检查学生对单项式系数与次数的掌握情况。这样就避免了纸质练习的呆板单调，教师一味讲解的枯燥低效，学生通过积极参与课堂活动，收到了学习的效果。在课堂小结环节，我喜欢用希沃白板中的思维导图引导学生对本节课知识的总结提升，有的同学清晰地表达出每一个学习步骤和讨论环节，有的同学在添加某一个环节内容时会遗漏某些信息，其他同学会有提示，这样，全体同学都在谈论本堂课的学习收获，课堂学习的内容更有条理，思路更加清晰，还能有效地帮助学生查缺补漏，加强理解教学知识点，是课堂教学反馈的重要环节。四、结束语在网络资源爆炸的时代，作为一名数学教师，应该以《义务教育数学课程标准（2022版）》为指导，重视信息技术对数学学习内容和方式的影响，要根据数学学科和学生的特点，合理地获取数字资源服务教学，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，促进学生动手实践、自主探索，真正做到信息技术运用的高效、实用，“技”无虚发，才能将枯燥的理论知识趣味化，将抽象的知识形象化，将课本知识