《解放儿童》读后感

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《解放儿童》读后感1

最近有机会拜读了刘晓东博士的大作《解放儿童》。看了这本书，同感、质疑、否定参杂在一起。

看了书名，许多人确定会说：“全人类都解放了，儿童还要解放吗？”是啊，在大多数人看来，现在的孩子真是幸运，要吃有吃，要穿有穿，无忧无虑，美满欢乐。但当你读了刘晓东博士的《解放儿童》一书后，就会知道何为“解放儿童”，为什么要“解放儿童”，同时你也会被他的真诚和他对学前教育事业的热忱所打动，在书中他借鉴卢梭、蒙台梭利、维果斯基等国外教育家的观点大胆地阐述自己对中国学前教育的看法，语言尖锐而富有哲理，是一本值得渐渐品尝的良书。

书中主要分为三篇：第一篇“走出儿童教育地误区”，第二篇“本能、潜意识和儿童教育”，第三篇“尊崇天性解放儿童”。我对第一篇看得比较认真，刘博士主要论述了自己对当今中国学前教育现状的批判、反思和再思索，从开始谈“三寸金莲”到发出“救救孩子，救救教育”的呼声，无一不显示出他独到的见解和发自内心的对中国学前教育的担忧，因此，他也大胆地提出了尖锐地批判。在书中多次引用鲁迅先生的话，也写到了鲁迅先生小时候到百草园的乐趣，使我思索了许多。

“救救孩子，救救教育”这并不是我们一个人两个人所能做到的，可能需要几代人的努力，但我们已能意识到这个问题，在以后的工作中，我们会以这个观点来审慎我们的工作，还幼儿更多的游戏时间，还幼儿绝妙鲜亮的彩色世界，还幼儿美满欢乐的童年。

教育应当尊敬儿童进展的自然规律。给了以下几点的阐述：

1.进展决断着教育。儿童的进展状况决断了教育所应当采用的内容和方式，教育是由进展制约着，决断着的，或者说，教育从属于进展。

2.教育又制造着进展，没有教育，儿童的进展将会是另外一番景象，甚至可以这样说，没有教育，儿童就无法成为真正意义上的人，他只能作为一个纯粹的生物体而存在，从这一角度看来，进展是由教育制约的、决断的、制造的。

3.教育尽管制造了进展，但它所制造的进展又必定遵循着儿童进展的“需要途径”。教育对进展的制造不是任意的、一望无际的，它的制造过程立根于进展，而且它的创作结果又必定的符合儿童进展的自然进程。因而，教育与进展是相互制约、相互决断的。

教育体制是服务于儿童的成长的。从“政治性语文”的逐步消逝、从郭沫假设老师“美”其名曰的“刑教”的消逝、从“素养”教育的推广等一系列的教育举措的开展，无非都奔着同一个目标——更好的服务于儿童。正如书中分析的儿童心里成长规律一样，现行教育中的心理教育正逐步相宜儿童的身心特点，我们在教育的时候更多的是采纳多位的方法，通过不同的刺激手段去完成核定的目标。

教育是为了儿童飞的更高。儿童是一个敏捷的多面体，在某些特定规律的前提下，他会呈现一个的镜面给我们去观测，而通过观测，我们才能逐步挖掘儿童存在的潜能，这个潜能并不是我们去填鸭式的灌输而激发出来的。但是我们是否在探究儿童潜能的同时，发觉一些并不肯定为教育者所接受的方面，如：某一游戏、某一漫画等。假如这时我们采纳扼杀的方法去让这本不该被掩埋的地方，填塞入我们成人所认为的须要的'知识：如《三字经》、美文背诵等，我们花费了多少的心血，小孩子花去的多少的欢乐时间！得到的是我们对孩子美妙将来的向往：这些东西现在对小孩无用，但来日方长，日后确定会对他的人生产生重大的影响。在这里，我不禁问自己：我们有什么技能去猜想一个儿童将来的人生轨迹；或者，我们凭什么断定他确定吃这套？用一句《三字经》里的话“子不学，父之过”，“教不严，师之惰”，通通都给囊括进去，一代传一代，于是一代代的“背”下去。

最末套用一句书中的话结束我的感悟：儿童有儿童的天性，教育应当回来生活，应当回来到儿童自然的本真的生活那里……

《解放儿童》读后感2

现代的快节奏的生活，让我们无暇观赏墙头野花、河边蛙鸣；都市的喧嚣、烦闹，打破了人们心底的那抹清静；灰色的钢筋混凝土组合的一栋栋高楼，也将你我分开。现代儿童诞生在一个物质非常富足的时代，但是缺憾的是没有象我们这代人一样的亲近自然的机会。那里有初升的太阳、明朗的星辰，有清爽的空气，最新鲜的瓜果还有最美好好听的万籁之声。我不禁觉得自己真是有幸，也能和大作家们一样，也拥有一个赤脚疯跑、自由自在的童年。然而，心地底又不免升起一丝缺憾，那就是没能留下童年的只字片语或是些许感悟。

然而，这一代儿童都被一个“独生子女”的皇冠紧紧地约束在几代人掌心，这是一只多么华贵的金丝笼啊，有这这么多的呵护，有这这么多的关注。然而自由呢？赤脚疯跑——对他们来说，就是个梦啊！更不要提与人相处，长期的以自我为中心，让他们早已失去了关怀人的技能！他们又如何能体会小伙伴们嬉笑、玩闹的乐趣。我为他们这一代人悲伤！

关于艺术，我想到了一个词——拔苗助长。对于儿童那点刚刚萌芽的艺术的爱好，作为大人，家长也好，老师也好，总是迫不及待地拔苗助长。美其名曰是培育、是进展，孰不知过早地进行高难度的训练、辅导，只会适得其反，将儿童的那点珍贵的爱好，消逝殆尽。“儿童都是艺术家。”这是全世界所公认的。但是这艺术家应当是具有童心的，童趣的，有着成人无法临摹的特色，是一种自由的大胆的发挥状态；而不是成人认为的“年龄最小的某种艺术的专家”，所以，灌输教育的后果只有一个，多了一个人云亦云的艺术上的匠人，如此而已。作为一名美术老师，我实在看多了这样的事。幼儿园接触孩子最早，是个发觉孩子爱好，爱好的地方。那些个小小的脑瓜里有着这样那样美好、奇妙的想法。学会观赏他们吧，而不是一昧地拔苗助长，将孩子的制造扼杀在摇篮里。

那么，究竟应当进行怎样的艺术教育呢？“我们认为：艺术教育应当打破传统的以灌输为主要方法，以临摹和写生为主要教育内容的旧思想，而代之以鼓舞儿童自由制造、适当进行艺术技巧训练的新观念。”给了我们明确的答案，让我们在恍惚之间，指出了一条可行的道路。既要鼓舞儿童自由地进行艺术制造，又要适当进行艺术技巧训练。在肯定方法指导下的大胆制造，将会开出更漂亮的艺术花朵。我将期盼这朵漂亮花朵的绽放。

教育不是说教，教育就是在你我轻声的絮语中让我有所感悟。这就足够了。

教育也不是空谈，教育就是在你“过尽千帆皆不是”的时候，为你指引迷津。如此，就足够了。这些就是刘晓东博士的《解放儿童》带给我的感受。

《解放儿童》读后感3

在《解放儿童》这本书中，南师大的刘晓东老师认为："教育应当以人的天性为前提，顺应儿童的天性，应当采择符合儿童天性的内容并以适当方式传递给儿童，但成人社会有时做出相反的选择，这是教育压抑儿童天性的主要缘由。在人与教育的互动中，应当转变的不是人的天性，而是教育自身。教育应当不断转变和调适自身，以使自身适合人的天性之表达和成长的需要。"

是的，在我们的日常教学中，有很多老师对于淘气儿童的教育方式更多的是采纳责骂，凭借自己的"威武"管理孩子。其实，淘气的孩子也有他本身的优点，如聪慧、精力充足、语言表达技能较强等等。那么，采用什么样的方式教育淘气儿童，才能够取得比较好的教育效果呢?

我们常常埋怨："我们班那个淘气鬼，每天都挨批判，可他就是改不了。"有关讨论说明，一贯持续一种相同的刺激在心理上很简单产生一种"不敏感"，到后来也就感觉不出那是一种刺激了。淘气儿童本身就常常受到老师的批判，假如老师每次批判的话都一成不变，他们就会当作耳旁风；假如老师批判的话换成另一种说法，或许能给他们一点新鲜的刺激，从而能收到意想不到的效果。例如，彤彤小伙伴喜爱抢同伴的玩具，老师常用"彤彤太不讲礼貌，常常抢别人的玩具"来批判他，还不如说："慧慧真不错，从不抢小伙伴的玩具，还把自己的玩具结同伴玩，我们相信彤彤也能和慧慧一样。"刚刚听到这些话后，感到老师还是信任自己的，他就会自觉地克制抢同伴玩具的这种行为。

淘气儿童的逆反心理特别强，当他做错事时，假如老师只是一味的训斥和责骂，效果只能是适得其反，这就如做母亲的对着大哭的孩子歇斯底里地吼叫，只会让孩子越哭越大声一样，道会被老师责骂，这个时候，假如和他的"预期"结果相反，老师并没有责骂他，甚至只是保持缄默，忽视他，孩子的心理反而会焦灼起来，自己会把犯错的地方重新再思索一遍，这样，给孩子一段时间冷静一下自己的头脑，过些时候再与他交谈，由于孩子已经检讨过自己的过失，所以就能坦然接受老师的看法。

爱是幼儿心理健康进展的重要条件。实践证明，被成人厌弃的幼儿，常自暴自弃，形成自卑或逆反心理。比如，有些淘气儿童，他们喜爱捣乱，活动时常打打闹闹，这往往是由于我们对他付出的爱及关注不够，他们中有的想通过捣乱、打架来引起老师的关注，获得老师的爱。因此，对于淘气儿童，老师更不应当吝啬自己的语言和表情，而要通过多种形式，向他们表示我们的爱。即使只是一个会心的微