小小的船教学反思一等奖(六篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小小的船教学反思一等奖(六篇)在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下来我就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写，我们一起来看一看吧。

小小的船教学反思一等奖篇一

“兴趣是学习的先导。〞“兴趣是最好的老师。〞捷克教育家夸美纽斯曾要求教师“用一切可能的方式去激起儿童的求知和求学的欲望。〞所以在教学中，我根据低年级儿童的心理特征，创设生动的教学情境，充分调动学生的多种感官，让学生在兴趣盎然的活动中学习

。如：上课伊始，我先让学生猜个谜语，播放了一首幽美的歌曲《小小的船》，并出示了课文的插图。美好动人的音乐，色调显明的画面，很快把学生的心给牵住了，他们的学习兴趣一下子被激发起来了。接着，我让学生说说你发现了什么？一个学生站起来大声地说：“我发现这首歌就是我们今天要学的课文。正是由于学生有了兴趣，才会产生猛烈的求知欲，主动地进行学习。

在新课程的识字教学中，教师要激活学生自主识字的意识，让他们喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。首先，我们要转变教学观念，把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生,

我们可与学生互换角色，给学生留有自由识字的空间，经常引导学生说说：“你是怎样记住这个字的？〞“你还有更好的记忆方法吗？〞以激活学生的思维，充分发挥潜在的创造能量。实践证明，在这样的学习气氛中，学生会有大量识字方法。

生１：（会意识字）“土〞代表地，两个人背靠背坐在地上就是“坐〞。

生２：（编顺口溜识字）门里有个人就是“闪〞。

生３：（表演识字）我记住了“看〞，边说边把手放在眼睛上面做了个动作。

生４：（编字谜）

我给大家猜个字谜：“八张口是什么字？〞（只）。

生５：（熟字加偏旁）“日〞+“生〞=“星〞。

此外，教师要构建自主识字的课型，引导学生在任务中识字。如让学生在识字过程中“过关〞。第一关；叫出他们的名字（认读生字）；其次关；分辩他们的模样（读音举卡片，辨析同音字、形声字）第三关：问问他们的意思（对相关词语的意思质疑），第四关，还是认识他们。（认读有生字组成的词语）。如：我在上《小小的船》一课时，（出示课件：点击课件上的星星，星星上显出生字，学生抢读）师：“闪闪的星星多美呀，他们都有自己的名字，你知道他们分别叫什么名字？赶快跟星星打个招呼吧！〞通过识字游戏，不仅活跃了课堂气氛，而且调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的学习活动中复习稳定生字，享受学习的乐趣。

《小学语文新课程标准》指出：“低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来，朗读的形式要多样，要能引起学生的朗读兴趣。〞因此，我采用了多种形式的朗读，如：自由读、小组合作朗读、范读、指名读、男女生赛读、配乐朗读。

《新课标》指出：“尊重学生的情感体验和独特感受，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。〞所以，在朗读课文时，我留给学生一片畅想的天空，让孩子们尽情发挥想象。如：读了一、二两行，我让学生说说小小的船指的是什么。你还你还知道哪些东西也是弯弯的？学生的思路开启了，纷纷举手发言。有的说：“香蕉是弯弯的。〞有的说：“镰刀是弯弯的。〞还有的说：“谷穗也是弯弯的。〞接着，我播放了《小小的船》的曲子，请小朋友们闭上眼睛，听着乐曲，你的脑子里出现了什么？你觉得蓝蓝的天空像什么，闪闪的星星又像什么？学生思维的火花一下子被点燃了，争先恐后地举起手来。有个小男孩说：“蓝蓝的天空像大海。〞一个小女孩说：“闪闪的星星像宝石。〞还有个男孩子说：“闪闪的星星像眼睛，一眨一眨的。〞……当我出示“我会说〞这张幻灯片时，即刻小手如林。特别是（）的（），给了学生更大的想象空间，可想而知，学生的回复也是五彩缤纷的。最终是扩展活动：假使你是飞行员，驾驶着宇宙飞船，飞上太空，你会看到什么呢？让学生展开想象的翅膀，留给他们一片畅想的天空。

小小的船教学反思一等奖篇二

《小小的船》是一篇经典的儿童美文，它的教学难点是让学生看懂图意，初步培养学生的想象力，感受星空的美感；有感情地朗读课文，背诵课文。我在教学中是做了这样设计：

第一步猜谜引入，透露课题。通过猜谜，激发学生的学习兴趣，再观看美丽的星空夜景，让学生走进诗意般的情景。并通过读课题和课件演示舟字旁的蜕变，让学生形象地感知课题。

其次步：小组合作，自主识字。四人小组合作学习，让学生借助拼音读课文，在四人小组宽松的环境中交流互补，感知由模糊到明了，由量变到质变，让学生将自己的感受表达出来，与他人共享，让学生认识到自己的学习价值，加强学生的主人翁意识。

第三步：识字读文，培养语感。

1、出示“弯弯的月儿〞词语，开火车读字音，再让学生画画“弯弯的月儿〞，让他们说说有什么好方法记住“弯〞，还有哪些东西是弯弯的。出示弯弯月儿的图片，问弯弯的月儿像什么呢？读读句子。理解“两头尖〞然后进行朗读练习。

2、你还喜欢什么？找出句子读给大家听。根据学生的交流，出示相应的词语“蓝蓝的天〞、“闪闪的星星〞，教学生字，然后进行朗读练习。在这一环节的设计中，认准“字不离词，词不离句〞的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生依据动画中得到的体验，进一步身临其境。此外，朗读带浓重的特性化色调，让学生在各种感官充分体验的基础上，自由地选择朗读方式，自由地选择朗读方式，自由地将内心对星空的爱好自然而然地释放于朗读之中。

第四步：想想说说，课外延伸。让学生想象要是坐上月亮船，在太空中会看见什么？训练学生的想象能力，学生求异思维活跃，在锻炼说话能力的同时，更发展了创新能力。

小小的船教学反思一等奖篇三

《小小的船》一课是叶圣陶老先生的一篇小韵文，语言幽美，琅琅上口；形象生动，富于想象；韵律和谐，富有音乐节奏感。我在执教本课时立足于学生的实际，并根据一年级学生的年龄特点、心理特点设计了这样几个环节：1.猜谜激趣，导入新课。2.初读课文，认读生字3.品读课文，自主摸索。4.积累知识，拓展延伸。5.学写生字。6.布置作业。并利用多媒体技术进行了本科的教学。上完课后，需要我反思的东西好多。

第一，在导入环节，我设计了让学生先来猜谜语然后导入新课，这样就充分吸引了学生的注意力，激发他们的学习兴趣。使学生在开课时迅速进入学习状态。这样一下就抓住了学生的心，调动了他们学习的兴趣。

其次，在教学时，我还重视识字教学。对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。本学期识字量特别大，对学生也是一个挑战。在教学中，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生,努力调动学生的感知性和积极性，采用多种方法进行识字。我觉得只要将生字学扎实了学生在读课文、学习课文时会感到很轻松。

第三，练习想象说话。在本课教学中，我还不失机遇地积极开扩学生的想象空间。我设计的“弯弯的月亮像什么〞、“蓝蓝的天空像什么〞、“闪闪的星星像什么〞等问题，并让学生想象“你坐到月亮上，会看见什么？〞让孩子积极投入了想象和思考，并勉励他们踊跃的表达自己的看法。在交流中，学生对课文内容也有了更深的理解。

第四，学唱歌曲小小的船，让学生在轻松愉快中加深对课文的记忆。

当然，这节课也存在一定的问题。譬如：为了能够在一节课内完成任务，文章内容挖掘不深，没有帮助学生更好地理解课文。对于学生的回复，虽然给予了勉励性的评价，但还是较为单一，不够丰富。虽然课堂上照料了大多数，但对于极个别的困难生，还是力不从心。这些，都有待于我在今后的工作中不断地摸索，进一步改进！下面就请各位老师、前辈给我提出宝贵看法，感谢大家！

小小的船教学反思一等奖篇四

《小小的船》是一首富有情趣、朗朗上口的儿童诗。诗歌将弯弯的月儿和小小的船巧妙地联系起来，描绘了一幅好玩儿的夜景图。课文插图画了一个小女孩躺在月亮上，伸出手，向着天空中的星星说些什么，两颗星星正对着她微笑，充满想象和童趣。

本节课，我制定的学习目标主要是：认识“的、船〞等10个生字和门字框一个偏旁；正确朗读课文，想象诗歌描绘的图景；理解并会运用叠词。围绕本节课的学习目标，我对这节课进行了深刻的思考。

首先，我认为这节课是比较成功的。

为了达到识字的目标，我将这个环节设置为“送生字宝宝回家〞，黑板上板书的课文空出需要识记的生字，然后找学生将打乱顺序的字卡送入到正确的位置。这样，孩子的兴趣很好地得到了激发，识字不再是一个枯燥乏味的过程。

这节课一定程度上也培养了学生的自学能力，突破重难点。本课的一大重点是如何了解叠词并学会正确的使用，但是一年级的孩子以前并没有接触过叠词，机械化的定义说明并不符合孩子的认知。因此我将“小的船〞和“小小的船〞，“弯的月儿〞和“弯弯的月儿〞进行对比，让孩子在自读中感受，这样他们就简单体会出叠词的形象感和韵律。

当然，这节课也有好多不足之处。

一是课文朗读不够深入，朗读能力没有得到实质性提高。语文教学中，“读〞的重要性是不言而喻的。学生只有充分地读，才能在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。但是低年级孩子并没有把握良好的读书方法，因此如何引导学生读，变得十分重要。在本课的教学当中，我对读课文环节的设置十分单一，只有齐读，自读，个人读，引导读只机械地给学生们划分了停顿和重音。其实，我可以创设读的情境，还可以多变换朗读形式，不仅可以有范读、自由读、齐读、男女生比赛读、闭着眼睛想像读等等。

二是忽略了语文课堂的人文性。这节课的教学目标之一是想象诗歌描绘的图景，感受夜空的美丽。但是，这节课本该让学生围绕“假使你是这个小女孩，你坐在月亮上，你想说些什么呢？〞这个问题，展开想象，去感受夜空的魅力，却没有涉及。

第三点是缺乏语文与生活的连接。这首诗歌其实是极富生活情趣的。但是，我的课堂上却没有让文本走入生活。特别是在学习叠词的时候，完全可以让孩子观测教室里的一切，然后再用相应的叠词去修饰。而我直接出示一些事物去让孩子去选择既定的叠词，这样岂不是抹杀了孩子亲眼去发现的权利？

最终是课堂的生成性方面，我的应对稍显笨拙。这节课有一个出乎意料的点，就是在感受“弯弯的月亮〞和“弯的月亮〞时，有一个孩子回复说他更喜欢“弯的月亮〞这种说法，理由竟是由于他喜欢蓝色的卡纸（我把“弯的月亮〞写在蓝色的卡纸上，“弯弯的月亮〞写在绿色的卡纸上）。而当时，我只能“目瞪口呆〞，因此只能快速搪塞过去。这也让我深刻的认识到，备课并不仅要备教材，更应当备学生，关注到课堂的生成性，并重视这些“生成〞的“意外〞，这样课堂才是“活〞的课堂，而不是死板的通教案的课堂。

总之，这次《小小的船》的教学让我受益匪浅。我不仅得到了好多老师的指导，而且整节课表达出来的不足更激发我的斗志。在今后的教学中，我相信自己，一定可以越走越踏实！

小小的船教学反思一等奖篇五

《语文课程标准》指出："语文是实践性很强的课程，要尊重学生在学习过程中的独特体验。"在教学中，我时时刻刻关注这一理念，尽量用这一理念在课堂中教学……《小小的船》虽然是一篇老课文，在今天它踩着新课程的鼓点，带着新理念走进课堂，经过一番推敲，上完了这节课，我觉得颇有感悟。

作为一位语文教师，我们要树立大语文观："生活四处皆语文，语文从生活中来，又到生活中去。"为了实现语文的生活化，我让学生交流平日看到的月亮是什么样的？"一石激起千层浪。"一只只小手"唰"地举起在桌子上，有的说："我看到的月亮像豆芽""像香蕉""像月饼""像大玉盘""像吃饭时用的盘子""像小乒乓球""像个半圆""像眉毛"……学生的答案千奇百怪，这些都是学生已有的生活积累，极大地调动了学生的学习兴趣。

"学生是语文学习的主人。"学生在教学过程中是积极，主动的参与者，我们应当让学生在新语文课程所营造的广阔的空间中自由飞行。。。。。。为了完成学生在听读中识字这一目标，我让学生在自由读课文时圈出自己不认识的字，然后让学生采用自己的喜欢的方式识字，瞧：有的组成四人小组同来学习，有的小老师在考小伙伴了，有的在拼读音节呢，有的在画画。其中一位同学画了一颗大星星，里面写个"星"，还有的同学画上一只小船，然后告诉小伙伴，这是"船"，更有意思的是一位同学画了只月亮，并给它加上眼睛和嘴巴，然后告诉老师，这是"月"字，月亮的眼睛就是"月"字中的"一"，月亮的嘴巴就是"月"的其次"一"。看，学生们学得多有意思，我真为他们感动。

在教学中应可能地让学生动口、动手、动脑。在教学这一课时，我让学生唱儿歌，表演儿歌，画画儿歌，想象描述儿歌……学生在多种角色体验中获得新的感受。

在教学时，我注意引导学生认真去思考祖国语言文字，用"心"去咀嚼语言文字的美，去体验语言文字所蕴含的思想感情。这种体验，不是教师强加给他们，而应引导学生在自主学习活动中自己去感悟体验。在指导学生朗读课文，美美地读课文，熟读成诵时，我勉励学生发表探讨，用特性化的语言发表见解，有的同学说："小小的船儿两头尖，这句可美啦，尖尖的两头，就像我的保镖，在保护我的安全呢？"有的说："弯弯的月儿小小的船多美啊！"有的说："我在小小的船里坐，可安逸啦，可以荡秋千，可以翻跟斗，可以摇来摇去。"有的说："在小船上还可钓鱼呢！"有的说："丁丁坐在弯弯的月儿小小的船里多幸福啊！我也想坐一坐。"有的说："闪闪的星星蓝蓝的天真美啊，一颗颗的小星星就是一只只的小金鱼呢！"有的说："闪闪的星星就像一块块金光闪闪的金子呢。"……

学生你一言，我一语地展开探讨，听着这充满空想、天真可爱的童言，我好像捧着一颗颗鲜活特性的童心，迷醉在孩子们天真，烂漫的世界中。

小小的船教学反思一等奖篇六

我在上《小小的船》这一课时，为了突出本课教学重点，突破其难点，我设计了“欣赏歌曲导入；趣味识字，形象记忆；合作、探究，读中感悟；伴乐朗读，大胆想象；拓展延伸〞等教学环节，让学生在美好动人的乐曲中，趣味横生的游戏中轻松自如地学习既定的内容，多样化的教学评价，让学生放飞自己的思维，张扬了特性，有了独特的情感体验，享受了学习语文的乐趣。

学生是语文学习的主人，对于一年级新入学的学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我十分重视对学生好奇心和求知欲的激发。课堂上，我除了精心设计歌曲欣赏的导入、富有童趣的教具、趣味识字、声情并茂的范读等教学环节外，我还重视运用多样化的教学评价如：老师评价学生、学生相互评价、学生自我评价等，有效地调

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