关于教学设计方案范文锦集九篇

关于教学设计方案范文锦集九篇

教学设计方案篇1

本文是由语文教案工作室上传的：《燕子过海》第一课时教学设计之一。

设计理念

教学的本质是“简单的会话”，同学的学习过程是与文本、老师、同学及环境的对话过程。本设计试图变传统语文教学片面强调老师、课文的单因素为强调老师、同学、课本、环境四因素的整合，使语文教学变成一种动态的、生长性的“生态系统”，使课文的训练性、审美性在同学完全自觉的情形下产生。

教学目标

1闭莆毡究10个生字的音、形，并能正确朗读课文。

2备形蜓嘧庸海的辛苦和困难，对燕子产生宠爱、鄙视之情。

课前预备

1庇胮owerpoint制成的有关燕子的各种图片、文学作品、生活习性介绍等内容的多媒体课件一。

2庇肁uthorware制成的有关大海及表现燕子过海辛苦、困难的多媒体课件二。

教学过程

课前

播放课件一。

评点课前休息时间内播放课件一，让同学在轻松、随便的扫瞄过程中，捕获有关燕子的背景学问，酝酿对燕子的宠爱之情，为下面的学习做熟悉、态度、情感上的铺垫。

一、谈话揭题（略）

二、检查预习状况

1倍链视铩

2卑涯闳衔最难记住的一个词语在本子上写二遍。

3绷废啊＃ㄑ∽匝生预习作业）

指名板演，其余同学练习，并由出题者批改。

4倍量挝摹＃ㄑ生自由选择段落朗读）

评点有效的预习过程应是同学自主探究的过程，因此预习应具有开放性，同学预习时设计的字词练习，既是对同学自主预习力量的充分确定，更是体现教学是师生间、生生间互动的过程。

三、整体感知课文

听课文录音，沟通：你觉得燕子过海____________。（辛苦、困难）（板书）

四、学习第一、二段

（一）理解燕子过海的艰辛。

1毖嘧庸海为什么那样辛苦、困难呢？读课文的第一、二段，找缘由。

2毖生自学，小组沟通。

3毖生自由发言，集体沟通。

板块一：诵读“海有多大，天涯水，水边天，望也望不到边。”

（1）体会并读出海的大。

（2）领悟通过对大海的描写，

反映燕子过海的艰辛。

板块二：诵读“他们要从寒冷的北方回到暖和的南方去，在海上不分昼夜地飞呀飞。”

（1）领悟并读出句中蕴涵着的燕子过海时气候之简单、路程之遥远、时间之漫长的艰辛。

（2）借助个人阅历及课件二，想像燕子过海可能还会遇到哪些困难，带着想像中可能消失的危急、困难连续诵读句子。

评点诵读是达成“对话”的一种途径。因此，这里支配了板块式而非线性教学，同时非常珍视同学的独特感受，课文上有的，引导同学读深读透，读出自己的理解；课文上没有的，鼓舞同学调动原有阅历大胆想像，从而使同学更深刻地感知“燕子过海是那样辛苦、困难”。

（二）体会燕子过海的艰辛。

1蹦阍敢庾约阂渤晌一只顽强、英勇的小燕子，在海上不停地飞呀飞吗？

师：秋天来了，天气凉了，小燕子依依不舍地向我们告辞，英勇地起飞了。（同学表演）（演示课件二）2北硌葜校师生对话，老师追问燕子飞越海上时的感受，并准时鼓舞。

如：“啊，海上全部的小燕子，请你们来告知老师：海上没有休息的地方，你们可怕吗？”

3北硌莺螅沟通体会：现在你们对小燕子除了宠爱，还多了些什么呢？

4比梦颐腔匙啪磁逯情，一起来读课文第一、二段。

评点在特定情境中表演，在表演中体验，在体验中感悟。本环节通过老师动情的语言，同学真实的表演，感人的音乐、画面等情境的创设，把课本上的平面、一维的语言变成一种“立体的交响”，从而使同学更深切地体会到其中隐含的生命价值。

教学设计方案篇2

一、解题释题导入新课

1、说说生活中有哪些高科技?

2、引入课题：

正如大家所找的这些资料所说明的，我们已经到了一个能运用高科技来呼风唤雨的世纪。

板书课题：

呼风唤雨的世纪

3、解题释题：

什么叫世纪?

(一百年为一个世纪，20xx年属于21世纪。)

什么叫呼风唤雨?

(原指神仙道土运用法力唤来风雨，这里是比方人们能够比较自由地掌握自然、支配自然。)

4、过渡引入：

让我们一起学习看看人们怎么利用科学来掌握、支配自然吧。

二、指导学习生字新词

1、自读课文：

找出含有生字新词的句子多读几遍。

2、出示生字卡片轮读生字：

⑴订正不良读音。

⑵强调读音：

后鼻韵──程耕幻控。

翘舌音──程、哲。

其次声潜。

①汇报预习：

哪些字简单写错?鞍右边不是反文。幻不能多一擞。

②字词意思质疑──通过预习，哪些宇词你不理解?

3、引导解疑全班争论解答，老师相机点拨：

⑴难点词释义：

奇迹、出乎意料、依靠、千里眼、顺风耳、腾云驾雾、寄予、洞察、归根究竟、回顾、改善。

⑵易混词区分：

创造──发觉：

发觉是原来存在的但我们不了解的事物或规律，创造是指原来不存在的，是新制造。如电脑电视是人类的创造，而恐龙曾生活在地球上是后人的发觉。

三、初读课文感悟大意

1、指名分节读课文：

比一比谁读得最正确最流利。

2、说说读后给你留下的印象：

生A：科技进展太迅猛。

生B：人类原先生活的环境太差，没有电灯没有电视

生C：人类能登上月球、能潜入探海、能洞察百亿光年外的天体、探究原子核的神秘等是科学制造的奇迹。

四、课堂小结

今日学习了本课生字，理解了难解字词，知道了20世纪是一个科技迅猛进展的世纪。

五、布置作业

1、写生字。

2、熟读课文。

教学设计方案篇3

教材分析

〔解题〕

大熊猫是我国特产的一种珍稀动物，也叫猫熊、熊猫。这篇课文向我们介绍了我们的国宝大熊猫。

〔结构分析〕

这篇课文共有四个自然段，依据内容可将其分为三部分：

第一部分(第一自然段)写最可爱的动物是大熊猫。

其次部分(其次、三自然段)详细介绍大熊猫。

其次部分又可以分为两层：

第一层(其次自然段)介绍大熊猫可爱的形状特征。

其次层(第三自然段)介绍大熊猫的生活习性。

第三部分(第四自然段)说明大熊猫是我国的国宝，我们要爱惜大熊猫。

〔语意理解〕

“动物园里有很多动物，最可爱的要数大熊猫了。”

这句是全文的开头，用对比的方式引出写作的对象大熊猫，于对比中表达了对大熊猫的无比宠爱。

“大熊猫身子胖，尾巴短，毛很光滑。四肢和肩膀是黑的，身子和头是白的。最好玩的是一双圆圆的黑眼圈，一对毛茸茸的黑耳朵。”

这段话介绍了大熊猫的形状特征，抓住了大熊猫的特点，从整体到局部，从视觉、触觉、感觉等几个角度来介绍大熊猫，使我们对大熊猫既有整体把握，又有形象的感觉。“身子胖，尾巴短，毛很光滑”，连用几个短句，从整体上介绍。“最好玩的”于整体中突出局部，“圆圆的”“毛茸茸”两个叠词把熊猫的样子描写得惟妙惟肖，而且读起来也琅琅上口，从这段描写中我们也能体会到对大熊猫的宠爱之情。

“大熊猫小时候很活泼，喜爱爬上爬下。长大以后不大爱活动，经常用爪子抱着头，呼呼大睡。它睡着的时候，你去逗它，它睁开眼睛看看你，又呼呼地睡了。它睡醒了，就摇摆着胖胖的身体，走来走去找东西吃。”

这段描写了大熊猫的生活习性，采纳对比的手法，首先将小时与长大后两种不同时期的行为进行对比。描写了活泼好动，机智可爱的小熊猫，“爬上爬下”一个动词很形象地描绘了小熊猫好动的共性;描写了憨态可掬的大熊猫形象，抓住了最有代表性的“睡觉”这一细节不惜笔墨进行描写。“经常”表频率，说明常常，“抱着头”很形象地描摹睡觉的状态，“呼呼”更显出它睡得香甜。尤其是“逗它”的细节的描写，更是活敏捷现地把一个不大爱活动的憨态可掬的大熊猫摆在读者面前了。然后又将睡觉时与睡醒后的大熊猫进行对比，“摇摆”“胖胖”“走来走去”形象、贴切地描绘出大熊猫的样子，我们看出这真是一只“懒”熊猫，“馋”熊猫，可爱的熊猫。

“它爱吃新奇的竹叶、竹笋。”

这句承接前文连续交代大熊猫的生活习性之一：饮食特点。

“大熊猫的数量少，只产在我国。”

这句表明大熊猫的宝贵数量少及其产地单一。

“它是特别宝贵的动物，是我国的‘国宝’。”

进一步指出大熊猫的宝贵及是我国的国宝。表达了要爱惜大熊猫，爱护大熊猫，关心大熊猫的感情。

〔写作特点〕

1.对大熊猫的介绍抓住特点，重点突出，形象鲜亮。本篇抓住了大熊猫的主要特征进行介绍，如形状特征、生活习惯等方面，重点突出，形象鲜亮。

2.描写生动形象。对大熊猫的描写很生动形象，如对其形状颜色、体态的描写，对它睡觉、找东西吃的描写等，很形象。

3.字里行间流露出的思想感情。除课文第一句“可爱”之外，全文无一句直接赞美之句，但我们从字里行间能深切地感到对大熊猫的宠爱之情，结果也同样表达了的爱护大熊猫的感情。

教学建议

1.初读课文

课文分四个自然段介绍了大熊猫形状的可爱及生活习性，告知我们它是我国的国宝。

2.引导同学绽开读书活动时，老师可以这样引导

黑龙江的扎龙是丹顶鹤的家乡，四川的卧龙又是谁的家呢?你想更多地了解大熊猫吗?出示课题，指导读书，要在初读中解决生字的读音，留意读好“爪zhuǎ”“竹zhú”等字的读音及“最好玩的是一双圆圆的黑眼睛，一对毛茸茸的黑耳朵”等长句的断句。在同学把课文读正确、读流利的基础上，细读其次、第三自然段，了解大熊猫的特点及生活习惯，重点体会它的可爱。要留意指导同学对全文的朗读，以加强对文章内容的整体感知。

3.结合单元主题扩展

你对大熊猫还有哪些了解，你还知道哪些珍稀动物，搜集资料，办一份手抄报。

建议本课教学1课时。

参考教案

欢乐读书屋

大熊猫

教学目标

1.熟悉本课8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解大熊猫的习性和特点，懂得爱惜大熊猫及其他动物，增加爱护珍稀动物的意识。

教学过程

(一)激发爱好，导入新课

你喜爱大熊猫吗?那你对大熊猫了解多少呢?动物园里的熊猫馆今日正式对游人开放了，快让我们看看那里是怎样介绍大熊猫的.吧!

(二)初读课文

自由读课文，圈画生字，标自然段序号。把课文读熟，感受大熊猫的可爱。

(三)再读课文，朗读感悟

1.熊猫馆需要聘请一位解说员为游客做介绍，请大家各自选择你最感爱好的特点预备讲解，最终比一比看谁能成为最优秀的解说员。

2.组内介绍、沟通。

3.选代表在全班沟通。

4.同学评议，老师相机指导朗读，引导同学用宠爱的语气来读。

(1)写形状的段落：引导同学抓住“身子胖，尾巴短”和“毛茸茸”“圆圆的”等词来体会大熊猫的可爱。

(2)写习性的段落：对比大熊猫小时候和长大以后的不同特点，抓重点词“爬上爬下”和“呼呼大睡”体会，进而了解大熊猫的习性。

引导同学抓住“呼呼地睡了”和“摇摆着胖胖的身体”等词感受大熊猫的憨态可掬。

5.评比优秀解说员。

6.检查生字识记状况，沟通生字识记方法。

7.有感情地朗读全文。

(四)课外拓展

你还想了解有关大熊猫的其他学问吗?请大家回家收集相关资料，我们再来沟通。除了大熊猫，你还喜爱哪些动物，也可以收集它们的资料介绍给同学们。

资料

〔大熊猫〕也称“猫熊”、“熊猫”。体肥胖，形似熊而略小，长约1.5米，肩高约65厘米，尾很短。毛密而具光泽，眼周、耳、前后肢和肩部黑色，其余均为白色。生活在高山有竹丛的树林中，喜食竹类植物，亦食小动物。善爬树。性孤独，不群栖。视觉、听觉较迟钝。每次产一仔或两仔。仅产于中国四川西部和北部、甘肃南部、陕西西南部，为中国特产的宝贵动物，列为国家一级爱护动物。可饲养、繁殖。

教学设计方案篇4

【教学目标】

1、学问和技能：整体感悟课文内容，通过比较阅读提高审美情趣。

2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。

3、情感态度价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

【教学重点】

整体感知课文内容，品尝揣摩语句。

【课前预备】

同学：强调课文预习，自读课文，圈点生字词。勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题。

老师：预备课前说话训练的资料(尊老爱幼的故事)，支配同学作预备。

【教学内容】

1、整体感悟课文内容。

2、培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

【教学设计】

一、导入

孝敬父母、尊老爱幼是我们中华民族传统美德，也体现着人世间美妙的情感──亲情。其实，在我们成长的过程中始终都沐浴着亲情。哪位同学能联系生活实际，说说你都感受到了哪些亲情?(同学举例回答，老师予以确定)像在日常生活中全家人一起吃饭、看电视、谈天，等等。哪怕是一家人一起漫步     这样平常的小事，也能体现出浓浓的亲情。《漫步     》这篇课文就为我们叙述了这样一个感人的故事。

二、感知课文内容

1、检查生字词。

2、老师可配乐范读课文，同学体验作品的语感和情感。

3、同学自由朗读课文。(或仿读)要求：正确、流利、有感情。

4、带问题朗读课文。

大屏幕投影出示问题组：

1、课文写了哪几个人物?仆人公是谁?

2、在漫步     过程中发生了什么事?请你用自己的语言概括。(用文中的语言也可以)

三、沟通感受，把握的感情

出示问题：读了这篇文章，你从中感受到什么?请几位同学谈谈个人的感受。

确定共性化的发觉。(这问题比较宽泛，目的是盼望同学能注童个体的体验。)

进一步讨论文本：表达的感情是什么?(回到文本讨论，文本本身始终是讨论的主要对象，这一个环节也是探究本课语言特点的思维中国)

总结：漫步     是日常生活，既轻松又微不足道的一件事，在笔下变得那么重要。从中三、小组合作学习，自主探究。

四、小组学习，圈画沟通

出示要求：在前面同学自己阅读、发觉的基础上，圈画后面几节文字中比较特别的句式与词语，进一步探究语言。

(小组活动，全员参加，老师适当关心有疑问的小组，到肯定时候老师要提示小组准时总结，预备沟通。这一阶段也可以将文章分成几部分，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深化推敲每一部分文字。)

五、班级沟通，共享发觉

每个小组派代表把最重要的发觉与全班共享择一个句子、一个词语。

可能有的句子与词语：

前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

我的母亲老了，在外面，她总是听我的。

我的母亲虽然高大就是整个世界。

太迟、终于、熬、分歧、委屈、水波粼粼、渐渐地、稳稳地、认真

老师在沟通中适当引导。

(共享同学的发觉有助于培育同学的信念与爱好，把学习的乐趣、发觉的乐趣还给同学。教学目标的真正达成在于同学自主的发觉与沟通中。)

六、拓展，绽开想像

体验感受一下，假如你是文中的我，毫不迟疑地依从了儿子走小路，那么，母亲会怎样想?

同学四人小组沟通，在班里谈感受。

(过渡)看似不起眼的小事，假如处理不得当，就会产生家庭冲突。通过这件事情，你悟出了什么道理?同学争论沟通，老师适时点拨。

老师小结：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照看他们。他们辛苦了一辈子，不简单。之中的我打算服从母亲而委屈孩子，原则是一个孝字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应当顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。(过渡)设想一下：晚饭后，全家人在一起看电视，爷爷奶奶喜爱看戏曲节目，爸爸妈妈喜爱看时事报道，你喜爱看动画片，而遥控器在你的手中，你该怎么办?

同学争论归纳：老师对于同学的回答要赐予确定和完善，并盼望在以后的人生道路上连续遵循这个道德准则。

(过渡)文中的我做得很好，敬重母亲走大路，母亲同时也为儿子解决了这个难题，转变办法，走小路。你从中感受到什么?

1、我们可以感受到母亲对小孙子的什么感情?

2、为我们展现了什么样的家庭?

3、分别用两个字概括出母亲、妻子、我是什么样的人?

同学四人小组争论沟通(鼓舞同学各抒己见，言之成理即可)。

重点研读：

(过渡)：我和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的?为什么说我背上的同她背上的加起来，就是整个世界?请同学们齐读课文最终一段，体会这段话的深刻含义。同学们以小组为单位，相互沟通探讨一下说说你对这段话的理解。

(这部分争论旨在让同学自主探究，通过沟通合作，最终挖掘出课文主旨。对于同学的争论和作答，老师应鼓舞、确定，乐观引导，适时点拔。)

老师小结：文中我和妻子就代表着中年人，上有老，下有小，既要赡养老人，又要抚养孩子，肩负着承前启后的责任，体现了我对生活的一种责任感、使命感。整个世界也就是由老年人、中年人、孩子组成。一个家庭是这样，一个民族乃至全世界又何尝不是这样?所以说背起的是整个世界。这样大词小用，透露出大有深意，他想说的意思，超出了事情本身。我背母亲，妻背儿子，从表面上看，我可怕他们摔着，其实也就是对老的敬重，对小的爱惜。在字里行间流露出一种对生活的喜爱，对生命的珍爱，生命就像一只永不熄灭的火炬一代一代往下传递。

(这部分是对课文的咀嚼和消化阶段，也是同学自主探究与合作沟通的最佳时机，所以老师要充分信任同学，用示意等方式鼓舞同学，适时启发。尽可能让同学体验到胜利的喜悦。)重点研读后，全班同学齐声朗读最终一段。

七、比较阅读

请同学们速读课后短文《三代》，思索问题：

1、这篇短文写了什么事?

2、《三代人》、《漫步     》相互比较，哪个故事更感动你，说说你的理由?

老师引导：同学读后，小组沟通，老师鼓舞，并因势引导：编者为何把《漫步     》作为本文的范文呢?确定《漫步     》有比《三代》更值得我们学习的地方。我们可以把两篇文章通过比较，体会《漫步     》写的精彩之处，可以从语言、写作方法等进行比较。(同学答案会多种多样，所以要求同学举例说明缘由，只要说得有道理即可。)

同学争论沟通，老师归纳：

1、《漫步     》比《三代》多一些景色描写。文中有两处对初春的描写，这段描写在全文中起到衬托的作用。第一处是对南方初春田野的描写：大块小块的新绿有的浓，有的淡树上的嫩芽也密了田里的冬水也咕咕地起着水泡。这新绿、嫩芽、冬水的水泡分明是春的气息的透露，它显示了不行遏制的生气，这是对生命的高歌，对生命的礼赞。第三处描写母亲所望到的小路远处景物：金色的菜花，整齐的桑树，水波粼粼的鱼塘。这些都写出春的气息，春天在呼唤，生命在召唤。字里行间留露的正是一种对生活的酷爱，对生命的珍爱。

2、在漫步     中两两对称的句子许多。母亲要走大路，大路子顺，我的儿子要走小路，小路有意思等。运用对称的句子，相互衬托，使我们读起来很有情趣。语言朴实，但蕴含着丰富的思想内涵。

3、以小见大的写法：通过描写生活中的小事情漫步     ，反映出尊老爱幼这个社会大主题。

老师小结：同学们通过比较阅读，能够初步对文章进行鉴赏，盼望同学们在今后的写作中，尝试运用这几种写作方法，肯定会给你的文章增加光荣。

反思：通过本节课的学习，都学到了什么?在思想上感悟到什么?

提示：自由回答，言之有理即可。

老师总结：我们学习这篇文章，就是想让同学们懂得家庭成员之间要相互谦让，相互爱护，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福!同时也让我们珍爱亲情，珍爱生命!最终我们一起唱首歌，来感受这人间最美妙的感情──亲情。老师放歌曲《常回家看看》，同学齐唱。

小结：《漫步     》是一篇秀美隽永、蕴藉丰富的精致散文，也是一曲用580字凝成的真善美的颂歌。它是人的心灵在亲情、人性、生命这三点构成的轨迹上的一次愉悦而高尚的旅行。所以，在这节课上同学的高尚道德情操和健康的审美情趣得到潜移默化地熏陶感染。自主、合作探究的学习方式也给同学理解课文丰富的内涵供应了学习的广泛空间。引导同学品尝揣摩语言，也增加了语感，加深了对课文的理解。

【板书设计】

漫步     

莫怀戚

母亲走大路↑承上

漫步     分歧→{我妻子责任重大→使命感

儿子走小路↓启下

教学设计方案篇5

一、教学要求

1.理解课文内容，了解武松打虎的经过。

2.在理解内容的基础上分清事情的前因后果。

3.有感情地朗读武松打虎的部分。

二、教学重点

在理解课文内容的基础上分清事情的前因后果。

三、教具预备

生字卡片、写有“思索，练习”2的小黑板及绘有武松打虎场景的挂图。

四、教学时间：

二课时。

第一课时

教学目标：

初步理解课文内容;理清课文条理;重点理解武松打虎部分。

教学重点：

重点理解武松打虎部分。

教学预备：

课件。

教学过程：

一、听写词语

抵挡、推辞。污辱、拒绝、和氏壁、绝口不提

(听写后，同座同学相互检查批改)

二、启发谈话，导人新课

前面学过的两篇课文，讲的都是我国古代的事情，今日我们要学的“景阳冈”讲的也是我国古代的故事。课文是依据明代闻名小说《水浒传》中的片段改写的。(板书：景阳冈)

提问：哪位同学能把《水浒传》向大家做个简洁的介绍?《景阳冈》讲的是谁的事?

三、初步理解课文内容，理清课文条理

1.提出自学要求：：用比较快的速度把课文默读一遍，根据事情经过把课文分成四段，再做“思索?练习”1的填空题。

2.同学按要求自学。

3.争论沟通。

(1)请同学说说是怎样分段的，每段讲的是什么。

(2)请同学说说是怎样填写“思索?练习”1的。

四、抓住重点，进一步理解课文

1.各自朗读武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎样打死猛虎的，

2.抓住重点语句，理解打虎的经过。

(1)、原来大虫抓人，只有一扑、二掀、一剪，三般都抓不着，劲儿就泄了一半。

指导同学理解：‘般’是什么意思，大虫抓人只有哪“三般”?为什么“三般”都抓不住武松?

在同学理解语句意思的基础上，(适当演示一下，以加深理解。)

(2)、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去。指导同学理解：“就势”是什么意思?武松是“就”着什么“势”把大虫揪住的?

五、用自己的话说一说武松是怎样打死猛虎的。

六、布置作业

练习有感情地朗读武松打死猛虎这一部分。

其次课时

教学内容：

说说课文各段大意;分清事情前后果;练习有感情地朗读课文。

教学重点：

练习有感情地朗读课文。

教学预备：

课件。

教学过程：

一、指名按自然段朗读课文，每人读一个自然段

二、指名说说每段的大意

三、练习分清事情的前因后果

1.挂出写有“思索?练习2”的小黑板。

2.同座相互争论题目中列出的事情的前因后果。

3.全班争论沟通。

(1)“店家只给武松筛三碗酒”的缘由和结果。

(缘由：“三碗不过冈”。)

(2)武松不听劝说上景阳冈的缘由和结果。

(缘由：“这条景阳冈少也走过一二十遭，几时听说有大虫!”——不信任有大虫。

“就真的有虎，我也不怕。”——不怕老虎。

结果：打死了猛虎。)

(3)、武松提不动那只被他打死的老虎、的缘由和结果。

(缘由：原来武松使尽了力气，手脚都酥松了。“——打虎时用完了力气。

结果：“先下冈去，明早再来理睬。”)

四、指导有感情朗读

1.挂出绘有武松打虎情景的挂图，说说这一部分该怎样读。(要读出老虎的凶狠和垂死挣扎，读出武松的英勇、机灵、镇静，节奏稍快些，反映当时的紧急气氛。)

2.同学自己练习。

3.鼓舞同学当众朗读，对读得好的进行表扬。

五、布置作业

预习读写例话《分清事情的前因后果》。

一、进店(详)喝酒谈虎——神态

二、上冈(略)心理活动

老虎扑掀剪性格

三、过冈(详)武松闪闪闪豪放

劈跳掀无畏

按踢打

四、下冈(略)

教学设计方案篇6

教学理念：抓住学校生语感形成的心理机灵和规律，以同学多种形式的读文为基础，在同学自读自悟的基础上品词、品句，进行语言文字的听、说、读、写训练，提高同学的读写和运用语言文字力量，切实提高同学语文素养。

教学目标：

学问与技能：用自己喜爱的识字方法学习本课生字，能按笔顺规章正确、工整地书写10个生字，并能试着观赏自己书写的字；能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；了解中心电视塔的外型特征及作用，感受它的奇妙之处。培育同学有感情地朗读课文和背诵课文的力量。

过程与方法：运用多种形式的朗读加深同学对课文的理解。

情感、态度与价值观：通过学习课文，使同学了解现代科学技术的进展，激发他们学习科学学问的爱好。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学难点：了解中心电视塔的外型特征及作用，感受它的奇妙之处。

教学用具：多媒体课件

教学过程：

一、创设情境——熟悉塔

1、老师板书：塔请同学读一读这个字。

2、你们都见过什么样的塔？说说它的样子。

3、你们知道我国有几个闻名的电视塔吗？老师告知你们，我国有3个闻名的电视塔：第一个是上海电视塔，叫东方明珠；其次个是天津电视塔，简称天塔；第三个是北京的中心广播电视塔。今日我们一起来看看这“奇妙的塔”。老师接着板书：奇妙的。齐读课题。看了课题，你想知道什么？（生：这个奇妙的塔是什么塔？为什么说它是奇妙的塔？）咱们带着这个问题一起来学习课文。

二、初读感知——了解塔

1、借助汉语拼音自由轻声试读课文，读准字音。找一找，这座奇妙的塔叫什么名字？

2、再读课文，把读不准的字圈出来多读几遍。读后标出课文有几个自然段。

4、同桌同学互读课文，相互订正读音，把课文读流利。

5、指名读课文，同学边读边思索：都是谁发觉了中心电视塔的奇妙之处？

三、研读品尝——熟识塔

（一）整体感知塔

1、明确中心电视塔的位置。

2、自由读课文的第一自然段，把不懂的词语画出来。

3、图文对比理解“屹立”一词。这塔很高很高，你们能把它读出来吗？自己试试。

4、指名读。

5、老师也想读读行吗？老师范读。你们听出什么了？（听出这座塔特殊高）

6、同学仿照读。

（二）蓝天眼中的塔

1、自由读课文的其次自然段。

2、引导同学在图上画不同的东西：画太阳，画白云，画小鸟，还可以画小树、房子等。画在哪儿，是关键，由此关心同学体会塔高耸入云，站在塔上看，房子、小树就像积木块。

3、多种形式练读，体会塔的高。

（三）太阳眼中的塔

1、指名读课文的第三自然段。

2、你们想不想观赏一下夜晚时的塔？（多媒体出示夜晚时光明的电视塔）。看了这个画面你有什么感受？同学自由谈感受，

3、你们见过宫灯吗？（多媒体出示宫灯）请同学说说宫灯是什么样子的。

4、为什么要说这圆圆的塔楼像宫灯呢？（塔楼与宫灯有相像之处）

5、老师小结：当两种事物间有相像之处，就可以用比方的手法，把一种事物比方成另一种事物。

6、请同学们用“……像……”说话，体会塔的美。

7、请同学们再读读这一段，体会形象生动美丽的语言。

8、同桌读，指名读。

（四）孩子眼中的塔

1、自由读课文的第四自然段，想一想：我眼中的塔是什么样的塔？

2、仿照“中心电视塔上有……还有……”说话。

3、（课件出示旋转餐厅、了望塔），请同学说说旋转餐厅和了望塔是什么样子的。

4、老师结合图介绍中心电视塔的结构。

5、小组竞赛读这一段，体会塔带给孩子们的欢乐。

（五）大人眼中的塔

1、指名读第五自然段，说一说：妈妈说了些什么呢？

2、妈妈说这塔很奇妙，为什么这么说？（生：这个塔能让我们看到多彩的世界。）

3、“能让我们看到多彩的世界”是什么意思？你能结合平常的生活说一说吗？

4、老师简介中心电视塔的功能。

5、同桌竞赛练习读这一段，体会中心电视塔的奇妙作用。

6、展现读，同学评价。

四、美读观赏——赞美塔

1、以小组为单位分角色朗读课文，体会语言美。

2、观赏中心电视塔的图片，感受塔的外在美。

五、诵读积累——留住塔

1、师生合作分角色朗读课文。

2、按课文内容填空，为积累语言服务。

3、背诵课文。

六、拓展延长——丰富塔

1、引导探究性学习。

2、指导课外阅读。

七、总结：谈谈学习课文后，你有了哪些收获？

教学设计方案篇7

教学目标：

1，熟悉“央，瓦”等13个生字。会写“央，交”等字

2，激发同学喜爱祖国首都北京的情感。

3，能正确，有感情地朗读课文。

教学预备：

课件

教学过程：

一，导入

1，同学们，我们先来听一首好听的歌（听的过程中说）会唱的小伴侣可以跟着唱，知道这首歌的名字吗？〈我爱北京天安门〉对，我爱北京天安门。古老漂亮的北京城就是我国的首都，今日我们就一起来学习课文〈北京〉

2，板书课题，齐读课题

二，初读课文，学习生字

1，大家先请听一遍课文，留意听清字音。

2，你也想来读读书吗？用自己喜爱的方式读课文，遇到不熟悉的生字看看注音，多读几遍。

3，同学们读的真仔细，下面我们四人一组，一起学一学这篇课文的生字，也可以将生字连成词语读一读。

4，出示生字，请各小组来试着读一读，看哪个组读的最好。

5，同学们读的真好，那谁情愿当小老师带我们大家读一读词语啊？你会教哪个就教哪个〈指名同学当小老师带读词语〉

6，男女生个读-----齐读

三，再读课文，理解新知，指导朗读

（一）再读课文

1，你们的词语读的真不错，那你们能把课文读好吗？我想请一位同学来试一试。

2，说说看，他读的怎么样？

3，指导：读书要声音洪亮，有感情，要读准字音，要留意停顿。

4，大家自己试着读一读吧。

5，北京有这么多漂亮的地方，那你们最喜爱看什么呢？

（二）理解课文，指导朗读

1，教学其次自然段

点击课件，展现天安门以及天安门广场画面和其次段文字

2，你看到了什么？

3，老师范读这段文字----同学自渎-----你读懂了什么？看看有什么不明白的地方？

随机解释：中心庄重耸立等的词语

4，我想请几位同学来竞赛读一读这个自然段，评出“最佳朗读奖”

5，同学竞赛读，评出最好的那位。

6，大家表现的真不错，老师预备了许多天安门的图片。想不想再看一看啊？（课件出示图片）

四，指导写字

1，北京还有许多好看好玩的地方，大家想不想去看一看啊，看之前老师有个要求，假如你能仔细的写一写学过“央，交”这两个字的话，老师就给你们看好不好啊？

2，出示生字-----指导写字------自己写一写-----评价

五，观赏图片，再次感受

出示北京风景图片，一边看一边介绍，让同学感受北京的漂亮。

六，总结课文

北京是我国的首都，她历史悠久，文化底蕴深厚，盼望同学们能更加了解北京，喜爱北京，长大能亲自去北京看一看。最终我们再来唱一唱这首〈我爱北京天安门〉吧。

教学设计方案篇8

一、教材说明

这篇文言文通过弈秋教两个人学下围棋的事，说明白学习必需用心致志，绝不行三心二意的道理。文章先说弈秋是全国最擅长下围棋的人，然后讲假如让弈秋教两个学习态度不同的人下围棋，学习效果也截然不同，最终指出这两个人学习结果不同，并不是由于在智力上有多大差别。

文言文是古代文化遗产，是古代文明传承的媒介。从学校开头，让同学接触一点文言文，初步感受一下文言文的语言特点，了解古人的思想道德观点，对加强人文训练，提高他们的语文力量很有好处。选编《学弈》一文的目的，一是由于它的思想内容好，强调学习要用心致志，有利于同学继承发扬刻苦学习的优良传统；二是由于它短小精悍，文字较为浅显，适合学校生学习。

本课是同学第一次接触古文。文言文与现代白话文相比，在词语、句式等方面差别较大，能否正确地断句，流利地朗读，是首先遇到的困难，要把指导同学朗读和背诵作为本课教学的重点。从理解课文方面看，课文所写的事情和其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让同学参考解释读懂每句话的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词断句把句子读通顺。所以要把弄明白每句话的意思作为教学的难点来突破。

二、教学目标

1.学会本课3个生字。能依据课后解释疏通全文，了解故事内容。

2.正确、流利地朗读课文。

3.从课文中体会到学习必需用心致志、不行三心二意的道理。

三、教学重点

1、能依据课后解释疏通全文，了解故事内容。

2、正确、流利地朗读课文。

四、教学过程：

师：通过几年学习，我信任大家肯定积累了很多古诗。学以致用，下边，老师来测试一下。我供应画面，请你们来配以恰当的诗句。（老师用课件先后出示“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川”，“接天荷叶无穷碧，映日荷花别样红”，“霜叶红于二月花”）

师：刚才我们复习了一下古诗，会背古文吗？知道什么叫古文吗？

师：（介绍古文学问链接）今日我们学一篇古文〈〈学弈〉〉（多媒体出示）这个“弈”字是什么意思。“弈”就是下围棋。

师：“你是怎么知道的？”

师：“这节课我们要依据解释理解课文内容。”

师：“学弈”呢？

师：完全正确。

师：下面大家各自把课文多读几遍，直到你觉得读通了为止。

师：能读给大家听吗？谁敢为天下先？―――就是谁敢第一个读？好！敢为天下先的人消失了。请大胆地读