《圆明园的毁灭》优秀教学设计

《圆明园的毁灭》教学设计教学目标1．学会本课14个生字，正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。2．以悟促读，提高朗读能力；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。3．了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感，增强学生振兴中华的责任感和使命感教学重难点：

通过阅读，再现圆明园昔日的辉煌壮观，激发学生对祖国灿烂文化的爱，对侵略者的恨，增强振兴中华的责任感和使命感。课时安排：2课时教学过程：质疑课题，导入新课揭题，看到课题你想知道哪些相关的内容？预设：圆明园是什么样的？谁毁灭了圆明园？圆明园怎样被毁灭的？圆明园毁灭的原因？（如出现问题：圆明园是什么？可从“园”字入手。）初步感知自读课文。交流初读收获。走近圆明园感知价值关于圆明园的毁灭，文中第一段这样说：（出示课件）学生指读、齐读。说说对这句话的理解。提示理解“不可估量”。改说价值。再现圆明园昔日辉煌（1）、自读课文，思考：圆明园是个怎样的园林？（2）、交流布局：众星拱月（展示圆明园整体布局图片。直观感受圆明园的宏大规模。）景致：有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁有象征热闹街市的“买卖街”也有象征田园风光的山乡村野仿名胜古迹根据诗情画意建造不仅有民族建筑，还有西洋景观。抓住“金碧辉煌”“玲珑剔透”“买卖街”“山乡村野”感悟景观风格各不相同。想象“雷峰夕照”“平湖秋月”男女生分读。师：这各地的风景名胜实际距离不下百里、千里，甚万里，但圆明园内却相互为邻。引读：所以漫步园内有如—————读完这篇短文，你的心震撼吗？被圆明园的什么深深地震撼了。我被圆明园的宏伟建筑，规模宏大震撼。（６４０个足球场，十分宏伟。）我被圆明园的建造时间震撼了。（为什么？）我被圆明园的珍奇异宝震撼了。（你一定注意到了其中的一个数据，是哪个？）四、激情写话，激荡感情过渡：就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。课件呈现：英法强盗火烧圆明园，定格在熊熊大火的画面。面对这把罪恶之火，你有什么话想说？１、配“二泉映月”，学生动笔写句：“这把火，烧毁了＿＿＿＿＿＿＿＿＿。”２、以捕排的形式组织学生交流。３、教师总结：这把火，烧毁了园林艺术的瑰宝；这把火，烧毁了建筑艺术的精华：近把火，烧毁了耗资５亿３千万两白银、历时１５１年才建成的万园之园。但是，这把火，烧不毁英法联军的滔天罪行，烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨，更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。

布局：众星拱月走近圆明园景观：多，风格不同收藏：博物馆、艺术馆毁灭（英法联军）：凡是统统任意课后反思：成功之处：教学本课从情入手，透过字里行间充分挖掘“爱恨变换”的情感主线，不断激发学生的情感，并使这种情感逐渐加深、升华，进而增强振兴中华的的责任感和使命感。没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨，本课恨由爱生，激发学生对圆明园的爱尤为重要。因此，在第一课时通过对语言文字的挖掘、品析，加之教师全情感染，在现代教育技术的帮助下，通过声情并茂的朗读，进入课文情境，与文本对话，带着他们在爱的情感中走进圆明园，并使这种情感逐渐加深、升华。第二课时着重抓住：闯，凡是、统统、任意来体会英法联军的贪婪