2023年思想政治实践课范文

思想政治实践课报告4篇【第1篇】《思想政治课合作学习实践讨论》课题试验报告

《思想政治课合作学习实践讨论》课题试验报告

德化县《思想政治课合作学习实践讨论》课题组陈其普

思想政治课合作学习实践讨论，是以合作学习理论为指导，以提高思政课课堂教学效益，让课堂成为同学主动、健康进展的平台为目标，探究如何把合作学习引入思想政治课课堂的教与学的行为与策略的讨论，是一种课堂教学改革的实践探究。

2022年秋季起，在我县的一中、五中、六中、八中、三班中学、龙门滩中学、盖德中学、阳山中学,我们进行了思想政治课合作学习实践讨论活动。

一、合作学习实践讨论的理论依据

思想政治课合作学习实践讨论把合作学习作为它的理论基础。

当代合作学习理论开创者、美国明尼苏达高校教授约翰逊等人认为，合作就是“在教学中采纳小组的方式以使同学之间能协同努力，充分地发挥自身及其同伴的学习优势。”杰克布斯等人则进一步认为，“合作学习是一种价值观，这是最重要的合作学习原理。换句话说，合作并不只是一种学习方式，而是一种生活方式。我们盼望同学能接受作为一种价值观的合作。”而作为一种价值观的合作学习，注意的是同学合作品质的培育、合作精神的养成。

合作学习互动观认为教学过程是一个信息互动的过程，它不仅是师生的双边互动，更突诞生生互动。生生互动是教学系统中珍贵的人力资源，是教学活动胜利的不行缺少的重要因素。合作学习目标观注意突出教学的情意功能，追求教学在熟悉、情感和技能目标上的均衡达成。合作学习师生观提倡老师当好“导演”，同学当好“演员”。合作学习形式观认为教学形式应以集体讲授为基础，以异质合作学习小组为主体形式，力求体现集体性与主体性的统一。合作学习评价观把“不求人人胜利，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界。合作学习情境观提倡突出合作的主导地位，并把竞争与个人活动的价值纳入教学过程中，使它们兼容互补，相得益彰。

二、思想政治课合作学习实践讨论的目标

1、转变教学方式，使课堂教学过程成为师生交往、互动，共同进展的过程。使合作学习成为思想政治课（思想品德课）课堂教学的重要方式之一。

2、让同学学会合作，把握合作学习的方法，养成合作学习的习惯和态度。

3、探究提高合作学习效益的方法和途径。

三、思想政治课合作学习实践预备

①思想预备（老师的思想预备和同学的思想预备）

老师的思想预备。组织老师学习《国务院关于落实教育改革与进展的打算》、教育部颁分的《基础教育课程改革纲要》和王坦著的《合作学习的理念与实施》等有关合作学习的理论，以及报刊杂志上有关介绍合作学习实践阅历的文章，更新老师的教育思想，树立进行合作学习教学的新理念，明确了进行合作学习教学的意义。

同学的思想预备。由于同学同样受过传统教育思想的影响，已习惯于“静听”式的教学方式。因此在合作学习教学实践前，对同学进行了必要的培训。让同学明白课堂将是一个在老师的组织指导下，以同学自主先学为前提，以小组为单位，进行组内成员之间、组际之间、师生之间的沟通与对话为主要活动内容的共同进展过程。在这个过程中，他们不仅是课堂活动的主体，而且是课堂的仆人；不仅在课堂活动中猎取学问、技能与方法，而且能不断领悟世界的意义和人本身存在的真谛，不断激活生命、确证生命、丰富生命、提升生命的质量与价值。

②组织预备

组建课题讨论的领导组。成立了以县进修学校教研员为核心的讨论领导组，确定几个较多政治老师参与本课题讨论的学校的课题讨论小组负责人，以便统一组织各校的课题讨论活动。

组建同学的学习小组。依据合作学习形式观的要求，老师把每个教学班的同学组成若干个异质小组，每组通常由4—6人组成。各组成员依据同学的学业成果、力量倾向差异合理搭配，通常是好的一名，差的一名，中等的2—3人。各小组总体水平差不多，这就形成组内异质，组间同质局面。它为互助合作奠定基础，又为各小组间开展竞争制造了条件。为了提高小组合作学习的有效性，组内有明确的分工。首先确定组长一人，再由组长确定各成员在小组活动中的各种角色，如小组发言人、记录员和安排每个成员的详细任务。同时还对小组进步行培训，使他们能明确职责和懂得履行职责的基本方法。

四、思想政治课合作学习实践的方法

1、引导同学自主先学

转变同学的学习方式，就是要转变同学原先那种“先教后学”的、他主的、被动的学法，提倡“先学后教”的自主的学法。为了让同学的先学更有成效，必需做好先学的指导。第一、老师用肯定时间，给同学讲清教材的编写特点及自学的方法，并鼓舞他们在自主先学中要依据自己已有的阅历、学问大胆地共性化地去解读教材，理解教材，并在解读与理解中发觉问题、提出问题和解决问题。其次、由老师以教材每节或框题为单位，编写导读提纲或预习思索题（2022年秋季七班级进入课改，新教材的编写发生了根本新的变化，采纳预习思索题的形式），在上课前几天发给同学，用来指导他们课前自学。导读提纲或预习思索题的编写，主要是依据课程标准、教材内容和所设置的教学目标。其内容包括：一是写上本课的学习目标。二是编写一些能联系社会生活、时政热点的实际，有肯定思维深度，有启发性、开放性、探究性，又有台阶性的思索题和具有力量迁移的练习题。让同学在自学时能沿着这个“台阶”，将思维逐步引向深化。三是设置一个疑问栏，让同学把在自学中遇到的疑问、难题等记录下来。

2、小组争论、生生互动

小组争论，就是让同学按原先组织的学习小组围坐在一起，在小组长的组织和主持下，一起沟通各自的自学状况，一起探究在自学中遇到的问题（包括老师在导读提纲中提出的问题）。

生生互动，是同学与同学之间以言语为其主要表现形式的沟通与沟通，即生生对话。

以生生对话为特征的小组争论，它与同学课前自主学习状况有着亲密的联系。同学课前有效的自学是进行小组成员间沟通对话的前提和必要预备；小组成员间的对话是同学自学的深化和质量的提升。

小组争论过程中，老师主动参加各小组的争论，在参加中指导，并了解同学合作学习的效果、争论的焦点、认知的进展等状况，从而敏捷地调整活动进程，小组争论活动结束后，老师要对争论状况进行点评。

3、班级沟通、师生对话

班级沟通，实际上是把生生间的沟通与对话范围由学习小组内拓展到班级全体同学，同时老师也直接参加到对话中去，使课堂中的对话活动进入到生生对话与师生对话交织状态。

师生对话，是指老师与同学之间蕴含着教育性的相互倾听和言说。这种相互倾听和言说，是师生间思想的碰撞，心灵的沟通，才智的交融，生命的对话。

班级沟通、师生对话，是小组争论的延长和连续，是同学个体学习和小组合作学习成果的展现和深化。这一活动由老师主持。活动内容有：第一，汇报小组合作学习成果。每节课轮番由2至3个小组的代表汇报。每个代表汇报后，允许同组其他同学补充。或就导读提纲中的某个问题，指定某小组的代表来汇报争论结果。其他组的同学也可以发表不同的看法，可以评判。其次、由小组代表把通过自学、小组争论还弄不懂的问题，或他们感觉没有把握的、模糊不清的问题提出，让全班师生共同探讨。第三、老师可围围着教学目标，运用多媒体或其他手段创设新情景，提出新问题，作为师生对话的新话题，供师生进行深化的探究。第四、还可以依据教学内容设计一个可辩论话题，组织同学进行辩论，从而加深对一些基本观点的全面深刻理解。

在进行这一环节教学活动的时候，老师应仔细倾听同学的叙说,留意针对同学叙说的内容适时“追问”，从而把问题的探究引向深化。对同学的发言要准时赐予点评，或就争论的问题谈自己的见解。但要留意以公平身份，商讨的口气。如：“我认为……”，“我的理解是……”，决不能作出简洁的否定，也不要只作简洁的“好”、“很好”、“很棒”之类的确定，应简要说出确定的理由。同时老师还应把握好自己的角色。老师首先是对话话题的确定者，选择适当的对话话题是进行有效对话的关键。其次是活动的直接参加者，是同学争论、对话的伙伴。而不是权威的讲授者和活动的包办者，更不能把本是师生之间、同学之间多边多重的沟通对话活动变为向同学单向灌输的“一言堂”。同时还应更是一个虔诚的倾听者。要敬重同学对问题的各种见解，急躁倾听他们的言说，洞察他们这些想法的由来，并以此为依据，引导同学丰富和调整自己的熟悉，深化对问题的探究。再次，是活动的调控者，老师除乐观地、公平地参加同学的争论对话外，还应对整个活动进行有效地调控，使争论对话内容不游离于教学目标之外，并能依据争论对话进展状况，准时地引导转换话题，把握方向，使整个争论、对话活动能沿着所确立的教学目标步步深化。

4、提倡同学质疑提问

教学不仅仅是一种告知，更多的是同学的一种探究。让同学在课堂上主动参加、乐于探究、敢于质疑和提问，是思想政治课合作学习实践讨论的一项内容和目标。也是在课堂上开展生生对话、师生对话、合作探究的一种表现形式。

有人尖锐地指出，“唯一愚蠢的教学是只有老师提问而同学不问问题”。因而，课堂教学的一个重要任务，就是转变传统教学中只有老师提问题，让同学回答的状况，引导同学去发觉问题和提出问题。提倡同学质疑提问，就是每节课支配肯定时间鼓舞同学，把凡是脑中受课本学问的触发而出现出来的问题，或是联系自己和社会生活的实际所产生的不明白的问题，或是对教材的某些提法有疑问的，或是对老师的讲解、说法认为不对的和不理解的都可大胆地提出，让师生共同探讨或要求老师回答。

要让同学敢提问题、会提问题，一要制造一个民主、和谐、愉悦的课堂氛围，开放同学自由探究的时空。二要鼓舞同学解放思想，放飞想象，敢向权威挑战，敢向老师发问。既要为解决“无知”而发问，更要为求得“新知”而发问。老师对同学提问题时，要以愉悦的心情急躁地倾听和准时地回应。三要教给同学提问题的方法与技巧，让他们学着询问，学着质问，学着反问，既应对一切未知现象多问几个为什么，也要敢于对一切看似确定的结论多问几个为什么。要引导同学擅长联系实际提问题，不断提高“问”的水平。力争做到“将不会提问题的同学教得会提问题”。让同学既能带着问题走进教室，又能带着问题走出教室，使思想政治课课堂布满问题。

思想政治课合作学习教学试验中的小组争论、生生互动，班级沟通、师生对话、同学质疑、共同探究等教学活动的设置，制造了一个生生合作学习、师生合作学习的平台，并在这个平台上尽情地张扬共性、表现自己、体验胜利，共享着教育的欢快，感受着自己生命的成长和生命的意义。

五、思想政治课合作学习实践讨论的成果

1、逐步转变了传统的思想政治课课堂教学方式，使课堂成为师生沟通、互动、共同的进展过程。

把合作学习作为一种教学方式，是对传统教学方式突破与超越。在合作学习的教学实践中，思想政治课的课堂不再是老师一个人的“独脚戏”，不再是仅仅向同学传递、灌输学问，不再是只有老师居高临下地告知同学这是什么那是什么，而是师生在课堂上组成一个“学习共同体”。在这个共同体中，老师引导同学自主学习、自己去发觉问题、自己去思索问题和提出问题，然后通过师生间、生生间的对话，共享彼此的思索、阅历和学问，沟通彼此的情感、体验与观念。从而达到共识、共享和共进。这种师生主体共同参加的沟通互动式的教学方式，转换了老师的角色，使老师成为了同学学习的指导者和伙伴，课堂活动的组织者和参加者，释疑解惑的点拨者，从教学活动中的主角转向“公平中的首席”，从单纯的学问传递者转向同学全面进展的促进者，在课堂教学中老师不再是简洁地“告知”，而更多的是创设情景，让同学自己去感悟、体验和探究。

2、营造了民主、宽松、和谐、愉悦、有序的课堂氛围

合作学习的教学实践，转变了传统思想政治课课堂那种“机械、沉闷和程式化”的课堂气氛。课堂上，话语权不再被老师“垄断”，同学也享有了自由“言说”的权利。他们在课堂上有话可以说，有问题可以提，有不同看法可以发表和争辩，从而使课堂充盈着民主、宽松、和谐、愉悦、有序的气氛，课堂成了同学的学堂。在这里，同学的人格尊严得到了尊崇，仆人的地位得到了确认，共性得到了张扬，潜能得到了唤醒，主体性得到了发挥。

3、转变了同学的学习方式，初步形成了多样的、自主、合作、探究的学习习惯。

随着老师教学方式的转变，同学的学习方式也发生了悄然的变化。同学学习由被动变为主动。绝大部分同学都能根据导读提纲或思索题的要求，课前仔细学习教材，并能依据自学的感受，在教材上圈点勾划。现在老师一提问，同学就争先恐后抢着回答。以前课堂上只有老师向同学问问题，现在常常消失了同学大胆向老师质疑提问的情境；以前的同学是被动地走进教室静听老师的“灌输”，现在的同学常常是带着问题走进教室，等待着老师的点拨和指导；以前的课堂只有老师一个人的声音在沉闷地回响着，现在的课堂成了师生互动、心灵对话的舞台，到处布满了生命的气息、青春的活力。

学习方式单一向多样化转化。合作学习教学实践乐观提倡学习方式的多样性和共性化，鼓舞同学从自己的视角动身，用自己最喜爱的方式学习。在老师的鼓舞和引导下，同学学习方式已渐渐由单一的、被动接受式的学习方式，向多样的、主动接受式和主动发觉式等转化。通过合作学习教学的实践，多样性的、共性化的自主、合作与探究的学习方式渐渐成了同学的一种学习习惯。

4、同学的综合素养得到了提高

①、自主学习的力量得到了提高。在老师的的指导下，同学通过自学教材，大多能捕获到重点和要点，对教材展现的内容的理解力提高了，对教材中提出的问题解答的力量增加了。

②、收集和处理信息的力量得到了提高。围绕教材内容或一个主题，同学会收集到相关的各种各样的资料，学习也不再局限于书本，而是拓展延长到社会生活的各个方面。

③、沟通和表达力量得到了提高。通过小组争论，班级沟通，同学质疑，师生共同探究的实践，大部分同学能在沟通研讨活动中，大胆沟通自己的看法、思想和情感的体验，还涌现出了很多能争善辩的好手。

④、合作学习的力量得到了提高。经过二年多的合作学习教学实践，同学初步养成了合作学习的习惯，在争论沟通过程中学会了倾听别人的诉说，在倾听中吸取有价值的东西，订正自己原来错误的熟悉；学会了敬重他人，当同学在发言时，能留意倾听，不随便插话，并做好记录；学会了悦纳别人，当同学的发言有创见和新意时，能给于确定和欣赏，当同学的发言消失错误时，不讥笑，而能较为急躁解说和订正。

⑤、质疑、提问的力量得到了提高。合作学习教学实践，鼓舞同学探究学习，把提高同学质疑、提问题力量等熟悉活动在教学过程中凸显出来，使学习过程成为同学的思索、质疑、发觉、求证问题的过程，从而转变了以前课堂同学只听没问的状况。

5、合作学习教学得到同学欢迎。我们在今年5月对参与合作学习教学实践的6所中学6个班297名同学进行了无记名问卷调查，其中，对合作学习教学实践持赞成态度的占91%，认为自学力量有所提高的有72%，认为质疑提问题的力量有所增加的有52%，认为课堂气氛宽松、和谐、活跃的占87%，认为师生关系更融洽的占76%。调查数据表明，合作学习的教学实践，使大部分同学对思想政治课（思品课）持“爱学”的态度，“乐学”的心情，并获得了“会学”的技巧，提高了“自学”力量。

6、促进了老师素养的提高

二年多来的合作学习教学实践，由于课堂的开放，使得整个教学过程不确定性因素大量增加，特殊是开展了师生、生生对话和鼓舞同学提问质疑，给老师带来了极大得挑战。老师的责任促使他们不断再学习、探究、反思、总结、提高。

7、课题讨论得到上级的确定，产生了较好的影响

思想政治课合作学习实践讨论作为泉州市其次批“十五”教育科学规划讨论课题在2022年10月的中期检查中被评比为优秀课题并同时被泉州市教育局确认为泉州市其次批“十五”教育科学规划重点课题。并于2022年春顺当通过泉州市教育科学讨论所结题验收。其课题的讨论成果在我县的思想政治课（思想品德课）教学中得到了广泛的推广，并产生了较好的影响。

六、合作学习教学实践探究存在的问题

1、老师的教学理念转变尚未到位。二年多的合作学习教学实践表明，传统的教学观念在老师的头脑中仍旧存在。有些老师在课堂教学实践中仍旧存在着以传递学问为首要任务，以同学考试获高分为目标的倾向，关注结论忽视过程，关注考分，忽视同学的情感、态度、价值观现象仍旧严峻存在。

2、未能精确     把握合作学习的本质。有些老师只把合作学习仅仅作为一种教学方式，而未能把它作为是一种价值观的合作学习，因而也就忽视了对同学进行合作品质的培育与合作精神的养成。在详细的教学实践中，仅浅层次地停留在对合作学习的教学方式的简洁的仿照。

3、评价制度改革滞后，在考试制度、内容、方式、方法尚未根本改革的状况下，以同学书面考试的分数作为衡量教与学的优劣标准依旧通用、盛行。它不行避开地对课堂教学改革起着负面作用，严峻影响了老师进行教学改革的热忱和乐观性。一些老师依旧认为，用传统地教学方式，照样可以让同学取得好成果，何必“瞎折腾”，真是费劲不讨好，多此一举。

二年多的思想政治课合作学习的实践讨论活动，虽有几多收获，但也存诸多不足。今后我们将把收获作为连续探究的起点，让不足在实践中消逝，使合作学习教学之花在思想政治课（思想品德课）教学的百花园中绽放出更加绚丽的光荣。

【第2篇】假期思想政治课社会实践报告

今年暑假，依据思想政治理论课的要求，我跟着我院xx社会实践队来到澧浦镇进行了为期10天的实地普法平安宣扬。这次充实而又难忘的社会实践经受给我带来了特殊深刻的影响。

一、实践目的

实践让我走向科技应用，走出课堂。当前，我们缺少的主要不是学问，而是缺少将学问与实际相结合的力量。我们在课堂上所学的，与在实际当中遇到的是不尽相同的。其往往具有不具有明显的特征，这需要我们进行抽象概括才能解决各种问题。所以在高校期间我觉得多与社会接触，多了解自己所处的环境，多了解你将会面对的种种问题，对以后的进展和连续深造都是特别特别有好处的。

二、实践方式

采纳“小分队式”社会实践，组员有15人

三、实践内容

(一)实行了以黑板报、广播、短信、网络等多种形式进行的法制宣扬、平安宣扬

我们在洪村和锁园利用黑板报的形式向当地村民介绍有关婚姻法、财产继承等和实际生活紧密相关的法律学问以及有关平安的诗歌。同时我们总结了宣扬标语：平安在心，普法在行。另外我们利用网上的村民信箱给澧浦镇村民写了一封普法平安宣扬的信，取得了良好的效应。也在广播上进行法律学问三字经的宣扬，受到当地村民的好评。

(二)我们来到幼儿园给小伴侣们进行平安学问的宣讲

在实践期间，我们也留意到儿童这一相对弱势的群体，认为很有必要对其进行平安学问的教育。于是我们联系了一家产地的幼儿园，给小伴侣们上课。我们教他们学认交通标识、学问问答，还进行了简洁的儿歌朗诵竞赛。不仅他们学到了学问，我们也体会到了当老师的感觉，专业理论学问更好的结合了实际，这也是不行多得的经受。

(三)协作区政法委等部门进行问卷调查

由于今年我们浙江省正在进行“平安浙江”创建活动，金东区也进行了详细的实施。现在活动开展差不多了，要进行群众满足度调查以发觉还存在的问题和不足，从而更好的改善。正好这和我们实践队平安宣扬相全都，加上我们高校生也有这样的阅历，于是我们利用一天的时间在澧浦镇上进行了问卷调查。

(四)进行法律学问灯谜活动

法律条例是枯燥而乏味的，为了增加村民们的爱好使他们主动且更好的了解法律学问，我们特地预备了法律学问灯谜活动。我们从专业书上找了一些题目，写在卡纸上，绑上美丽的丝带，系在红绳子上，特别的美丽。当天村民们也特别的热忱，竞相回答问题，也得到了一份小礼物。一位老爷爷说这种活动应当常常进行，形式很好，这给了我们莫大的鼓舞。

(五)进行流淌模拟法庭的表演

我们给政府工作人员、村官们以及村民代表进行了一场模拟法庭的表演。我们细心预备了一场民庭和一场刑庭，都是生活中常常存在的案例。之后镇长说我们这样的表演很有实际意义，现在是法制社会，村民们更应当知道要通过法律的途径来解决问题。

(六)进行宣扬模式的调研

由于前几天我们进行了群众满足度的调查，发觉这的群众普遍反映宣扬不够到位。于是我们觉得很有必要进行新农村宣扬模式的调查，以发觉存在的问题，从而出谋划策以找到可行的科学的宣扬模式。

四、实践体会

“千里之行，始于足下”，这10天短暂而又充实的实践，我认为对我走向社会起到了一个桥梁的作用、过渡的作用，是人生的一段重要的经受，也是一个重要步骤，对将来走上工作岗位也有着很大关心。

向他人虚心求教、遵守组织纪律和与人文明交往等一些做人处世的基本原则都要在实际生活中仔细的贯彻，好的习惯也要在实际生活中不断培育。这一段时间所学到的阅历和学问大多来自学长和领导的教育，这是我一生中的一笔珍贵财宝。这次实践也让我深刻了解到，在工作中和同事保持良好的关系是很重要的。做事首先要学做人，要明白做人的道理，如何与人相处是现代社会的做人的一个最基本的问题。对于自己这样一个即将步入社会的人来说，需要学习的东西许多，他们就是的老师，正所谓“三人行，必有我师”，我可以向他们学习许多学问和道理。

高校是一个教育我、培育我、磨练我的圣地，我以我能在此生活而倍感荣幸。而实践是同学接触社会，了解社会，服务社会，运用所学学问实践自我的途径。亲身实践，而不是闭门造车。实现了从理论到实践再到理论的飞跃。增加了熟悉问题，分析问题，解决问题的力量。为熟悉社会，了解社会，步入社会打下了良好的基础。在经受实践后，我发觉自己的专业学问还很匮乏，综合力量还有待提升。交际力量、表达力量、写作力量等的培育特别的重要。同时还需在以后的学习中用学问武装自己，用书本充实自己，为以后服务社会打下更结实的基础!

10天的实践，我感觉自己长大不少，最终熟悉到校内其实还是很小的，虽然它占地千余亩，但它仅仅是社会的一小部分，仅仅是一个引导人的机构。在学校，我们学的是理论，讲的是道德文化，而走出校门，步入社会，我们学的便是素养与力量，讲的便是气质与内涵，但两者还是相通的，为的都是顺当进入激烈的社会竞争，求的都是出类拔萃。所以从现在开头我就应当不断充实自己的思想文化，提高自身的素养修养，更应当不断增加各方面的实践力量，以适应竞争激烈的社会。

【第3篇】假期思想政治课社会实践报告范本

今年暑假，依据思想政治理论课的要求，我跟着我院xx社会实践队来到澧浦镇进行了为期10天的实地普法平安宣扬。这次充实而又难忘的社会实践经受给我带来了特殊深刻的影响。

一、实践目的

实践让我走向科技应用，走出课堂。当前，我们缺少的主要不是学问，而是缺少将学问与实际相结合的力量。我们在课堂上所学的，与在实际当中遇到的是不尽相同的。其往往具有不具有明显的特征，这需要我们进行抽象概括才能解决各种问题。所以在高校期间我觉得多与社会接触，多了解自己所处的环境，多了解你将会面对的种种问题，对以后的进展和连续深造都是特别特别有好处的。

二、实践方式

采纳“小分队式”社会实践，组员有15人

三、实践内容

(一)实行了以黑板报、广播、短信、网络等多种形式进行的法制宣扬、平安宣扬

我们在洪村和锁园利用黑板报的形式向当地村民介绍有关婚姻法、财产继承等和实际生活紧密相关的法律学问以及有关平安的诗歌。同时我们总结了宣扬标语：平安在心，普法在行。另外我们利用网上的村民信箱给澧浦镇村民写了一封普法平安宣扬的信，取得了良好的效应。也在广播上进行法律学问三字经的宣扬，受到当地村民的好评。

(二)我们来到幼儿园给小伴侣们进行平安学问的宣讲

在实践期间，我们也留意到儿童这一相对弱势的群体，认为很有必要对其进行平安学问的教育。于是我们联系了一家产地的幼儿园，给小伴侣们上课。我们教他们学认交通标识、学问问答，还进行了简洁的儿歌朗诵竞赛。不仅他们学到了学问，我们也体会到了当老师的感觉，专业理论学问更好的结合了实际，这也是不行多得的经受。

(三)协作区政法委等部门进行问卷调查

由于今年我们浙江省正在进行“平安浙江”创建活动，金东区也进行了详细的实施。现在活动开展差不多了，要进行群众满足度调查以发觉还存在的问题和不足，从而更好的改善。正好这和我们实践队平安宣扬相全都，加上我们高校生也有这样的阅历，于是我们利用一天的时间在澧浦镇上进行了问卷调查。

(四)进行法律学问灯谜活动

法律条例是枯燥而乏味的，为了增加村民们的爱好使他们主动且更好的了解法律学问，我们特地预备了法律学问灯谜活动。我们从专业书上找了一些题目，写在卡纸上，绑上美丽的丝带，系在红绳子上，特别的美丽。当天村民们也特别的热忱，竞相回答问题，也得到了一份小礼物。一位老爷爷说这种活动应当常常进行，形式很好，这给了我们莫大的鼓舞。

(五)进行流淌模拟法庭的表演

我们给政府工作人员、村官们以及村民代表进行了一场模拟法庭的表演。我们细心预备了一场民庭和一场刑庭，都是生活中常常存在的案例。之后镇长说我们这样的表演很有实际意义，现在是法制社会，村民们更应当知道要通过法律的途径来解决问题。

(六)进行宣扬模式的调研

由于前几天我们进行了群众满足度的调查，发觉这的群众普遍反映宣扬不够到位。于是我们觉得很有必要进行新农村宣扬模式的调查，以发觉存在的问题，从而出谋划策以找到可行的科学的宣扬模式。

四、实践体会

“千里之行，始于足下”，这10天短暂而又充实的实践，我认为对我走向社会起到了一个桥梁的作用、过渡的作用，是人生的一段重要的经受，也是一个重要步骤，对将来走上工作岗位也有着很大关心。

向他人虚心求教、遵守组织纪律和与人文明交往等一些做人处世的基本原则都要在实际生活中仔细的贯彻，好的习惯也要在实际生活中不断培育。这一段时间所学到的阅历和学问大多来自学长和领导的教育，这是我一生中的一笔珍贵财宝。这次实践也让我深刻了解到，在工作中和同事保持良好的关系是很重要的。做事首先要学做人，要明白做人的道理，如何与人相处是现代社会的做人的一个最基本的问题。对于自己这样一个即将步入社会的人来说，需要学习的东西许多，他们就是的老师，正所谓“三人行，必有我师”，我可以向他们学习许多学问和道理。

高校是一个教育我、培育我、磨练我的圣地，我以我能在此生活而倍感荣幸。而实践是同学接触社会，了解社会，服务社会，运用所学学问实践自我的途径。亲身实践，而不是闭门造车。实现了从理论到实践再到理论的飞跃。增加了熟悉问题，分析问题，解决问题的力量。为熟悉社会，了解社会，步入社会打下了良好的基础。在经受实践后，我发觉自己的专业学问还很匮乏，综合力量还有待提升。交际力量、表达力量、写作力量等的培育特别的重要。同时还需在以后的学习中用学问武装自己，用书本充实自己，为以后服务社会打下更结实的基础!

10天的实践，我感觉自己长大不少，最终熟悉到校内其实还是很小的，虽然它占地千余亩，但它仅仅是社会的一小部分，仅仅是一个引导人的机构。在学校，我们学的是理论，讲的是道德文化，而走出校门，步入社会，我们学的便是素养与力量，讲的便是气质与内涵，但两者还是相通的，为的都是顺当进入激烈的社会竞争，求的都是出类拔萃。所以从现在开头我就应当不断充实自己的思想文化，提高自身的素养修养，更应当不断增加各方面的实践力量，以适应竞争激烈的社会。

【第4篇】2022假期思想政治课社会实践报告

今年暑假，依据思想政治理论课的要求，我跟着我院xx社会实践队来到澧浦镇进行了为期10天的实地普法平安宣扬。这次充实而又难忘的社会实践经受给我带来了特殊深刻的影响。

一、实践目的

实践让我走向科技应用，走出课堂。当前，我们缺少的主要不是学问，而是缺少将学问与实际相结合的力量。我们在课堂上所学的，与在实际当中遇到的是不尽相同的。其往往具有不具有明显的特征，这需要我们进行抽象概括才能解决各种问题。所以在高校期间我觉得多与社会接触，多了解自己所处的环境，多了解你将会面对的种种问题，对以后的进展和连续深造都是特别特别有好处的。

二、实践方式

采纳“小分队式”社会实践，组员有15人

三、实践内容

(一)实行了以黑板报、广播、短信、网络等多种形式进行的法制宣扬、平安宣扬

我们在洪村和锁园利用黑板报的形式向当地村民介绍有关婚姻法、财产继承等和实际生活紧密相关的法律学问以及有关平安的诗歌。同时我们总结了宣扬标语：平安在心，普法在行。另外我们利用网上的村民信箱给澧浦镇村民写了一封普法平安宣扬的信，取得了良好的效应。也在广播上进行法律学问三字经的宣扬，受到当地村民的好评。

(二)我们来到幼儿园给小伴侣们进行平安学问的宣讲