六年级上册数学教案第六单元问题解决（一）-西师大版（）

/第六单元问题解决〔一〕教学内容：教科书第82页例1,一个数比另一个数多或少几分之几,求这个数。教学提示本节课要学习的内容是求比一个数多或少几分之几的数是多少的应用题,是在求一个数的几分之几是多少的根底上进行教学的,这种实际问题实际上还是求一个数的几分之几是多少的问题。教材安排了一道例题——例1,例1是传统教材中的较复杂的分数乘法应用题,在解决问题的方法上主要根据“求一个数的几分之几是多少用乘法计算〞来列算式。例题用图来帮助学生理解题意,例1用的是统计图,是求比一个数多或少几分之几的数是多少,即a×〔1±〕。解答这类问题,可以加深学生对分数的认识,提高用分数解决实际问题的能力。由于学生已经掌握了简单的分数应用题,教学时要注意引导学生找准数量关系。教学目标：1.知识与技能：理解“比一个数多或少几分之几,求这个数〞的应用题的数量关系,掌握求比一个数多(少)几分之几是多少的解题方法。2.过程与方法：通过比照,发现“比一个数多或少几分之几的数是多少〞和“比一个数多或少几分之几,求这个数〞的实际问题间的内在联系和区别。从而培养学生的分析、归纳等思维能力。3.情感态度与价值观：使学生在自主探索与合作交流过程中,进一步开展与同伴进行合作交流的意识和能力,获得成功的体验。重点难点：教学重点：掌握求比一个数多(少)几分之几是多少的解题方法。教学难点：能根据具体问题来分析数量关系。教学准备:教具准备：多媒体课件。学具准备：练习本等。教学过程：〔一〕新课导入教师：同学们,你们过三峡水库吗？你们对三峡水库了解多少呢？今天我们一起来了解一下三峡水库的有关知识,解决有关三峡水库的问题。引出课题——解决问题〔一〕〔板书课题〕【设计意图：联系现实生活创设情境,引起学生认知冲突,从而引出解决问题,引导学生从生活中的事例入手学习有关分数的实际问题。】〔二〕探究新知〔投影出例如1及条形图。〕教师：这是我搜集到的有关三峡工程的一个信息。例1：三峡水库第1期、第2期、第3期的蓄水水位之间的关系如下列图。第1期的水位是多少米？让学生观察情境图,小组内交流,教师提出：你从这道题中获得哪些信息？你能完整的表达一下吗？根据学生答复情况,对表述完整清晰的给予表扬,并强调：弄清信息,就是要善于把题中的文字与图表信息用简洁、有条理的语言表达出来,这样会更有利于我们分析、理解题中的这些信息。分析信息,理解关键句。教师提问：这些信息中,你觉得哪些信息比拟重要？你对“第1期比第2期的水位低〞、“第3期比第2期的水位高〞怎样理解的？用分析分率句的方法和同桌间说说它们的意思。同桌互说,教师巡视,发现学生的问题。全班交流,教师重点指导对“第1期比第2期的水位低〞的理解。如果学生不能很好的分析这句话,教师适时引导：“第1期比第2期的水位低〞,是把谁看作单位“1〞,低的局部占谁的？你能从条形统计图中指出低的是哪一局部？解决问题,交流方法。教师：根据刚刚的分析,你能求出第一期的水位是多少米吗？自己在练习本试一试。学生在练习本上完成,教师巡视,抽不同学生的方法上黑板展示。主要可能有这样两种方法：①156－156×②156×(1－)=156-21=156×=135(米)=135(米)全班交流,请板演同学说说自己的解题思路。教师适当追问：为什么156×这里用乘法做？让学生明确求降低的水位是多少米就是求156米的是多少,用乘法算。对第二种方法,重点问：这里的1－中,1指什么,指什么,1－=指什么？学生独立解决“第3期比第2期的水位高,第3期的水位是多少米？〞的问题,全班评价。教师追问：这里的单位“1〞是什么,提高的是第几期的,你是怎样做的？教师提问：比拟几种不同的解法,它们有什么区别？你更喜欢哪种解法？回忆刚刚我们解决的这个问题,你发现今天解决的分数乘法问题有什么特点？关键是什么？学生互动讨论,交流,根据交流强调：此题的分数表示比一个数多(少)几分之几,要弄清单位“1〞的量和分率对应的量,以及所求的问题的关系。小结：今天我们解决的是比一个数多几分之几是多少的问题,生活中类似的问题非常多。【设计意图：以小组学习的形式,放手让学生去探求问题的解法,目的是表达让学生进行自主探索的教学思想,让学生在展示成果与数学知识的建构中,通过学生间的互相质疑或教师的引领,使学生与学生、教师与学生互动交流、互相补充、拓宽知识面,开展学生的思维。】〔三〕稳固应用1.处理教材第84页课堂活动第1题。学生默读课堂活动第1题,引导学生理解分率句,从“婴儿每分心跳的次数比青少年多〞,能知道些什么？婴儿每分心跳的次数是青少年每分心跳的次数的几分之几？把青少年每分心跳的次数平均分成5份,婴儿每分心跳的次数是多少份？让学生提出说学问题并说一说解题思路,然后让学生独立完成,全班交流解法。2.练习二十一第2题。学生独立完成,同桌交流各自的解法。全班订正,教师重点评价：4500×(1－)的解题思路。追问：(1－)在这里表示什么意思？【设计意图：通过本环节的练习,使学生对“求比一个数多或少几分之几的数是多少〞的实际问题的解题方法掌握的更加牢固,为下一步学习复杂的分数应用题打下坚实的根底。】〔四〕达标反应1.填一填。〔1〕桃树的棵树比梨树多,是指〔〕是〔〕的,是把〔〕看作单位“1”。关系式是：〔〕×=〔〕；〔〕×〔1+〕=〔〕。〔2〕六年级一班男生人数占全班的,那么女生人数=全班人数×〔〕。2.某地区2019年人均纯收入是6000元,2019年比2019年人均纯收入提高了,该地区2019年人均纯收入是多少元？答案：1.〔1〕桃树比梨树多的棵数梨树的棵数梨树的棵数梨树的棵数桃树比梨树多的棵数梨树的棵数桃树的棵数〔2〕1－2.6000×〔1+〕=11000〔元〕〔五〕课堂小结谈话：这通过学习,你这节课有什么收获？还有什么问题？比一个数多(少)几分之几的问题可以怎么解决？学生谈这节课的收获和疑惑。【设计意图：通过这一环节的知识小结,使学生对本节课所学的知识有了更进一步的理解和较系统的认识,通过学生谈自己的收获,使学生体会到成就感,同时对学生暴露出来的薄弱环节及时发现。】〔六〕布置作业1.看图列算式并计算。2.李庄共有小麦田64公顷,水稻田比小麦田多,这个庄的水稻田有多少公顷？答案：1.〔1〕250×〔1+〕=300〔万元〕〔2〕250×〔1－〕=200〔万元〕2.解法一：解法二：64+64×64×〔1+〕=64+24=64×=88〔公顷〕=88〔公顷〕板书设计问题解决①156－156×②156×(1－)=156-21=156×=135(米)=135(米)答：第1期的水位是135米.教学反思?新课标?指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知开展水平和已有的知识经验根底之上,向他们提供充分从事数学活动的时机〞。我从学生熟悉的“三峡水库〞入手,把复杂的数学问题简单化,让学生根据已有的知识经验对这些条件进行分析、组合,从而生成新的分数问题的应用题,激发学生主动学习的兴趣,让他们感到数学就在自己身边。在教学设计和教学活动中,改变教学方式,整节课给学生创设了一个宽松、自由、和谐的学习气氛,从而促进了学生学习方式的转变。我在教学中只在关键处启发和点拨,给学生留下思考的空间。让学生自己发现问题,自己探索解决问题的方法和途径,并进行相互之间的交流,对自己或他人的活动过程、结果进行评价反思,选择解决问题的最正确途径和方法,从而实现对知识的自我建构。学生已经掌握了稍复杂的分数乘法应用题的结构,会找单位“1〞。因此,例题出示后,让学生根据这些数学信息寻求解题的方法,然后汇报解题思路。最后比拟异同,使学生在比拟中加深分数乘法和除法应用题在结构和解题思路上的联系和区别。这样的数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程,在这个过程中,学生的主观能动性得以发挥,主体地位得到充分表达。他们不但真正理解和掌握了根本的数学知识和技能、数学思想和方法,而且获得了广泛的数学活动经验,数学思维能力得到培养,数学情感态度获得体验