动物钻圈教案

动物钻圈教案

篇一：动物在生物圈中的作用教案

动物在生物圈中的作用

?教学目标

?1.举例说明动物在维持生态系统的平衡、促进生态系统的物质循环和帮

助植物传粉、传播种子等方面的作用。

?2.认同动物与其他生物以及人类存在相互依存、相互影响的关系。

?教学重点

?动物在维持生态系统的平衡、促进生态系统的物质循环和帮助植物传粉、

传播种子等方面的作用。

?教学难点

?1.动物群体数量的消长对其他生物和环境的影响。?2.动物在促进生

态系统的物质循环中的作用。

?教学程序

一、导入：由图片导入新课

二、新授：

1、学生自学资料分析，并小组讨论1-4讨论题。（约6分钟）

学生展示自学结果，教师及时点评。并指出动物在维持生态平衡中起着重要

作用。

2、学生看视频。

3、自学课本P62-64内容，并完成以下问题：（1）、干草堆放久了，会被分

解者逐渐分解，如果被羊吃了，会在羊体内分解，你认为这两种方式哪种分解得

更快呢？

（2）、动物在生态系统物质循环中具有什么作用？

（3）、动物对植物的生长、繁殖有什么影响？

4、小组展示自学结果，老师及时点拨。并共同解决相应问题。明确知识点：

动物通过呼吸作用分解有机物产生二氧化碳和水，促进生态系统的物质循环。动

物能帮助植物传粉，还能够帮助植物传播种子。

5、小结

1

一、动物在维持生态平衡中起重要作用

二、动物促进生态系统的物质循环

三、动物帮助植物传粉、传播种子

1、传粉2、传播种子3、某些动物对植物有害

6、练习

篇二：《动物在生物圈中的作用》教案

1

2

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篇三：《动物笑谈》教案设计及备课资料

动物笑谈

教学目的：

1．了解作者，积累语言。

2．理解课文基本内容。

3．理解作者的科学精神与人文情怀。

教学时间：2课时

第1课时

教学目的

1．了解作者，积累语言。

2．理解课文基本内容。

教学内容与步骤

情景激趣：

劳伦兹（1903—1989），奥地利动物行为学家、科普作家。曾获1973年诺贝

尔生理医学奖。劳伦兹是动物行为学的先驱。《所罗门王的指环》是他的第一部

通俗科学著作，脍炙人口，风行全球已经近半个世纪。这本书最为人称道的是他

用生花妙笔向一般大众讲述动物故事。作者之所以取名为《所罗门王的指环》，

是根据史料记载，“所罗门王能够和鸟兽虫鱼交谈。”“所罗门王的指环”是一

个魔戒，所罗门王戴着它，就能够听懂鸟兽鱼虫的语言，即便与动物不同种，也

能和他们建立互相理解而亲密的关系。”作者认为如果有对自然生灵的敬意和同

2

情，便能和周围的动物们像一家人一样生活在一起，真正融入它们的种群，甚至

不惜为野生动物朋友作出巨大的牺牲，完全无需借助所罗门王的魔戒，便能与动

物心灵相通，倾听它们诉说“至美至真的故事”。

《动物笑谭》就是《所罗门王的指环》中若干生动动物故事的一篇，我们今

天学习它，能感受到怎样“至美至真的故事”呢？

探究生趣第一步，泛读课文，校正语音，积累词语，理解结构。指导学生

阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出文章的线索、关键语句，

用序号标出意义段。批注自己的阅读理解，列出不懂之处。

在阅读过程中校正读音，积累词语：

滑稽（jī）蜥蜴（xīyì）河豚(tún)两栖（qī）脊椎（jǐzhuī）

鳃（sāi）鳍（qí）嗔怪（chēn）敛翼（liǎnyì）孜孜不倦（zī）母凫（fú）

匍匐（púfú）差事（chāi）禁锢（jìngù）鹳（guàn）蹒跚（pánshān）

出其不意：趁对方没有注意就采取行动。

怪诞不经：不合常理，指言语奇怪荒唐。

禁锢：①关押；监禁。②束缚；强力限制。③把人束缚在椅子或床上。④囚

禁，强行把某人关押，束缚在某物上。

神采奕奕：形容精神饱满，容光焕发。

蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。

孜孜不倦：指工作或学习勤奋不知疲倦。

撒旦：主要指《圣经》中的堕天使，曾是上帝座前的天使，后因骄傲自大妄

想与神同等而堕落成为魔鬼，被看着是与上帝的力量相对的邪恶、黑暗之源。

运用上述词语写一段有创意的话：

探究结构

学法指导：理解文章整体结构，要注意通过文章的结构特色、文中提示思路

的词语或句子加以理解。散文的一般结构方式为提出对象，对对象进行直接描写

和间接描写，点明意义。

理解结构要从抓线索或文眼入手。

1．划分段落，概括大意

第一部分（1~2）：我很少笑话动物

3

第二部分（3~4）：动物确有可笑之处

第三部分（5~17）我研究动物行为可笑

第四部分（18~30）鹦鹉引发的趣事

2．本文的结构有何特点？

明确：以“笑”贯穿全篇，从动物引发的人的行为可笑的角度切入，显得新

颖有趣。

3．本文的结构对你的写作有何启示？

总结固趣：

本节课我们要注意积累语言，了解课文的结构特点，对课文内容有一个基本

的了解。

布置作业

深入阅读课文，并对课文作个性理解。

第2课时

教学目的

1．深入理解课文。

2．理解文中所表现的作者的科学精神与人文情怀。

教学内容与步聚

情景激趣有很多人把劳伦兹比作是现代的法布尔：两人都喜欢在天然环境

里观察动物的行为，两人都有敏锐的观察力和客观的态度，两人的文笔都极生动、

准确，又对生物学界有难以衡量的贡献。但从上节课我们所学的《动物笑谭》来

看，劳伦兹比法布尔似乎更多了一份诗人的情怀，他对别种形式的生命总是充满

了敬意和同情心。虽然他口口声声说自己是个“冷静实际”的科学家，绝不感情

用事，我们却一再地看见他为他的野生朋友做出一般人所不能做到的牺牲，像忍

受穴乌“娇客”的喂食，欣赏大鹦鹉“可可”的恶作剧。今天我们继续学习课文，

要注意从深入理解课文的过程中理解作者的科学精神与人文情，当然不能忘了领

略他生动的文笔。

探究生趣

第二步，精读课文，深入理解文意，理解中心。

理解文意

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一、朗读第一部分，然后探究：

我很少笑话动物的原因是什么？

明确：因为我们自己做的事也像动物一样荒唐可笑，我观察到动物的奇形异

相，往往会升起一股惊奇的笑意。

二、快速阅读第二部分，然后探究

我笑两栖鱼的原因是什么？

明确：其中有一条鱼忽然从缸里跳到缸沿上，是鱼却像金丝雀一般“坐”在

缸沿上，还用两只眼睛看人，它的模样像人。

三、快速阅读第三部分，然后探究

1．“在研究高等动物的行为时，常常会发生一些妙事，不过逗笑的主角常

常不是动物，而是观察者自己。”，作者有哪些逗笑的行为？

明确：

①学母水鸭的叫声，让小鸭子跟着自己走，自己也蹲着走。

②为了给穴乌套环，而把自己化装成魔鬼。

2．你认为作者的行为可笑吗？为什么？

明确：不可笑，因为他是为了探究真理而委屈自己的行为，不仅不可笑，还

值得敬重。

3．“要是这时我不继续叫唤，它们就要尖声地哭了。好像只要我不出声，

它们就以为我死了，或者以为我不再爱它们了？”这几句话有怎样的言外之意？

明确：将自己与动物融为一体，就会与动物们像一家人一样生活在一起，真

正融入它们的种群。

四、快速阅读第四部分，然后探究：

1．作者第三次差点被送进疯人院里的原因是什么？

明确：在大庭广众之下，用尽全身之力，把嗓门憋得尖尖的，发出“哦──

啊”（模仿黄冠大鹦鹉的鸣声）的叫声。

2．“袖子上的扣子做一堆，背心上的做一堆，另外，一丝不错地，裤子上

的扣子也排做一堆。”鹦鹉的行为为什么让老教授生气？

明确：鹦鹉的行为太像人的恶作剧了。

3．鹦鹉与作者的母之间发生了怎样的趣事？

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明确：将母亲织毛衣的线绕到柠檬树上，让人怎样也没法子再解开来。对作

者的母亲一往情深，它热烈地追求她：在她的身边用各种古怪的姿势跳舞，无论

她到哪儿去，它都跟着；如果她不在，它一定像初来时找我一样，孜孜不倦地去

找她。为了到母亲跟前像个直升机一样掠过桌面，将糖粉扇得涂满了七个老太太

的脸。

理解中心

学法指导：理解中心，要找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情

或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文

章的中心，并理解含义；理解这个中心的深刻或新颖之处，并理解这个中心在原

文中是如何表达出来的；指导学生理解这个中心对自己的启示。

1．本文表达了怎样的中心？

明确：动物之所以可笑，是因为它的行为像人；为了追求真理，有时可以委

屈自己；人如果将自己融入动物的种群，会产生与家人一样的情感。

2．本文的中心对你有何启示？

第三步，选读相关内容，个性解读，读写结合。

一、个性解读。

学法指导：指导学生根据自己的生活经历、知识等对作品作个性解读。

课堂探究：

1．你对本文还有哪些与众不同的见解？

2．学了本文你有什么与众不同的收获？

二、读写结合。

学法指导：找出文中最主要的写作手法，体现作者是如何表达的，有怎样的

表达效果？

1．你认为文中最主要的写作手法是什么？作者是如何运用的？有怎样的表

达效果？对你的写作有怎样的借鉴作用？

2．以《我与——（补充一种动物名）之间发生的趣事》为题写一篇不少于

600字的文章。布置作业：

预习《松鼠》，要求能概述文章内容，拟出不懂或有质疑之处。

有条件的同学课外阅读《所罗门的指环。

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趣味教学资料

劳伦兹简介

康拉德·劳伦兹（KoadLorenz，1903—1989）奥地利动物行为学家，1973

年由于对动物行为学研究方面开拓性的成就而获诺贝尔奖，除了在学术上的成就

之外，劳伦兹最为人所称道的，是他在动物行为方面的通俗写作，著有《所罗门

王的指环》、《攻击的秘密》、《雁语者》、《狗的家世》等。在他的深刻观察以及生

花妙笔之下，我们身边的鸭、鹅、狗、鸟、鱼的生活全都鲜活地呈现眼前，读者

可以从中体会到科学研究的严谨和趣味，同时也对动物的友情世界及相类似的人

类行为本身，产生更深一层的了解，得到心同此理之感，从而体认生命的真谛。

劳伦兹是动物行为学的先驱。《所罗门王的指环》是他的第一部通俗科学著作，

脍炙人口，风行全球已经近半个世纪。这本书最为人称道的是他用生花妙笔向一

般大众讲述动物故事。这得益于他细心的观察和对动物的真挚感情。他认为要确

切描写动物的故事，“你必须和活生生的动物建立亲密关系??如果你对动物没有

爱心，不能把动物视为人类的近亲，就别想与动物建立互信的关系，就别想在研

究方面有什么重大收获。”正是凭着这种对自然生灵的敬意和同情，他和周围的

动物们像一家人一样生活在一起，真正融入他们的种群，甚至不惜为他的野生动

物朋友作出巨大的牺牲，所以才能完全无需借助所罗门王的魔戒，便能与动物心

灵相通，倾听它们诉说“至美至真的故事”。有很多人把劳伦兹比作是现代的

法布尔：两人都喜欢在天然环境里观察动物的行为，两人都有敏锐的观察力和客

观的态度，两人的文笔都极生动、准确，又对生物学界有难以衡量的贡献。其实

呢，至少从《所罗门王的指环》这本书看来，劳伦兹比法布尔似乎更多了一份诗

人的情怀，他对别种形式的生命总是充满了敬意和同情心。虽然他口口声声说自

己是个“冷静实际”的科学家，绝不感情用事，我们却一再地看见他为他的野生

朋友做出一般人所不能做到的牺牲，像忍受穴乌“娇客”的喂食，欣赏大鹦鹉

“可可”的恶作剧，为失了群大唱哀歌的“红金”寻找养子养女等；他这种又冷

静、又深情、又写实、又活泼的笔触和作风，是我在别的书上所没有见过的。

劳伦兹学术成就

许多人知道劳伦兹是1973年诺贝尔生理医学奖得主，但并不清楚他在学术

上的主要成就是什么，答案就在这本《雁语者》中。欧洲的多瑙河边和阿姆湖畔，

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是雁鹅生活的天地。在这里劳伦兹日复一日、年复一年地观察雁鹅的生活史，并

将它们一代又一代的生活史，用以妙趣横生的科学日志形式记录下来，撰成《雁

语者》一书。他深信雁鹅行为特别适合科学研究，因为它和人类行为有

许多相似之处，这些行为远比一般人想象的复杂、多变；他发现雁鹅的社会

性强得惊人，看到它们如何求偶、打斗、养育子女及表达它们的喜怒哀乐，号称

万物之灵的人类也不能不感动。像《所罗门王的指环》一样，这本科学著作也充

满妙趣横生的故事：历尽沧桑的母鹅艾达，婚姻次数堪与电影明星媲美；同性恋

公鹅科伯许力兹，使得另一只公鹅马克斯在它和母鹅玛蒂娜之间左右为难；阿度

斯挟着初为鹅父的勇气，挑战位高权重的对手，一战成功，便与家人高奏许正是

动物行为研究的独特奇妙之处。这本书是劳伦兹去世前写成的最后一本书，这

本书也是他一生研究工作的缩影。在这本书中记录的，都是他毕生最大的研究结

晶，纯粹以他的学术为主，同时,它也是一本人人都看得懂的书。书中有深奥名

词，也有难懂的概念，是一本很少见的，不需要特别的科学基础就能看懂的科学

书。

《攻击的秘密》--劳伦兹多年来观察自然界动物的“攻击行为”，他以达尔

文的进化论学说为基础，循序渐进的研究，从大海中成千上万的鱼类族群到独立

的人类个体，为我们一一打开了这股潜伏于本能之中的攻击冲动的神秘面纱，并

探讨了存在于人类或动物间的、多年来抑制攻击冲动的演化结果。劳伦兹将动物

行为研究扩展到了人性的领域，他认为人和动物都有四种基本的本能——饥饿、

繁殖、恐惧和攻击，这些冲动是生存的要素。《所罗门王的指环》是他专门为

一般读者和大众介绍动物行为的第一本通俗自然科学著作，脍炙人口，风靡全球

已近半个世纪了，是一部老少皆宜的动物行为经典，在这部动物行为经典著作里，

劳伦兹以优美而生动的笔触，详尽地描述了苍鹭、黄鹂、狗、鹦鹉、戴帽猿、鳟

鱼、水鸭、秃鹫、鹳鸟、鹰、燕雀、八哥、知更鸟、希腊龟、天鹅、鹌鹑、企鹅

等上百种野生动物及家养动物的生活与行为习性,趣味盎然，简直就是动物上台

演的一个个小品，作者不过扮演了摄影师而已。为什么书名叫《所罗门王的指

环》呢？劳伦兹说明：“根据史料记载，所罗门王能够和鸟兽虫鱼交谈。”“所

罗门王的指环”是一个魔戒，所罗