高中通用技术-三视图的原理和识图教学设计学情分析教材分析课后反思

【课题】第三章体验设计实践第三节设计的表达与交流三视图形成原理及识图【教学目标】知识与技能：（1）了解三视图的作用（2）理解三视图形成的原理（3）学会绘制简单的三视图2.过程与方法：通过亲自构建三视投影面体系，理解三视图的形成原理，并通过“技术实习”提高识图能力。3.情感态度与价值观培养进行技术交流的能力。【教学重难点】重点：三视图的形成原理与识图难点：能规范绘制简单的三视图。【教学准备】实物、三投影面体系、形体模型、学生绘图工具、多媒体图像、简易平行光源等。【教学策略】三视图的有关知识学生在数学中学过，有一定的基础。但是，通用技术中的三视图和数学中的又是有区别的，学生的空间思维容易受到定向模式的限制，处理特殊案例的能力也有待提高。因此，教学可以从学生的现有知识和经验出发，采用主导---主体（分享--互助提升）引导学生进行自主探究、知识建构和能力拓展。【教学资源和媒体准备】图像资料：多媒体课件实物展示：手电筒、投影仪、白纸、纸板多媒体教室【教学过程】教师活动（教学环节）学生活动设计意图【导入】从这首诗我们可以看出，同是庐山，但从不同的角度去观察，庐山的形状是不一样的？为什么会这样？怎样才能识得庐山真面目？这就需要学习一种能够完整地表达物体形状的工具——三视图。出示学习目标：1、让我们对三视图有一定的认识，培养我们的空间想象能力2、掌握三视图的对应关系；3、掌握三视图的绘制规律。思考回答问题学习本课学习目标为引入三视图这一课题做出铺垫了解本课教学目标，为学好本课奠定基础。投影知识1.投影：----在光的照射下，形体在地面上产生的影子。2.投影的分类：中心投影和平行投影3.出示课件提出问题：一个方向的投影能不能完整地表达物体的形状和大小，能不能区分不同的物体？一般要从几个方向观察物体才能看清物体的形状？三视图的原理和识图1.三投影面体系的建立与名称（图3-23）V面:正立投影面(简称正面)；H面:水平投影面(简称水平面）；W面:侧立投影面(简称侧面)；三投影面之间两两的交线，称为投影轴，分别用OX、OY、OZ表示。三根轴的交点Ｏ称为原点。2.三视图的形成用正投影法分别向V、H、W面投影，如用视线代替投影线，那么得到的投影就可以称作视图。主视图——由前向后投影，在正面V上得到的视图。俯视图——由上向下投影，在水平面H上得到的视图。左视图——由左向右投影，在侧面W上得到的视图。3.三视图的展开 三视图是立体图形，携带和使用都不是很方便，并且我们常见的图纸都是平面的，所以，还需要把三视图展开。【提出问题】：如何把三视图展开？你能想出几种办法？以小组为单位，展开讨论。【总结】：方法是：V面不动，H面绕OX轴向下旋转90，W面绕OZ轴向右旋转90。【演示】自制模型演示三视图的展开过程。【欣赏】欣赏球体、圆锥、圆柱、零件、汽车等物体的三视图。⒋三个视图之间的投影关系位置关系：主视图主视图左视图俯视图投影关系：【动动手】根据三个视图的投影关系，画出下面图形的三视图（主视图已给出）【技术实习】1.主视图——由___向___投影，在_____上得______到的视图。俯视图——由___向___投影，在_______上得到的视图。左视图——由___向___投影，在______上得到的视图。 2.主、俯视图都反映了物体的___，主、左视图都反映了物体的___，左、俯视图都反映了物体的___。3.图中左边的立体图对应右边哪个三视图？请用连线标出。4.根据三视图想像物体的形状。【当堂达标练习】1．主视图反映物体的和，俯视图反映物体的和，左视图反映物体的和。2．画视图时，看得见的轮廓线通常画成，看不见的部分通常画成。3.指出左面三个平面图形分别对应右面这个物体的三视图中的哪个视图。（）（）（）4.如图所示，圆柱的俯视图是()立体图ＡＢＣＤ5．一个四棱柱的俯视图如右图所示，则这个四棱柱的主视图和左视图可能是（）6．画出下列立体图形的三视图【小结】小结知识并指出重点，总结升华。了解投影的概念了解中心投影和平行投影，明确工程制图用正投影法。阅读课本，了解三投影面的建立，并根据自己的理解用纸板制作简单的三投影面体系并回答三投影面体系相关概念。（学生作品）认真观察老师课件演示过程，理解三视图的形成过程。并弄清三个视图的投影方向。（1）我们对长方体的六个不同方向进行正投影，可以分别得到什么样的视图？活动中关注：（1）学生是否理解用投影定义视图。（2）学生是否理解用三种视图表示立体图形的道理。以小组为单位，对三视图的展开进行讨论，并试着用剪刀把自己制作的三视图展开。每组选代表进行发言。认真观察教师的演示过程，加深对三视图展开过程的理解。欣赏球体、圆锥、圆柱等物体的三视图。阅读课本，以小组为单位讨论：（1）这些视图分别反映了几何体的哪些尺寸？（2）只要观察哪些视图就可以比较全面的表达这个长方体的形状、大小？探索总结得出：主、俯长对正；主、左高平齐；左、俯宽相等讨论探索总结得出：靠近主视图的是形体的后面远离主视图的是形体的前面请同学代表上黑板，教师巡视，对学生中存在的问题一一纠正，共性问题集体说明，加深印象。让学生根据所学知识交流合作探究的方式，探究各题，然后请同学回答。学生练习，教师巡视学生的答题情况。请两位同学到黑板上板演。提问：这一节课你收获到了什么？引导学生总结：本节课的学习使我们不但知道三视图的原理，还能够对三视图进行识读。为学习三视图进行知识准备。引出三视图中所使用的正投影法。理解为什么要使用三视图？帮助学生理解三投影面体系的建立和名称在定义三维投影面时，让学生举出教室里的三维投影面，如墙角。帮助学生理解互相垂直的三维投影面。理解三视图的形成过程。在讲述三视图的定义时要注意把握正投影这个要点，动画演示。理解三视图的展开过程。介绍三视图在生活中的应用，激发学生的学习兴趣为之后的教学作好铺垫。理解绘制三视图的作用和意义。通过探索三个视图之间的投影关系，加深对三视图的理解，同时可以提高对三视图的识读和绘制能力。讨论交流有助于学生发现三种视图的大小对应关系。培养学生动手能力，巩固所学知识。当堂达标，检测学生的学习效果，为教学做出正确的反馈。为进行下一步教学掌握信息。请同学回答，并进行讲评，巩固所学知识。回顾本节课，归纳总结，加深理解，巩固学习成果。【作业】问题1：如果要建造房子，你是工程师，需要给施工员提供什么样的图纸？问题2：在提供的图纸中，应怎样标注物体的尺寸？问题3：在提供的图纸中，除标注物体的尺寸外还应体现物体哪些方面的内容？用动画引导拓展。可作为课下作业进行分析，同时拓展学生的视野，激发学生学习的兴趣。板书设计三视图的原理和识图三投影面体系：VHW三视图的形成：主视图左视图俯视图将三投影面展开各投影面的视图关系：位置投影课后反思教学反思：1、本节课内容很抽象，如果只是使用多媒体课件来展示投影与三视图的原理及其画法。虽然多媒体动画能够清楚地再现正投影形成三视图的过程，但学生又无法参与，只能作一名观众和听众。合作探究是新课程标准的要求，也是学生学习的一种方法。本课内容非常适合学生动手操作，能够使同学们对本节知识产生浓厚的兴趣，学生在利用教具投影成图的探究中，积极参与，相互合作，形式活跃，对抽象的问题有了具体的认知和理解，也加深了学生的记忆。大多数学生都掌握了简单三视图的绘制和识读。3、利用学校现有条件自制教具也是解决通用技术课程资源的一种有效办法。4、教学过程中对学生的学习行为、状态进行评价可以微调教学策略，有利于教学的实施和修正。5、同学们绘制三视图，识读三视图还有一定困难，细致严谨的态度还需要加强。学情分析

“通用技术”这门课程的开设目的是使学生“能设计、会动手、爱劳动”。而目前学生的现状是课本知识掌握的较好，但普遍缺乏较强的思维能力和动手能力。针对这一情况，在日常的教学活动中，我注重对学生进行这方面的训练。本节课通过三视图内容的教学活动，设计明确的教学任务，促使学生的思维活动外显，意在培养学生的主动探究和动手能力。对于老师来说，以前并没有学习过三视图，要很好的组织这节课，显得比较有难度，这就要求老师要很好的研读数学和其他课本，查阅更多的资料来好好掌握本节课知识，只有掌握好这节课内容，才能更好地组织这节课。“学生是学习的主体”，基于学生已有的知识，学生在初三和高一已经接触到了三视图，有了初步的空间想象力和形体的表达能力，但学生对三视图的理解仍然在数学的知识层面上，认识较为肤浅。但对在技术活动中如何恰当的表达方案还不清楚，也没有系统的学习过三视图的绘制，在绘制三视图时常常出错，不能规范的使用三视图，实践应用能力较低。所以本节课教学难点是如何将前人总结的规律转变为学生的直接经验，把知识进行内化，使学生在实践中水到渠成的应用所学知识绘制三个视图，提高学生将理论知识应用于实践的能力。要解决难点，一方面，从学生已有的生活经验出发，选择学生熟悉的事例，让学生亲身体验、自己感悟，把枯燥的原理学习变成有趣的学生活动，以使学生尽可能多的获得直接经验。另一方面，在实践的基础上，选择学生感兴趣的事件，激发学生学习的兴趣，调动学生参与学习的主动性，由易到难在不断尝试的实践活动中感悟方法、在讨论分析中提高能力，逐步掌握科学绘制三视图的方法，以达到分散难点的目的。由于本节课要求学生能够会绘制简单的三视图，故要求在专门的通用技术实验室上课较好，但是我校通用技术教学一般在教室进行，教室都有多媒体设备，因此需要在课前做好准备工作。需要准备的材料有：材料：卡纸、纸板、胶水工具：剪刀、三角板设备：带有光学投影仪的教学多媒体系统制作多媒体教学课件与设计、印发随堂导学案效果分析课题引入方面采用问题情景设置的方法。利用苏轼的诗《题西林壁》，画面为从不同角度观赏庐山的不同风景及相关知识、哲理的简要介绍，为新知做铺垫。

在学生对从不同方向观察同一物体可能看到不同的图形有了丰富的体验认识之后给出三种视图的概念已是水到渠成。这种引入方法还是比较成功的。二、三视图的学习过程方面为了让学生通过体验图形与视角的相互关系，形成三视图概念，进而形成画三视图的技能，我在课前，做了大量的准备工作，通过查找相关书籍、资料，查阅互联网等手段，结合课标和教材的要求，精心组织了一份文图并茂的材料，作为辅助教材，并在教学电脑上，并充分利用学具和多媒体，在教学中创设丰富的情境及层层递进的观察活动吸引学生主动参与，并引导学生采用动手实践与思考体验相结合的学习方法，以自主探索与合作交流的学习方式积极参与学习过程，从中获得知识、形成技能、发展思维、学会学习。对于这部分内容的学习我采用的是小组合作探究的模式进行的。我认为这部分内容学生通过资料并结合教材很容易理解。如果我们只是照本宣科地讲述这些概念性知识，即便是举出相当多的图片和视图实例，也不如让学生自己去查找、去发现、去体会、去理解。换句话说，三视图的学习应该在自学理论的基础上，教师加以辅导绘图实践和识图练习。实践也证明我的这种想法是正确的。简单三视图的绘制方面这部分内容的学习，并没有采用传统的教学方法，即先介绍三视图的画法，再让学生进行相关的训练。而是先让学生根据三个视图之间的投影关系，即“主俯长对正，主左高平齐，左俯宽相等。”试着画出简单零件的三视图，然后再介绍绘制三视图的步骤。这样安排，同学们有了实践的经验，对绘制三视图的步骤有了自己的体会，教师讲解起来就不那么困难，学生也更容易理解、接受，印象更深刻。只是，由于学生的接受程度不同，在绘制三视图时会出现这样那样的疏漏或者错误，需要老师特别注意进行提示、纠正。四、课堂小结方面小结不只是梗概式知识、方法的归纳，对学生的参与度、合作交流意识，情感态度等良好表现也给予引导和肯定的评价，以帮助学生养成习惯、认识自我、完善认知结构，全面、持续、和谐地发展。在学习方法上，我要求学生借用本章所学的发现问题，提出问题；明确要求，收集和处理信息等方法，引导学生利用现有资料进行学习。根据学生的实际情况，预设学生学习成效检测方式和内容，给与学生中肯的评价并做出相应的激励，学生很容易地进入了角色。

我认为，这种学习方法可以说是是一种比较适合的学习方法。我想，如果有更多的同行能够积极地参与进来，共同探索，是一定会使这种学习方式更加完善的。

教材分析本节课是地质版《技术与设计1》第三章第三节“设计的表达与交流”中的内容。它是学生在充分掌握了设计方案的构思后，接触到的一种较为复杂的技术语言。本课时介绍的是“三视图的原理和识图”。设计表达的方法多种多样，课改教材以机械设计为主，机械设计属于工程技术设计，设计表达的方式是用投影图，投影图有轴测投影图（立体图）和正投影图（平面图），最后绘制图样时，图样中的图形主要用正投影图（平面图）来表达的，而“三视图”是最常用的表达方式。课改前教材是以“识图”为重点内容，课改教材增加了“设计”部分，而设计时，要借助绘图，把自己想象的物体用图形表达出来，因此绘制三视图显得很重要，也是识图的基础，本节课从手工绘图入手，也为日后徒手画图以及计算机绘图打下良好的基础。三视图是设计表达与交流中使用的一种重要的技术语言，只有学会识读，并且能够绘制简单的三视图，才能在技术产品的设计过程中与他人很好的交流，才能在展现设计成果时准确的进行表达。本节课在课程标准中具体体现为“在设计过程中和设计完成后，能用恰当的方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息。”及“了解技术语言的种类及其应用，能识读一般的机械加工图、线路图等常见的技术图样，能绘制草图和简单的三视图”本课时《三视图的原理和识图》的教学内容是关于三视图的形成、三视图的关系及投影规律的知识，教材从内容上与数学上所学的投影法构成了一个相对完美的过渡链节，非常符合培养学生的认知能力。同时，画三视图也煅炼了学生的空间想象能力。首先，三视图是按正投影法绘制的，故正投影法是绘制和识图三视图的理论基础，使学生学习识图和绘图的前提。其次，三视图是工程设计最基本的表达方式，也是本章的重点、难点内容。因此，在本课时的教学过程中，虽然教材内容没有投影的相关知识，但是，数学上已学过相关知识，可以对这部分内容的稍加补充补充，可以帮助学生更加清楚的了解三视图，降低知识的接受难度。接着，教材被没有使用学生比较陌生的零件做正投影形成三视图，而是选用了较为简单的、同学们比较熟悉的形体，让学生去观察、去思考，得出三视图的投影规律。这样就从实际现象出发，通过观察和讨论的方法，轻松地总结得出三视图的成图原理和规律。这种安排。体现了从生活走向机械设计的理念，既符合学生的认知特点，也便于教学的开展。教学反思《三视图》在《技术与设计1》的教学内容中，是比较抽象并且难以理解的，然而三视图在工业设计中又是表达与交流设计构思、设计方案的一种常用的工程技术语言。学生不但要学会识读三视图，而且还要学会绘制简单的三视图，并且在今后的设计实践中，能够运用三视图来表达自己的设计构思，与他人交流设计方案，从而获得全面的评价，优化设计方案。教师在教学中如果只依靠黑板来讲解，其效果会使学生觉得知识干瘪、无趣无味。要想使我们的教学更加丰富多彩，更多地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而达到预期的效果，我们在教学中不妨多创设一些数学情景，让学生去积极参与、探究与发现数学知识的结论。使枯燥、抽象的知识生动、具体、形象，学生易于理解和接受。以下是我在三视图教学中的一点体会：

反思一：弄清三视图的概念

概念是人类在认识过程中，把所感觉到的事物的共同特点抽象出来，以反映事物本质特征和一般属性的思维形式。要使学生学好三视图知识，应首先使学生理解其概念。在三视图这一节中，必须使学生掌握三视图中的三个面和三视图的定义：即我们用三个互相垂直的平面作为投影面，其中正对着我们的叫做正面，正面下方的叫做水平面，右边的叫做侧面，在教学中可以结合我们教室的三个墙面和借助于多媒体辅助教学进行讲解。一个物体（例如一个长方体）在三个投影面内同时进行正投影，在正面内得到的由前向后观察物体的视图，叫做主视图；在水平面内得到的由上向下观察物体的视图，叫做俯视图；在侧面内得到由左向右观察物体的视图，叫做左视图（如图所示）。结合自己的理解，利用纸板动手制作三投影面体系，结果大部分学生都做得很好，个别学生经过提示后也能做正确。经过这一动手操作，同学们对三视图有了正确的认识，学习的积极性也高了，接着引导学生进一步学习三视图知识。反思二：三视图教学反思为了让学生通过体验图形与视角的相互关系，形成三视图概念，进而形成画三视图的技能，我在课前，做了大量的准备工作，通过查找相关书籍、资料，查阅互联网等手段，结合课标和教材的要求，精心组织了一份文图并茂的材料，作为辅助教材，并在教学电脑上，并充分利用学具和多媒体，在教学中创设丰富的情境及层层递进的观察活动吸引学生主动参与，并引导学生采用动手实践与思考体验相结合的学习方法，以自主探索与合作交流的学习方式积极参与学习过程，从中获得知识、形成技能、发展思维、学会学习。反思三：简单三视图的画法首先，教师进行画图示范，刺激学生形象思维。加强学生对知识的理解、记忆，也有助于教师的阐述、讲解。通过技术实习训练学生学会识别并画出简单物体的三视图。学生进行互搭、互批、介绍画图经验以使不同层次的学生都有不同的体验收获。学生经过“想像、画图、互评、互改、交流、总结”等过程（师生对正误做法给予点评）归纳出三视图的观察方法、画法和注意事项，从而帮助学生突破难点。

课标分析《课程标准》对本节内容的要求：了解技术语言的种类及其应用，能识读和绘制一些简单的技术图样，会使用几种常用的规范的技术语言进行交流。在设计过程中和设计完成后，能用恰当的方式与他人交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息。例：根据不同的内容和交流对象，采用口头语言、文本、技术图样、图表、模型、计算机演示、网页等方式进行交流。（2）了解技术语言的种类及应用，能识读一般的机械加工图、线路图、效果图等常见的技术图样，能绘制草图和简单的三视图。设计表达的方式是用投影图，投影图有轴测投影图（立体图）和正投影图（平面图），最后绘制图样时，图样中的图形主要用正投影图（平面图）来表达的，而“三视图”是最常用的表达方式。课改前教材是以“识图”为重点内容，课改教材增加了“设计”部分，而设计时，要借助绘图，把自己想象的物体用图形表达出来，因此绘制三视图显得很重要，也是识图的基础，本节课从手工绘图入手，也为日后徒手画图以及计算机绘图打下良好的基础。2014级高一通用课时导学案班级：小组：姓名：使用时间：月日编号：课题三视图的原理和识图编制人审核人孙中阳导学目标1、让我们对三视图有一定的认识，培养我们的空间想象能力2、理解三视图的对应关系3、掌握三视图的绘制规律，会画简单的三视图。重点难点1.三视图形成原理与识图2.三视图之间的投影关系质疑自学学案自主学习问题记录一、请同学们认真学习“导学目标”，明确本节课的学习内容及要求。二、请同学进行认真研读本框题框，在课本上勾划出重点内容，并用红笔标注出不明白的问题。三、教材助读：（具体要求：=1\*GB3①通读课文P76-78，规范、准确、简洁标注出下列知识。=2\*GB3②用红笔标注你不懂的地方并提出你的疑问；=3\*GB3③初步勾勒出知识体系。10分钟）知识准备：投影法1、投影的概念：在光的照射下，形体在地面上产生的影子。2、投影的分类中心投影：投影线互不平行且汇交于一点，其大小随光源物体与投影面的距离变化而变化，得到放大的投影。平行投影：假